七年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案(通用15篇)

第七年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案(通用15篇)

2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要〞。提出你的疑惑，有疑問(wèn)大家?guī)汀１纫槐瓤凑l(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

(1)、

(2)、

(3)、

3、幫老師解疑惑

⑴為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

⑵詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。

⑶詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

4、朗讀，加深理解

有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

三、討論交流，合作釋疑

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

第一節(jié)：

第二節(jié)

第三節(jié)

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天〞為題寫一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：

四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái)，一起收獲成功的喜悅!)

1、品味以下句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.給以下加點(diǎn)字注音：

肥碩()棲息()寥闊()枯涸()清洌()夢(mèng)寐()

2.《秋天》選自，作者何其芳，現(xiàn)代、。

3.全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。

第一幅圖：

第二幅圖：

第三幅圖：

5.在第一幅圖中，作者寫了兩個(gè)畫面，一是，一是。

6.體會(huì)以下句子中詞語(yǔ)的含義：

⑴秋天棲息在農(nóng)家里。

棲息：

⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

輕輕：

7.詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。

古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷。〞話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為。

第二局部：閱讀分析

(一)

我是一條小河，

我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

你無(wú)心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

我流過(guò)一座森林，

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過(guò)一座花叢

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

無(wú)奈呀，我終于流入了，

流入了那無(wú)情的大海——

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無(wú)邊的地方——

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：

第一層：()

第二層：()

第三層：()

10.詩(shī)中的“無(wú)心〞隱喻的是。

11.“無(wú)心〞的.“我〞和“無(wú)心〞的“你〞指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

13.“小河〞最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。

14.本詩(shī)前半局部的感情是，后半局部的感情是。

15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂〞這句話的深刻含義是什么?

16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

17.詩(shī)中的比喻有什么好處?

(二)

紅的、白的、藍(lán)的……

它不是石子，

卻能使?jié)L滾波濤

在我們心中激起，

它不會(huì)飛，

卻能把我們帶到微妙的寰宇。

它沒(méi)有口，

卻能讓我聽(tīng)到，

五洲四海的聲響音律。

啊，它是什么?

是老師的粉筆，

——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題：。

19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是和。

20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?

21.表達(dá)主題的句子是哪句?

22.理解下面句子的含義：

帶到微妙的寰宇：

聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：

14.《秋天》答案

一、積累運(yùn)用

(一)1.shuò這里指果實(shí)又大又飽滿。2.qī停留，休息(多指鳥類)。3.liāo高遠(yuǎn)空曠。4.hé干涸，沒(méi)有水了。5.liè水清。6.mèi睡夢(mèng)。(二)1.何其芳詩(shī)人評(píng)論家《預(yù)言》2.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜說(shuō)明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀那么表達(dá)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D⑵霜晨歸漁圖⑶少女思戀圖4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

四、拓展延伸

1.(1)“飄〞字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫出了幽谷的深、靜。(2)“夢(mèng)寐〞有“朦朧〞之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。2.(略)

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.略2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖5.山谷伐木;籬間背瓜果6.⑴“棲息〞本用來(lái)描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氣氛。⑵“輕輕〞一詞仿佛“信手拈來(lái)〞，顯示出漁人悠閑與自得的心情。7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層：(二三節(jié))寫詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層：寫美麗幻影的破滅。10.一見(jiàn)鐘情11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方12.對(duì)愛(ài)的渴求，對(duì)美好生活的渴求13.人必將拋開美麗的夢(mèng)想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生14.歡愉;酸楚15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判，更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言16.用“我是一條小河〞的比喻貫穿全詩(shī)。17.使詩(shī)的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語(yǔ)言耐人尋味18.老師的粉筆19.排比;設(shè)問(wèn)20.各種顏色的粉筆21.最后一句22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。

七年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格比照梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我〞的感情變化。

能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴〞“癱瘓〞。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花〞。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)讀題解題，披情入文。

(二)快速讀文，初步感知。

(三)揣摩字詞，走近人物。

(四)借助表格，理清文路。

(五)研讀文本，感受形象。

(六)升華情感，感悟人生。

第二課時(shí)

(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

(二)隨文練筆，加深感悟。

(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。

(四)拓展延伸，推薦閱讀。

四、課后思考

1.作者用“艱難〞一詞評(píng)價(jià)“母親〞的一生，文中“母親〞的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。

(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦〞地飄落。

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜〞這句話的理解。

4.文中母親說(shuō)“好好兒活〞和“我〞說(shuō)的“要好好兒活〞各有什么含義?

5.文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

七年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案11

創(chuàng)意說(shuō)明：語(yǔ)文課須重視朗讀，詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，教師指點(diǎn)，氣氛越來(lái)越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)造出美妙的意境。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、明確目標(biāo)：

詩(shī)歌，是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今天，我們要在訓(xùn)練讀的根底上，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、誦讀：

一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓?！搽y字略〕

二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意輕重、快慢。

三讀，讀出意象，即畫面。

a．農(nóng)家豐收?qǐng)D；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。

四讀，注意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氣氛，讀出感情。

a．松弛，閑靜；b．寧?kù)o、悠遠(yuǎn)；c．清靜、柔美。

全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺(jué)。

五讀，讀出自己的感受、見(jiàn)解，這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。

以“_____________用〔寫〕得美，美在_____________〞的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考：

1．“棲息在農(nóng)家〞“游戲在漁船上〞“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里〞中“棲息〞“游戲〞“夢(mèng)寐〞三個(gè)詞用得美：

棲息：用擬人的手法，將虛無(wú)的東西〔秋天〕視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氣氛。

游戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。

夢(mèng)寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。

2．“飽食過(guò)稻香的鐮刀〞。

飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩〞亦寫豐收之景。

3．“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子〞，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。

4．“溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了〞，矛盾之美，表達(dá)清遠(yuǎn)的境界。

六背讀。

創(chuàng)意說(shuō)明：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材，不過(guò)是個(gè)例子〞。在這堂課上，不僅要把這個(gè)例子讀透，還要到達(dá)舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，還積累了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

教學(xué)步驟：

一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩(shī)歌，直至背下來(lái)。

二、討論交流。

1．你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？2．你不懂的詩(shī)句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫面？4．你認(rèn)為本詩(shī)營(yíng)造了一種什么氣氛？

三、引讀：美國(guó)狄金森的《秋景》。

1．你讀出了幾幅畫面？2．交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的面頰多么飽滿〔寫出豐收之景〕。3．兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么共同之處？〔都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情〕4．你更喜歡哪一首？為什么？

創(chuàng)意說(shuō)明：了解詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少，是如詩(shī)如畫的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫法，用詩(shī)人的眼光觀察生活，必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活，本就是一首詩(shī)啊！

教學(xué)步驟：

一、朗讀，力求讀得有韻味。

二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。

1．本詩(shī)描寫的是誰(shuí)的生活？農(nóng)家、漁人、牧羊女?

2．本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫面？農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

3．本詩(shī)抒發(fā)的感情：對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。

4．景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

5．人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氣氛。

以上每個(gè)環(huán)節(jié)，都必須有充分的朗讀。

三、結(jié)合本詩(shī)，交流詩(shī)的特點(diǎn)。

1．詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞生動(dòng)。

2．詩(shī)，用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。

3．節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口?！膊幌抻谝陨蠋c(diǎn)〕

四、在作者筆下，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧?kù)o與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、作品交流、評(píng)議。

1．《秋天》的相關(guān)背景

《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作，系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩(shī)作?，F(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤托出，而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個(gè)面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀，如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》那么寫得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。

2．秋〔節(jié)選〕杜運(yùn)燮

經(jīng)歷過(guò)春天萌芽的破土，

幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷，

這些枝條在烈日下也狂熱過(guò)，

差點(diǎn)在雨中迷失方向

現(xiàn)在，平易的天空沒(méi)有浮云，

山川明凈，視野格外寬遠(yuǎn)，

智慧、感情都成熟的季節(jié)啊，

河水也像是來(lái)自更深處的源泉。

街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么，

自行車的車輪閃射著朝氣；

塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方；

秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。

使用建議：這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會(huì)，不須深究。

七年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案12

教學(xué)目標(biāo)

體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我〞的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我〞對(duì)母親的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件

2.樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的思念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。

二、整體感知

1.我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？

2.播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3.剛剛大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？〔引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)?！?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介〔學(xué)生課下搜集〕

附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20某某年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

2.聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題：

〔1〕、作者在秋天思念的是誰(shuí)？

〔2〕、為什么是思念？

〔3〕、為什么會(huì)在秋天思念？

〔4〕、課文寫母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開的？

3.學(xué)生自由朗讀

4.詞語(yǔ)小盤點(diǎn)〔見(jiàn)課件〕

四、整體感知課文。

朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

2.課文標(biāo)題是“秋天的思念〞，請(qǐng)問(wèn)文中思念的是誰(shuí)？文中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的思念〞？

〔學(xué)生討論交流，代表發(fā)言〕

五、重點(diǎn)語(yǔ)段品析

1.品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？

――擋在窗前理解、體貼

――央求般的神色母愛(ài)執(zhí)著

――一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起喜悅

――比我還敏感細(xì)心、體貼

2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

身患絕癥

兒子癱瘓

自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

3.我為什么去看菊花？〔學(xué)生自由討論，共同明確〕

六、師生共同總結(jié)文章主旨

明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

七、合作探究：課文為什么不以《思念母親》為題，卻以《秋天的思念》為題？〔可留作課下作業(yè)〕

八、課外延伸

1.感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫〞？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活〞的話，有什么深意？

〔這段話中的一連串排比句外表上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活〞的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活〞的話，揭示了主旨?！拔舀曊f(shuō)“要好好兒活〞，表達(dá)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦?！?/p>

2.情感升華

學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

〔當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！〕

3.推薦閱讀

九、作業(yè)：

1.我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的思念》，你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫一篇文章。

2.課外閱讀《我與地壇》。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的思念

雁陣北歸

樹葉飄零母親

菊花爛漫

偉大、無(wú)私的母愛(ài)

課題

2.《秋天的思念》

教學(xué)

目標(biāo)1．識(shí)記字詞。2．感受母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的思念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。二整體感知1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？2播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛剛大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？〔引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。〕

三、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介〔學(xué)生課下搜集〕史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20某某年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

2、聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題：

〔1〕、作者在秋天思念的是誰(shuí)？

〔2〕、為什么是思念？

〔3〕、為什么會(huì)在秋天思念？

〔4〕、課文寫母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開的？

3、學(xué)生自由朗讀

注意感情的抒發(fā)與表達(dá)。

4、詞語(yǔ)小盤點(diǎn)〔見(jiàn)課件〕

癱瘓侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆訣別爛漫

翻來(lái)覆去絮絮叨叨

四、初步整體感知課文。

朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

2、學(xué)生討論:你覺(jué)得文中的“我〞，性格脾氣是什么樣的?

總結(jié)：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無(wú)常。

四、作業(yè)

預(yù)習(xí)課文

板書設(shè)計(jì)：

秋天的思念

作者簡(jiǎn)介

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

教學(xué)反思：

課題

七年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案13

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓乃寄睢繁闶撬寄钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

學(xué)情分析

對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。

通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。

師：“兒行千里母擔(dān)憂〞，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒(méi)媽的孩子，像根草。今天，我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家，在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開了他，他就是(幻燈片：史鐵生)

今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的思念》(板書課題)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文。

我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

三檢查預(yù)習(xí)生字詞

題目是一篇文章的眼睛，透過(guò)題目我們能猜到文章的大體的內(nèi)容。大家看題目：秋天的思念，你想知道哪些問(wèn)題呢?

生：為什么思念秋天?秋天思念的是誰(shuí)?

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能答復(fù)這些問(wèn)題?

生：因?yàn)槟赣H在秋天去世，思念母親。

四、初讀課文，整體感知

我的脾氣是怎樣的?

生讀課文，標(biāo)句子，說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀

五、品詞嚼句

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!〞言外之意，我想不想活?)

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!〞那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……〞

1親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……〞區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……〞(原文更能表達(dá)母親的焦急、擔(dān)憂。母親“撲〞住的是兒子想死的念頭，“抓〞住的是兒子的命)

2親“忍〞住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。

母親還忍住了“我〞的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我〞的壞脾氣?生讀。

這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。(圈出其中的疊詞)

文中還有一處“悄悄地〞：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地〞，體會(huì)母親的這份“忍〞：小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地〞看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。

母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。

她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……〞

3母親還忍住了什么(病痛)

“母親病重〞你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血〞理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)。〞送這位母親一個(gè)字“忍〞!

面對(duì)“我〞的暴怒無(wú)常，面對(duì)自己的病痛，(比照)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?

師：這是一位堅(jiān)強(qiáng)的母親，自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對(duì)兒子卻是用心良苦，他希望自己做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，同時(shí)教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。好好兒活

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活〞?

2、母親為了讓我“好好兒活〞，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。

七年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案14

：

1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài)，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。

：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)

：

一、簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的思念》

本文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么？〔史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等?！?/p>

下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫了什么？

〔作者在秋天思念自己的母親?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？

〔作者為什么要思念母親？他思念母親的什么？〕

這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

〔史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反響。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來(lái)，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時(shí)，只有――49歲。〕

二、討論理解，感悟感動(dòng)

1、作者寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的思念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，課文哪些情景緊扣“秋天〞二字？

〔板書：雁陣、樹葉、菊花〕

現(xiàn)在再讀課題，注意“思念〞二字。作者思念母親的什么呢？

〔板書：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài)〕

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說(shuō)的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，好痛好痛??！

母親活得――多苦?。?/p>

〔板書：苦〕

可是，她想到自己的病情沒(méi)有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子?！脖M量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事〕

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花??！可是，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說(shuō)的？〔“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……〞〕表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？〔我卻一直都不知道……〕同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？〔難過(guò)、痛苦、思念等〕你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！

5、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？

〔板書：好好兒活〕

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活〞呢？

朗讀最后一個(gè)自然段。

"又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

學(xué)生置疑?！材赣H沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？〕

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

〔后來(lái)，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來(lái)，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活〞！〕

〔板書：再苦也要好好兒活〕

這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活〞了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活〞？

面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

所以，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，〔我倆在一塊兒，要好好兒活……〕這個(gè)“我倆〞應(yīng)該變成——

我們！

連起來(lái)讀這句話。

〔一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！〞〕

三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？〔知識(shí)、情感等〕

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來(lái)他的書看一看。比方：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

四、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

3、背誦自己喜歡的段落。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！

五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課

親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活〞？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的思念》讓我們從痛苦的思念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活〞！

七年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教案15

1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖?！仓攸c(diǎn)〕

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫刻畫人物和襯托情感的寫作手法?！搽y點(diǎn)〕

3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

2課時(shí)

1.知識(shí)儲(chǔ)藏：史鐵生(1951-20某某)，北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1969年去延安一帶插隊(duì)，患病致雙腿癱瘓，后來(lái)又患腎病并開展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作〞。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20某某年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命假設(shè)琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

2.初讀課文，掃除文字障礙

(1)給加點(diǎn)字注音

癱瘓〔tānhuàn〕憔悴(qiáocuì)絮叨(xùdāo)

(2)按照意思寫出詞語(yǔ)

①憔悴：瘦弱無(wú)力臉色難看的樣子。②絮絮叨叨：說(shuō)話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的