教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿

教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊全冊說課稿一、溶解《水能溶解一些物質(zhì)》說課稿東城辦中心小學(xué)一、說教材：楊英我今天說的是教科版科學(xué)四年級上冊第二單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)本節(jié)是溶解單元的起始課教材呈現(xiàn)了三個活動：活動一，學(xué)生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?；顒尤?，通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課是在三年級初步認(rèn)識水的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識提供感性和理性的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生經(jīng)過親身實驗，細(xì)心觀察實驗過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)學(xué)生進一步探究溶解問題的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)課的教學(xué)重點確定為觀察食鹽中的溶解情況。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)將本課的教學(xué)難點確定為描述食鹽粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認(rèn)識學(xué)蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學(xué)生們都比較學(xué)生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說說清楚究竟什么是溶解，以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。三、說教法基于本課的教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持以科學(xué)探究為為本，教師主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線安排本課教學(xué)，通過交流互動的方式，運用觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法進行探究活動幫助學(xué)生在自己感興趣的活動中自主地、愉快地探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作精神，形成注重事實，敢于提出問題的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。四、說學(xué)法1、探究學(xué)習(xí)。通過實驗觀察對實驗現(xiàn)象進行準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。2、自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識五、說教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學(xué)：透明的玻璃杯、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗、鐵架臺、水等，記錄紙。六、說教學(xué)過程為了重點突出探究的層終為主線教學(xué)環(huán)節(jié):（一）故事導(dǎo)入，提示課題課始，我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋糖過河，河水很深，把它的糖淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上哪里去了呢？估計學(xué)生隨口會說詞么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課能溶解一些物質(zhì)。（這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學(xué)時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊（二）設(shè)計實驗展開活動在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個實驗活動活動一：食鹽、沙子在水中的溶解讓學(xué)生利用我為他們提供的材料,自己嘗試做實驗,自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現(xiàn)象進行對過研討和匯報初步滲透溶解的概念?；顒佣?面粉在水中的溶解讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況對于學(xué)生的猜測我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動手去驗證。（任何的發(fā)現(xiàn)發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)過猜想活動學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們這樣基礎(chǔ)上進行的驗證，學(xué)生印象才更深刻）（三）探究實驗過濾的過程活動二的驗證中學(xué)生們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是學(xué)生難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成章。我先拿出一張濾紙給學(xué)生講解它這樣的課件：“兩低兩碰兩濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。濾紙邊緣。兩碰緊碰燒杯內(nèi)壁。層濾紙那邊播放完課實驗過程做適當(dāng)?shù)闹v別是拆裝濾紙的方法要做示范，還要講解一些相應(yīng)讓學(xué)生分組進行過濾實驗實驗后讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象解釋：什么是溶解？（設(shè)計意圖:一旦學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)應(yīng)該提供充分而有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動過實這時教師要注意覺察學(xué)生的思維困境，順勢繼續(xù)引導(dǎo)開展有結(jié)構(gòu)的探究活動過實驗讓學(xué)生認(rèn)識到判斷物質(zhì)在水中是否溶解的科學(xué)概學(xué)生對溶解從原來說不清夠說出主要特點，也就是：物質(zhì)均勻地、穩(wěn)會過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。這也正是我們教學(xué)七、問題延伸，深化科學(xué)概念1、教師說：做了這么多的實驗，讓我們一起來整理一下吧！教師和學(xué)生一起整理獲得的信息，最后教師總結(jié)。2、提出：我們對溶解是否有了新的理解和認(rèn)識？我們現(xiàn)在有哪些方法可以判斷物質(zhì)在水中是否溶解了？關(guān)于溶解，你還想研究哪些問題？水是怎樣溶解物質(zhì)的說課稿1.說教材本課是新課標(biāo)科學(xué)四年單元的第二課這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀讓學(xué)生通過仔細(xì)觀錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變概對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認(rèn)識課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變學(xué)生更進一步明確“溶解”的概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。2、教學(xué)目標(biāo)（1）仔細(xì)觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。（2）能通過比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現(xiàn)象叫溶解。（3）激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。3、教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。教師準(zhǔn)備：溶解記錄表。4、教學(xué)重、難點。重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對溶解概念的正確性描述。二、教法和學(xué)法說教法：1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論。2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論搶答，在實驗過程中師生之間不停地進學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。說學(xué)法：1、探究學(xué)習(xí)：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。2、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。教學(xué)過程1、激趣引入。（1）食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？（3）揭題。2、活動一：高錳酸鉀的溶解（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什么樣子的？（4）小組實驗：*在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。*觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。*小組交流。*用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。*小組討論交流。（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。高錳酸鉀的狀態(tài)高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)活動有價值：溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過過程學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致的觀察到，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、描述、想像溶解時的變化過概對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。3、活動二：“不同物質(zhì)在水中的溶解”（1）進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（2）將觀察結(jié)果填寫在記錄表中。面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表面粉沙食鹽高錳酸鉀能否看見在水中的微粒是否有沉淀出現(xiàn)能用過濾的方法分離嗎在水中的分布是否均勻是溶解還是沒有溶解（3）把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進行比較。（4）討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。（5）把自己的記錄修正得更加完美。表格填寫的指導(dǎo)現(xiàn)著獨立自主和合作交流相結(jié)現(xiàn)原有概念及修正過程。4、總結(jié)。（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎？六、課外延伸找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。七、教學(xué)建議錳酸鉀要規(guī)范。（2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。（3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫且與表格中其它項目不統(tǒng)一，建議改為“能否看見在水中的顆?！薄兑后w之間的溶解現(xiàn)象》說課稿《液體之間的溶解現(xiàn)象》是北京教育科學(xué)出版社四年級上冊第二單元的內(nèi)容，本單元是在學(xué)生對溶解已有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入到對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動中去。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識作較為科學(xué)的梳理，通過觀較幾種物質(zhì)在水中的變關(guān)于“溶解”的描述性概發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)溶解問題的興選擇的是這個內(nèi)容的第三課時“液體之間的溶解現(xiàn)象”。一、教材分析1．教材的地位及作用提到溶解，學(xué)生總是先想到一些固體物質(zhì)這一課學(xué)生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟稔的液體――膠水、洗發(fā)水、醋、酒精和食用油，讓學(xué)生觀較它們在水里的溶解情況發(fā)現(xiàn)并進一步深化溶解的概念。2．活動目標(biāo)通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：●知道一些液體能均勻地、穩(wěn)（2）能力目標(biāo)：●能觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。●能和同學(xué)交流自己對于液體之間的溶解現(xiàn)象的不同看法。（3）情感目標(biāo)：●認(rèn)識到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。●意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。3、教學(xué)重點●能意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，并能在實際生活中加以運用。二、說教學(xué)理念本課教學(xué)從學(xué)生感興趣的問題設(shè)計有關(guān)液體之間的溶解現(xiàn)象的探究活動調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。三、說教法根據(jù)《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)—探究法“引導(dǎo)——探究”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。2、分組討論法分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。四、說學(xué)法根據(jù)新教材教學(xué)視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)個教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)模式1、結(jié)構(gòu)激趣導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究2、理論依據(jù)《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識自然和社會課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。六、教學(xué)設(shè)計1、聯(lián)系生活，設(shè)問激趣。我先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，談一談液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀一樣溶解導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察膠水或洗發(fā)液在水里的溶解情況。2、交流反饋，體驗匯報。液在水中的溶解過程。3、主體參與，動手實踐。結(jié)論：食用油是浮在水面上，它不能溶解于水。4、拓展活動，加深理解。述，得出結(jié)論。（三）教學(xué)體會活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識真正提高課堂教學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力說課稿說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)四年級上冊溶解單元的第四《不同物質(zhì)在水一、教材分析：溶解單元通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概么因素在影響溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食鹽？溶解了的食鹽還能分離出來嗎？……引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題開展觀察研究活動。本課教材由兩個部分構(gòu)成：一是探究在相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力有什么不同；二是用實驗的方法研究氣體在水中的溶解能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)知道很多固體物質(zhì)能力的大小并沒有認(rèn)識對比實驗學(xué)生沒接觸過，如何使對比過程公平，需要引導(dǎo)；學(xué)生對氣體能溶解于水是缺少直觀認(rèn)識的，需通過實驗加深理解。三、教法學(xué)法：教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“做中學(xué)學(xué)生通過小組合作、實驗研究、觀察描述等方法進行學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。2、一些氣體也能溶解于水。過程與方法：1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。2、進行氣體溶解于水的觀察實驗。情感、態(tài)度、價值觀：1、認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。2、意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。五、教學(xué)重難點：重點：了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點：研究氣體在水中的溶解。六、教學(xué)準(zhǔn)備：分組實驗50毫升水的燒杯2個筷子1根、小勺2個1鹽、蘇打各20克并分成10等份、汽水1瓶。七、教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了五個創(chuàng)設(shè)發(fā)興實驗設(shè)計、驗證猜測。三、匯報交流、獲取結(jié)論。四、引起經(jīng)歷、形成概念。五、問題延伸、深化理解。學(xué)生在科學(xué)體驗活動中將對本課的實驗研究學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識握新的實驗方法，從而進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這五部分展示給大家。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣（教師出示桌上紙包）同學(xué)們，在你們的桌子上都有一個這樣的紙包，請打開看看，知道是什么嗎？食鹽和小蘇打是廚房中常見的物品，看起來比較相似，卻是兩種不同的物質(zhì)；今天我們就來共同研究不同物質(zhì)導(dǎo)出課題并板書）設(shè)計實驗，驗證猜測。1、猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？（設(shè)計意圖過猜測讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)起學(xué)動參與的欲望，為驗證猜測結(jié)果做好鋪墊2、引導(dǎo)實驗設(shè)計：我們的猜測是否正確，只有通過實驗來驗證這是一個對比實驗關(guān)鍵是如何才能使對比過程公平？請同學(xué)們分組討論并撰寫實驗計劃。（設(shè)計意圖：通過充分討論交流，使學(xué)生積極主動建構(gòu)實驗過程操作的規(guī)范性，實驗條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實驗計劃）3、學(xué)生實驗，并做好實驗記錄。（設(shè)計意圖:學(xué)生在活動中觀察的實驗現(xiàn)象和記錄的實驗數(shù)據(jù)是說明實驗結(jié)果，驗證猜測的有效論匯報交流、獲取結(jié)論。通過實驗交流，數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在實驗研究中得出實驗結(jié)論從而激發(fā)出學(xué)生在實驗探究活動中的飽滿熱情，并獲得成就感。經(jīng)歷、形成概念。1、教師出示汽水一瓶，搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。（設(shè)計意圖學(xué)生看見大量的氣泡逸出，喚起生活中時常出現(xiàn)類似現(xiàn)象的場景回憶，激發(fā)學(xué)生想探究的興2、教師解釋：搖瓶子時從液體里逸出的氣泡就是溶解在飲料中的氣體。3、學(xué)生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳。介紹操作步驟往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。(設(shè)計意圖：明確實驗步驟規(guī)范實驗操作，通過親身經(jīng)歷觀察到的實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生濃厚的興趣，使下面的提問順其自然。)4、提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（設(shè)計意圖：在實驗中可以清晰地觀察到氣體也能溶解于水，又能從水里析出，氣體溶于水是一個可逆的過程，并初步了解氣體在水中的溶解能力與氣壓的大小有關(guān)。在學(xué)生親身經(jīng)歷中形成概問題延伸、深化理解怎樣觀察溶解在水中的空氣課文中的小資料，與生活相聯(lián)系，說明水中的動物、植物就是靠溶解在水中的氧氣進八、板書設(shè)計：不同物質(zhì)在水中的溶解能力一、比較相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表物質(zhì)50毫升水溶解物質(zhì)的份數(shù)溶解能力的比較食鹽7—9份（約18克）食鹽的溶解能力強小蘇打2—3份（約5克）結(jié)論：不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。二、一些氣體也能溶于水?！度芙獾目炫c慢》說課稿一、教材分析：《溶解的快與級上冊第二單元第五課的內(nèi)過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時的經(jīng)驗學(xué)生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變對比實驗從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物。教材包括三個部分的內(nèi)容：1.攪拌對于食鹽溶解快慢的影響.2.水溫對于食鹽溶解快慢的影響.3.研究水果糖溶解的方法。細(xì)心研讀教發(fā)現(xiàn)用食鹽做溶解實驗效果不太明顯真正去探究學(xué)習(xí)鹽換成了紅紅糖作為溶解實驗的材料便于學(xué)生觀據(jù)教學(xué)的內(nèi)容我確立以下教學(xué)目標(biāo)：1．理解可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。2．初步感受對比實驗的意義，親身經(jīng)歷控制變量進行實驗的活動過程。3．體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。教學(xué)重點：物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)？教學(xué)難點：感受對比實驗的重要性，以及在實驗中的變量與不變量的控制問題。教學(xué)準(zhǔn)（分組實驗組兩個杯子、筷子1根、紅糖兩包（每包10礦泉水1瓶、熱水、水果糖、溶解快慢記錄表。二、教法與學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)方法：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜測——驗證——證實”的過程與方法過程,培養(yǎng)學(xué)生探究意識和科學(xué)實驗意識,從而在探究方法與過程中建立和完善科學(xué)概念.同時,讓學(xué)生親歷對比實驗,指導(dǎo)學(xué)科實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性,提高綜合分析、運用能力.學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),四人小組討論,經(jīng)歷"問題--假設(shè)--驗證--證實"的科學(xué)探究過程,通過動手操作,讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲,得出科學(xué)結(jié)論.三、教學(xué)過程：（一）談話激趣，以問引題俗話說“良好的開課滿激情的對學(xué)生說學(xué)們，老師希望你們能認(rèn)真的聽，仔細(xì)的看，開心的玩（實驗嗎？好！一起用你們甜美的聲音讀讀課題吧質(zhì)溶解的快慢與哪些因素有關(guān)呢？這就是我們要研究的問題書課題）（二）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究1、觀看肥皂溶解的對比實驗視頻，讓學(xué)生通過視頻資料獲得物質(zhì)溶解對比實驗的方法。2、探究活動攪拌影響攪拌加快紅糖的溶解）學(xué)生根據(jù)欣賞視頻資料獲得的實驗方法做攪拌加快紅糖的溶解的實驗組為單位，把兩份同樣多的紅糖（大約10克）同時放入兩個盛同樣多水（大約30筷子攪拌其中的一杯水，觀察比較哪一杯中的紅糖溶解得更快一些。把實驗記錄下來（附表1：溶解快與慢的比較記錄表一）溶解快與慢的比較記錄表一溶解過程攪拌不攪拌溶解的快與慢快慢慢3、交流：攪拌能夠加快物質(zhì)的溶解嗎？反饋總結(jié)：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與液體是否被攪動有關(guān)，即：在相同條件下，攪拌能加快溶解。4、師：剛才有同學(xué)說水的溫度也是影響溶解的因素，要怎么證實呢？（實驗）探究活動溫影響溫度高能加快紅糖的溶解）1、交流這個實驗需要的材料、完成的步驟。2、老師提供相關(guān)材料，請兩三名同學(xué)上臺證實、觀察、比較，哪一杯中的紅糖溶解得更快些？3、反饋交流，得出：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度有關(guān)，在相同條件下，紅糖在熱水里溶解得快。4、猜猜：如果水的溫度再高些，紅糖的溶解能更快嗎？讓大家完成課本中的記錄表二溶解快與慢的比較記錄表二溶解過程常溫?zé)崴芙獾目炫c慢快慢慢（三）實驗探究加快水果糖溶解方法1、師出示水果糖，問：同學(xué)們，這是大家喜歡吃的水果糖，請你聯(lián)系已有的知識與經(jīng)驗，說說怎樣使水果糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影響？2、探究活動怎樣加快水果糖的溶解》教師提供相關(guān)材料，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位先討論：如何讓水果糖溶解得更快？再分工進行，并制定一份研究計劃（參考書上的相關(guān)問題）做好記錄表3：加快方糖溶解研究計劃）附表3：加快方糖溶解研究計劃問題材料方法觀察結(jié)論3、反饋實驗結(jié)果，評價研究計劃，綜合得出：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫攪動有關(guān)還與物體顆積（完善板書）（四）游戲延伸，知識運用。1、我們通過今天的實驗知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？2、同學(xué)們今天表現(xiàn)得很出色，老師獎勵大家玩吃糖游戲：每人一顆水果糖，選擇自己喜歡誰許囫圇吞棗吃完糖后交流一下吃糖的方法。3、在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比如喝咖啡的時候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時候為什么要在鍋里放鹽比較好？同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問題。板書設(shè)計溶解的快與慢是否攪拌加快溶解的方法顆粒大小水的溫度《100毫升水能溶解多少克食鹽》說課稿尊敬的各位評委老師說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊溶解單元的第六課毫升水能溶解多少克食鹽》下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)教法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計課后反思等幾個方面對本課進行說明。一、教材分析《100毫升水能溶解多少克食鹽教科版科學(xué)四年級上冊第二單元“溶解”的第六課課是在學(xué)生了解了溶解現(xiàn)象和影響溶解速度的因素后，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對100毫升水能溶解多少食鹽問題的研學(xué)生初步感知和經(jīng)歷探究性食鹽的方法和步驟，同時獲飽和溶液”等前概念，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材分為兩問題（二）制定一份研究計劃。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生接觸科學(xué)課學(xué)素養(yǎng)時對實驗課興趣非常濃維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)慮問題不深入、不夠細(xì)致周密；同時實驗節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。（基于以上我對教材和學(xué)教材的編排意圖結(jié)合學(xué)生的實際擬定了以下教學(xué)目標(biāo)）三、教學(xué)目標(biāo)a、知識與技能：通過經(jīng)歷實驗研究活動，使學(xué)生獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識。b、過程與方法：能設(shè)計“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，經(jīng)歷簡單的探究性實驗過程。c、情感態(tài)度和價值觀：在科學(xué)探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，注重科學(xué)事實，樂于合作與交流的意識。（以上就是我確定的三維目標(biāo)么如何在教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)呢？根據(jù)本課的特點，結(jié)合學(xué)生知識層面，我將采用以下教學(xué)方法）五、教法分析1、引導(dǎo)----探究法老師是主導(dǎo)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從親歷的活動中產(chǎn)生實際問題并進行自主探究，從而獲得相關(guān)知識。2、分組討論法這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流的活動，學(xué)生研究計劃的制定、實驗活動的開展、實驗結(jié)果的討論匯報都是通過小組實現(xiàn)養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。六、說教學(xué)過程：教學(xué)準(zhǔn)備課前，我還進行了教學(xué)準(zhǔn)備）學(xué)鹽攪燒實驗記錄表（每組一份2、教師準(zhǔn)備：食鹽、筷子、燒杯、水、塑料小勺、實驗記錄表（每組一份）（我對本課時的教學(xué)過程設(shè)計如下）（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師出示教具：一杯水、食鹽、小勺、筷子，提問這些東西今天可以做什么呀？”運用生活中的常見材料，容易引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中到演示實驗上來學(xué)生會鹽學(xué)生向杯子里面放鹽攪鹽份食鹽攪鹽鹽攪拌……然后讓學(xué)生思考：這一杯水（100毫升）到底能溶解多少食鹽呢？(同時板書：100毫升水能溶解多少克食鹽)。通過演示實驗不僅集中了學(xué)生的注意力，而且提高了學(xué)生研究問題的積極過渡到教學(xué)毫升水到底能溶解多少克食鹽？（二）引導(dǎo)探究，解決問題首先，我把學(xué)生進行分組，每一組是分別選了組長，我在旁邊進行指導(dǎo)，同學(xué)們分工合作，有專門負(fù)責(zé)攪拌的，有專門負(fù)責(zé)放食鹽的，還有專門記錄數(shù)據(jù)的，分職責(zé)組學(xué)習(xí)“100毫升水到底能溶解多少克食鹽”問題提出以后，學(xué)生的疑慮也出現(xiàn)了，食鹽加到什么時候就算不能溶解了，做實驗時怎么樣進行計么這個問題交給小組討論導(dǎo)他們做一個研究的計劃，得出研究時需要什么材料，比如量杯、天平、小匙、攪拌棒、食鹽記錄單等，然后再討論研究的方法，怎么準(zhǔn)備100毫升水，怎么樣加鹽怎么樣計算食鹽張先稱出盛有鹽水燒杯的質(zhì)未加鹽時杯子和水的質(zhì)張先稱出一袋鹽實驗完畢后看剩下多少克就可以計算出，有的主張就按照書上的用勺子一勺一勺的放進去，不斷攪拌，這種實驗方法呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師要給學(xué)生一定的時間較讓學(xué)生各抒己見組不同的試驗方法進行分組實驗們以書本上的實驗方法即平勺定量法為鹽，用尺子沿勺子表面水平刮去多余的鹽稱量一平勺的食鹽質(zhì)鹽就知道加了多少克食鹽了。1、設(shè)計實驗方案，交流修正出示研究計劃表，讓小組討論完成研究計劃表并匯報小組計劃組式地討論學(xué)生思維的發(fā)散性和完整性，并可以鍛煉學(xué)生綜合信息的能力。學(xué)生進行實驗操作，教師巡視，指導(dǎo)幫組學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成實驗并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作好記錄學(xué)生在實驗時讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來既保證實驗探究順利進讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。實驗時需要注意鹽要一平勺一平勺的放，自己親自演示給學(xué)生看。放鹽時要等第一勺鹽實驗的準(zhǔn)確性。統(tǒng)計時要等到不能溶解的時候減少一勺，這就是實驗的結(jié)論這里是本課導(dǎo)的也要特別詳細(xì)讓學(xué)生自主主動地參與到研究方法的討論中來并在必要的時候由教師演示，使學(xué)生能夠動口、動手、動眼、動腦種直觀的指導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法看待問題。（三）匯報交流，得出結(jié)論實驗結(jié)束后，學(xué)生們分小組匯報實驗結(jié)果，學(xué)生匯報時教師進行板書。觀組溶解了多少食鹽？大多數(shù)組溶解了多少食鹽？溶解最少的組溶解了多少食鹽？然后請溶解最多和最少的小組說說實驗過組對他們的水量，放鹽的方法和計算方法等進行提問，讓學(xué)生明白做實驗就會存在誤差，但是學(xué)生得到的實驗數(shù)據(jù)與其他組同學(xué)的數(shù)據(jù)誤懂得進底是實驗中哪個環(huán)節(jié)出問題現(xiàn)誤養(yǎng)他們不斷反思的好習(xí)慣。通過學(xué)生自行探討歸納認(rèn)識到正確的結(jié)果是出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)僅有利于讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的統(tǒng)計方法，帶給學(xué)生科學(xué)的思維還能提高語言交流能力及收集信息能力，進而培養(yǎng)團結(jié)互助精神和科學(xué)探究精神。（四）回顧總結(jié)，延伸拓展實驗結(jié)果匯報分析完畢時間中，教師可以加以拓展訓(xùn)練過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（杯里的水位升高了；水的顏色變通過實驗我們數(shù)量的食鹽”通過科學(xué)研究我們知道了100毫升水能溶解大約36克食鹽。同時思考：這些鹽水是同學(xué)們剛才做過實驗許多鹽真可惜，溶解在水中的鹽是不是就不能使用了？你能使溶解在水中的食鹽與水分離嗎？有什么方法？把課堂上制成的鹽水收集起來節(jié)課繼續(xù)研究時使用。將內(nèi)容與下一節(jié)課（第七課--分離食鹽與水的方法）緊密聯(lián)系起來僅重復(fù)利用了實驗材料，還滲透了節(jié)約、環(huán)保的理念。拓展實驗：通過實驗我們知道了100毫升水能溶解大約36克食鹽，那100毫升水又能溶解多少克味精？多少克白砂糖呢？有興趣的同學(xué)可以模仿今天的操作步驟到家里去做實驗。七板書設(shè)計100毫升水能溶解多少克食鹽一定量的水溶解一定量的食鹽水食鹽100毫升約36克八課后反思：“100毫升水能溶解多少克鹽”比“100毫升水能溶解幾勺鹽”要求更高。估計四年級的學(xué)生對于“克”的概念還比較模糊，對稱量工具的使用也不熟悉，這部分可能會在上課的時候花費一些時間學(xué)生在做實驗后期可能耐心會減少，放鹽時造成較大誤差，需要老師密切關(guān)說課完畢，謝謝《分離食鹽與水的方法》說課稿一、說教材《分離鹽義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊科學(xué)教材，課文，這一課的問題是由上一課“杯底還有一些鹽未被溶解”而得到一個新的問題么辦法可以使杯底的鹽溶解？”從而引發(fā)對增加和減少鹽的水溶液中的水分會有什么變化的問題進行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過這一課的設(shè)計思路是：問題——解決問題——產(chǎn)生新問題——再解決問題。《分離鹽和水的方法》這篇課文是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“食鹽可以溶解在水中”，知道可以用多種方法“加速食鹽的溶解”，了解“一杯水能溶解多少食鹽”等知識后的再學(xué)習(xí)。二、說教學(xué)目的科學(xué)知識：1、認(rèn)識到增加水分可以繼續(xù)溶解食鹽，蒸發(fā)水分可以分離出食鹽，這種變化過程是一個可逆的過程。2、了解海水曬鹽的方法?？茖W(xué)探究：1、會用提供的材料進行再溶解食鹽和從食鹽溶液中分離鹽的實驗。2、會用觀察方法比較鹽的結(jié)晶與食鹽的相同點和不同點。情感態(tài)度與價值觀：體驗到從食鹽溶液中分離出食鹽的樂趣。教學(xué)重點掌握用加熱的方法分離食鹽與水。教學(xué)難點了解食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。三、說教法我們教給學(xué)生的知識畢教知識的同時養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理因素融為一體。結(jié)合本課特點，我將采用觀察、實驗法，既使學(xué)生獲得大量豐富的感性材料，便于理解理論知識，又可以提高學(xué)生的興時輔以實發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。四、說學(xué)法小學(xué)生好奇、愛探索、易感染，應(yīng)捉住他們身上的這些閃光點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取與教法相適應(yīng)的學(xué)法——分組實驗法，讓學(xué)生在看看、想想、做做中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。五、說教學(xué)流程1、導(dǎo)入新課充分利用學(xué)課就讓學(xué)生猜謎語這樣導(dǎo)入的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興認(rèn)為興趣是最好的老師學(xué)生的緊張感，還可以拉近師生間時謎語的內(nèi)容也引出了本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、探究新知通過小組完成“加熱蒸發(fā)水分可以分離食鹽”的實驗并填寫實驗報告單教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)導(dǎo)形成完整的“增加水分可以繼續(xù)溶解食鹽發(fā)水分可以分離出食鹽，這種變化過程是一個可逆的過程?！边@一科學(xué)概念。3、鞏固應(yīng)用在學(xué)生明確理解了“蒸發(fā)水分可以分離出食鹽”后，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際讓學(xué)生了解日常生活中使用的食鹽的來歷——“海水曬鹽”的方法。幫助學(xué)生加深對分離食鹽與水的方法的認(rèn)識。二、聲音《聽聽聲音》說課稿鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)校場坡小學(xué)項春紅一、說教材《聽聽聲音》是教科版科學(xué)課四年單元《聲音》第一課時內(nèi)容。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準(zhǔn)備為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：認(rèn)知目標(biāo)：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。技能目標(biāo)：分辨聲音的變化、哪些是自然的、哪些是人造的。情感目標(biāo)：培養(yǎng)聽好聽的聲音的興趣。教學(xué)重點：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。教學(xué)難點：分辨聲音的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些聲音的錄音。2、收集能夠發(fā)出聲音的物體。二、教學(xué)理念本課教學(xué)從學(xué)興趣的問題教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨以培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷動手操作和試驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。三、說教法如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的們教給學(xué)生的知識畢教知識的同時培養(yǎng)學(xué)生獲取知識們受益無窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點，我將采用以下教學(xué)方法。1、利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法。2、用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放3、注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時間和空間。四、說學(xué)法1、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。2、發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。3、注意合作交流。五、教學(xué)程序設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我就問學(xué)剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？”學(xué)生紛紛課鈴響來給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請學(xué)生馬上報以熱烈的掌聲；我通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把學(xué)生帶入到了聲學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。（二）小組合作，自主探究新知。1、傾聽周圍的聲音課件演示：大街上嘈雜的聲音通過聽，讓學(xué)生說說自己聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你平時還聽到了哪些聲音？”通過這一系列的聽和說學(xué)生已經(jīng)能說出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時要注意適時對回答問題的學(xué)生進行表揚并及時的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動時發(fā)出的聲音？”分小組進行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報自己的討論結(jié)果。在匯報中，我發(fā)現(xiàn)對于大部分熟悉的聲學(xué)們都能正確的進行分類對鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲學(xué)們的爭議，一部分學(xué)生認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一部分認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動時發(fā)出的聲音；見此情景我順勢召開了個小小的辯論會，讓持不同意見的同學(xué)分別闡述自己的辯論的過程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動發(fā)出的聲么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。為了更進一步加深學(xué)生的辨別能力和歸類又及時的播放了一個考聽力的課件，課件演示了不同的聲組為單位把聽到的聲音寫出名字，進行分類，然后與其他小組交流，既鞏固了學(xué)生分類、辨別能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。2、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己用不同的物體去制造聲養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。此時，我又拋出一個問題沒有這些物體，那么會不會產(chǎn)生聲音呢？”問題一拋出，學(xué)生很自然的對物體與聲音之間的關(guān)系進行了分析，在分析中明白了：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會產(chǎn)生聲音。3、分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個難點問題為了提高興趣，順利解決這一難學(xué)生的心里特點，設(shè)計了個闖關(guān)游戲聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣們來做個游戲好不好”時，學(xué)生們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。成功的使本課的一“難點”變成了本課的一個“亮點”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變興趣是最好的老師”在這得到了充分的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時，我倒了4杯不同量的水，先讓學(xué)生去推測還是水少的音高？在學(xué)生發(fā)表意見沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗證自己的推測是否正確。教師訴”的原則，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題尋找解決問題的方法，從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。三、拓展活動，回味聲音奧秘通過一段錄象回味聲音的奧賞一首學(xué)生喜愛會一下動聽的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)學(xué)生的探究活動繼續(xù)覺的探究習(xí)慣。六、教學(xué)反思課后我對這節(jié)課進行了反思，我認(rèn)為有以下幾個方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：一、以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)動材料也來關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)別是學(xué)生在研氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生使用自己收集到的物品進行實驗學(xué)生們都很大膽地進行實驗設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲實驗的過程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論過實驗學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。二、教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)課，大多以探究活動為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識這聲音的變化這一環(huán)節(jié)設(shè)計了3個小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動學(xué)生們獲得了對聲音知識們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。雖說這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課顧了一下這兩年對新教材的教學(xué)發(fā)現(xiàn)還存在著不少的誤區(qū)：誤區(qū)一：把“自主探究”認(rèn)為是“學(xué)生提什么就研究什么。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。我們不能對學(xué)生提出的眾多問題這也并不意味學(xué)生提出的問題都有必要在課堂內(nèi)進行研應(yīng)該確定哪些問題是值得研究的，哪些問題是不宜研究的。學(xué)生是未成年人，對科學(xué)知識的了解還有欠缺，對自身的把握也不教師不能一味的順從學(xué)生，教師要善于在學(xué)生提出的眾多問題中精選有價值的問題進行研究。誤區(qū)二：重視合作學(xué)習(xí)的形式，忽略活動的效果。我們教師在教學(xué)中只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式──以小組為單沒有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒有起到合作學(xué)習(xí)來很熱鬧沒有深度。們在教學(xué)過應(yīng)只局限于學(xué)生是否按小組形式坐在一起，應(yīng)進一步關(guān)注孩子們坐在一起在干什么怎么樣的問題謹(jǐn)記們不能只注重了形式卻丟掉了內(nèi)涵?？傊瑢?dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是由于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握還不深入，對新理念的理解還階這些誤區(qū)須深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》說課稿碧山小學(xué)張挺今天我要說課的題聲音是怎樣產(chǎn)將從四個方面來說說我膚淺的看法。一、說教材《聲音是怎樣產(chǎn)生的》屬于教科版小學(xué)科學(xué)四年級上《聲音》單元的第二課教材旨在從學(xué)生熟悉的聲音入手，研究聲音的產(chǎn)生和振動的關(guān)系。教材呈現(xiàn)了兩個有層次的活動：1觀察發(fā)生的物體的共同點2發(fā)生的物體都在振動嗎。從學(xué)生的認(rèn)知角度看，學(xué)生聲音有著豐富的感性認(rèn)識備初步的思維能力，動手操作齡特點上看，學(xué)生對周圍一切事物都充滿教師的引導(dǎo)下開展探究活動。從教材的編學(xué)生探究能力的培養(yǎng)將本節(jié)課的教學(xué)重難點定為認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)教材編排意圖的解讀與學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)的分析，我從三個維度上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：經(jīng)歷“假設(shè)與實驗驗證”這一科學(xué)探究過程；能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因做出假設(shè)；能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度二、說教法、學(xué)法建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)知識不是由教師直接傳授獲學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)教師和學(xué)生伙伴幫學(xué)習(xí)資過自己的意義建構(gòu)而獲級學(xué)生對周圍們樂于動手操作具體形象的物體，且他們對好運動的車已有豐富的感性認(rèn)識。根據(jù)建構(gòu)主義理論節(jié)課的內(nèi)容特點以及四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)教法上采用“探究——研討”法，教給學(xué)生觀察，實驗，分析，概括、總結(jié)為順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察實驗組討論研討”等方法學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、說教學(xué)程序?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計總領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)展思維構(gòu)概念。為了達到更好的教學(xué)效果和學(xué)生思維的連貫性，具體操作如下：（一）首先，我創(chuàng)設(shè)情境，暴露學(xué)生的前概念：前概念是指學(xué)生頭腦中對事物或現(xiàn)構(gòu)知識最基本的是要以學(xué)生原來的知識為起點。因此，我首先拿出各種樂器，比如鼓，鑼，音叉等，讓學(xué)生上臺示范，如何使它們發(fā)出聲音來。同時提問：你覺得聲音是怎么樣產(chǎn)生的。把本節(jié)課的課題時也收集到學(xué)生的前概學(xué)生認(rèn)為擊產(chǎn)生的，有力的作用產(chǎn)生的等等。（二）接著，我借助實驗，組織學(xué)生進行探究過程，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念活動是建構(gòu)科學(xué)概念的載學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的概念不斷到發(fā)這一切都是在一個個活動中實現(xiàn)設(shè)計三個活動來幫助學(xué)生形成科學(xué)概個活動之前我都先不發(fā)學(xué)生注意力到溫馨提示上，再通過學(xué)生小組實驗發(fā)揮他們仔細(xì)觀察，動手操作能力，觀察結(jié)束后讓每個小組學(xué)生把注意力一直關(guān)實驗前引入教學(xué)評價機制，激發(fā)學(xué)生的積極性和營造良好的課堂氛圍。這三個活動分別是使鋼尺發(fā)出聲發(fā)出聲發(fā)出聲音。實驗的注意點是鋼尺不能與桌面碰話要借助于細(xì)話要與桌面固定住。這些注意點我將演示給學(xué)生看，避免學(xué)生實驗時失敗。在明確實驗要求后，讓學(xué)生再次領(lǐng)取實驗材料。為了減小實驗誤差和科學(xué)性，讓小組分工細(xì)時加入評價機制來調(diào)動學(xué)生的積極組小朋友在實驗過程中最安靜，做得最快最好，老師評給小小觀察家。在學(xué)生實驗份參與到學(xué)生中間去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的亮點，并及時給予肯定的評價，為那些操作有困難的學(xué)生及時們一起解決困難讓他們能像科學(xué)家那樣進行科學(xué)獲得科學(xué)知識體驗到探究帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。學(xué)生通過充分的實踐許多豐富的感性認(rèn)識教師還必須引導(dǎo)學(xué)生通過對感性認(rèn)識的加工，才能上升為理性認(rèn)識。因此，我首先讓小組進行實驗匯報：使物體發(fā)生聲音的方法，觀察到的現(xiàn)象。有沒有發(fā)現(xiàn)共同點。接著以設(shè)計問題的形式促進探究活動的推進與學(xué)生思維它們都是怎么運動的？2、運動的方向是怎么樣的，只運動了一下嗎？最后總結(jié)，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（三）鞏固新知，發(fā)聲的物體都在振動活動1師：的鑼馬上停止發(fā)聲，你有什么好辦法？生：可以把鑼面按住。師：為什么把鑼面按住，就停止發(fā)聲了生：因為它停止了振動?；顒?師：發(fā)聲沒有振動？生：有。生：沒有。師：怎么證明它動。生：放在水里。觀察音叉在水里產(chǎn)生的波紋為了更好的體會到振動乒乓球，觀察乒乓球被“敲打”來回擺動。（四）擴展延伸，深化知識活動：尋找其它的振動物體這是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，進一步聯(lián)系實際讓學(xué)生體驗到生活中處處有科學(xué)。（四）說板書板書是一節(jié)課的縮影，我將根據(jù)學(xué)生的匯報做如下記錄：板書設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的《聲音的變化》說課稿我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音的變一、先說教材在前兩課的學(xué)習(xí)學(xué)們已經(jīng)初步感受到聲音是由物體振動產(chǎn)當(dāng)我們觀察一個發(fā)聲物體時這個物體的振動節(jié)課過對身邊一些發(fā)聲物體的觀察，將讓我們明白物體的不同振動狀態(tài)跟聲音的變化是有聯(lián)系的。教學(xué)目標(biāo)為：1、知識與能力目標(biāo)：掌握音量是由物體振動的幅度決動幅度越大，聲動幅度越小，聲動的快慢決定的，物體振動得越快，聲音就越高；物體振動得越慢，聲音就越低。2、過程與方法目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察比較、分析歸納的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)與音高的科學(xué)概變化跟物體振動的關(guān)系。教學(xué)難點：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來二、說學(xué)情四年級學(xué)生對于聲音是不陌生的。但是，孩子們往往會將音量與音高混淆不清，就無法分清物體在振動時產(chǎn)生的現(xiàn)現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)何引導(dǎo)學(xué)生“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”是本節(jié)課的難點所在。三、教法與學(xué)法教法：主要采用實驗探究法。我就地取材，通過對身邊發(fā)聲物體的觀察、比較、分析、歸納來認(rèn)識音量和音高的變化。本節(jié)課，我適當(dāng)運用多媒體進行教學(xué)，主要通過學(xué)生的動手實驗，親身體驗獲得相關(guān)知識。學(xué)過小組合作學(xué)習(xí)實驗體驗法、對比研究法和分析歸納法。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。四、教學(xué)過程設(shè)計（這里我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)）導(dǎo)入音樂中的音階對于同學(xué)們并不陌生，我先讓一個同學(xué)唱do、re、mi、fa、sol、讓全班同學(xué)齊唱，然后提問這幾個音有什么不同嗎？大家一起唱跟一個人唱相比，聲音有何不同？引出聲音有強弱，即音量；聲音有高低，即么聲變化的呢？這節(jié)課我們就一起來探究“聲音的變化”，板書課題：聲音的變化。設(shè)計意圖：俗話說，興趣是最好的老師。這里從同學(xué)們感興趣的音階演唱入手，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興將注意力集中到課堂上面來并且從中初步感受到聲音強弱與高低的變化，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課所要探究的內(nèi)容。（二）積極參與，實驗探究這一環(huán)節(jié)主要通過兩個實驗了來完成。第一個實驗是鋼尺的發(fā)聲實驗。第一步，讓學(xué)生自由發(fā)出兩種聲聲學(xué)生任意發(fā)出兩個音，一個為強，一個為弱；再用擊掌的方式發(fā)出兩種強弱不同的音。初步感知強音的特點是“重、大、響亮”，弱音的特點是“輕、小”。第二步，擊鼓進一步感知聲過用大力擊鼓發(fā)擊鼓發(fā)學(xué)生已經(jīng)感知了強弱音的基礎(chǔ)上，進一步提問發(fā)出強弱音的呢？學(xué)生的回答可能五花八門與真正原因距離較遠(yuǎn)當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因為振動的關(guān)系，那聲音的強弱與物體的振動是否也有關(guān)系呢？”通過下面的實驗，希望大家能夠從中找到答案。第三步，鋼尺的發(fā)聲實驗。怎樣能使尺子發(fā)出強弱不同的聲音呢？學(xué)生回答出“輕輕撥”和“用力撥”后，就明確實驗課件出示)“輕輕撥動尺子，聽聽尺子發(fā)出的聲音，觀察尺子是怎樣振動的？再用力撥動尺子，聲音的強弱發(fā)生變化了嗎？尺子的振動發(fā)生變化了嗎？”需要注意的是實驗前，還需要讓學(xué)生明白注意事項，以保證實驗成功。接下來分小組進行實驗，填寫實驗記錄表。鋼尺發(fā)聲實驗記錄表聲音的強弱用力撥第四步，匯報實驗結(jié)果。學(xué)生嘗試歸納出：鋼尺振動幅度小，聲音弱；鋼尺振動幅度大，聲音強。第五步，鞏固實驗結(jié)發(fā)出強弱不同的兩個別靠近吊著的乒乓球，觀察球的跳動，感受物體振動幅度的大小跟聲音強弱的關(guān)系。第六步，回答鼓聲強弱是怎么回事。第二個實驗是橡皮筋的振動發(fā)聲實驗。第一步，讓學(xué)生演奏鋁片琴，初步感知聲音的高低變化及跟振動的關(guān)系。第二步，敲打不同水位的杯子，觀察聲音的高低跟水位的關(guān)系。第三步，橡皮筋的振動發(fā)聲實驗。提示注意事項，如圖課件出示：皮筋做一次實驗。然后做好實驗記錄。橡皮筋的發(fā)聲實驗記錄表緊——振動快——高出示吉他演奏的視頻樂時提問為什么琴弦有粗有細(xì)為什么吉他手總是一手彈聯(lián)系生活中長短粗細(xì)不同的鐵釘鋼管等發(fā)聲物體進行觀察、思考，看看他們在撥打、敲擊時的聲音有何變化。讓課堂上點燃的探究熱情延續(xù)到課學(xué)課程的空間學(xué)課余音不斷。附：板書設(shè)計聲音的變化音量強←振動幅度大弱←振動幅度小音高高←振動快低←振動慢《探索尺子的音高變化》說課稿一說教材（一）教材劃分析《探索尺子的音高變教科版科學(xué)教材四年級上《聲音》單元中的第四課內(nèi)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況并研究了振動的幅度和振動的快慢問題學(xué)生研究聲音時經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來課學(xué)生將探索改變振動長度的物體——尺子的聲課的活動將為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)桌外的長動的頻率不同，會使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。（二）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。(三)教學(xué)重難點教學(xué)重點：認(rèn)識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。教學(xué)難點：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。(四)教學(xué)用具尺子，線，厚書，表格二說教法探究式教學(xué)法質(zhì)疑—猜測—探究—得出結(jié)論互動式教學(xué)法講解中，有學(xué)生的猜想，討論。三說學(xué)法探究學(xué)習(xí).學(xué)生通過實驗探究尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況。合作學(xué)習(xí)學(xué)生以小組實驗和討論學(xué)生在溝通中創(chuàng)動中獲得更多知識。四教學(xué)過程一、引入1.出示尺子，你有什么辦法使尺子發(fā)出聲音呢？學(xué)生演示。2.讓我們來聽一聽。發(fā)聲的器材就是這把普通的尺子。1）教師桌外10厘米，輕輕撥動5厘米，用相同的力撥動直尺子。2）學(xué)生認(rèn)真傾聽。3）提問：音高有變化嗎？有什么變化呢？學(xué)生回答3.讓我們再來聽一聽.不過這次有一個要求，當(dāng)你聽到不同的音高時的手勢來表示。1）教師演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力撥動直尺子2）學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽并根據(jù)不同的音高做不同的手勢。4.通過聽，我們發(fā)現(xiàn)，尺子在振動時發(fā)出的音高是有變化的。下面，我們就來探索尺子的音高變化二、驗證（一）猜測1.剛才發(fā)聲的是同一把尺子，緊壓在桌輕輕的撥動就能使它發(fā)聲了。為什么同一把尺子會發(fā)出不同的音高呢？想不想去探究一下。請你們把厚書緊壓撥動它它發(fā)你有什么發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生做實驗。3.1）怎樣使同一把尺子，用相同的力撥動它，就能發(fā)出不同的音高了呢？2）學(xué)生回答。4.壓緊尺子,用相同的力去撥動它,尺子的振動時音高確實與尺子延伸出桌子外的那部分長度有關(guān)嗎？這中間有沒有有一定的規(guī)律呢？學(xué)生討論并回答。需要用實驗來證明。（二）分組實驗1．確定實驗方法。1）想一想，你想用什么方法去驗證，并找出它的規(guī)律？小組討論一下。2）小組討論3)交流實驗過調(diào)整尺子伸出桌面的長度，每次用相同的力撥動尺子，聽聽音高有什么變2.為了確保實驗成功，我們還要注意些什么呢？學(xué)生回答3.分組實驗4.觀察實驗記錄單。5.出示尺子音高變化的柱狀圖，分析直尺子伸出桌外的長度和音高的關(guān)系。6.得出實驗結(jié)論尺子伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音低。尺子伸出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高。三、探索本質(zhì)1．質(zhì)疑：現(xiàn)在我們通過實驗已經(jīng)知道了，尺子伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音桌面的長度短，發(fā)出的聲音高。為什么尺子伸出桌面的長短會影響尺子的音高？2.學(xué)生發(fā)表自己的見解。3.1）教師示范實驗。第一次把尺子伸出10厘米，輕輕撥動直尺子。第二次把尺子伸出桌外5厘米，用相同的力撥動它。2）學(xué)生再次觀察音高不同的尺子。4.學(xué)生回答。5.怎么樣讓我們觀察到的尺子振動更清楚，你有什么好辦法？學(xué)生討論紙屑，在直尺上系上線）6.學(xué)生做實驗。7.總結(jié)尺子伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音低，尺子振動慢。尺子伸出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高，尺子振動快。《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿一、教材分析今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級上冊第三單聲《我們是怎樣聽到聲聲音的產(chǎn)生、變化、傳播后,對耳朵的研究.教材呈現(xiàn)了三個內(nèi)容:一通過對耳的結(jié)構(gòu)和功能的探究,讓學(xué)生了解人耳的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能,二通過觀察比較動手實驗,掌握人體內(nèi)鼓膜的作用,三通過實驗觀察,知道耳廓的作用,通過這一課的學(xué)習(xí)《保護我們課奠定的感性和理性的基礎(chǔ).二、學(xué)生分析學(xué)生對于耳朵的認(rèn)識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識哪些部分組么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、知道人的耳朵的構(gòu)造及其每個部分的作用。2、通過體驗活動感受鼓膜的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,并且培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神。4、培養(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。四、教學(xué)重、難點教學(xué)聲音是怎樣對鼓膜產(chǎn)生影響的，并能解釋人耳鼓膜的作用。教學(xué)難點：了解耳朵到底是怎樣聽到聲音的五、教法、學(xué)法：教法：聲音與我們息息相關(guān)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識出發(fā)組織教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，并通過探究、實驗、分析、歸納認(rèn)識問題。本節(jié)課進行教學(xué)運用動畫視頻等展示耳的奧秘，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力求通過這些方法，讓學(xué)生獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。學(xué)法：學(xué)生在探究活動中，運用實驗體驗法掌握相關(guān)知識讓學(xué)生分組實驗，小組維互補現(xiàn)“以學(xué)生為為核心”的教學(xué)理念。六、教學(xué)準(zhǔn)備為更好地突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備的教學(xué)材料有：關(guān)于耳朵構(gòu)覺的產(chǎn)衛(wèi)生等教學(xué)課件，1個氣球皮、音叉、紙屑、小錘七、教學(xué)設(shè)計為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我安排了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知課一開始我播放大自然各種聲音課件,讓學(xué)生由聽到的產(chǎn)生聯(lián)想，然后匯報。我順勢提問:我們是怎樣聽到這么美妙的聲音的呢?學(xué)生會說出“用耳朵”。我緊接著追問:我們的耳朵又是怎樣聽見聲音的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)〈我們是怎樣聽到聲時板書課題學(xué)生熟悉的生活中的聲音課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗發(fā)學(xué)習(xí)興學(xué)生思維喚起他們強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。認(rèn)識鼓膜首先我組織學(xué)生討論:關(guān)于耳朵你們知道哪些什么?這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見教師仔細(xì)傾撥評學(xué)生的原有認(rèn)朵構(gòu)造相關(guān)視頻,讓學(xué)生觀看視頻朵的結(jié)構(gòu)及各部分的名稱傳統(tǒng)教學(xué)中，運用耳的結(jié)構(gòu)模型讓學(xué)生認(rèn)識耳朵構(gòu)對于全部同學(xué)來說用視頻展示，效果就會大不一樣，模擬了具體形象，全體學(xué)生都能看得明白。我讓學(xué)生進行大膽的猜測耳朵各部分作用，對于各種猜想,我不急于下結(jié)論,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去討論,去爭辯.這樣設(shè)計既能培養(yǎng)學(xué)生探索知識能體現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)思想。設(shè)計實驗鼓膜的作用對耳朵的結(jié)構(gòu)和功能有了初步的認(rèn)識.那么鼓膜是怎樣幫助我們聽到聲音的?教師告訴學(xué)生我們不能拿真實的鼓膜進行實驗,但我們可以通過實驗器材(音叉,氣球皮、細(xì)沙,紙屑,1個玻璃杯)模擬鼓膜制作一個”鼓膜模型”來進行探究活動。在做實驗之前,我會提出要研究的兩個問題:1、鼓膜振動與音叉振動的強弱有什么關(guān)系?2、鼓膜的振動與音叉的遠(yuǎn)近有關(guān)系?讓學(xué)生根據(jù)這些材料,在小組中說說設(shè)計方案,嘗試自己設(shè)計實驗,在這個過程中學(xué)生自己尋找實驗方法,選擇實驗材料,并記錄實驗的現(xiàn)象和結(jié)論對于實驗中遇到的問題可以向老師請教。在學(xué)生充分實驗后,各小組匯報實驗情況，共同總結(jié)：發(fā)聲強,鼓膜振動厲害,發(fā)聲弱,鼓膜振動微弱距離近,鼓膜振動厲害;距離遠(yuǎn),鼓膜振動微弱小組討論、動手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生營造了一個開放性的探索空間這樣做既能使學(xué)生之間進行智力啟迪和互補真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（四）、課中游戲，耳廓作用通過實驗們請同學(xué)們注意聽，這時你的耳朵的鼓膜震動了嗎？怎樣振動？教師播放聲讓學(xué)生感受聲音比較讓學(xué)生將到的聲音有什么變化。提示學(xué)生把兩手同時放到耳后效果會更佳。通過對朵的哪一部分的作用發(fā)生了變化才使得我們感受到大小不同的聲音的？（耳廓）通過播放聲聲音變化的游戲設(shè)計學(xué)生注意力，讓學(xué)生在玩中加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，同時能培養(yǎng)學(xué)生對耳朵有殘疾的人的愛心。讓我們再次感受一下耳朵的工作原理吧朵的工作原理視頻，師生小結(jié)耳朵的工作原理。許多科學(xué)知識不僅僅是通過實驗總結(jié)出來朵實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述，知識難以掌握，此時利用多媒體展示，媒體與學(xué)生實驗兩種方式相結(jié)它們優(yōu)勢互補相得益彰，這就幫助學(xué)生更形象、直觀地理解耳朵是怎樣聽到聲音的，加深了印象，從而突破本課教學(xué)難點。課后延伸開闊視野通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？耳朵是我們們已經(jīng)認(rèn)識到耳朵對于我們以我們平時一定要愛護自己的耳朵衛(wèi)們怎樣做才能預(yù)防耳朵受到傷害呢？學(xué)生談看法后播放耳的衛(wèi)生視頻播放耳的衛(wèi)生視頻為的是更形象地讓學(xué)生了解保護耳朵的相關(guān)知識開拓學(xué)生的視野?！侗Ｗo我們的聽力》教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:到過高或過強的聲音并控制噪聲。過程與方法:做法。情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣。教學(xué)重點:認(rèn)識到保護聽力的重要性教學(xué)難點:知道各種控制噪音的方法二、教學(xué)準(zhǔn)備:三、激情導(dǎo)入:1、導(dǎo)入:多媒體大屏幕放一段有情節(jié)的和對話的短片，看后讓學(xué)生談?wù)剬Χ唐寣W(xué)生說聽后的感受。三、天氣《我們關(guān)心天氣》說課稿首先非常感謝各位各位領(lǐng)導(dǎo)師們光臨我校并且耐心地聽完我的這節(jié)科學(xué)課將把我的這節(jié)課的主要設(shè)計思路以及教學(xué)設(shè)想向大家匯報之處還請各位老師們在我說課完以后一一指出，共同探討?！段覀冴P(guān)心天氣課是小學(xué)科學(xué)四年級上冊天氣單元中的一課教材本課應(yīng)該分為兩個部分：第一部分：天氣與天氣符號。這一部分主要通過學(xué)生交流不同天氣的生活體驗氣的變化與人類活動之間的關(guān)系；通過認(rèn)知和運用天氣符號，鼓勵學(xué)生運用各種方式來記錄天氣。第二部分：天氣與生活這一部分主要通過學(xué)生閱讀和收集關(guān)于生物預(yù)報天氣知識學(xué)生全方位的了解天氣與人們氣與生物等不同層養(yǎng)學(xué)生長期注意觀察身邊事物變化的良好習(xí)慣，樹立人類要征服自然的世界觀。根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容，我們確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)科與信息技術(shù)的整合引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、研究天氣的活動。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會運用標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號來記錄天氣。3、通過收集和閱讀相關(guān)天氣知識，使學(xué)生了解生物也能預(yù)告天氣。4、通過現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走近天氣、走進天氣學(xué)生全方位了解了天氣與人們氣與人類生存等不同層面的信息，了解人類與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)天氣知識的興趣。5、鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，利用各種資源，發(fā)展自己對天氣的認(rèn)識，構(gòu)建對天氣的新知識，從而樹立人類要征服自然的世界觀。同時通過分析教認(rèn)為本課領(lǐng)學(xué)生走進天氣學(xué)會使用天氣符號，了解多種生物預(yù)報天氣的知識。難點是：讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識處理好生活和學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道生活與科學(xué)是息息相關(guān)的。接下來我向各位介紹一下本課的設(shè)計學(xué)知識的探究是本課本課的重難設(shè)計時我主要以多媒體課件展示一群孩子春游一天中的天氣變化為線索，貫穿整個知識的探究過時以學(xué)情為立足點，運用多媒體技術(shù)構(gòu)建互動學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)學(xué)生走近天氣。通“小小氣象員嘯“人定勝教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)→合作探究→動手實踐的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過學(xué)生全方位了解了天氣與人們氣與人類生存等不同層類與天氣的關(guān)系，從而樹立人類要征服自然的世界觀養(yǎng)學(xué)學(xué)精神是我在整個教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計中始終追求的目標(biāo)。教學(xué)活動構(gòu)思：一、情景導(dǎo)關(guān)于各種天氣的視頻讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上推測本節(jié)課要研究的主題領(lǐng)學(xué)生走進研究天氣的氛圍發(fā)學(xué)生研究的興趣。二、天氣預(yù)報與天氣符號這一環(huán)節(jié)可以說是本課的重難這一環(huán)節(jié)中我首先運用了多媒體技術(shù)出示了一段關(guān)于春天的視頻，從而引出孩子們在春天最喜歡參與的活動——春游。通過師生之間的交流，引導(dǎo)出學(xué)生了解通過哪些方法和途徑獲取天氣的信息。我認(rèn)為通過這樣一種學(xué)生們喜聞樂見的形式——春游更能讓學(xué)生體會到科學(xué)的生發(fā)學(xué)生的繼續(xù)探究天氣關(guān)心的熱情。這也是信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)整合的優(yōu)越性所在。在當(dāng)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗說出通過閱讀報紙電話查詢等方法獲取天氣信息時當(dāng)場就拿出了報紙電話一一查詢?yōu)槭裁茨?？我想在這里我希望學(xué)生由此可以學(xué)會一種學(xué)知識這里我作為一名科學(xué)教師有義務(wù)責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的這種們終時科學(xué)的生活化也在這里得到充分的體現(xiàn)。在接下來的“認(rèn)識天氣符號氣象”環(huán)節(jié)中，我通過多媒體技術(shù)構(gòu)建了互動學(xué)習(xí)平臺，從而實現(xiàn)了師生互動動學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的熱情。這也是信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)整合的優(yōu)越性的體現(xiàn)讓各小組學(xué)生相互扮演氣象記錄員和氣象播音員的環(huán)節(jié)要是為了讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。不知道大家注意到?jīng)]認(rèn)識天氣符號時說前面的常用天氣符號讓學(xué)生了解科學(xué)知識氣符號這一環(huán)節(jié)則意在培養(yǎng)鼓勵孩子們相信下課以后肯定會有孩子去設(shè)計特殊天氣的天氣符號。三、天氣與生活在這一環(huán)節(jié)場嘯的相關(guān)圖這里通過信息技術(shù)使學(xué)生體會到突變的天氣不光可能會給人類帶來不會給人類帶來巨大的災(zāi)難讓孩子們繼續(xù)關(guān)注天氣關(guān)注天氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，關(guān)注天氣與生活的關(guān)系。通過大象救人的故事讓學(xué)生了解動物也能預(yù)報天氣從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解動物預(yù)報天氣的學(xué)習(xí)興趣，這也與教材中動物預(yù)報天氣的知識點相吻合。最后我提出了要減少這些自然災(zāi)害的產(chǎn)生以及給人類帶來的巨大損們應(yīng)該怎么辦？這一問題養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)他們在課外及生活中進行科學(xué)探究活動。從而樹立人類要征服自然的世界觀。溫度與氣溫教學(xué)背景分析：溫度計的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過兩課中，學(xué)生實際上已經(jīng)用溫度計觀測氣溫個小組或每個同學(xué)都將再次使用溫度計觀測氣溫并將在今后的一段時間溫度計觀測氣溫并將觀測的結(jié)果記錄在“天氣日歷”中。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、了解氣溫、天氣預(yù)報的主要含義。2、氣溫是指大氣的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來觀測氣溫。3、選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。4、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。過程與方法：運用小組討論、匯報、交流的方式，提出問題并解決問題。情感、態(tài)度、價值觀：1、保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期觀測和記錄數(shù)據(jù)的重要性。2、激發(fā)學(xué)生對氣溫變化的興致和求知欲。教學(xué)重點：選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。教學(xué)難點：正確測量，能堅持觀測和記錄。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置分小組觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。2、每組一張溫度填充圖。3、每個小組或每人一支溫度計。4、多媒體資料：動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。視頻：氣溫的定義。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計：一、教學(xué)設(shè)計思路為了提高學(xué)生們觀測氣溫的規(guī)學(xué)個方面對學(xué)生使用溫度計和觀測氣溫進行指導(dǎo)認(rèn)識溫度計上的刻度。觀測時溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。之后對測量的氣溫進行比較陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。最后指?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”上。利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。二、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)（一）引入1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。說明氣溫與溫度的區(qū)別。2、揭示學(xué)習(xí)課題。（二）室外溫度的測量與比較1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。2、學(xué)生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度數(shù)測《風(fēng)向和風(fēng)速》說課稿教材分析：《風(fēng)向和風(fēng)速》選自教科版科學(xué)四年級上冊第一單元第四節(jié)風(fēng)的觀測對學(xué)生來說有一定的難度，因為我們無法看到風(fēng)，只能借助其他事物來感受風(fēng)的變化。第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)。對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。教科書對此進行了詳細(xì)的指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級與怎樣描述風(fēng)速。風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進多少米來計算的。風(fēng)速儀是測量風(fēng)速的儀器。它有3~4個風(fēng)杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時候帶動中間的輪軸轉(zhuǎn)動輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個等級，即“蒲福風(fēng)力等級”。學(xué)情分析：本課面臨的是四年級的學(xué)們活潑好動對于新的知識有著比較強的求知欲，對于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識階作一些直觀的教具、讓學(xué)生自己動手實驗?zāi)軌蚝芎玫恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建構(gòu)風(fēng)向和風(fēng)速的概念及其測時讓學(xué)生看一些被風(fēng)吹起的物體圖片，讓學(xué)生找找本課中，學(xué)生是通過觀察風(fēng)吹動小風(fēng)旗的狀況風(fēng)速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。過程與方法：自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。情感、態(tài)度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。教學(xué)重點：能描述風(fēng)風(fēng)速教學(xué)難向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。教法和學(xué)法：本課教學(xué)以探究式教學(xué)法為過讓學(xué)生摸索制作風(fēng)向標(biāo)的小活動養(yǎng)學(xué)生的動發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)生之間通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究風(fēng)向標(biāo)的制作中應(yīng)注意的事項，培養(yǎng)團隊精神和合作意識。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入在課件中出示一張樹葉被風(fēng)吹動的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么？然后接著出示幾張被風(fēng)吹著的不同事物的圖片，讓學(xué)生說說這幾張圖片中有什么共同點。從而得出同一主題：風(fēng)。知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。二、探究內(nèi)容：（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。2、你能通過風(fēng)吹動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，告知風(fēng)速的測量儀器是風(fēng)速儀。熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。區(qū)分風(fēng)速被劃分為13個等級，而在風(fēng)力等級表中最大的是12風(fēng)級。明了0風(fēng)級的存在。根據(jù)風(fēng)力等級的劃分規(guī)課堂上巧妙的做連線題個別學(xué)生回答）3、問：對于我們來說，蒲福風(fēng)力等級表分級太細(xì)，我們只需用簡化的風(fēng)速等級來劃分風(fēng)速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風(fēng)速的大小呢？4、引導(dǎo)學(xué)生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風(fēng)速的大小，從而導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：用旗子被吹動的情況來簡化的劃分風(fēng)速等級0、1、2級。5、試著通過觀察國旗估計風(fēng)速。三、課堂小結(jié)與全班學(xué)生一起回顧本節(jié)課中的重點知識風(fēng)向、風(fēng)速的概風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向和風(fēng)風(fēng)力等級表的相關(guān)內(nèi)容提問等。四、布置作業(yè)做作業(yè)本中《風(fēng)向和風(fēng)速》一節(jié)的作業(yè)。降水量的測量說課稿一、說教材1、教材的地位和作用分析本節(jié)選自科教版四年級上冊第三單元第五節(jié),是氣候部分的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包括了降水的形式、降水的概念、降水的測定、降水等級等，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實際，本節(jié)的教學(xué)確立以下目標(biāo)：1．科學(xué)概念：使用區(qū)分降雨強度的雨量分級表。2．過程與方法：制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，學(xué)會合作，共同分享成果。3．情感、態(tài)度、價值觀：積極地進行降水量的觀測，親身實踐，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)重點、難點】二、說教法學(xué)法1.教法“學(xué)生思考為主、教師啟發(fā)為輔，以問題為情境，結(jié)合模擬實驗，教師輔導(dǎo)”的教學(xué)方法。為了能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課將采用：教師設(shè)問引導(dǎo)啟發(fā)法、圖示法、實驗觀察法等方法。1、教師設(shè)問引導(dǎo)啟發(fā)法：以設(shè)問的情境引出問題，有利于啟發(fā)學(xué)生有針對性的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、圖示法：本節(jié)教學(xué)將采用直觀的圖示，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。3、實驗觀察法：通過實驗、觀察學(xué)習(xí)，也是一項重要的知識技能，本節(jié)將實驗?zāi)M觀察，教師引導(dǎo)為輔，總結(jié)歸納知識。2、說學(xué)法學(xué)的重點。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：1)析、得出結(jié)論。