三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-15 搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí) 人教部編版

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在情境中領(lǐng)會(huì)觀察方法

教材分析：《搭船的鳥(niǎo)》篇幅短小，主要寫了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家的路上看到了一只美麗的翠鳥(niǎo)。作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，從整體到局部很有條理地向讀者展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)美麗的外形；在描摹翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景時(shí)，將動(dòng)作放慢、分解，猶如一個(gè)長(zhǎng)鏡頭將翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷描寫得形象、到位。這篇短小精悍的文章被安排在第五單元第一篇，這一單元以習(xí)作為主，是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)如何細(xì)致觀察的例文，為學(xué)生觀察生活、描摹生活提供了很好的示范。

學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子從低段愛(ài)幻想，愛(ài)看童話慢慢開(kāi)始將目光往身邊的人、事、物轉(zhuǎn)移。他們有強(qiáng)烈的好奇心，想了解更多的現(xiàn)實(shí)世界的知識(shí)。但是他們的思維邏輯性還不夠，所以在表達(dá)上會(huì)表現(xiàn)得比較隨性，甚至有些雜亂無(wú)章。所以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)細(xì)致觀察，有序觀察的方法成了三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)為主慢慢過(guò)渡到以段落、篇章為重的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，直指學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，根據(jù)文本特色設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自主性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，習(xí)得觀察動(dòng)物的方法。

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)讀搭船、鸚鵡、翠鳥(niǎo)等18個(gè)生字詞，會(huì)寫“翠、嘴”等13個(gè)生字，在語(yǔ)境中積累描寫雨聲和abb式的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥(niǎo)外形的句子，捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)從整體到局部、放慢、分解動(dòng)作的觀察方法。

3、能夠遷移描寫動(dòng)物外形從整體到局部有條理的寫法，

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)讀鸚鵡、搭船、翠鳥(niǎo)等18個(gè)生字詞，會(huì)寫“翠、嘴”等13個(gè)生字。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥(niǎo)外形的句子，捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)從整體到局部，放慢、分解動(dòng)作的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠遷移有條理地從整體到局部的描寫方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一

質(zhì)疑

羅丹曾說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們將跟隨作者郭風(fēng)去觀察去發(fā)現(xiàn)。齊讀：搭船的鳥(niǎo)。搭在字典中有幾種意思，你們覺(jué)得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車，搭飛機(jī)。搭船的鳥(niǎo)就是坐船的鳥(niǎo)兒。

質(zhì)疑：當(dāng)你看到這個(gè)題目，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？它為什么要坐船？這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（板書(shū)：？？）今天我們就帶著這兩個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)你大聲讀課文。

【設(shè)計(jì)理念：從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，指引學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，細(xì)致觀察，點(diǎn)明單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課題質(zhì)疑自然，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這兩個(gè)問(wèn)題也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。】

板塊二

初讀

1、

生字詞的檢查：

第一組：船頭

船艙

船篷

櫓

蓑衣

船夫

圖片認(rèn)識(shí)：這幾個(gè)詞語(yǔ)中我覺(jué)得有些詞語(yǔ)是大家很陌生的，我找了一張圖片，想請(qǐng)同學(xué)來(lái)指一指。

第二組：沙啦

沙啦

靜悄悄

你能讀出它們的不同嗎？好的，一個(gè)表示聲音大，一個(gè)表示沒(méi)有聲音。對(duì)比真明顯，接下來(lái)把它們放進(jìn)句子里，指名讀。

天下著大雨，雨點(diǎn)打在（玻璃

）上，（噼里啪啦）地響。

天下著大雨，雨點(diǎn)打在（路面

）上，（嘩啦、嘩啦）地響。

天下著大雨，雨點(diǎn)打在（河面

）上，（嘩嘩、嘩嘩）地響。

它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。

走廊里靜悄悄的，沒(méi)有人。

沒(méi)有風(fēng)，一切靜悄悄的。

黑漆漆

血淋淋

笑哈哈

香噴噴

真是很有畫面感。我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)有“靜悄悄”的句子，一定更有身臨其境的感覺(jué)。這樣讓人有身臨其境的詞語(yǔ)我們多來(lái)積累幾個(gè)。

第三組：翠鳥(niǎo)

鸚鵡

帶著拼音，注意后鼻音。讀好短語(yǔ)：比鸚鵡還漂亮

2、這搭船的翠鳥(niǎo)，竟比鸚鵡還要漂亮。這是一只怎樣的鳥(niǎo)，它為什么要搭船？你能快速瀏覽課文回答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？檢查反饋，聚焦第二和第五段。

【設(shè)計(jì)理念：對(duì)于學(xué)生們陌生的事物，圖片能一下子拉近距離，提高識(shí)記的效率；詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的張力更大，所以從詞到句，再到同類型的詞語(yǔ)的積累就會(huì)順理成章，水到渠成?！?/p>

板塊三

美麗外形——整體到局部

讓我們來(lái)看看這只比鸚鵡還要漂亮的鳥(niǎo)兒吧。出示第二段。

我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠色的，翅膀帶著一

些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

1、

放聲讀讀這幾個(gè)描寫翠鳥(niǎo)的句子吧！你一定會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生大聲有感情地練讀。

指名讀。

2、

你聽(tīng)出來(lái)了嗎？他讀得哪個(gè)詞語(yǔ)讓你印象特別深？生談感受。

預(yù)設(shè)“彩色”，原來(lái)這是一只彩色的鳥(niǎo)兒，所以它才會(huì)美麗。

“多么”加在“美麗”前面，加深了美麗的程度。所以要強(qiáng)調(diào)。

“翠綠、藍(lán)色、紅色”有很多種顏色才能稱之為“彩色”，觀察得非常細(xì)致！

“比……還”通過(guò)對(duì)比，更像是出翠鳥(niǎo)的美麗，來(lái)體現(xiàn)我對(duì)翠鳥(niǎo)的贊美之情。

齊讀

3、

完成課堂作業(yè)本第3題。

《課堂作業(yè)本》P51.

讀句子，完成練習(xí)。

（2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，

翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

從這幾句話可以看出作者觀察了翠鳥(niǎo)的（），

從“----”等詞語(yǔ)可以看出作者觀察得很細(xì)致。

讀著讀著，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這三句話之間是有一定的關(guān)系的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（整體到局部）這樣的寫法真清晰。

5、

仿寫。

我看見(jiàn)（），多么（）??！6、

反饋。

【設(shè)計(jì)理念：在讀中走入文字，領(lǐng)會(huì)作者寫作的奧妙，體會(huì)前后的邏輯關(guān)系，不是干巴巴的講解而是學(xué)生自己在讀中發(fā)現(xiàn)，老師充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者，總結(jié)人，讓學(xué)生清晰心中想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)的感受和默會(huì)的知識(shí)。在仿寫的語(yǔ)言實(shí)踐中，遷移并習(xí)得有條理的描寫的一種方法：從整體到局部?！?/p>

板塊四：捕魚(yú)動(dòng)作敏捷——放慢

分解

這只美麗的翠鳥(niǎo)搭我們的船原來(lái)是為了捕魚(yú)呢！好聰明的鳥(niǎo)兒，它是怎么捕魚(yú)的？自己讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者新的觀察方法。

我正想著，它一下子沖進(jìn)了水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

指名讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：抓住動(dòng)作來(lái)寫翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的。

2、

圈一圈動(dòng)作的詞語(yǔ)。反饋，檢查。指名讀。

3、

翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快。抓住“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”、“一口”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

4、

填空引導(dǎo)背誦，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確。

5、

動(dòng)作這么快，可是我們發(fā)現(xiàn)課文用了五個(gè)動(dòng)詞?？磮D回顧捕魚(yú)過(guò)程，總結(jié)觀察方法并板書(shū)。

【設(shè)計(jì)理念：在板塊三的牽引下，學(xué)生很快能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“捕魚(yú)”這一環(huán)節(jié)作者觀察的方法。在情景中抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)會(huì)放慢、分解動(dòng)作能把過(guò)程描寫得更