《手指》教學設計（優(yōu)秀10篇）

第《手指》教學設計〔優(yōu)秀10篇〕《手指》的教學設計篇一

活動目標：

1、感受手指變變變的神奇之處，萌發(fā)對手指的興趣。

2、啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行創(chuàng)造性地添畫，體驗手指畫的樂趣。

3、在活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，陶冶幼兒的藝術情操，增強環(huán)保意識保護自己的雙手。

活動準備：

《手指畫》PPT課件、音樂2首〔神奇的手指和棉花糖〕、多種水彩顏料、畫紙每人一張、水彩筆每人一盒、調色盤、小貓頭飾、濕巾、紙巾、小紙簍。

活動重點：

了解手指的神奇之處。

活動難點：

添畫時的合理布局。

活動過程：

一、謎語導入師：今天老師給小朋友們帶來了一個小謎語：五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。請小朋友們猜猜看它是什么？〔鼓勵幼兒說出謎底——手指〕今天老師就和小朋友一起來探索——神奇的手指師：請小朋友們想一想，我們的手指能做哪些事情？

小結：我們的手指可以寫字、穿衣服、拿勺子、洗臉。.。.。.

二、活動操作師：我們的手指除了可以做這么多的事情，它還有很多神奇的地方呢！請豎起我們小耳朵認真聽。

1、神奇之一——手指變變變

〔1〕播放"神奇的手指"音樂，教師跟著音樂節(jié)奏做動作，幼兒觀看。

師：好不好玩？你們想不想試一試？

〔2〕再次播放音樂，幼兒跟著教師邊做邊學。

小結：小朋友們你們做的真棒，為自己鼓鼓掌！我們的手指都變成的什么？〔毛毛蟲、小兔子、小花貓、大螃蟹和大老虎〕師：我們的手指神不神奇？其實我們的手指還有一個非常大的本領呢，想不想知道？趕緊回到自己的小凳子上去，請看大屏幕！

2、神奇之二——手指畫

〔1〕PPT展示各種漂亮的手指畫：毛毛蟲、小花貓、梅花鹿、小人、小花、蝴蝶。.。.。.

師：小朋友們要注意觀察這幅畫是怎么創(chuàng)作出來的呢？與我們平時看到的畫有什么不同？小朋友們看一看我們的手指，上面有很多的指紋，指紋也能創(chuàng)造出很多漂亮的作品喲！〔PPT1〕

〔2〕創(chuàng)設情境，激起幼兒創(chuàng)作手指畫的意愿。

師：小朋友們聽，是誰在哭呢？〔小朋友們你們好，我畫了一幅畫，剛畫完大樹和太陽我的手指就受傷了，你們幫我把剩下的畫畫完好不好？謝謝小朋友們，我先回家咯！〕剛剛老師展示的手指畫是不是很漂亮，我們用手指畫幫小貓把畫畫完好不好？開動我們的小腦筋想一想老師的手指畫是怎樣完成的呢？

〔3〕幼兒和教師共同討論手指畫的繪畫用品、繪畫方法和考前須知。

繪畫用品：小貓沒有完成的作品、顏料、調色盤、水彩筆繪畫方法：用手指沾上喜歡的顏料，在中間空白的地方勻一勻，輕輕地按在白紙上，再用手指沾上其他的顏料涂在紙上，最后用水彩筆裝飾完成整幅作品。

考前須知：小朋友們，手指作畫課沒那么簡單，畫的時候要認真，把袖子卷起來，小心別把衣服弄臟了，老師還為大家準備了濕巾，作品完成了別忘了把小手擦干凈。

〔4〕幼兒嘗試作畫，教師巡回指導

〔5〕幼兒展示作品師：小朋友們小貓還在在家里等著我們呢，大家把小桌子收拾干凈，小凳子放到桌子里面，帶上我們的作品到前面來，老師看一看大家都幫小貓畫的什么。哇！我們幫小貓?zhí)砹四敲炊嗥恋?，它看到了一定會很開心的。

活動延伸在平時生活中，我們的手指還有很多神奇的地方等著小朋友們去探索、去發(fā)現(xiàn)。所以我們要保護自己的小手，多留意手指的神奇之處。好了，小朋友們，小貓還在家里等我們呢，帶上我們的作品去小貓家里做客咯！

《手指》的教學設計篇二

活動目標：引導幼兒了解手指的用處

活動準備：關于手指的圖片豆子

活動過程：

一：開始局部：讓幼兒觀察老師身體的哪個部位在動，引出主題

二：根本局部

1、師：老師身體的什么部位在動？

幼兒：肩膀在動，胳膊在動，膝蓋在動，腳在動，腰在動，手指在動。.。.。.

2、老師伸出一根大拇指——很棒

老師伸出兩根手指——耶

老師伸出三根手指——OK

老師伸出四根手指——切切切切切

老師伸出五根手指——拍拍拍〔你好你你好〕

3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察

〔1〕師：讓幼兒說一說有幾張圖片？〔六張〕

六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？

幼兒：是第三張，用腳在走路

〔2〕哪一張是用手指在動的？在干什么？

幼兒：第二張圖再用手寫字〔用到了拇指，食指，中指〕

第四張圖再用手拿筷子〔用到了拇指，食指，中指，無名指〕

第六張圖再用手搭積木〔五個手指都用到了〕

第一張圖再用手開門

第五章圖是在用手按鈴

4、讓幼兒自己表揚自己〔唱歌的方式〕

5、老師講小故事——五根手指的故事

提問：幼兒喜歡哪根手指？

6、游戲：抓豆子比賽〔白蕓豆〕

老師先一個手指頭一個手指頭的抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個豆子，然后用多個手指頭去抓，看能抓幾個豆子。

讓幼自己體驗抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？〔手指全部合作，會抓的更多〕

三：活動延伸：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。

《手指》教學設計篇三

教學目標：

1、有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

2、反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，學習作者的表達方法。

3、學習過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)〞等詞語，能自己利用工具書或者結合上下文感受其意思，積累與“手〞有關的成語，豐富語言儲藏。

教學準備：

課文重點句段字幕片。

教學流程：

一、語言積累，常規(guī)訓練。

1、手語游戲。

看到同學們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎？請用手語答復。我們班的同學個個心靈手巧，誰是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇？(打出空白投影片，學生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2、成語競賽。

男女生分組搶說含有“手〞字的成語，不能重復。最后老師出示局部“手〞字成語字幕。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命

高抬貴手高低其手高低在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足

語文學習是十分快樂的事情，這快樂當然不排除語文學習與學生特別喜愛的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。

成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲藏。二、熟讀課文，整體感知。

1、小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。

良好的朗讀習慣的。養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的根本形式，是為學生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓練。

2、概括課文主要內容，理清脈絡。

學生用不同的語言進行概括要求用“先……接著……最后……〞等表示連接作用的詞語概括找出分別對應文章的自然段。

自己概括課文主要內容，是學生閱讀能力最根底的一項。有條理地按照課文的表達順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。

三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

1、自由讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的局部多讀幾遍。

2、交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構造簡單。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機敏

中指

相貌堂皇，曲線優(yōu)美。

出工不出力

無名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子可愛。

附庸

《手指》教學設計篇四

課文分析

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后說明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了〞。

文章語言幽默幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的根底上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。

學習目標

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前準備

1、預習課文，查字典理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我〞至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比方我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指〔〕，然后分別具體寫〔〕，最后總結寫〔〕。

4、請學生根據(jù)填空的內容，給課文分段，在此根底上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1、默讀課文，標畫出本文的中心句?！惨恢皇稚系奈甯种?，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！?/p>

2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3、匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

〔1〕大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

〔2〕食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的`曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

〔3〕中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

〔4〕無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中〞嗎？

3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

教學反思：

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。

一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。

了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。〞

二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美〞一段話，先指導學生理解大拇指的形狀〔姿態(tài)〕特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但〞一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住〞“死力抵住〞“拼命按住〞“用勁扳住〞的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的根本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦〞的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了〞這個道理，我設計了表演“五指爭論〞這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。說明“團結就是力量〞的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

《手指》教學設計篇五

一、談話導入，提示課題

1、俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦〞，足見手對一個人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指?！舶鍟n題、齊讀課題〕

2、教師：請大家看看“閱讀提示〞給我們提出了哪些問題呢？

作者寫出了五個手指的什么特點。手指帶給我們什么啟示？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時候，把易讀錯的字音，不理解的詞語自己解決，可以借助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容。好，下面就請大家開始預習〕

2、出示口頭填空，指名答復。

三、自學感悟，讀文明理

過渡：讓我們帶著“閱讀提示〞中的兩個問題開始學習這篇課文吧！

1、想想作者寫了五個手指的什么特點？默讀批劃重點語句，填寫以下表格。把自己覺得有意思的局部多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。

2、學生自學，出示表格。

3、匯報交流。

4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什么表達方法表現(xiàn)手指特點的？

5、學生匯報

6、教師小結：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言幽默幽默；在文末直接表達感悟。

四、聯(lián)系實際，感悟道理

1、準備一支筆，一本厚書

要求：用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什么發(fā)現(xiàn)？

2、做了這個游戲后，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。

3、指名讀最后一個自然段，想想：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

4、教師小結：手指需要團結合作，才能揚長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

〔a、造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b、社會職業(yè)分工情況：既要有教師、醫(yī)生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有上下貴賤之分。

c、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可?！?/p>

五、開放性作業(yè)

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟?！踩纾何骞俚膶υ挘粯它c符號的爭論；文具的爭吵等?！?/p>

《手指》的教學設計篇六

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六年級下冊第五課《手指》

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新授課

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1、知識目標——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)〞，了解五指各自的特點；

2、能力目標——概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法；

3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

：

1、教學重點——清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的；

2、教學難點——領悟課文中蘊含的道理；

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多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

：1課時

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

三、自學感悟，讀文明理

1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；

2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點；

3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關鍵句進行分析：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時機最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美〞的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)〞的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和傲慢的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指那么是最優(yōu)美的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，說明“團結就是力量〞的人生道理，是文章表達的主旨?？山Y合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

四、品讀課文，體會寫法

1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反復朗讀品味最后一段課文；

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中〞嗎？

3、你愿意做哪根手指呢，為什么？

五、拓展延伸，啟迪思維

1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們根本悟到了讀文明理的方法；

2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并交流發(fā)言。

斷手指的國王

從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好〞。這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病。

有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？〞丞相不假思索地答復：“好！國王陛下。〞這個答復使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，并問丞相：“現(xiàn)在你被關在牢房里了，好不好？〞丞相毫不猶豫地答復：“好！〞國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！〞

過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發(fā)了。沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕捉動物的陷阱里。

這個陷阱是當?shù)氐囊粋€食人族部落挖的。當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準備吃烤人肉。一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位。當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息。檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他。〞酋長不得已，只好放了國王。

國王白白撿回了一條命，非常沖動，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相。他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你。〞稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢里十多天，好不好呢？〞

丞相答復：“好，很好！〞

“為什么呢？〞國王問。

“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監(jiān)牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！〞

國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀。

：

1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀；

2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

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5、手指

團結就是力量

課文先總寫一只手上一只手上的五根手指，堂皇：形容氣勢宏大。

的五根手指〔〕，各有不同的姿態(tài)，渺?。盒稳菝残?。

然后分別具體寫〔〕，各具不同的性格，附庸：泛指依附其他事物存在的事物。

最后總結寫〔〕。各有所長，各有所短。養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

《手指》優(yōu)秀教學設計篇七

一、能根據(jù)課文前的閱讀提示，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

二、通過抓住文中的重點語句和聯(lián)系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。

難點是領悟其中的道理。

一、感知整體

〔一〕揭示課題。

〔二〕了解學生學習起點。

〔三〕自讀課文，讀準字音，讀通句子。

〔四〕說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。

板書：總分總

二、解讀特點

〔一〕根據(jù)課文前閱讀提示，交流學習任務之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的局部多讀幾遍。

學生默讀，標畫相關語句。

［設計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學生自主深入讀書，邊讀邊思考，標畫語句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動權還給學生，看到學生不斷深入思考和學習的成長軌跡。］

〔二〕教師引導抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

1、親近大拇指的特點

〔1〕理解大拇指的姿態(tài)特點──不美。

〔2〕感受性格。

找出具體描寫最肯吃苦的詞。相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住。

用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

〔3〕引導學生體會寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫。

板書：姿態(tài)和性格

2、親近其它四指的特點

以第一人稱我是食指〔或中指、無名指、小指〕選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。

3、適時指導朗讀重點語句，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

［抓重點語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內涵，文本有了意蘊，引領學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點不再是那么蒼白。而學生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］

三、升華啟示

〔一〕自主研讀學習任務之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

1、把感受寫在句子的邊上。

2、全班交流。

3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。

〔二〕閱讀鏈接《手》

1、初讀材料，了解大意。

2、說出你的啟示。

［設計意圖：利用課內的時間補充《手》的閱讀，滲透比擬閱讀的閱讀策略和閱讀方法，激發(fā)學生感受同是啟示性的文章，但不同內容、不同寫法的內涵和魅力。更表達了教師促成學生與文本、與其它同學交流互動的個性情感、語言的開展。］

〔三〕進行快樂練筆?！策x擇一題〕

1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；

2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。

手指

姿態(tài)性格

大拇指不美肯吃苦

《手指》教學設計篇八

一、學習目標：

知識與技能：

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

過程與方法：

1、教師教法

引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

情感態(tài)度與價值觀：

有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

二、課前準備：

1、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、自學題的課件。

三、課時安排：

1課時

四、教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

1、自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點缺點

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。〞

3、通過以上的比照分析，你有什么想法嗎？

4、有感情地把課文朗讀兩遍。

5、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1、學生匯報對自學題中前三題的理解。

2、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

《手指》的教學設計篇九

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后說明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了〞。

1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)〞等詞語。

2、概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。領悟課文中蘊含的道理。

一、聯(lián)系實際，引入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。〞你們猜這是什么？對，就是手指。

2、談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指〔伸出兩只手〕，時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比方我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

3、簡介豐子愷〔出示課件〕

豐子愷〔1898、—1975、〕浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默幽默，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1、學生自讀?！渤鍪菊n件〕提出自讀要求。

1〕、自由讀課文，讀準字音。

2〕、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

3〕、作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2、匯報自讀效果，討論交流。

〔1〕指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)〞等詞語，不理解的詞語提出討論?！脖疚恼Z言淺顯樸素，較容易理解?！?/p>

〔2〕指名說說文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指〔〕，然后分別具體寫〔〕，最后總結寫〔〕。

〔板書：各有所長，各有所短〕

三、細讀課文，了解特點，感受內涵。

過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子，并作出記號。

1、學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。

〔1〕找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：

a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住〞等詞語。

b體會“排比〞的修辭手法在這里起的作用。

c感情朗讀。

其余句子略加點撥。

〔2〕找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2、議一議：

〔1〕你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保存這個，其他不要怎么樣？為什么？

〔2〕從這里你體會到什么？你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎？

〔3〕豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的？從哪里知道的？〔最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

板書：團結一致，根根有用，根根有力。

〔這里可以相機引導學生發(fā)現(xiàn)文章結構——總分總〕

四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。

1、在讀最后一段，升華內涵。

〔1〕你能說出幾個關于“團結就是力量〞名言警句。

〔2〕團結為什么能使力量變大？〔取人之長，補己之短，充分發(fā)揮