褥瘡的治療與護(hù)理課件

褥瘡的治療與護(hù)理●●●褥瘡的治療與護(hù)理褥瘡的治療與護(hù)理●●●概述今褥瘡又稱壓瘡,壓力性潰瘍是由于局部組織長期受壓,發(fā)生持續(xù)缺血、缺氧、營養(yǎng)不良而致組織潰爛壞死。病因☆1、壓力因素(1)垂直壓力般而營皮膚層下的血管可承受的壓力約為32、高過的連而后血的夏能(2)摩擦力:(3)剪力令2、營養(yǎng)狀乏保護(hù)。如長期發(fā)熱及惡營養(yǎng)缺肌肉萎縮,受壓處缺

3、皮膚經(jīng)常受潮濕、摩擦等物理性刺激(如石膏繃帶和夾板使用不當(dāng)、大小便失禁、床單皺褶不平、床上有碎屑等)?！?、年齡在日常的教學(xué)活動中，經(jīng)常的會聽到很多學(xué)生說：作業(yè)太多了，上課太無聊了等等。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師總是想著盡可能多的將課本中的知識壓縮到學(xué)生的大腦里，這就使得學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)變得沉重，甚至?xí)饘W(xué)生厭學(xué)情緒的滋生，與教師產(chǎn)生做對的行為。隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育，減輕負(fù)擔(dān)的倡導(dǎo)已經(jīng)是常掛在嘴邊的一個話題了，但是由于各種各樣的因素的限制，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候仍然是非常的累，而且效率也不高。不管是教師還是學(xué)生對此都非常困惑，為什么付出了那么多卻沒有太大的回報(bào)呢？那么問題就來了，如何才能在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又能夠提高課堂的效率呢？一、制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的重要想就好像航行中的燈塔，如果不知道何去何從，如何能夠做到高效呢？只有確定了教學(xué)目標(biāo)，教師才會知道應(yīng)該怎么教，應(yīng)該教什么內(nèi)容，從而才能去研究有效的教學(xué)方法。一般情況下，教師在教學(xué)的過程中，對于教學(xué)目標(biāo)的確立比較的片面，即僅僅是注視知識的目標(biāo)，而對于教學(xué)的過程和教學(xué)的方法僅僅是略微的提及。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得教師對于分?jǐn)?shù)尤其注重，一節(jié)課只有四五十分鐘，絕不可以浪費(fèi)掉，必須要將分?jǐn)?shù)緊緊的把握住，至于教學(xué)方法啊，過程等等，都不是很重要。所以，往往就形成了這樣的一種奇怪的現(xiàn)象，一些同學(xué)上課的時候認(rèn)真聽講，下課的時候也比較努力，按時完成作業(yè)，甚至是練習(xí)更多的習(xí)題，可是在成績上卻是沒有什么效果；一些學(xué)生雖然很聰明，但是卻不把聰明用在學(xué)習(xí)上，做一天和尚撞一天鐘，每天混日子。這就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中缺少一個比較好的教學(xué)方法的指導(dǎo)，無法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展和進(jìn)步。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)的方法和模式是與時俱進(jìn)的，俗話說：教學(xué)有法，教無定法。西方還有條條大路通羅馬的說法呢。課堂的教學(xué)沒有什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，沒有誰對于課堂規(guī)定必須要對于之前學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)十分鐘，新課進(jìn)行二十分鐘，最后留十幾分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)等等之類。我們自己其實(shí)也都明白，沒有哪一種教學(xué)方法可以保證說適合每一位教師教學(xué)，或者說適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，身為教師，在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，不斷的改進(jìn)和發(fā)掘新的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，切不可邯鄲學(xué)步。三、減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果通?？磥?，課業(yè)負(fù)擔(dān)指的是學(xué)生在課業(yè)方面的任務(wù)和責(zé)任。我們當(dāng)前所提倡的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是意味著對于學(xué)生課業(yè)任務(wù)的放任，而是要減去學(xué)生自己所承受之外的任務(wù)和壓力。教師在教學(xué)過程中首先要對于關(guān)鍵知識進(jìn)行把握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，對于知識的記憶和理解能夠快速的掌握，只要抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)自然就會產(chǎn)生熱情，不再出現(xiàn)高負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。對于關(guān)鍵知識的教學(xué)，教師可以做出反復(fù)的講解，使得學(xué)生能夠更好的記憶和掌握。關(guān)鍵知識的掌握對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識有著非常重要的影響，能夠促進(jìn)其他知識的快速掌握和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，提問是不可避免的，也是行之有效的一種教學(xué)方式。提問的出現(xiàn)可以使得學(xué)生深入到關(guān)鍵知識的思考中，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，教學(xué)中，盡力的讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種包袱。四、提高課堂效率是重中之重學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅在于作業(yè)等方面，還有包括補(bǔ)課、拖堂等。按照正常的進(jìn)度，一節(jié)課就可以掌握的知識卻需要學(xué)生在課間休息的時候進(jìn)行，甚至在其他時間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，長久下來，就產(chǎn)生了一種惡性的循環(huán)模式，降低課堂的教學(xué)效率，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。俗話說，要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。也就是說，教師要想教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到知識，那么自己本身必須要有足夠的知識儲備，掌握較高水平的教育知識。首先，教師要經(jīng)常性的學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，從各種教育類雜志或書本中學(xué)習(xí)新的知識和營養(yǎng)；其次是要參加集體性的教學(xué)方法研究談?wù)?，吸取別人的教學(xué)中的精華部分，補(bǔ)充自己的不足，不斷探索出新的教學(xué)方法；最后是需要在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際為根本，與自己的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)掘新的教學(xué)方法。高效的課堂絕不可以打無準(zhǔn)備的賬，必須要將備課內(nèi)容準(zhǔn)備的充分，讓學(xué)生更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾?，教師在教學(xué)的過程中要做到有的放矢，不斷的提高教學(xué)效率，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正的做到“減負(fù)而增效”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展和進(jìn)步?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年至2020年）》中明確提出《科學(xué)實(shí)施教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》?！兑庖姟分赋鲆M(jìn)一步探索高校如何完善創(chuàng)業(yè)教育體系，對全社會創(chuàng)業(yè)文化的形成、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新型國家均具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀（一）舉辦創(chuàng)業(yè)競賽和設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力云南農(nóng)業(yè)大學(xué)每年都會舉辦創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)活動，目的是為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提高了就業(yè)競爭能力。參賽者無論是只有創(chuàng)業(yè)設(shè)想還是已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)初期都可以進(jìn)行申報(bào)，參賽方式是設(shè)計(jì)撰寫項(xiàng)目推薦表、設(shè)計(jì)商業(yè)構(gòu)思；或根據(jù)公司實(shí)際經(jīng)營情況撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦表。推薦表內(nèi)容主要包括產(chǎn)品（服務(wù)）介紹、市場分析及定位、商業(yè)模式、營銷策略、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險控制、團(tuán)隊(duì)介紹等。在我校這類活動很多，比如：科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、“挑戰(zhàn)杯”，“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“昆明青年創(chuàng)業(yè)成果博覽會青年創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航設(shè)計(jì)大賽”。賽后，對于具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實(shí)際應(yīng)用價值和創(chuàng)新意義的優(yōu)秀作品，學(xué)校將給予表彰獎勵，學(xué)校還推薦參加更高級別的競賽。同時，為促進(jìn)大賽優(yōu)秀項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，學(xué)校也會盡力聯(lián)合社會資源對獲獎的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施（個體工商戶、合伙經(jīng)營、創(chuàng)辦企業(yè)（公司）等）給予政策、資金等方面的大力扶持，如進(jìn)駐我校的創(chuàng)業(yè)園，或者校外的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”（金鼎科技園）。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園或基地的，除了獎金的外，也克獲得“貸免扶補(bǔ)”或“小額擔(dān)保貸款”扶持，提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)并協(xié)調(diào)有關(guān)部門，幫助享受相關(guān)扶持政策。（二）開辦創(chuàng)業(yè)教育的課程、講座和培訓(xùn)以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)我校開設(shè)了選修課KAB（KnowAboutBusiness）通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識，普及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識。KAB課程一個很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn)，授課的方式有時會采取游戲的方式，體驗(yàn)之后再回來討論，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識。另外，學(xué)校還不定期的邀請成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或?qū)I(yè)人士到學(xué)校來傳授知識講述經(jīng)驗(yàn)。如廣州的移動MM（MobileMarket）講座、百萬青年創(chuàng)業(yè)講座、云南青年創(chuàng)業(yè)省長獎走進(jìn)校園”……，聘請的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者以自身的經(jīng)歷告訴同學(xué)們要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，勇敢地去創(chuàng)業(yè)。二、阻礙學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的原因（一）學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”深層含義理解不透徹在對學(xué)校大學(xué)生的訪談中，一提到“創(chuàng)業(yè)”這個概念的理解，很多學(xué)生反饋來的信息就是創(chuàng)辦實(shí)體店或賺錢多寡，認(rèn)為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動就是成立公司，在這樣的心理意識指導(dǎo)下，許多學(xué)生認(rèn)為賺錢才是衡量創(chuàng)業(yè)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育受益面變窄。這種以創(chuàng)業(yè)結(jié)果為導(dǎo)向?qū)?chuàng)業(yè)教育的理解過于狹義，忽略了“創(chuàng)業(yè)”的深層含義。創(chuàng)業(yè)教育不是說只是為少數(shù)將選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供教育服務(wù)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育也并不等于鼓勵大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，甚至休學(xué)創(chuàng)業(yè)，更重要的是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供一種素質(zhì)，是在創(chuàng)業(yè)過程中堅(jiān)持不懈的精神和處理事情能力的培養(yǎng)。（二）農(nóng)科院校本身特點(diǎn)對于創(chuàng)業(yè)的不利因素農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然有其自身特點(diǎn)，就其不利因素來看：首先是學(xué)生方面，農(nóng)科院校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，家庭收入普遍不高，貧困學(xué)生比例較高，這就決定了創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)不足，創(chuàng)業(yè)壓力較大，導(dǎo)致對自己創(chuàng)業(yè)信心不足。其次，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)前景不看好或是沒興趣，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性小，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢不突出。在調(diào)查中，很多大學(xué)生包括個別教師都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是第二課堂，從課程設(shè)置的來看也把創(chuàng)業(yè)教育定位為選修課。實(shí)際上，這種與專業(yè)教育相脫節(jié)，使創(chuàng)業(yè)教育缺少了內(nèi)動力和先天優(yōu)勢。我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般來說都是有當(dāng)時所面對的機(jī)會來決定的，具有很大的隨機(jī)性，缺乏計(jì)劃性和目的性。常見的有幾種情況：一是，在學(xué)習(xí)生活中碰到某個機(jī)會就想著“干點(diǎn)什么”而開始的。最常見的現(xiàn)象就是幾個同學(xué)相約成立一個家教輔導(dǎo)中心，或是加盟一個微商。二是，個別學(xué)生家里有條件提供一些經(jīng)濟(jì)或其他的支持為其搭建平臺以創(chuàng)業(yè)，如，家里給予創(chuàng)業(yè)基金或提供創(chuàng)業(yè)場地開始創(chuàng)業(yè)。三是，根據(jù)大學(xué)期間的興趣愛好或自學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如：電腦修圖和音像剪輯做得比較好的學(xué)生在畢業(yè)后就成立了相關(guān)的工作室。由此可以看出，真正依托所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的并不多。（三）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育本身的不足KAB項(xiàng)目全球協(xié)調(diào)人克勞斯.哈弗滕頓指出：“全球任何一個地方都不像中國有那么多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，但是，這些機(jī)會卻被很多人忽視了”，他認(rèn)為其中重要的原因之一是缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育是新時代高校教育的特征，而我校的創(chuàng)業(yè)教育基本都是某個部門、學(xué)院或相關(guān)教師的個體行為，具有臨時性和分散性的特點(diǎn)，教師參與度不高，沒有形成一種機(jī)制使創(chuàng)業(yè)教育長期化和制度化。同時，在我校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教師培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上也沒有形成體系，創(chuàng)業(yè)教育課程在教師上完課以后拿到學(xué)分就結(jié)束，沒有后續(xù)的動力，這將很大的阻礙我校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外，我校的創(chuàng)業(yè)教育與外界聯(lián)系不是很多，這也造成創(chuàng)業(yè)成果難以轉(zhuǎn)換等問題。三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的基本思路云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是云南省最大的農(nóng)科院校，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)確實(shí)存在有很大的困難，僅僅依靠學(xué)生本人是不太現(xiàn)實(shí)。有研究者調(diào)查，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的需求，排在第一位的是多接觸社會，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力中最缺乏、最需要的因素是積累社會經(jīng)驗(yàn)和人際技能。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中除了加強(qiáng)相關(guān)老師和課程的專業(yè)性，在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律等理論知識和相關(guān)法律法規(guī)后，還要加大與第二課堂結(jié)合。所以，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合，以組織、資金、平臺為服務(wù)保障體系，盡快搭建“學(xué)生、學(xué)校、社會”相結(jié)合的“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅可以在校內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地，更有利于優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。其次，農(nóng)科院校的非農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)弱勢也比較突出，因此，在我校的創(chuàng)業(yè)教育中更是應(yīng)該讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)教育的深層內(nèi)涵的長遠(yuǎn)作用，其實(shí)許多學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)想法，但大都停留在想法階段，想法多做得少，或者遇到挫折就放棄，不能獨(dú)立自主地付諸行動，容易受他人的影響和支配，這種現(xiàn)狀就反映出了他們?nèi)狈?chuàng)新實(shí)踐的勇氣和能力，這就要求學(xué)校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的深遠(yuǎn)意義，這也是要求學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、教師授課更加專業(yè)化。最后，學(xué)?？梢越⒐芾聿块T和制度，為創(chuàng)業(yè)教育提供保障，還可以建立創(chuàng)業(yè)基金幫助一些真正成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入社會。創(chuàng)業(yè)教育開展得好壞，直接關(guān)系著畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)弱和創(chuàng)業(yè)能力的高低，積極推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育既是滿足社會對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型人才的需求也是高校發(fā)展的迫切要求。[褥瘡的治療與護(hù)理褥瘡的治療與護(hù)理褥瘡的治療與護(hù)理在日常的1概述今褥瘡又稱壓瘡,壓力性潰瘍是由于局部組織長期受壓,發(fā)生持續(xù)缺血、缺氧、營養(yǎng)不良而致組織潰爛壞死。概述2病因☆1、壓力因素(1)垂直壓力般而營皮膚層下的血管可承受的壓力約為32、高過的連而后血的夏能(2)摩擦力:(3)剪力令2、營養(yǎng)狀乏保護(hù)。如長期發(fā)熱及惡營養(yǎng)缺肌肉萎縮,受壓處缺

3、皮膚經(jīng)常受潮濕、摩擦等物理性刺激(如石膏繃帶和夾板使用不當(dāng)、大小便失禁、床單皺褶不平、床上有碎屑等)?！?、年齡病因3褥瘡的易發(fā)部位多發(fā)生于無肌肉包裹或肌肉層較薄、缺乏脂肪組織保護(hù)又經(jīng)常受壓的骨隆突處。仰臥位好發(fā)于:枕骨粗隆、肩胛部、肘脊椎體隆突處、骶尾部、足跟。側(cè)臥位好發(fā)于:耳部、肩峰、肘部、肋骨、髖部,膝關(guān)節(jié)的內(nèi)、外側(cè)及、內(nèi)外踝。心俯臥位好發(fā)于:耳、頰部、肩部、女性乳房、男性生殖器、髂嵴、膝部、腳趾。褥瘡的易發(fā)部位4臨床分期其形成過程分為紅斑期、水泡期和潰瘍期三期,不同分期的癥狀紅斑期(褥瘡|度):全身的受壓部位表現(xiàn)為局部瘀血,皮膚呈現(xiàn)紅斑。若在此期除去壓力此改變在48小時內(nèi)消失。水皰期(褥瘡度):受壓部位出現(xiàn)大小不等的水泡,皮膚發(fā)紅充血,用手指壓時不消退淺潰瘍(褥瘡Ⅲ度):潰瘍不超過皮膚全層,因潰瘍基底部缺乏血液供應(yīng),呈蒼白色,肉芽水腫,流水不止。

深潰瘍(褥瘡Ⅳ度):涉及了深筋膜和肌肉,受累組織因缺血而壞死呈黑色,因細(xì)胞的感染,病變常侵犯骨質(zhì),形成骨膜炎或骨髓炎臨床分期5臨床分期、褥瘡依其病理過程分為4級:1級-皮膚完整出現(xiàn)指壓不會變白的紅印2級-表皮或真皮受損,但尚未穿透真皮層;今3級-表皮或真皮全部受損,穿入皮下組織,但尚未穿透筋膜及肌肉層;4級-全皮層損害;涉及肌肉,骨頭臨床分期6臨床分期三、根據(jù)傷口的顏色分為今紅色傷口:傷口基底部為健康的紅色肉芽組織,清潔或正在愈合的傷口屬于此類◆黃色傷口:傷口基底部為脫落細(xì)胞和死亡細(xì)菌,般黃色傷口又指感染傷口;今黑色傷口:傷口有黑色的壞死組織和黑痂,如糖尿病足干性壞疽、深度褥瘡表面的壞死痂皮;今粉色傷口:有新生的上皮組織覆蓋。臨床分期7臨床表現(xiàn)褥瘡的臨床表現(xiàn)可視為皮膚一系列的活動,顏色深度變化范圍由紅轉(zhuǎn)白,無組織損失,深度破壞延伸到肌肉、關(guān)節(jié)囊及骨骼。今皮膚的早期改變色斑體現(xiàn)出血管狀態(tài)變化。色斑部位組織進(jìn)一步惡化反應(yīng)便形成壓縮性皮炎?！钤缙谌殳彏樯呋驂浩刃云ぱ酌訝€,表皮組織受到損不,水皰破裂或者被擦掉,使真皮暴露。早期潰瘍?yōu)楸砻孢吔绮磺?底部反光,常由非白紅斑區(qū)域包繞。如果不進(jìn)程處理可發(fā)展成慢性褥瘡☆慢性褥瘡的周邊呈紅斑時,其特點(diǎn)是手指壓迫時無變自改變,鄰近的皮組織產(chǎn)生變硬,呈溫?zé)峄蜃兂苫ò郀?。平均潰瘍的基底測量在5~12cm的直徑以內(nèi),呈暗紅色或黑紅色,觸之不易出血。臨床表現(xiàn)8疾病診斷般來說,創(chuàng)面周圍伴有紅、腫、熱、痛局部炎癥,如果還有化膿、惡臭癥狀者即可認(rèn)定為局部感染征兆,伴發(fā)熱則說明具有全身反應(yīng)◆多見于截癱、慢性消耗性疾患、大面積燒傷及深度昏迷等長期臥床患者多發(fā)于骶骨、坐骨結(jié)節(jié)等骨隆突處。今在持續(xù)受壓部位出現(xiàn)紅斑、水泡、潰瘍?nèi)角±砀淖?。疾病診斷9疾病治療-藥物治療令感纖維生長捋褥瘡局部消毒后用%的成纖維生能模遷驗(yàn)勻隔右料篇包智數(shù)速度碘酊具有使組織脫水促進(jìn)創(chuàng)面干燥、軟化硬結(jié)構(gòu)的作用。將碘酊涂于創(chuàng)面,每臣次。令多抗甲素:它能刺激機(jī)體的免療細(xì)胞增強(qiáng)免疫功能,促進(jìn)創(chuàng)線分鐘最用天A南周圖,每日換藥3次令滅滴:,對殺滅因氫菌有特效,并能擴(kuò)張血管,增強(qiáng)血液循環(huán)用此藥沖洗后,濕敷創(chuàng)面,加紅分鐘,每(3-4令傳統(tǒng)中藥藥膏:對和Ⅳ期褥瘡,中藥膏的應(yīng)用十分重要可以先用生理鹽水清洗創(chuàng)面,去除壞藥膏涂于褥瘡創(chuàng)能化腐溶解流排出使新生肉加速生長褥瘡的重要性越采越得到認(rèn)可。疾病治療-藥物治療10褥瘡的治療與護(hù)理課件11褥瘡的治療與護(hù)理課件12褥瘡的治療與護(hù)理課件13褥瘡的治療與護(hù)理課件14褥瘡的治療與護(hù)理課件15褥瘡的治療與護(hù)理課件16褥瘡的治療與護(hù)理課件17褥瘡的治療與護(hù)理課件18褥瘡的治療與護(hù)理課件19褥瘡的治療與護(hù)理課件20褥瘡的治療與護(hù)理●●●褥瘡的治療與護(hù)理褥瘡的治療與護(hù)理●●●概述今褥瘡又稱壓瘡,壓力性潰瘍是由于局部組織長期受壓,發(fā)生持續(xù)缺血、缺氧、營養(yǎng)不良而致組織潰爛壞死。病因☆1、壓力因素(1)垂直壓力般而營皮膚層下的血管可承受的壓力約為32、高過的連而后血的夏能(2)摩擦力:(3)剪力令2、營養(yǎng)狀乏保護(hù)。如長期發(fā)熱及惡營養(yǎng)缺肌肉萎縮,受壓處缺

3、皮膚經(jīng)常受潮濕、摩擦等物理性刺激(如石膏繃帶和夾板使用不當(dāng)、大小便失禁、床單皺褶不平、床上有碎屑等)。☆4、年齡在日常的教學(xué)活動中，經(jīng)常的會聽到很多學(xué)生說：作業(yè)太多了，上課太無聊了等等。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師總是想著盡可能多的將課本中的知識壓縮到學(xué)生的大腦里，這就使得學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)變得沉重，甚至?xí)饘W(xué)生厭學(xué)情緒的滋生，與教師產(chǎn)生做對的行為。隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育，減輕負(fù)擔(dān)的倡導(dǎo)已經(jīng)是常掛在嘴邊的一個話題了，但是由于各種各樣的因素的限制，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候仍然是非常的累，而且效率也不高。不管是教師還是學(xué)生對此都非常困惑，為什么付出了那么多卻沒有太大的回報(bào)呢？那么問題就來了，如何才能在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又能夠提高課堂的效率呢？一、制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的重要想就好像航行中的燈塔，如果不知道何去何從，如何能夠做到高效呢？只有確定了教學(xué)目標(biāo)，教師才會知道應(yīng)該怎么教，應(yīng)該教什么內(nèi)容，從而才能去研究有效的教學(xué)方法。一般情況下，教師在教學(xué)的過程中，對于教學(xué)目標(biāo)的確立比較的片面，即僅僅是注視知識的目標(biāo)，而對于教學(xué)的過程和教學(xué)的方法僅僅是略微的提及。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得教師對于分?jǐn)?shù)尤其注重，一節(jié)課只有四五十分鐘，絕不可以浪費(fèi)掉，必須要將分?jǐn)?shù)緊緊的把握住，至于教學(xué)方法啊，過程等等，都不是很重要。所以，往往就形成了這樣的一種奇怪的現(xiàn)象，一些同學(xué)上課的時候認(rèn)真聽講，下課的時候也比較努力，按時完成作業(yè)，甚至是練習(xí)更多的習(xí)題，可是在成績上卻是沒有什么效果；一些學(xué)生雖然很聰明，但是卻不把聰明用在學(xué)習(xí)上，做一天和尚撞一天鐘，每天混日子。這就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中缺少一個比較好的教學(xué)方法的指導(dǎo)，無法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展和進(jìn)步。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)的方法和模式是與時俱進(jìn)的，俗話說：教學(xué)有法，教無定法。西方還有條條大路通羅馬的說法呢。課堂的教學(xué)沒有什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，沒有誰對于課堂規(guī)定必須要對于之前學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)十分鐘，新課進(jìn)行二十分鐘，最后留十幾分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)等等之類。我們自己其實(shí)也都明白，沒有哪一種教學(xué)方法可以保證說適合每一位教師教學(xué)，或者說適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，身為教師，在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，不斷的改進(jìn)和發(fā)掘新的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，切不可邯鄲學(xué)步。三、減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果通?？磥恚n業(yè)負(fù)擔(dān)指的是學(xué)生在課業(yè)方面的任務(wù)和責(zé)任。我們當(dāng)前所提倡的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是意味著對于學(xué)生課業(yè)任務(wù)的放任，而是要減去學(xué)生自己所承受之外的任務(wù)和壓力。教師在教學(xué)過程中首先要對于關(guān)鍵知識進(jìn)行把握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，對于知識的記憶和理解能夠快速的掌握，只要抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)自然就會產(chǎn)生熱情，不再出現(xiàn)高負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。對于關(guān)鍵知識的教學(xué)，教師可以做出反復(fù)的講解，使得學(xué)生能夠更好的記憶和掌握。關(guān)鍵知識的掌握對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識有著非常重要的影響，能夠促進(jìn)其他知識的快速掌握和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，提問是不可避免的，也是行之有效的一種教學(xué)方式。提問的出現(xiàn)可以使得學(xué)生深入到關(guān)鍵知識的思考中，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，教學(xué)中，盡力的讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種包袱。四、提高課堂效率是重中之重學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅在于作業(yè)等方面，還有包括補(bǔ)課、拖堂等。按照正常的進(jìn)度，一節(jié)課就可以掌握的知識卻需要學(xué)生在課間休息的時候進(jìn)行，甚至在其他時間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，長久下來，就產(chǎn)生了一種惡性的循環(huán)模式，降低課堂的教學(xué)效率，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。俗話說，要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。也就是說，教師要想教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到知識，那么自己本身必須要有足夠的知識儲備，掌握較高水平的教育知識。首先，教師要經(jīng)常性的學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，從各種教育類雜志或書本中學(xué)習(xí)新的知識和營養(yǎng)；其次是要參加集體性的教學(xué)方法研究談?wù)?，吸取別人的教學(xué)中的精華部分，補(bǔ)充自己的不足，不斷探索出新的教學(xué)方法；最后是需要在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際為根本，與自己的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)掘新的教學(xué)方法。高效的課堂絕不可以打無準(zhǔn)備的賬，必須要將備課內(nèi)容準(zhǔn)備的充分，讓學(xué)生更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾處熢诮虒W(xué)的過程中要做到有的放矢，不斷的提高教學(xué)效率，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正的做到“減負(fù)而增效”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展和進(jìn)步?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年至2020年）》中明確提出《科學(xué)實(shí)施教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》?！兑庖姟分赋鲆M(jìn)一步探索高校如何完善創(chuàng)業(yè)教育體系，對全社會創(chuàng)業(yè)文化的形成、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新型國家均具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀（一）舉辦創(chuàng)業(yè)競賽和設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力云南農(nóng)業(yè)大學(xué)每年都會舉辦創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)活動，目的是為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提高了就業(yè)競爭能力。參賽者無論是只有創(chuàng)業(yè)設(shè)想還是已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)初期都可以進(jìn)行申報(bào)，參賽方式是設(shè)計(jì)撰寫項(xiàng)目推薦表、設(shè)計(jì)商業(yè)構(gòu)思；或根據(jù)公司實(shí)際經(jīng)營情況撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦表。推薦表內(nèi)容主要包括產(chǎn)品（服務(wù)）介紹、市場分析及定位、商業(yè)模式、營銷策略、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險控制、團(tuán)隊(duì)介紹等。在我校這類活動很多，比如：科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、“挑戰(zhàn)杯”，“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“昆明青年創(chuàng)業(yè)成果博覽會青年創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航設(shè)計(jì)大賽”。賽后，對于具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實(shí)際應(yīng)用價值和創(chuàng)新意義的優(yōu)秀作品，學(xué)校將給予表彰獎勵，學(xué)校還推薦參加更高級別的競賽。同時，為促進(jìn)大賽優(yōu)秀項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，學(xué)校也會盡力聯(lián)合社會資源對獲獎的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施（個體工商戶、合伙經(jīng)營、創(chuàng)辦企業(yè)（公司）等）給予政策、資金等方面的大力扶持，如進(jìn)駐我校的創(chuàng)業(yè)園，或者校外的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”（金鼎科技園）。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園或基地的，除了獎金的外，也克獲得“貸免扶補(bǔ)”或“小額擔(dān)保貸款”扶持，提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)并協(xié)調(diào)有關(guān)部門，幫助享受相關(guān)扶持政策。（二）開辦創(chuàng)業(yè)教育的課程、講座和培訓(xùn)以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)我校開設(shè)了選修課KAB（KnowAboutBusiness）通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識，普及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識。KAB課程一個很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn)，授課的方式有時會采取游戲的方式，體驗(yàn)之后再回來討論，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識。另外，學(xué)校還不定期的邀請成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或?qū)I(yè)人士到學(xué)校來傳授知識講述經(jīng)驗(yàn)。如廣州的移動MM（MobileMarket）講座、百萬青年創(chuàng)業(yè)講座、云南青年創(chuàng)業(yè)省長獎走進(jìn)校園”……，聘請的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者以自身的經(jīng)歷告訴同學(xué)們要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，勇敢地去創(chuàng)業(yè)。二、阻礙學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的原因（一）學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”深層含義理解不透徹在對學(xué)校大學(xué)生的訪談中，一提到“創(chuàng)業(yè)”這個概念的理解，很多學(xué)生反饋來的信息就是創(chuàng)辦實(shí)體店或賺錢多寡，認(rèn)為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動就是成立公司，在這樣的心理意識指導(dǎo)下，許多學(xué)生認(rèn)為賺錢才是衡量創(chuàng)業(yè)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育受益面變窄。這種以創(chuàng)業(yè)結(jié)果為導(dǎo)向?qū)?chuàng)業(yè)教育的理解過于狹義，忽略了“創(chuàng)業(yè)”的深層含義。創(chuàng)業(yè)教育不是說只是為少數(shù)將選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供教育服務(wù)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育也并不等于鼓勵大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，甚至休學(xué)創(chuàng)業(yè)，更重要的是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供一種素質(zhì)，是在創(chuàng)業(yè)過程中堅(jiān)持不懈的精神和處理事情能力的培養(yǎng)。（二）農(nóng)科院校本身特點(diǎn)對于創(chuàng)業(yè)的不利因素農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然有其自身特點(diǎn)，就其不利因素來看：首先是學(xué)生方面，農(nóng)科院校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，家庭收入普遍不高，貧困學(xué)生比例較高，這就決定了創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)不足，創(chuàng)業(yè)壓力較大，導(dǎo)致對自己創(chuàng)業(yè)信心不足。其次，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)前景不看好或是沒興趣，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性小，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢不突出。在調(diào)查中，很多大學(xué)生包括個別教師都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是第二課堂，從課程設(shè)置的來看也把創(chuàng)業(yè)教育定位為選修課。實(shí)際上，這種與專業(yè)教育相脫節(jié)，使創(chuàng)業(yè)教育缺少了內(nèi)動力和先天優(yōu)勢。我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般來說都是有當(dāng)時所面對的機(jī)會來決定的，具有很大的隨機(jī)性，缺乏計(jì)劃性和目的性。常見的有幾種情況：一是，在學(xué)習(xí)生活中碰到某個機(jī)會就想著“干點(diǎn)什么”而開始的。最常見的現(xiàn)象就是幾個同學(xué)相約成立一個家教輔導(dǎo)中心，或是加盟一個微商。二是，個別學(xué)生家里有條件提供一些經(jīng)濟(jì)或其他的支持為其搭建平臺以創(chuàng)業(yè)，如，家里給予創(chuàng)業(yè)基金或提供創(chuàng)業(yè)場地開始創(chuàng)業(yè)。三是，根據(jù)大學(xué)期間的興趣愛好或自學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如：電腦修圖和音像剪輯做得比較好的學(xué)生在畢業(yè)后就成立了相關(guān)的工作室。由此可以看出，真正依托所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的并不多。（三）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育本身的不足KAB項(xiàng)目全球協(xié)調(diào)人克勞斯.哈弗滕頓指出：“全球任何一個地方都不像中國有那么多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，但是，這些機(jī)會卻被很多人忽視了”，他認(rèn)為其中重要的原因之一是缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育是新時代高校教育的特征，而我校的創(chuàng)業(yè)教育基本都是某個部門、學(xué)院或相關(guān)教師的個體行為，具有臨時性和分散性的特點(diǎn)，教師參與度不高，沒有形成一種機(jī)制使創(chuàng)業(yè)教育長期化和制度化。同時，在我校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教師培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上也沒有形成體系，創(chuàng)業(yè)教育課程在教師上完課以后拿到學(xué)分就結(jié)束，沒有后續(xù)的動力，這將很大的阻礙我校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外，我校的創(chuàng)業(yè)教育與外界聯(lián)系不是很多，這也造成創(chuàng)業(yè)成果難以轉(zhuǎn)換等問題。三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的基本思路云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是云南省最大的農(nóng)科院校，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)確實(shí)存在有很大的困難，僅僅依靠學(xué)生本人是不太現(xiàn)實(shí)。有研究者調(diào)查，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的需求，排在第一位的是多接觸社會，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力中最缺乏、最需要的因素是積累社會經(jīng)驗(yàn)和人際技能。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中除了加強(qiáng)相關(guān)老師和課程的專業(yè)性，在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律等理論知識和相關(guān)法律法規(guī)后，還要加大與第二課堂結(jié)合。所以，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合，以組織、資金、平臺為服務(wù)保障體系，盡快搭建“學(xué)生、學(xué)校、社會”相結(jié)合的“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅可以在校內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地，更有利于優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。其次，農(nóng)科院校的非農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)弱勢也比較突出，因此，在我校的創(chuàng)業(yè)教育中更是應(yīng)該讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)教育的深層內(nèi)涵的長遠(yuǎn)作用，其實(shí)許多學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)想法，但大都停留在想法階段，想法多做得少，或者遇到挫折就放棄，不能獨(dú)立自主地付諸行動，容易受他人的影響和支配，這種現(xiàn)狀就反映出了他們?nèi)狈?chuàng)新實(shí)踐的勇氣和能力，這就要求學(xué)校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的深遠(yuǎn)意義，這也是要求學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、教師授課更加專業(yè)化。最后，學(xué)?？梢越⒐芾聿块T和制度，為創(chuàng)業(yè)教育提供保障，還可以建立創(chuàng)業(yè)基金幫助一些真正成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入社會。創(chuàng)業(yè)教育開展得好壞，直接關(guān)系著畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)弱和創(chuàng)業(yè)能力的高低，積極推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育既是滿足社會對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型人才的需求也是高校發(fā)展的迫切要求。[褥瘡的治療與護(hù)理褥瘡的治療與護(hù)理褥瘡的治療與護(hù)理在日常的21概述今褥瘡又稱壓瘡,壓力性潰瘍是由于局部組織長期受壓,發(fā)生持續(xù)缺血、缺氧、營養(yǎng)不良而致組織潰爛壞死。概述22病因☆1、壓力因素(1)垂直壓力般而營皮膚層下的血管可承受的壓力約為32、高過的連而后血的夏能(2)摩擦力:(3)剪力令2、營養(yǎng)狀乏保護(hù)。如長期發(fā)熱及惡營養(yǎng)缺肌肉萎縮,受壓處缺

3、皮膚經(jīng)常受潮濕、摩擦等物理性刺激(如石膏繃帶和夾板使用不當(dāng)、大小便失禁、床單皺褶不平、床上有碎屑等)?！?、年齡病因23褥瘡的易發(fā)部位多發(fā)生于無肌肉包裹或肌肉層較薄、缺乏脂肪組織保護(hù)又經(jīng)常受壓的骨隆突處。仰臥位好發(fā)于:枕骨粗隆、肩胛部、肘脊椎體隆突處、骶尾部、足跟。側(cè)臥位好發(fā)于:耳部、肩峰、肘部、肋骨、髖部,膝關(guān)節(jié)的內(nèi)、外側(cè)及、內(nèi)外踝。心俯臥位好發(fā)于:耳、頰部、肩部、女性乳房、男性生殖器、髂嵴、膝部、腳趾。褥瘡的易發(fā)部位24臨床分期其形成過程分為紅斑期、水泡期和潰瘍期三期,不同分期的癥狀紅斑期(褥瘡|度):全身的受壓部位表現(xiàn)為局部瘀血,皮膚呈現(xiàn)紅斑。若在此