針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件

針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中國(guó)圖書(shū)資料分類(lèi)號(hào)R473.72高熱驚厥是兒科常見(jiàn)急癥,發(fā)病率為6~59來(lái)勢(shì)兇猛,其中/3患兒易復(fù)發(fā),須及時(shí)采取有效措施扌能使病情逆轉(zhuǎn)。我院急診室自985年起采用針刺配合魯米那高熱驚厥患叢5例,在快速止痙和降低復(fù)發(fā)率方面取得了滿(mǎn)意,現(xiàn)報(bào)道如下。1臨床資料1.1觀察對(duì)象高熱驚厥患兒64例,男84例,女80例,年齡1ld至9歲,所有病例均排除癲癇、低血糖、低血鈣、破傷風(fēng)、中樞神經(jīng)性疾病,符合0121-01音樂(lè)教學(xué)是初中基礎(chǔ)教育學(xué)科的重要組成部分，學(xué)好音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，增強(qiáng)學(xué)生的愉悅體驗(yàn)等有著顯著的幫助。但在平常的音樂(lè)教學(xué)中，教師由于注重傳授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)，忽視了學(xué)生的心理接受程度，致使一部分學(xué)生不喜歡音樂(lè)，不喜歡上音樂(lè)課，阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。怎樣改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正喜愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，教師要將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，真正提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。一、音樂(lè)欣賞與生活相結(jié)合在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們由于生活閱歷不同，他們對(duì)同一首樂(lè)曲在音樂(lè)欣賞方面的感受和體會(huì)不盡相同。由此可見(jiàn)，音樂(lè)是一個(gè)具有不確定性因素的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞與感受方面不可采取統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在音樂(lè)欣賞課中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷體驗(yàn)音樂(lè)意境，從而使抽象的音樂(lè)意象和意境生動(dòng)化、具體化，使學(xué)生更好地感受音樂(lè)、享受音樂(lè)。如在教學(xué)人教版音樂(lè)教材八年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)非洲》一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生在欣賞非洲舞蹈的過(guò)程中，喚起他們對(duì)非洲文化藝術(shù)的喜愛(ài)之情，使學(xué)生感受到各民族舞蹈藝術(shù)風(fēng)格各不相同。在教學(xué)這一課時(shí)，筆者首先利用多媒體向?qū)W生播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》，學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲，欣賞著動(dòng)人的舞曲，筆者趁機(jī)讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)有什么樣的閱讀感受。有的學(xué)生說(shuō)非洲音樂(lè)好聽(tīng)，有的學(xué)生表示更喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，學(xué)生不自覺(jué)地把耳熟能詳?shù)闹袊?guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲與非洲樂(lè)曲作對(duì)比。這樣教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，既豐富了學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。二、演唱教學(xué)與生活相結(jié)合歌唱是音樂(lè)教學(xué)中最常見(jiàn)的形式，具有實(shí)施方便、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，也是學(xué)生最樂(lè)于參與其中的形式之一。在音樂(lè)課上，為了讓學(xué)生用演唱的方式把自己對(duì)音樂(lè)的感悟展示出來(lái)，教師就要注重把學(xué)生的生活與歌曲演唱相結(jié)合，使學(xué)生在演唱中體驗(yàn)到愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)人教版音樂(lè)教材八年級(jí)下冊(cè)《夏日泛舟海上》一課時(shí)，許多學(xué)生在歌唱時(shí)由于對(duì)曲調(diào)把握不準(zhǔn)，往往一首歌唱得錯(cuò)漏百出。為了幫助學(xué)生把握曲調(diào)，領(lǐng)會(huì)歌曲流露的情感，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷思考回答：“同學(xué)們，你有和家人一起泛舟河上的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把自己游覽時(shí)的感受分享給大家?！痹诠P者有意營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“風(fēng)輕輕地吹著?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“微波輕輕地蕩漾?！贝藭r(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生聲調(diào)不準(zhǔn)的情況及時(shí)補(bǔ)充道：“我剛在山腳下聽(tīng)到歌聲，剛要抬頭去尋找來(lái)源，可是他的聲音很調(diào)皮，像和我們捉迷藏似的，原來(lái)他又跑到別的地方去了?！泵渴赘枨加衅洫?dú)特的情感，這就需要演唱者個(gè)人充分發(fā)揮情感，獲得美好的學(xué)習(xí)感受，使歌曲演唱更具感染力，起到良好的教學(xué)效果。三、知識(shí)技能與生活相結(jié)合在音樂(lè)課堂教學(xué)中，關(guān)于一些音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，教師如果僅僅采取專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)不僅枯燥乏味，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有一定難度。教師應(yīng)將學(xué)生的生活原型作為素材，把要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)抽象化、具體化、生動(dòng)化，使課堂更加活潑有趣，更容易獲得學(xué)生的喜愛(ài)。如在教學(xué)人教版音樂(lè)教材七年級(jí)上冊(cè)《管弦和鳴》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)練習(xí)對(duì)西洋管弦樂(lè)器有基本的了解與認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)到管弦樂(lè)器并不陌生，筆者主要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)查入手，讓一些在課余學(xué)習(xí)管弦樂(lè)器的學(xué)生帶上自己的樂(lè)器，并把相關(guān)的器樂(lè)知識(shí)介紹給大家。在同伴互促下，學(xué)生真實(shí)地感受到管弦樂(lè)器并不難學(xué)。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，筆者再簡(jiǎn)單介紹大提琴、小提琴、長(zhǎng)笛、小號(hào)、單簧管的外形及音色，使學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)器有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣教學(xué)，教師把音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生真正從中感受到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，音樂(lè)是學(xué)生生活的組成部分之一，可以愉悅學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師要重視音樂(lè)教學(xué)，把音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正享受音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中獲得音樂(lè)的享受。（責(zé)編楊春）為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。青少年的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)烈的，遺憾的是，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒(méi)有為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。新的課堂結(jié)構(gòu)的自學(xué)課中，學(xué)生可以交流，也可以到黑板上寫(xiě)下來(lái)展示，在合作交流中有了獨(dú)到的見(jiàn)解可以隨時(shí)在組內(nèi)展現(xiàn)，課堂討論更是為學(xué)生提供了非常方便的自主選擇、自主展示的平臺(tái)，要展示的主題由學(xué)生自主選擇，然后統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一旦確定了展示主題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)千方百計(jì)地為展示得更精彩而積極行動(dòng)，而且在展示過(guò)程中煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)向前后延伸，向前延伸到預(yù)習(xí)課，向后延伸到反饋課。生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。所以在生物課堂中適當(dāng)應(yīng)用角色扮演進(jìn)行游戲方式和小組合作的教學(xué)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。1.生物課堂中應(yīng)用角色扮演進(jìn)行游戲教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1.1用于帶有很強(qiáng)的說(shuō)理性或?qū)W生覺(jué)得枯燥無(wú)味的生物抽象知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，我感到微觀的生物學(xué)內(nèi)容和生命活動(dòng)是比較抽象的，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度比較大，因此，如何達(dá)到有效教學(xué)是教師很值得去思考和探索的教學(xué)問(wèn)題。例如，在講授《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)中，圍繞人體所需主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源的這一目標(biāo)，采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式進(jìn)行：課堂上讓一學(xué)生扮演“醫(yī)生”，讓另外幾個(gè)學(xué)生分別扮演家有“大頭娃娃”的“母親”、過(guò)度肥胖、夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病、貧血的患者、讓這些學(xué)生分別描述患病的癥狀，之后由扮演“醫(yī)生”的學(xué)生給他們講解患病的原因及進(jìn)行治療的建議，不當(dāng)之處，由其他學(xué)生指出并補(bǔ)充。運(yùn)用這種角色扮演法能化抽象為具體，使“死”的知識(shí)活過(guò)來(lái)，并生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。1.2用于帶有爭(zhēng)議性，學(xué)生由于主客觀因素不能全面看待的生物知識(shí)例如，在講授《病毒與人類(lèi)的關(guān)系》時(shí)，讓學(xué)生在閱讀課文后，分別以普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者的身份談?wù)劜《緦?duì)人類(lèi)的利弊。這類(lèi)知識(shí)主要集中在科技與社會(huì)方面，如“細(xì)菌與真菌在自然界中的作用”等，運(yùn)用這種角色扮演法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度辯證的看待問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。1.3用于章節(jié)性的總結(jié)復(fù)習(xí)，促成學(xué)生尋找其相互關(guān)聯(lián)的生物知識(shí)例如，在學(xué)習(xí)完人體的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)后，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別扮演心臟、肺、小腸、腎臟等器官，學(xué)生手中拿紅色線繩以示血管，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己的功能并探尋四者之間的聯(lián)系。通過(guò)這種角色扮演，有利于學(xué)生掌握上述器官的作用，理解了循環(huán)系統(tǒng)在人體生命活動(dòng)中所處的“中樞”地位，更有利于其學(xué)會(huì)運(yùn)用整體的觀點(diǎn)去看待生命活動(dòng)。2.生物課堂中應(yīng)用小組合作答辯，展開(kāi)競(jìng)賽提高學(xué)生的成就感和合作意識(shí)2.1小組合作答辯我在深入分析教材、對(duì)教材進(jìn)行提煉和歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，把教材最本質(zhì)最關(guān)鍵的問(wèn)題找出來(lái)，把最重要的概念、規(guī)律、原理找出來(lái)，列成問(wèn)題目錄（問(wèn)題分為必答題、選答題和搶答題）。再把問(wèn)題目錄分給每個(gè)小組。將答辯、競(jìng)賽規(guī)則（各組的基礎(chǔ)分為100分，答對(duì)每道必答題、選答題加10分，答錯(cuò)不得分也不扣分，只是將機(jī)會(huì)讓給其他的小組回答，若其他小組答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)該組5分，對(duì)于搶答題，答對(duì)者加20分，答錯(cuò)者扣除20分，若其他小組答對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)該組10分。）向每個(gè)小組的成員講清楚，使每個(gè)同學(xué)都進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，馬上開(kāi)始競(jìng)賽答辯。第一項(xiàng)是必答題，每個(gè)小組2人參加，一般是涉及基本概念的易記易懂的問(wèn)題。第二項(xiàng)是選答題，這些題的難度較大，靈活性、動(dòng)手動(dòng)腦的程度有所增加，各組抽到問(wèn)題后先討論后歸納，并由組內(nèi)推薦的代表交流。第三項(xiàng)是搶答題，屬綜合和應(yīng)用性的問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一節(jié)后，我依據(jù)本節(jié)課的時(shí)間和授課內(nèi)容，設(shè)置6個(gè)問(wèn)題（1.在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中，1號(hào)瓶和3號(hào)瓶各檢驗(yàn)一種條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，這是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？2.播時(shí)有許多要注意的事。例如，在華北，大麥和豌豆就比棉花播種早；有些作物的種子在播種前要浸種；土壤需要耕和耙，變得松軟。你能說(shuō)出其中的科學(xué)道理嗎？3.我國(guó)北方在早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對(duì)種子萌發(fā)有什么好處？……），問(wèn)題出來(lái)后各小組搶答。這些題目有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，活躍了課堂氣氛，使本節(jié)知識(shí)的達(dá)成度位于一個(gè)較高層次。2.2教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我及時(shí)地給予總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出的不同的看法及相互的爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問(wèn)題；評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)（注意：不要以個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù)），從不同的角度肯定各小組的合作精神，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明：“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實(shí)施可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣有顯著的促進(jìn)作用；“小組合作學(xué)習(xí)”的組織結(jié)構(gòu)有助于改善同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而更有力地促進(jìn)班集體發(fā)展；同時(shí)對(duì)提高學(xué)生生物學(xué)科成績(jī)也有顯著作用。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的人際交往中習(xí)得的合作精神、科學(xué)素養(yǎng)和社交技能對(duì)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的構(gòu)建具有重要而積極的意義。讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此評(píng)價(jià)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解讓學(xué)生充分展示自我，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在課堂中體會(huì)到思考的快樂(lè)、交流合作的快樂(lè)，這種快樂(lè)使他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，也使他們更樂(lè)于體驗(yàn)這種來(lái)自心靈的內(nèi)在激勵(lì)。生物世界本身充滿(mǎn)神奇和奧秘、饒有趣味，教師在教學(xué)教程中積極地想方設(shè)法積累和挖掘生物知識(shí)中的“興趣點(diǎn)和興趣因素”并合理應(yīng)用有效的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)日常生物教學(xué)中的有效的課堂和有生命力的課堂教學(xué)。針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越1中國(guó)圖書(shū)資料分類(lèi)號(hào)R473.72高熱驚厥是兒科常見(jiàn)急癥,發(fā)病率為6~59來(lái)勢(shì)兇猛,其中/3患兒易復(fù)發(fā),須及時(shí)采取有效措施扌能使病情逆轉(zhuǎn)。我院急診室自985年起采用針刺配合魯米那高熱驚厥患叢5例,在快速止中國(guó)圖書(shū)資料分類(lèi)號(hào)R473.722痙和降低復(fù)發(fā)率方面取得了滿(mǎn)意,現(xiàn)報(bào)道如下。1臨床資料1.1觀察對(duì)象高熱驚厥患兒64例,男84例,女80例,年齡1ld至9歲,所有病例均排除癲癇、低血糖、低血鈣、破傷風(fēng)、中樞神經(jīng)性疾病,符合痙和降低復(fù)發(fā)率方面取得了滿(mǎn)意,現(xiàn)報(bào)道如下。3全國(guó)統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)。將64例患兒隨機(jī)分為3組針刺加魯米那組A組)55例,單純針刺組(B組)69例,單純藥物組C組)40例。3組患兒在年齡、性別、病情方面無(wú)顯著性差異12方法全國(guó)統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)。將64例患兒隨機(jī)分為3組41.2.1A組針刺人中、合谷、涌泉穴,用瀉法強(qiáng)刺激,驚厥停止后留钅0min(<2歲患兒可用點(diǎn)穴法、重手法點(diǎn)揉或指彈穴位,不采用針刺法同時(shí)給予魯米那8mgkg臀部肌肉注射。復(fù)發(fā)者重復(fù)針刺直至驚厥停止1.2.1A組針刺人中、合谷、涌泉穴,用瀉法5針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件62結(jié)果213種方法平均止痙時(shí)間(見(jiàn)表1)表13種方法止痙時(shí)間比較s組別例數(shù)平均止痙時(shí)間2結(jié)果7(±S)A組5518±3.54B組6919±3.58C組4027±4.02(±S)8針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件9針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件10針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件11針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件12針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件13針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件14針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件15針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件16針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件17謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，18針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中國(guó)圖書(shū)資料分類(lèi)號(hào)R473.72高熱驚厥是兒科常見(jiàn)急癥,發(fā)病率為6~59來(lái)勢(shì)兇猛,其中/3患兒易復(fù)發(fā),須及時(shí)采取有效措施扌能使病情逆轉(zhuǎn)。我院急診室自985年起采用針刺配合魯米那高熱驚厥患叢5例,在快速止痙和降低復(fù)發(fā)率方面取得了滿(mǎn)意,現(xiàn)報(bào)道如下。1臨床資料1.1觀察對(duì)象高熱驚厥患兒64例,男84例,女80例,年齡1ld至9歲,所有病例均排除癲癇、低血糖、低血鈣、破傷風(fēng)、中樞神經(jīng)性疾病,符合0121-01音樂(lè)教學(xué)是初中基礎(chǔ)教育學(xué)科的重要組成部分，學(xué)好音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，增強(qiáng)學(xué)生的愉悅體驗(yàn)等有著顯著的幫助。但在平常的音樂(lè)教學(xué)中，教師由于注重傳授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)，忽視了學(xué)生的心理接受程度，致使一部分學(xué)生不喜歡音樂(lè)，不喜歡上音樂(lè)課，阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。怎樣改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正喜愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，教師要將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，真正提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。一、音樂(lè)欣賞與生活相結(jié)合在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們由于生活閱歷不同，他們對(duì)同一首樂(lè)曲在音樂(lè)欣賞方面的感受和體會(huì)不盡相同。由此可見(jiàn)，音樂(lè)是一個(gè)具有不確定性因素的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞與感受方面不可采取統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在音樂(lè)欣賞課中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷體驗(yàn)音樂(lè)意境，從而使抽象的音樂(lè)意象和意境生動(dòng)化、具體化，使學(xué)生更好地感受音樂(lè)、享受音樂(lè)。如在教學(xué)人教版音樂(lè)教材八年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)非洲》一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生在欣賞非洲舞蹈的過(guò)程中，喚起他們對(duì)非洲文化藝術(shù)的喜愛(ài)之情，使學(xué)生感受到各民族舞蹈藝術(shù)風(fēng)格各不相同。在教學(xué)這一課時(shí)，筆者首先利用多媒體向?qū)W生播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》，學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲，欣賞著動(dòng)人的舞曲，筆者趁機(jī)讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)有什么樣的閱讀感受。有的學(xué)生說(shuō)非洲音樂(lè)好聽(tīng)，有的學(xué)生表示更喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，學(xué)生不自覺(jué)地把耳熟能詳?shù)闹袊?guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲與非洲樂(lè)曲作對(duì)比。這樣教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，既豐富了學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。二、演唱教學(xué)與生活相結(jié)合歌唱是音樂(lè)教學(xué)中最常見(jiàn)的形式，具有實(shí)施方便、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，也是學(xué)生最樂(lè)于參與其中的形式之一。在音樂(lè)課上，為了讓學(xué)生用演唱的方式把自己對(duì)音樂(lè)的感悟展示出來(lái)，教師就要注重把學(xué)生的生活與歌曲演唱相結(jié)合，使學(xué)生在演唱中體驗(yàn)到愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)人教版音樂(lè)教材八年級(jí)下冊(cè)《夏日泛舟海上》一課時(shí)，許多學(xué)生在歌唱時(shí)由于對(duì)曲調(diào)把握不準(zhǔn)，往往一首歌唱得錯(cuò)漏百出。為了幫助學(xué)生把握曲調(diào)，領(lǐng)會(huì)歌曲流露的情感，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷思考回答：“同學(xué)們，你有和家人一起泛舟河上的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把自己游覽時(shí)的感受分享給大家?！痹诠P者有意營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“風(fēng)輕輕地吹著?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“微波輕輕地蕩漾?！贝藭r(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生聲調(diào)不準(zhǔn)的情況及時(shí)補(bǔ)充道：“我剛在山腳下聽(tīng)到歌聲，剛要抬頭去尋找來(lái)源，可是他的聲音很調(diào)皮，像和我們捉迷藏似的，原來(lái)他又跑到別的地方去了?！泵渴赘枨加衅洫?dú)特的情感，這就需要演唱者個(gè)人充分發(fā)揮情感，獲得美好的學(xué)習(xí)感受，使歌曲演唱更具感染力，起到良好的教學(xué)效果。三、知識(shí)技能與生活相結(jié)合在音樂(lè)課堂教學(xué)中，關(guān)于一些音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，教師如果僅僅采取專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)不僅枯燥乏味，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有一定難度。教師應(yīng)將學(xué)生的生活原型作為素材，把要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)抽象化、具體化、生動(dòng)化，使課堂更加活潑有趣，更容易獲得學(xué)生的喜愛(ài)。如在教學(xué)人教版音樂(lè)教材七年級(jí)上冊(cè)《管弦和鳴》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)練習(xí)對(duì)西洋管弦樂(lè)器有基本的了解與認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)到管弦樂(lè)器并不陌生，筆者主要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)查入手，讓一些在課余學(xué)習(xí)管弦樂(lè)器的學(xué)生帶上自己的樂(lè)器，并把相關(guān)的器樂(lè)知識(shí)介紹給大家。在同伴互促下，學(xué)生真實(shí)地感受到管弦樂(lè)器并不難學(xué)。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，筆者再簡(jiǎn)單介紹大提琴、小提琴、長(zhǎng)笛、小號(hào)、單簧管的外形及音色，使學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)器有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣教學(xué)，教師把音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生真正從中感受到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，音樂(lè)是學(xué)生生活的組成部分之一，可以愉悅學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師要重視音樂(lè)教學(xué)，把音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正享受音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中獲得音樂(lè)的享受。（責(zé)編楊春）為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。青少年的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)烈的，遺憾的是，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒(méi)有為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。新的課堂結(jié)構(gòu)的自學(xué)課中，學(xué)生可以交流，也可以到黑板上寫(xiě)下來(lái)展示，在合作交流中有了獨(dú)到的見(jiàn)解可以隨時(shí)在組內(nèi)展現(xiàn)，課堂討論更是為學(xué)生提供了非常方便的自主選擇、自主展示的平臺(tái)，要展示的主題由學(xué)生自主選擇，然后統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一旦確定了展示主題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)千方百計(jì)地為展示得更精彩而積極行動(dòng)，而且在展示過(guò)程中煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)向前后延伸，向前延伸到預(yù)習(xí)課，向后延伸到反饋課。生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。所以在生物課堂中適當(dāng)應(yīng)用角色扮演進(jìn)行游戲方式和小組合作的教學(xué)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。1.生物課堂中應(yīng)用角色扮演進(jìn)行游戲教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1.1用于帶有很強(qiáng)的說(shuō)理性或?qū)W生覺(jué)得枯燥無(wú)味的生物抽象知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，我感到微觀的生物學(xué)內(nèi)容和生命活動(dòng)是比較抽象的，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度比較大，因此，如何達(dá)到有效教學(xué)是教師很值得去思考和探索的教學(xué)問(wèn)題。例如，在講授《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)中，圍繞人體所需主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源的這一目標(biāo)，采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式進(jìn)行：課堂上讓一學(xué)生扮演“醫(yī)生”，讓另外幾個(gè)學(xué)生分別扮演家有“大頭娃娃”的“母親”、過(guò)度肥胖、夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病、貧血的患者、讓這些學(xué)生分別描述患病的癥狀，之后由扮演“醫(yī)生”的學(xué)生給他們講解患病的原因及進(jìn)行治療的建議，不當(dāng)之處，由其他學(xué)生指出并補(bǔ)充。運(yùn)用這種角色扮演法能化抽象為具體，使“死”的知識(shí)活過(guò)來(lái)，并生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。1.2用于帶有爭(zhēng)議性，學(xué)生由于主客觀因素不能全面看待的生物知識(shí)例如，在講授《病毒與人類(lèi)的關(guān)系》時(shí)，讓學(xué)生在閱讀課文后，分別以普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者的身份談?wù)劜《緦?duì)人類(lèi)的利弊。這類(lèi)知識(shí)主要集中在科技與社會(huì)方面，如“細(xì)菌與真菌在自然界中的作用”等，運(yùn)用這種角色扮演法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度辯證的看待問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。1.3用于章節(jié)性的總結(jié)復(fù)習(xí)，促成學(xué)生尋找其相互關(guān)聯(lián)的生物知識(shí)例如，在學(xué)習(xí)完人體的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)后，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別扮演心臟、肺、小腸、腎臟等器官，學(xué)生手中拿紅色線繩以示血管，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己的功能并探尋四者之間的聯(lián)系。通過(guò)這種角色扮演，有利于學(xué)生掌握上述器官的作用，理解了循環(huán)系統(tǒng)在人體生命活動(dòng)中所處的“中樞”地位，更有利于其學(xué)會(huì)運(yùn)用整體的觀點(diǎn)去看待生命活動(dòng)。2.生物課堂中應(yīng)用小組合作答辯，展開(kāi)競(jìng)賽提高學(xué)生的成就感和合作意識(shí)2.1小組合作答辯我在深入分析教材、對(duì)教材進(jìn)行提煉和歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，把教材最本質(zhì)最關(guān)鍵的問(wèn)題找出來(lái)，把最重要的概念、規(guī)律、原理找出來(lái)，列成問(wèn)題目錄（問(wèn)題分為必答題、選答題和搶答題）。再把問(wèn)題目錄分給每個(gè)小組。將答辯、競(jìng)賽規(guī)則（各組的基礎(chǔ)分為100分，答對(duì)每道必答題、選答題加10分，答錯(cuò)不得分也不扣分，只是將機(jī)會(huì)讓給其他的小組回答，若其他小組答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)該組5分，對(duì)于搶答題，答對(duì)者加20分，答錯(cuò)者扣除20分，若其他小組答對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)該組10分。）向每個(gè)小組的成員講清楚，使每個(gè)同學(xué)都進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，馬上開(kāi)始競(jìng)賽答辯。第一項(xiàng)是必答題，每個(gè)小組2人參加，一般是涉及基本概念的易記易懂的問(wèn)題。第二項(xiàng)是選答題，這些題的難度較大，靈活性、動(dòng)手動(dòng)腦的程度有所增加，各組抽到問(wèn)題后先討論后歸納，并由組內(nèi)推薦的代表交流。第三項(xiàng)是搶答題，屬綜合和應(yīng)用性的問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一節(jié)后，我依據(jù)本節(jié)課的時(shí)間和授課內(nèi)容，設(shè)置6個(gè)問(wèn)題（1.在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中，1號(hào)瓶和3號(hào)瓶各檢驗(yàn)一種條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，這是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？2.播時(shí)有許多要注意的事。例如，在華北，大麥和豌豆就比棉花播種早；有些作物的種子在播種前要浸種；土壤需要耕和耙，變得松軟。你能說(shuō)出其中的科學(xué)道理嗎？3.我國(guó)北方在早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對(duì)種子萌發(fā)有什么好處？……），問(wèn)題出來(lái)后各小組搶答。這些題目有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，活躍了課堂氣氛，使本節(jié)知識(shí)的達(dá)成度位于一個(gè)較高層次。2.2教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我及時(shí)地給予總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出的不同的看法及相互的爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問(wèn)題；評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)（注意：不要以個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù)），從不同的角度肯定各小組的合作精神，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明：“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實(shí)施可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣有顯著的促進(jìn)作用；“小組合作學(xué)習(xí)”的組織結(jié)構(gòu)有助于改善同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而更有力地促進(jìn)班集體發(fā)展；同時(shí)對(duì)提高學(xué)生生物學(xué)科成績(jī)也有顯著作用。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的人際交往中習(xí)得的合作精神、科學(xué)素養(yǎng)和社交技能對(duì)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的構(gòu)建具有重要而積極的意義。讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此評(píng)價(jià)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解讓學(xué)生充分展示自我，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在課堂中體會(huì)到思考的快樂(lè)、交流合作的快樂(lè)，這種快樂(lè)使他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，也使他們更樂(lè)于體驗(yàn)這種來(lái)自心靈的內(nèi)在激勵(lì)。生物世界本身充滿(mǎn)神奇和奧秘、饒有趣味，教師在教學(xué)教程中積極地想方設(shè)法積累和挖掘生物知識(shí)中的“興趣點(diǎn)和興趣因素