腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件

腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹脘淘屆切除米手術室崔俊輝橡述、儀器設備及物品準備三、病人準備四、巡回器械護士配景昵圖網(wǎng)uu面目前，小學英語教學重點關注對學生聽說能力的培養(yǎng)，在寫的方面要求不是很高。小?W高年級學生特別是六年級學生在聽、說、讀有了一定程度的基礎時，提高寫的能力是十分必要的。小學英語寫作教學的意義不僅在于培養(yǎng)學生初步的英語語言信息的書面輸出（output）能力，而且更多地在于通過這一訓練促進學生英語聽、說、讀、寫四項技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。身為一線英語教師，筆者在本文中主要結(jié)合日常教學談談培養(yǎng)小學生寫作技能的體會。一、創(chuàng)新英語教學思維，分類型分層次培養(yǎng)寫作技能對小學生英語寫作技能的培養(yǎng)不能一概而論，教師在教學中應該創(chuàng)新思維，遵循科學的原則，分類型、分層次培養(yǎng)學生的寫作技能。1.分類型培養(yǎng)寫作技能小學生英語作文的基本類型主要分為三種：看圖作文、材料作文和命題作文。筆者在教學中分不同類型的作文進行針對性的指導。第一類：看圖作文。此類型的作文在小學英語的寫作中比較常見。一般是給出圖片、題目、提示詞語和要求，讓學生根據(jù)所給的圖片，用上提示詞語并按照要求寫出小作文。針對此類作文的特點，筆者重點指導學生先要理解圖意，在正確理解圖意的基礎上再表達出來。第二類：材料作文。此類型的作文一般是給出寫作素材，以文字的形式介紹寫作內(nèi)容，要求學生根據(jù)所提供的內(nèi)容完成作文。寫作形式多樣，可以有書面通知、電子郵件、寫信等多種形式。針對此類作文的特點，筆者重點指導學生看清材料的內(nèi)容，理順表達的意思，在寫作時一定要按照提示的內(nèi)容來完成，把需要表達的意思都要表達充分，不要遺漏。2.分層次培養(yǎng)寫作技能小學階段英語寫作對學生的語言綜合能力要求是很高的，對學生的要求不能一刀切，要根據(jù)能力的高低，對學生實行分層次的作文練習。如基礎比較好的學生，可以要求在沒有語法錯誤的基礎上寫作的詞匯、內(nèi)容盡可能地豐富，而基礎比較薄弱的學生只要把基本意思表達出來，不出語法錯誤就可以了。對作文寫得比較好的同學可以通過優(yōu)秀作文展示，作文小競賽等手段起到激勵作用。對作文寫得不夠好的同學應鼓勵他們多看、多記范文，對他們在寫作中的一點小進步都要給予充分的肯定，幫助他們逐步樹立寫作的信心。二、創(chuàng)新英語教學思維，循序漸進培養(yǎng)學生寫作技能對小學生英語寫作技能的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，而應秉承循序漸進的原則，從易入手，從簡單入手，逐步培養(yǎng)學生的寫作技能。1.從課文入手，循序漸進培養(yǎng)學生寫作技能英語每個單元的課文（Let’sread）其實就是學生寫作最好的范文。所以學好課文，是提高英語寫作能力的基礎。如現(xiàn)行PEP版六年級上冊Unit3PartA的Let’sread就是時態(tài)為一般將來時的“Abusyweekend”的一篇例文。六年級下冊Unit4PartB的Let’sread就是時態(tài)為一般過去時的“Myholiday”的一篇例文。學生可以讀熟、記住課文中有用的句子，對同類型作文的寫作有很好的借鑒作用。2.從簡單的句子入手，循序漸進地培養(yǎng)學生寫作技能在學生寫作初期，老師應該指導學生學會寫簡單句，寫短句。句子的意思能表達清楚就可以了。有些學生在寫作中習慣先用中文思考，然后再轉(zhuǎn)成英文，寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，錯誤百出。所以要教學生學會盡量用英語去思維英語，句子表達盡量簡單化，最大限度地減少出錯的可能性。如“我們在假期乘飛機去了加拿大”。學生在表達中如果怕用一個句子會出錯，可以指導學生這樣表達：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一個長句拆成兩個短句，出錯的可能性會小一點。三、創(chuàng)新英語教學思維，反復糾錯培養(yǎng)學生寫作技能筆者結(jié)合日常教學體會，發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中經(jīng)常存在幾種類型的錯誤，對這些錯誤教師千萬不能忽視，更不能麻痹大意，而是應該貫徹反復的原則，通過反復糾錯來達到提高學生寫作技能的目標。1.學生在英語寫作中常犯的錯誤類型第一種：缺乏詞匯。學生在寫作中出現(xiàn)最多的錯誤是詞匯。常見的錯誤一般分兩種類型：一種是單詞的拼寫性錯誤；還有就是單詞的使用性錯誤，即無法用合適的單詞來表達需要表達的內(nèi)容。第二種：語法規(guī)則掌握不到位。學生在寫作的過程中還容易出現(xiàn)語法規(guī)則上的錯誤，這主要表現(xiàn)在時態(tài)混淆，特別是動詞的正確使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同時有出現(xiàn)動名詞和第三人稱單數(shù)等，這時學生在表達上容易混亂。有些學生這樣寫：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.這主要是學生在寫作中，由于句子較多而造成了混亂。第三種：語句不通順。此類型的錯誤在英語基礎比較薄弱的學生當中最常見。主要是由于漢語和英語在語言表達上的差異造成的。如中文里說：我非常喜歡英語。很多同學就寫成：IverylikeEnglish.新的課程標準實施以來，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生自主、合作、探究學習，已成為一種基本的教學模式。創(chuàng)設的問題情境合適與否，直接影響整節(jié)課的學習效率。好的問題情境可以激發(fā)全體學生的學習熱情，好處不言而喻。那么，怎樣才能創(chuàng)設更為有效的問題情境，從而構(gòu)建高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。一、尊重學生，樹立自信美國心理學家布盧姆指出：教育目標主要體現(xiàn)在三個領域――即認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是要有自信心。教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學習活動。為此，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作是有尊嚴、動態(tài)成長的獨立個體，使學生消除戒備心理，只有這樣，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學生的潛能創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。對在課堂教學中的偶發(fā)事件要有足夠的心理準備，機智處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境不可缺少的手段。在處理偶發(fā)事件時，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極因素；切忌造成師生情緒上的對立；寬容學生學習過程中的錯誤，為他們的學習創(chuàng)造安全感。二、及時鼓勵，感受成功針對數(shù)學課的教學特點，教師在教學設計時就要注意運用不同的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，通過學生自身的生活實踐，結(jié)合課本要求，提升學生動手動口的實踐能力。創(chuàng)設情境，采取自主探究的方式，行之有效地?l揮學生的學習興趣，使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，進而達到快樂學的境界。課堂教學設計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。對學生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學生對學習產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘，教師要通過教學的吸引力，激發(fā)學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。同時，減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切、自然感。課堂上要讓學生覺得學習是內(nèi)在需要，能學以致用，積極主動地參與學習活動。三、自主學習，張揚個性建構(gòu)主義理論認為，學生學習數(shù)學的過程是主動建構(gòu)知識的過程，是學生的個性化行為。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎和前提。要建構(gòu)綠色課堂教學情感生態(tài)環(huán)境，就必須尊重學生的主體地位，張揚學生個性。在課堂上，應打破內(nèi)容與形式的封閉，給學生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學生的質(zhì)疑，促進樂觀向上的課堂教學情感氛圍的營造。新課程強調(diào)“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務；新課標要求教師以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學，預測學生可能的思維活動并設計相應的對策。比如，在講到“量的計算”這個主題時，因?qū)W生從小就耳熟能詳，所以在處理這部分知識時，筆者就特地創(chuàng)造機會讓學生自己收集相關資料，在教學中展示學生課前調(diào)查準備的直尺、紙張、圖片等，讓學生通過互動實踐、資源共享、展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識，引起他們的共鳴。學生將“自我”擺進了教學的內(nèi)容，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯(lián)系實際，學以致用，更堅定了他們的心理價值取向。四、合作探究，營造和諧在教學中，如果能把預設性目標與生成性目標有機融合，學生的個性體驗得到尊重，學生就能處在一個和諧平等的情感環(huán)境中合作學習。所以，在探究性學習中，我們都盡量讓學生既能獲取知識和技能，又能錘煉思維，同時張揚個性，感受成功，在學生健康人格的形成過程中，珍惜學生所取得的每一點進步。腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹腔1腹脘淘屆切除米手術室崔俊輝腹脘2橡述、儀器設備及物品準備三、病人準備四、巡回器械護士配景昵圖網(wǎng)uu面橡述3、概述愎腔鏡下闌尾切除術(1)最早起于1983年,直到1987開始應用于急性闌尾炎,目前已廣泛使用。優(yōu)點:腹腔鏡闌尾切除術的患者創(chuàng)傷小疼痛輕,并發(fā)癥少,住院時間短,恢復快昵圖網(wǎng)wwu.hipiccomBym770816Na20120905164830066000、概述4器及物品準備1)儀器:腹腔鏡及配套光源、傳導系統(tǒng)(攝像系統(tǒng),冷光源和高頻電刀)Co2氣腹裝置昵圖網(wǎng)uu面器及物品準備5顯氧化碳攝像口光源顯6次性使用腹腔鏡穿刺高頻電刀次性使用腹腔鏡穿刺72)物品準備專用器械:1C器松腹腔鏡器械(2)備用器械物品:沖洗吸收夾(12cm)鈦夾)一般物品:干燥罐√手輔料、地鏡套2、小敷中1片、吸引、引流袋30慕絲線等圖2)物品準備8ciptaige可吸收夾鈦夾鎖扣夾ciptaige9三、病人準備行左上肢靜脈穿刺(以不影響手術操作為原則),麻醉后病人取平臥位,右上肢自然放于身體右側(cè),中單固定,雙下肢伸直,雙膝放小軟枕,約束帶輕輕固定膝部。昵圖ww.nipic三、病人準備10四,巡回護士配合三方核對2、溝通、配合麻醉3、安置體位(LC區(qū)別)昵圖8Y;yjyesy:20240317四,巡回護士配合11腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件12腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件13腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件14腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件15腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件16腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件17腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件18腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件19腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件20腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合課件21謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，22腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹脘淘屆切除米手術室崔俊輝橡述、儀器設備及物品準備三、病人準備四、巡回器械護士配景昵圖網(wǎng)uu面目前，小學英語教學重點關注對學生聽說能力的培養(yǎng)，在寫的方面要求不是很高。小?W高年級學生特別是六年級學生在聽、說、讀有了一定程度的基礎時，提高寫的能力是十分必要的。小學英語寫作教學的意義不僅在于培養(yǎng)學生初步的英語語言信息的書面輸出（output）能力，而且更多地在于通過這一訓練促進學生英語聽、說、讀、寫四項技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。身為一線英語教師，筆者在本文中主要結(jié)合日常教學談談培養(yǎng)小學生寫作技能的體會。一、創(chuàng)新英語教學思維，分類型分層次培養(yǎng)寫作技能對小學生英語寫作技能的培養(yǎng)不能一概而論，教師在教學中應該創(chuàng)新思維，遵循科學的原則，分類型、分層次培養(yǎng)學生的寫作技能。1.分類型培養(yǎng)寫作技能小學生英語作文的基本類型主要分為三種：看圖作文、材料作文和命題作文。筆者在教學中分不同類型的作文進行針對性的指導。第一類：看圖作文。此類型的作文在小學英語的寫作中比較常見。一般是給出圖片、題目、提示詞語和要求，讓學生根據(jù)所給的圖片，用上提示詞語并按照要求寫出小作文。針對此類作文的特點，筆者重點指導學生先要理解圖意，在正確理解圖意的基礎上再表達出來。第二類：材料作文。此類型的作文一般是給出寫作素材，以文字的形式介紹寫作內(nèi)容，要求學生根據(jù)所提供的內(nèi)容完成作文。寫作形式多樣，可以有書面通知、電子郵件、寫信等多種形式。針對此類作文的特點，筆者重點指導學生看清材料的內(nèi)容，理順表達的意思，在寫作時一定要按照提示的內(nèi)容來完成，把需要表達的意思都要表達充分，不要遺漏。2.分層次培養(yǎng)寫作技能小學階段英語寫作對學生的語言綜合能力要求是很高的，對學生的要求不能一刀切，要根據(jù)能力的高低，對學生實行分層次的作文練習。如基礎比較好的學生，可以要求在沒有語法錯誤的基礎上寫作的詞匯、內(nèi)容盡可能地豐富，而基礎比較薄弱的學生只要把基本意思表達出來，不出語法錯誤就可以了。對作文寫得比較好的同學可以通過優(yōu)秀作文展示，作文小競賽等手段起到激勵作用。對作文寫得不夠好的同學應鼓勵他們多看、多記范文，對他們在寫作中的一點小進步都要給予充分的肯定，幫助他們逐步樹立寫作的信心。二、創(chuàng)新英語教學思維，循序漸進培養(yǎng)學生寫作技能對小學生英語寫作技能的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，而應秉承循序漸進的原則，從易入手，從簡單入手，逐步培養(yǎng)學生的寫作技能。1.從課文入手，循序漸進培養(yǎng)學生寫作技能英語每個單元的課文（Let’sread）其實就是學生寫作最好的范文。所以學好課文，是提高英語寫作能力的基礎。如現(xiàn)行PEP版六年級上冊Unit3PartA的Let’sread就是時態(tài)為一般將來時的“Abusyweekend”的一篇例文。六年級下冊Unit4PartB的Let’sread就是時態(tài)為一般過去時的“Myholiday”的一篇例文。學生可以讀熟、記住課文中有用的句子，對同類型作文的寫作有很好的借鑒作用。2.從簡單的句子入手，循序漸進地培養(yǎng)學生寫作技能在學生寫作初期，老師應該指導學生學會寫簡單句，寫短句。句子的意思能表達清楚就可以了。有些學生在寫作中習慣先用中文思考，然后再轉(zhuǎn)成英文，寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，錯誤百出。所以要教學生學會盡量用英語去思維英語，句子表達盡量簡單化，最大限度地減少出錯的可能性。如“我們在假期乘飛機去了加拿大”。學生在表達中如果怕用一個句子會出錯，可以指導學生這樣表達：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一個長句拆成兩個短句，出錯的可能性會小一點。三、創(chuàng)新英語教學思維，反復糾錯培養(yǎng)學生寫作技能筆者結(jié)合日常教學體會，發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中經(jīng)常存在幾種類型的錯誤，對這些錯誤教師千萬不能忽視，更不能麻痹大意，而是應該貫徹反復的原則，通過反復糾錯來達到提高學生寫作技能的目標。1.學生在英語寫作中常犯的錯誤類型第一種：缺乏詞匯。學生在寫作中出現(xiàn)最多的錯誤是詞匯。常見的錯誤一般分兩種類型：一種是單詞的拼寫性錯誤；還有就是單詞的使用性錯誤，即無法用合適的單詞來表達需要表達的內(nèi)容。第二種：語法規(guī)則掌握不到位。學生在寫作的過程中還容易出現(xiàn)語法規(guī)則上的錯誤，這主要表現(xiàn)在時態(tài)混淆，特別是動詞的正確使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同時有出現(xiàn)動名詞和第三人稱單數(shù)等，這時學生在表達上容易混亂。有些學生這樣寫：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.這主要是學生在寫作中，由于句子較多而造成了混亂。第三種：語句不通順。此類型的錯誤在英語基礎比較薄弱的學生當中最常見。主要是由于漢語和英語在語言表達上的差異造成的。如中文里說：我非常喜歡英語。很多同學就寫成：IverylikeEnglish.新的課程標準實施以來，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生自主、合作、探究學習，已成為一種基本的教學模式。創(chuàng)設的問題情境合適與否，直接影響整節(jié)課的學習效率。好的問題情境可以激發(fā)全體學生的學習熱情，好處不言而喻。那么，怎樣才能創(chuàng)設更為有效的問題情境，從而構(gòu)建高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。一、尊重學生，樹立自信美國心理學家布盧姆指出：教育目標主要體現(xiàn)在三個領域――即認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是要有自信心。教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學習活動。為此，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作是有尊嚴、動態(tài)成長的獨立個體，使學生消除戒備心理，只有這樣，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學生的潛能創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。對在課堂教學中的偶發(fā)事件要有足夠的心理準備，機智處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境不可缺少的手段。在處理偶發(fā)事件時，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極因素；切忌造成師生情緒上的對立；寬容學生學習過程中的錯誤，為他們的學習創(chuàng)造安全感。二、及時鼓勵，感受成功針對數(shù)學課的教學特點，教師在教學設計時就要注意運用不同的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，通過學生自身的生活實踐，結(jié)合課本要求，提升學生動手動口的實踐能力。創(chuàng)設情境，采取自主探究的方式，行之有效地?l揮學生的學習興趣，使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，進而達到快樂學的境界。課堂教學設計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。對學生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學生對學習產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘，教師要通過教學的吸引力，激發(fā)學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。同時，減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切、自然感。課堂上要讓學生覺得學習是內(nèi)在需要，能學以致用，積極主動地參與學習活動。三、自主學習，張揚個性建構(gòu)主義理論認為，學生學習數(shù)學的過程是主動建構(gòu)知識的過程，是學生的個性化行為。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎和前提。要建構(gòu)綠色課堂教學情感生態(tài)環(huán)境，就必須尊重學生的主體地位，張揚學生個性。在課堂上，應打破內(nèi)容與形式的封閉，給學生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學生的質(zhì)疑，促進樂觀向上的課堂教學情感氛圍的營造。新課程強調(diào)“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務；新課標要求教師以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學，預測學生可能的思維活動并設計相應的對策。比如，在講到“量的計算”這個主題時，因?qū)W生從小就耳熟能詳，所以在處理這部分知識時，筆者就特地創(chuàng)造機會讓學生自己收集相關資料，在教學中展示學生課前調(diào)查準備的直尺、紙張、圖片等，讓學生通過互動實踐、資源共享、展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識，引起他們的共鳴。學生將“自我”擺進了教學的內(nèi)容，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯(lián)系實際，學以致用，更堅定了他們的心理價值取向。四、合作探究，營造和諧在教學中，如果能把預設性目標與生成性目標有機融合，學生的個性體驗得到尊重，學生就能處在一個和諧平等的情感環(huán)境中合作學習。所以，在探究性學習中，我們都盡量讓學生既能獲取知識和技能，又能錘煉思維，同時張揚個性，感受成功，在學生健康人格的形成過程中，珍惜學生所取得的每一點進步。腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹腔鏡下闌尾切除術的護理配合腹腔23腹脘淘屆切除米手術室崔俊輝腹脘24橡述、儀器設備及物品準備三、病人準備四、巡回器械護士配景昵圖網(wǎng)uu面橡述25、概述愎腔鏡下闌尾切除術(1)最早起于1983年,