新生兒身體評估課件整理

新生兒身體評估51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓新生兒身體評估新生兒身體評估51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓新生兒一般性外觀評信新生兒科兩方面評估外觀評估系統(tǒng)評估物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多物理概念、物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出的。實(shí)驗(yàn)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們善于觀察、勇于提問、勤于思考?？v觀近年來的中考，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵絹碓绞艿街匾?。所以，?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何利用好物理實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生真正理解物理實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生自己動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去解決問題并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)其他問題？值得每一位物理教師去深思。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。一、通過生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！背踔惺菍W(xué)生物理的啟蒙階段，這也是學(xué)生培養(yǎng)物理興趣的最佳時(shí)期，在物理教學(xué)中，教師可以通過很多實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，一旦有了興趣，物理便會(huì)變得簡單而有趣。例如，在“探究大氣存在壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師僅需一個(gè)玻璃杯、一張紙、水就可以做“覆杯實(shí)驗(yàn)”，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)顛覆了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生目瞪口呆，自然能激發(fā)他們求知的欲望，學(xué)生立刻會(huì)問：“為什么水沒有掉下來？是紙和杯子間存在吸引力嗎？”這時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果不放水，紙片反而會(huì)落下，所以不是吸引力的原因，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是錯(cuò)誤的，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂。再例如“吹不落的乒乓球”實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)玻璃漏斗讓口朝下，把一個(gè)乒乓球放到寬口處。然后迅速從細(xì)口處猛力吹氣。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在學(xué)生猜測中本應(yīng)掉下的乒乓球卻一直不落下。如果這個(gè)時(shí)候教師不愿意解釋，學(xué)生一定很想知道原因，就不會(huì)出現(xiàn)以前那樣自己講學(xué)生不聽的現(xiàn)象了。所以教師在教學(xué)過程中，只要用好這些小實(shí)驗(yàn)，定能抓住學(xué)生，讓他們樂于在物理的海洋中暢游。二、通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題分組實(shí)驗(yàn)是指在教師的指導(dǎo)下，完全由學(xué)生去完成的實(shí)驗(yàn)。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去完成，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過教師的指導(dǎo)以及課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行正確操作之后，可以領(lǐng)會(huì)到操作要點(diǎn)，而不是像以前那樣教師不斷地講解實(shí)驗(yàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生痛苦地去記憶。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一些問題，生成一些新的東西，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生用已學(xué)知識(shí)去解釋這些問題，或者運(yùn)用手中的器材，去驗(yàn)證自己新的猜想，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，起到事半功倍的效果。例如，在“裝滿水的杯子能放多少回形針”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自帶杯子，倒?jié)M水，輕輕的向杯子里加回形針。學(xué)生猜測只能放幾只回形針的杯子確能裝下幾十只回形針。更奇怪的是同學(xué)們放入杯中的回形針的數(shù)目并不相同。為什么呢？學(xué)生就會(huì)想到與杯子的大小有關(guān)，與杯子的材料有關(guān)，與杯子的形狀有關(guān)等，只有通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的杯子放入回形針的數(shù)目是不等的。再如在“測紙錐下落速度”實(shí)驗(yàn)中，通過紙錐的制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，且學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)思考紙錐下落的高度到底是以紙錐的上表面還是下表面計(jì)算呢？如果把紙錐反過來使其下落結(jié)果會(huì)怎樣呢？展示學(xué)生測量的數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生測量的紙錐的速度是不同的，又使學(xué)生想到紙錐下落的速度到底與什么因素有關(guān)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。不但讓學(xué)生完全理解書本上的知識(shí)，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，知道如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的物理課堂才是學(xué)生的課堂，學(xué)生才能夠明白學(xué)好物理的重要性。三、通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生“看”見物理概念俗話說：“百聞不如一見?！苯處煂?shí)驗(yàn)講得再好，語言再生動(dòng)，都不如學(xué)生親眼看到的直觀。特別是對于某些后進(jìn)生而言，之所以物理學(xué)得不好，在很大程度上是缺少對日常生活的用心觀察。演示實(shí)驗(yàn)的好處在于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程都是教師操作，現(xiàn)象比較明顯，而且也能很好地解決實(shí)驗(yàn)器材緊缺的狀況。演示實(shí)驗(yàn)并不一定是教材上的，相信大家一定聽說過“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”這句話，往往生活中的器材會(huì)讓學(xué)生覺得更加親切。例如，在“探究影響弦樂器音調(diào)高低的因素”實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備吸管、剪刀。先將一根吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音來。用剪刀將吸管的另一端逐漸剪短，仔細(xì)分辨吹出的音調(diào)有什么變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“吸管越短，音調(diào)越高?！钡贸鼋Y(jié)論：弦樂器音調(diào)的高低與弦的長短有關(guān)。繼續(xù)試驗(yàn)，教師準(zhǔn)備兩個(gè)一樣長但粗細(xì)不同的洗衣機(jī)排水管，不停的在空中舞動(dòng)發(fā)出聲音。學(xué)生聽出：“排水管細(xì)的音調(diào)高。”再如在“燒不著的布條”實(shí)驗(yàn)中，找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將棉布條離開酒精燈的火焰，過一小會(huì)，當(dāng)棉布條上的火熄滅時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生用語言描述出他所看到的現(xiàn)象，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表述能力。四、通過物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，是形成概念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘宫F(xiàn)典型的物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造一個(gè)確實(shí)的，排除了干擾的環(huán)境，它對產(chǎn)生多種現(xiàn)象的條件進(jìn)行了嚴(yán)格、精密的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。如在課程中通過實(shí)驗(yàn)過程把阿基米德原理表達(dá)出來，參與實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)對原理內(nèi)容的理解和記憶非常輕松。（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芨鶕?jù)需要重復(fù)的再現(xiàn)物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谙嗤臈l件下進(jìn)行多次的反復(fù)，以供學(xué)生反復(fù)觀察。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一次學(xué)生觀察現(xiàn)象不明顯，可以重復(fù)做。如在講大氣壓章節(jié)時(shí)候，我用紙片托住了一杯水，并且反復(fù)翻轉(zhuǎn)杯子水不會(huì)漏出來，可以借助這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生自己就明白大氣壓是向各個(gè)方向都有的。（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)的趣味性。實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞诌\(yùn)用學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在講固體壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，我通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識(shí)，改成了實(shí)驗(yàn)，就是在幾個(gè)氣球上放了一個(gè)木板，然后我就站到了木板上，氣球沒有破裂，讓學(xué)生感受到不可思議的壓強(qiáng)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不管是生活小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都有著各自的作用，教師在教學(xué)過程中有效地協(xié)調(diào)好這些實(shí)驗(yàn)，一定能夠讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好物理。隨著新課程改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系也在逐漸加強(qiáng)，因此，教學(xué)工作者思考中小學(xué)教學(xué)的融合具有現(xiàn)實(shí)意義.這種教學(xué)融合不單指知識(shí)的融合銜接，更多的是對教學(xué)方法和教學(xué)模式的融合改進(jìn)，使其適應(yīng)初一新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能快速、順利地幫助他們銜接初中的課程.對教學(xué)方法和教學(xué)模式的融合改進(jìn)，應(yīng)該符合以下幾個(gè)原則：（1）能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們逐漸從小學(xué)階段的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向初中階段的半主動(dòng)式學(xué)習(xí)，以至提高到主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）立足于學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等），再運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，循序漸進(jìn)，做好起始階段的銜接教學(xué)工作，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡；（3）應(yīng)盡可能多地將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué).如何對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行融合改進(jìn)呢？下面筆者從分析中小學(xué)教學(xué)模式的差異出發(fā)，探討影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接順利進(jìn)行的一些因素，以及由此提出一些銜接教學(xué)的方法供參考.中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異初一是學(xué)生從小學(xué)跨越到中學(xué)的承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)影響較大（是很多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和討厭數(shù)學(xué)的分水嶺）.因此，我們要把握好這個(gè)時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)，要對中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法的差異性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).1.中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的差異（1）運(yùn)算內(nèi)容的差異.在小學(xué)課程中，學(xué)生主要接觸的是數(shù)的運(yùn)算，即進(jìn)行的是具體的數(shù)的運(yùn)算，而初中更多地側(cè)重于對代數(shù)式的計(jì)算，這對學(xué)生的思維提出了更高的要求.（2）形象思維與抽象思維的差異.隨著知識(shí)的積累、加深，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸趨于理論化和抽象化.在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式以形象、具體為主，大多數(shù)問題都是以實(shí)際生活和直觀的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生通過形象的認(rèn)識(shí)獲得知識(shí).在初中課程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式逐漸以抽象、歸納為主，對問題的研究不再是用直觀的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，而是需要經(jīng)過抽象、歸納、推理、論證才能得到所求問題的答案.（3）邏輯關(guān)系的差異.小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系，而且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密；初中數(shù)學(xué)問題的歸因則是多元素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主，分析問題時(shí)還需要使用較多的假設(shè)、判斷的推理邏輯手段，尤其是猜想題和幾何論證題.（4）學(xué)科聯(lián)系的差異.小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題多是純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，很少會(huì)融合其他學(xué)科的知識(shí)；初中數(shù)學(xué)問題則對各學(xué)科知識(shí)的融合度較高，特別是綜合類問題，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的整合其他學(xué)科知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力.2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的差異（1）初中數(shù)學(xué)更加注重自主學(xué)習(xí).在小學(xué)階段，學(xué)生習(xí)慣于教師的直接知識(shí)傳授，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解停留在教師的傳授范圍之內(nèi)；初中的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，還要求學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的途徑不再限于教師和課堂.（2）初中數(shù)學(xué)更加注重思維拓展.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多地運(yùn)用記憶、模仿等方法掌握知識(shí)，通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識(shí)，因此對理解、分析方法使用的程度要求不高；初中數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸復(fù)雜，這就決定了學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)理解、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法才能掌握不斷拓展的知識(shí)，同時(shí)，還要逐步形成“數(shù)學(xué)思想”，在實(shí)際生活中拓展數(shù)學(xué)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門路.（3）初中數(shù)學(xué)更加注重思維的縝密、開放.小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，只要求學(xué)生使用固定的方法和公式套用解決即可；初中數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕忸}方法和解題技巧，尤其強(qiáng)調(diào)對題型的歸納，一題多解，多題一解，還強(qiáng)調(diào)思維的縝密性和開放性，如知道如何根據(jù)題設(shè)條件設(shè)計(jì)和尋找有利的運(yùn)算途徑；能夠想象幾何圖形的運(yùn)動(dòng)情況，能區(qū)分組成復(fù)雜圖形的基本圖形，并能分析它們之間的關(guān)系和相關(guān)的性質(zhì)，等等.3.中小學(xué)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異（1）心理的差異.小學(xué)生進(jìn)入初中，標(biāo)志著從兒童期進(jìn)入少年期，他們在心理上會(huì)逐漸發(fā)生變化：有自豪感和更強(qiáng)的榮譽(yù)感，希望得到別人的尊重和認(rèn)同，所以對成績的好壞更在乎；好奇心強(qiáng)，但處理問題大多片面、輕率，自持力和恒心較弱；由于剛從小學(xué)升入初中，所以容易對學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足，而一旦不符合預(yù)期，就容易產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感.（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的差異.對于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，由于初一新生還未完全脫離小學(xué)生的稚氣，對環(huán)境的適應(yīng)能力還較差，當(dāng)他們離開早已熟悉的小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校的老師，來到初中這一陌生的地方，面對陌生的老師、同學(xué)，以及不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求，所有這種改變，都容易造成初一新生在心理上、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng).針對中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異提出初一數(shù)學(xué)的教學(xué)方法從前面的中小學(xué)的差異化分析可以看出，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和心理上.那么，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)自然地延伸、過渡，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？具體措施如下.1.加強(qiáng)新舊知識(shí)同化，了解學(xué)生知識(shí)層次（1）在初中階段，教材知識(shí)、思維活動(dòng)、數(shù)學(xué)方法等方面都與小學(xué)階段存在明顯的梯度，因此做好備課工作就顯得異常重要.在備課之前，教師要認(rèn)真思考小學(xué)數(shù)學(xué)課程和初中數(shù)學(xué)課程的差異，明確新、舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)如何對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，讓學(xué)生順利并自然地掌握新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)遷移的目的.（2）要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，首先將全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分幾個(gè)層次，然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和目標(biāo)，從而進(jìn)行教學(xué)，它包括教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層，課堂提問和練習(xí)分層及課后作業(yè)分層.教師還要真正了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué).2.注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及思維的培養(yǎng)（1）在初中階段，要逐漸強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)經(jīng)常叮囑學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，盡早讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.而且通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以獲得更多的自我感悟，這不僅有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，而且能夯實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.（2）初中課程的數(shù)學(xué)知識(shí)在完成了數(shù)系的推廣后，從字母代替數(shù)開始，逐漸演變?yōu)檫\(yùn)用符號(hào)語言進(jìn)行分析和思考，將日常生活中的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，再進(jìn)行求解，抽象思維占主要比重，幾何課程更是如此.所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生盡快在課堂的引導(dǎo)下快速形成利用抽象思維思考問題的習(xí)慣，形成分析、歸納、判斷、總結(jié)的抽象思維能力.3.注重課堂教學(xué)方法，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒首先，要注重課堂的教學(xué)方法，教師在課堂中應(yīng)留足夠的時(shí)間以讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們說出心中的想法；安排一些教材例題的變式題，讓學(xué)生通過動(dòng)手練習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力；教會(huì)學(xué)生整理課堂筆記，理清課堂思路；多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新解法和思路的嘗試，力求做到“見人之未見，思人之未思，行人之未行”.其次，要善于調(diào)整學(xué)生的情緒，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能.在平時(shí)的教學(xué)過程中筆者注意到，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是信念、毅力、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)，可讓學(xué)生具有積極、樂觀和平衡的心態(tài)，從而較長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力.4.注重多媒體手段和實(shí)驗(yàn)手段在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用注重在課堂中應(yīng)用多媒體手段和實(shí)驗(yàn)手段，幫助學(xué)生從形象思維走向抽象思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和研究能力.初中數(shù)學(xué)課程中的幾何經(jīng)歷了從試驗(yàn)幾何向論證幾何的過渡，學(xué)生對幾何的認(rèn)識(shí)首先源于直觀的感受，如果課堂中只是干癟地講結(jié)論和理論推理，學(xué)生會(huì)因沒有具體的感性認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，但利用多媒體技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問題.如在課堂教學(xué)中，盡量將圖形的變化過程演示出來，而且動(dòng)態(tài)的圖形變化可以讓學(xué)生從變化中尋找規(guī)律，發(fā)生聯(lián)想，從而由形象思維逐步過渡到抽象思維.在實(shí)際操作演示的過程中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，從媒體演示→學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)→研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果→尋找數(shù)量關(guān)系→得出結(jié)論的實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力.新生兒身體評估51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，1新生兒一般性外觀評信新生兒科新生兒一般性外觀評信2兩方面評估外觀評估系統(tǒng)評估兩方面評估3一、外觀評估頭面部皮膚黏膜頸部生殖器胸部四肢禾脊柱腹部一、外觀評估4●頭面部顱骨眼鼻耳●頭面部5顏帶回顱骨:軟,骨縫未閉,有前囟和后囟,前囟菱形直徑為2-4cm(寬2-3,長2-4),后囟一般只能容納指尖。囟門過大常見于腦積水、佝僂病及宮內(nèi)感染患兒。出生時(shí)骨縫可重疊,頂先露分娩的頭部顯得狹長,先露部位經(jīng)常見到水腫和瘀塊,幾天內(nèi)可褪去。剖宮產(chǎn)分娩冠狀逢可寬達(dá)4-5mm,無臨床意義,頭顱血腫的可表現(xiàn)為囊腫樣的腫塊,通常2-3月內(nèi)消散。頭圍33~37cm平均35人字縫顏帶6新生兒身體評估課件整理72、回眼生后一天,眼常閉合,有時(shí)一睜一閉(與運(yùn)動(dòng)功能尚未協(xié)調(diào)有關(guān)),有難產(chǎn)史者有時(shí)可見球結(jié)膜下出血或虹膜邊緣一周呈紅紫色,多因毛細(xì)血管淤血或破裂所致,可在數(shù)日后吸收;雙眼上斜或內(nèi)眥贅皮應(yīng)疑有21三體綜合征;伴有眼瞼水腫和大量膿性分泌物時(shí)是淋球菌感染的典型表現(xiàn);2、8眼球解剖圖淚滾出管晶狀體經(jīng)頭題狀體懸初帶限膜中央脈毛右眼前面我眼球解剖圖9鼻回鼻:鼻梁低,因鼻骨軟而易彎,可見歪斜,但以后不留畸形。新生兒用鼻呼吸,若后鼻孔閉鎖,出生后即表現(xiàn)為呼吸窘迫;先天性梅毒的患兒出生后表現(xiàn)鼻塞、張口呼吸,鼻前庭皮膚濕疹樣潰鼻10回口腔:口唇皮膚和粘膜分界清,粘膜紅潤(唇裂),牙齦上有有上皮細(xì)胞堆積或粘液包囊的黃白色小顆粒。俗稱“板牙”或“馬可存在較長時(shí)期挑破以防感染。硬腭上粘膜是完線上可見大小不等(約2~4mm)的黃氏帶個(gè)可也是上皮細(xì)胞堆積的,數(shù)周后消退。舌系或薄或厚?；蚓o或松。兩頰各有起的脂肪墊,俗稱“螳!利于吸乳,不癥提示先天性甲狀腺功能低下,或有Beckwith舌天,巨體,臍膨出)綜合癥的可能,有時(shí)可唇裂或腭裂,小下頜要Pierrerobin舌后退,腭裂,呼吸困難)綜合癥的可能回口腔:口唇皮膚和粘膜分界清,粘膜紅潤(唇裂),11新生兒身體評估課件整理12新生兒身體評估課件整理13新生兒身體評估課件整理14新生兒身體評估課件整理15新生兒身體評估課件整理16新生兒身體評估課件整理17新生兒身體評估課件整理18新生兒身體評估課件整理19新生兒身體評估課件整理20新生兒身體評估課件整理21新生兒身體評估課件整理22新生兒身體評估課件整理23新生兒身體評估課件整理24新生兒身體評估課件整理25新生兒身體評估課件整理26新生兒身體評估課件整理27新生兒身體評估課件整理28新生兒身體評估課件整理29新生兒身體評估課件整理30新生兒身體評估課件整理31新生兒身體評估課件整理32新生兒身體評估課件整理33新生兒身體評估課件整理34新生兒身體評估課件整理35新生兒身體評估課件整理36新生兒身體評估課件整理37新生兒身體評估課件整理38新生兒身體評估課件整理39新生兒身體評估課件整理40新生兒身體評估課件整理41新生兒身體評估課件整理42新生兒身體評估課件整理43新生兒身體評估課件整理44新生兒身體評估課件整理45新生兒身體評估課件整理46新生兒身體評估課件整理47新生兒身體評估課件整理48新生兒身體評估課件整理49新生兒身體評估課件整理5031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里51新生兒身體評估51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓新生兒身體評估新生兒身體評估51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓新生兒一般性外觀評信新生兒科兩方面評估外觀評估系統(tǒng)評估物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多物理概念、物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出的。實(shí)驗(yàn)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們善于觀察、勇于提問、勤于思考?？v觀近年來的中考，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵絹碓绞艿街匾?。所以，?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何利用好物理實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生真正理解物理實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生自己動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去解決問題并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)其他問題？值得每一位物理教師去深思。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。一、通過生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！背踔惺菍W(xué)生物理的啟蒙階段，這也是學(xué)生培養(yǎng)物理興趣的最佳時(shí)期，在物理教學(xué)中，教師可以通過很多實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，一旦有了興趣，物理便會(huì)變得簡單而有趣。例如，在“探究大氣存在壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師僅需一個(gè)玻璃杯、一張紙、水就可以做“覆杯實(shí)驗(yàn)”，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)顛覆了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生目瞪口呆，自然能激發(fā)他們求知的欲望，學(xué)生立刻會(huì)問：“為什么水沒有掉下來？是紙和杯子間存在吸引力嗎？”這時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果不放水，紙片反而會(huì)落下，所以不是吸引力的原因，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是錯(cuò)誤的，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂。再例如“吹不落的乒乓球”實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)玻璃漏斗讓口朝下，把一個(gè)乒乓球放到寬口處。然后迅速從細(xì)口處猛力吹氣。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在學(xué)生猜測中本應(yīng)掉下的乒乓球卻一直不落下。如果這個(gè)時(shí)候教師不愿意解釋，學(xué)生一定很想知道原因，就不會(huì)出現(xiàn)以前那樣自己講學(xué)生不聽的現(xiàn)象了。所以教師在教學(xué)過程中，只要用好這些小實(shí)驗(yàn)，定能抓住學(xué)生，讓他們樂于在物理的海洋中暢游。二、通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題分組實(shí)驗(yàn)是指在教師的指導(dǎo)下，完全由學(xué)生去完成的實(shí)驗(yàn)。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去完成，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過教師的指導(dǎo)以及課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行正確操作之后，可以領(lǐng)會(huì)到操作要點(diǎn)，而不是像以前那樣教師不斷地講解實(shí)驗(yàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生痛苦地去記憶。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一些問題，生成一些新的東西，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生用已學(xué)知識(shí)去解釋這些問題，或者運(yùn)用手中的器材，去驗(yàn)證自己新的猜想，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，起到事半功倍的效果。例如，在“裝滿水的杯子能放多少回形針”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自帶杯子，倒?jié)M水，輕輕的向杯子里加回形針。學(xué)生猜測只能放幾只回形針的杯子確能裝下幾十只回形針。更奇怪的是同學(xué)們放入杯中的回形針的數(shù)目并不相同。為什么呢？學(xué)生就會(huì)想到與杯子的大小有關(guān)，與杯子的材料有關(guān)，與杯子的形狀有關(guān)等，只有通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的杯子放入回形針的數(shù)目是不等的。再如在“測紙錐下落速度”實(shí)驗(yàn)中，通過紙錐的制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，且學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)思考紙錐下落的高度到底是以紙錐的上表面還是下表面計(jì)算呢？如果把紙錐反過來使其下落結(jié)果會(huì)怎樣呢？展示學(xué)生測量的數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生測量的紙錐的速度是不同的，又使學(xué)生想到紙錐下落的速度到底與什么因素有關(guān)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。不但讓學(xué)生完全理解書本上的知識(shí)，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，知道如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的物理課堂才是學(xué)生的課堂，學(xué)生才能夠明白學(xué)好物理的重要性。三、通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生“看”見物理概念俗話說：“百聞不如一見。”教師實(shí)驗(yàn)講得再好，語言再生動(dòng)，都不如學(xué)生親眼看到的直觀。特別是對于某些后進(jìn)生而言，之所以物理學(xué)得不好，在很大程度上是缺少對日常生活的用心觀察。演示實(shí)驗(yàn)的好處在于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程都是教師操作，現(xiàn)象比較明顯，而且也能很好地解決實(shí)驗(yàn)器材緊缺的狀況。演示實(shí)驗(yàn)并不一定是教材上的，相信大家一定聽說過“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”這句話，往往生活中的器材會(huì)讓學(xué)生覺得更加親切。例如，在“探究影響弦樂器音調(diào)高低的因素”實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備吸管、剪刀。先將一根吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音來。用剪刀將吸管的另一端逐漸剪短，仔細(xì)分辨吹出的音調(diào)有什么變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“吸管越短，音調(diào)越高?！钡贸鼋Y(jié)論：弦樂器音調(diào)的高低與弦的長短有關(guān)。繼續(xù)試驗(yàn)，教師準(zhǔn)備兩個(gè)一樣長但粗細(xì)不同的洗衣機(jī)排水管，不停的在空中舞動(dòng)發(fā)出聲音。學(xué)生聽出：“排水管細(xì)的音調(diào)高?！痹偃缭凇盁恢牟紬l”實(shí)驗(yàn)中，找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將棉布條離開酒精燈的火焰，過一小會(huì)，當(dāng)棉布條上的火熄滅時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生用語言描述出他所看到的現(xiàn)象，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表述能力。四、通過物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，是形成概念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘宫F(xiàn)典型的物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造一個(gè)確實(shí)的，排除了干擾的環(huán)境，它對產(chǎn)生多種現(xiàn)象的條件進(jìn)行了嚴(yán)格、精密的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。如在課程中通過實(shí)驗(yàn)過程把阿基米德原理表達(dá)出來，參與實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)對原理內(nèi)容的理解和記憶非常輕松。（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芨鶕?jù)需要重復(fù)的再現(xiàn)物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谙嗤臈l件下進(jìn)行多次的反復(fù)，以供學(xué)生反復(fù)觀察。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一次學(xué)生觀察現(xiàn)象不明顯，可以重復(fù)做。如在講大氣壓章節(jié)時(shí)候，我用紙片托住了一杯水，并且反復(fù)翻轉(zhuǎn)杯子水不會(huì)漏出來，可以借助這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生自己就明白大氣壓是向各個(gè)方向都有的。（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)的趣味性。實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞诌\(yùn)用學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在講固體壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，我通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識(shí)，改成了實(shí)驗(yàn)，就是在幾個(gè)氣球上放了一個(gè)木板，然后我就站到了木板上，氣球沒有破裂，讓學(xué)生感受到不可思議的壓強(qiáng)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不管是生活小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都有著各自的作用，教師在教學(xué)過程中有效地協(xié)調(diào)好這些實(shí)驗(yàn)，一定能夠讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好物理。隨著新課程改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系也在逐漸加強(qiáng)，因此，教學(xué)工作者思考中小學(xué)教學(xué)的融合具有現(xiàn)實(shí)意義.這種教學(xué)融合不單指知識(shí)的融合銜接，更多的是對教學(xué)方法和教學(xué)模式的融合改進(jìn)，使其適應(yīng)初一新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能快速、順利地幫助他們銜接初中的課程.對教學(xué)方法和教學(xué)模式的融合改進(jìn)，應(yīng)該符合以下幾個(gè)原則：（1）能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們逐漸從小學(xué)階段的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向初中階段的半主動(dòng)式學(xué)習(xí)，以至提高到主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）立足于學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等），再運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，循序漸進(jìn)，做好起始階段的銜接教學(xué)工作，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡；（3）應(yīng)盡可能多地將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué).如何對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行融合改進(jìn)呢？下面筆者從分析中小學(xué)教學(xué)模式的差異出發(fā)，探討影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接順利進(jìn)行的一些因素，以及由此提出一些銜接教學(xué)的方法供參考.中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異初一是學(xué)生從小學(xué)跨越到中學(xué)的承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)影響較大（是很多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和討厭數(shù)學(xué)的分水嶺）.因此，我們要把握好這個(gè)時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)，要對中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法的差異性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).1.中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的差異（1）運(yùn)算內(nèi)容的差異.在小學(xué)課程中，學(xué)生主要接觸的是數(shù)的運(yùn)算，即進(jìn)行的是具體的數(shù)的運(yùn)算，而初中更多地側(cè)重于對代數(shù)式的計(jì)算，這對學(xué)生的思維提出了更高的要求.（2）形象思維與抽象思維的差異.隨著知識(shí)的積累、加深，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸趨于理論化和抽象化.在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式以形象、具體為主，大多數(shù)問題都是以實(shí)際生活和直觀的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生通過形象的認(rèn)識(shí)獲得知識(shí).在初中課程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式逐漸以抽象、歸納為主，對問題的研究不再是用直觀的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，而是需要經(jīng)過抽象、歸納、推理、論證才能得到所求問題的答案.（3）邏輯關(guān)系的差異.小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系，而且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密；初中數(shù)學(xué)問題的歸因則是多元素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主，分析問題時(shí)還需要使用較多的假設(shè)、判斷的推理邏輯手段，尤其是猜想題和幾何論證題.（4）學(xué)科聯(lián)系的差異.小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題多是純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，很少會(huì)融合其他學(xué)科的知識(shí)；初中數(shù)學(xué)問題則對各學(xué)科知識(shí)的融合度較高，特別是綜合類問題，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的整合其他學(xué)科知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力.2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的差異（1）初中數(shù)學(xué)更加注重自主學(xué)習(xí).在小學(xué)階段，學(xué)生習(xí)慣于教師的直接知識(shí)傳授，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解停留在教師的傳授范圍之內(nèi)；初中的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，還要求學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的途徑不再限于教師和課堂.（2）初中數(shù)學(xué)更加注重思維拓展.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多地運(yùn)用記憶、模仿等方法掌握知識(shí)，通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識(shí)，因此對理解、分析方法使用的程度要求不高；初中數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸復(fù)雜，這就決定了學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)理解、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法才能掌握不斷拓展的知識(shí)，同時(shí)，還要逐步形成“數(shù)學(xué)思想”，在實(shí)際生活中拓展數(shù)學(xué)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門路.（3）初中數(shù)學(xué)更加注重思維的縝密、開放.小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，只要求學(xué)生使用固定的方法和公式套用解決即可；初中數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕忸}方法和解題技巧，尤其強(qiáng)調(diào)對題型的歸納，一題多解，多題一解，還強(qiáng)調(diào)思維的縝密性和開放性，如知道如何根據(jù)題設(shè)條件設(shè)計(jì)和尋找有利的運(yùn)算途徑；能夠想象幾何圖形的運(yùn)動(dòng)情況，能區(qū)分組成復(fù)雜圖形的基本圖形，并能分析它們之間的關(guān)系和相關(guān)的性質(zhì)，等等.3.中小學(xué)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異（1）心理的差異.小學(xué)生進(jìn)入初中，標(biāo)志著從兒童期進(jìn)入少年期，他們在心理上會(huì)逐漸發(fā)生變化：有自豪感和更強(qiáng)的榮譽(yù)感，希望得到別人的尊重和認(rèn)同，所以對成績的好壞更在乎；好奇心強(qiáng)，但處理問題大多片面、輕率，自持力和恒心較弱；由于剛從小學(xué)升入初中，所以容易對學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足，而一旦不符合預(yù)期，就容易產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感.（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的差異.對于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，由于初一新生還未完全脫離小學(xué)生的稚氣，對環(huán)境的適應(yīng)能力還較差，當(dāng)他們離開早已熟悉的小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校的老師，來到初中這一陌生的地方，面對陌生的老師、同學(xué)，以及不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求，所有這種改變，都容易造成初一新生在心理上、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng).針對中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異提出初一數(shù)學(xué)的教學(xué)方法從前面的中小學(xué)的差異化分析可以看出，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和心理上.那么，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)自然地延伸、過渡，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？具體措施如下.1.加強(qiáng)新舊知識(shí)同化，了解學(xué)生知識(shí)層次（1）在初中階段，教材知識(shí)、思維活動(dòng)、數(shù)學(xué)方法等方面都與小學(xué)階段存在明顯的梯度，因此做好備課工作就顯得異常重要.在備課之前，教師要認(rèn)真思考小學(xué)數(shù)學(xué)課程和初中數(shù)學(xué)課程的差異，明確新、舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)如何對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，讓學(xué)生順利并自然地掌握新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)遷移的目的.（2）要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，首先將全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分幾個(gè)層次，然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和目標(biāo)，從而進(jìn)行教學(xué)，它包括教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層，課堂提問和練習(xí)分層及課后作業(yè)分層.教師還要真正了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué).2.注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及思維的培養(yǎng)（1）在初中階段，要逐漸強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)經(jīng)常叮囑學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，盡早讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.而且通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以獲得更多的自我感悟，這不僅有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，而且能夯實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.（2）初中課程的數(shù)學(xué)知識(shí)在完成了數(shù)系的推廣后，從字母代替數(shù)開始，逐漸演變?yōu)檫\(yùn)用符號(hào)語言進(jìn)行分析和思考，將日常生活中的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，再進(jìn)行求解，抽象思維占主要比重，幾何課程更是如此.所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生盡快在課堂的引導(dǎo)下快速形成利用抽象思維思考問題的習(xí)慣，形成分析、歸納、判斷、總結(jié)的抽象思維能力.3.注重課堂教學(xué)方法，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒首先，要注重課堂的教學(xué)方法，教師在課堂中應(yīng)留足夠的時(shí)間以讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們說出心中的想法；安排一些教材例題的變式題，讓學(xué)生通過動(dòng)手練習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力；教會(huì)學(xué)生整理課堂筆記，理清課堂思路；多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新解法和思路的嘗試，力求做到“見人之未見，思人之未思，行人之未行”.其次，要善于調(diào)整學(xué)生的情緒，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能.在平時(shí)的教學(xué)過程中筆者注意到，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是信念、毅力、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)，可讓學(xué)生具有積極、樂觀和平衡的心態(tài)，從而較長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力.4.注重多媒體手段和實(shí)驗(yàn)手段在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用注重在課堂中應(yīng)用多媒體手段和實(shí)驗(yàn)手段，幫助學(xué)生從形象思維走向抽象思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和研究能力.初中數(shù)學(xué)課程中的幾何經(jīng)歷了從試驗(yàn)幾何向論證幾何的過渡，學(xué)生對幾何的認(rèn)識(shí)首先源于直觀的感受，如果課堂中只是干癟地講結(jié)論和理論推理，學(xué)生會(huì)因沒有具體的感性認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，但利用多媒體技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問題.如在課堂教學(xué)中，盡量將圖形的變化過程演示出來，而且動(dòng)態(tài)的圖形變化可以讓學(xué)生從變化中尋找規(guī)律，發(fā)生聯(lián)想，從而由形象思維逐步過渡到抽象思維.在實(shí)際操作演示的過程中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，從媒體演示→學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)→研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果→尋找數(shù)量關(guān)系→得出結(jié)論的實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力.新生兒身體評估51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，52新生兒一般性外觀評信新生兒科新生