脾胰超聲診斷課件

脾胰超聲診斷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾脾胰超聲診斷脾胰超聲診斷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柶⑴K的解剖特點(diǎn)怎樣脾臟為一個(gè)網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞器官,呈紫紅色,質(zhì)地柔軟脆弱,呈三角錐體。位于腹腔的左上腹部,在膈肌之下,胃的左后方,左腎的前上方,橫結(jié)腸之下,被第九、十、十一肋骨掩蓋。成人脾臟長(zhǎng)約11—12cm,寬約7cm,厚約4cm,重約150250g·整個(gè)脾臟除脾門(mén)外,幾乎都有腹膜掩蓋。脾門(mén)是在脾臟內(nèi)側(cè)凹面的中部,為脾動(dòng)脈、脾靜脈及淋巴管岀入脾臟之處,披有腹膜的脾動(dòng)脈、脾靜脈即構(gòu)成為脾蒂,超聲顯像能清楚顯示岀脾門(mén)和脾勹處血管(主要為脾靜脈)的聲像圖超聲檢査脾臟有哪些適應(yīng)癥脾臟大小、形態(tài)和位置是否正常,是否有腫大,下垂,萎縮及游走脾脾囊腫,膿腫。脾腫瘤。脾外傷。左上腹腫塊的鑒別。初中體育教學(xué)在我國(guó)體育教學(xué)改革的背景下出現(xiàn)了一些新的變化和發(fā)展，學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容和方法上也更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些有益的嘗試雖然不一定立竿見(jiàn)影，但是仍然是值得鼓勵(lì)的。在種類繁多的初中體育教學(xué)法中，游戲教學(xué)法是一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，從在初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的歷史和現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這一方法在增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面都有著積極作用。1.體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用1.1在體育課程準(zhǔn)備階段的應(yīng)用。為了避免在學(xué)生上體育課的過(guò)程中出現(xiàn)受傷或身體不適的情況，需要在體育課程的準(zhǔn)備階段做一些準(zhǔn)備活動(dòng)。在上課前做一些準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)不僅可以起到放松身體的作用，還可以消除一些學(xué)生上體育課的心理壓力。體育老師可以帶著學(xué)生們做一些簡(jiǎn)單的趣味操來(lái)舒展身體，比如活動(dòng)手腕和腳腕等。體育教師要在每節(jié)課上課之前安排一些具有趣味性的運(yùn)動(dòng)游戲，例如相互傳毽子、花式跳繩等游戲，帶動(dòng)學(xué)生在體育課上的積極性。同時(shí)要準(zhǔn)備一些體育用具，找到適合的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，確保游戲的正常進(jìn)行。進(jìn)行一些有娛樂(lè)性的游戲?qū)竺娴慕虒W(xué)也有很大的幫助。1.2在體育課程教學(xué)階段的應(yīng)用。初中的體育教學(xué)的目的是使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。但是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一些體育教師們會(huì)采用單一的體育訓(xùn)練模式，認(rèn)為高強(qiáng)度的鍛煉才能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，這樣往往會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，影響初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在體育的教學(xué)中，開(kāi)展多種多樣的體育游戲，可以激發(fā)起學(xué)生們的上課熱情，同時(shí)也有著控制訓(xùn)練難度的作用，這樣做可以改變過(guò)去傳統(tǒng)無(wú)趣的體育鍛煉。比如，采用"拔河比賽"、"接力比賽"和"足球比賽"等體育游戲可以使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效提高。另外要注意的是，在游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在游戲的過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中，高效率地提高身體素質(zhì)。1.3在體育課程結(jié)束階段的應(yīng)用。體育游戲不僅能夠應(yīng)用在課程的準(zhǔn)備和教學(xué)階段，也能夠應(yīng)用在教學(xué)的結(jié)束階段。因?yàn)閷W(xué)生的身體在體育課程中得到了充分的鍛煉，學(xué)生在課程結(jié)束后還沒(méi)有平靜下來(lái)，他們?nèi)匀惶幵谝粋€(gè)興奮的狀態(tài)，尤其是在跑步訓(xùn)練之后，學(xué)生需要放松一段時(shí)間才可以調(diào)整到正常的狀態(tài)。在體育課程快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起做一些簡(jiǎn)單有趣味的游戲，比如做一些智力游戲、解謎游戲、音樂(lè)游戲等，可以起到放松學(xué)生的身體和情緒的效果。2.體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學(xué)的影響2.1增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生的身體和心理在逐漸成熟。在這個(gè)階段學(xué)生的三觀開(kāi)始形成，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教導(dǎo)，保證學(xué)生的身體和心理健康地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，隨著初中的課程和內(nèi)容的增加，初中生的壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生就會(huì)有煩惱、憂慮的心理。在體育的課程中加入體育游戲能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的消極情緒，緩解學(xué)生的心理壓力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。2.2提高體育課堂的競(jìng)技性。初中體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生養(yǎng)培養(yǎng)一個(gè)好的鍛煉習(xí)慣。初中生告別了小學(xué)的稚嫩時(shí)期，他們的身體和心理方面都有著明顯的發(fā)展。在體育的課堂中，初中生有著特別強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，個(gè)人成績(jī)和團(tuán)體成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要，具有競(jìng)技性的體育游戲會(huì)吸引他們的興趣。所以，在體育教學(xué)課堂中加入具有競(jìng)技性的體育游戲，一方面可以保證體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面還可以增加團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性，促進(jìn)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，改善學(xué)生間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。2.3增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育游戲可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)技能。在初中階段，初中生對(duì)游戲的興趣特別濃厚。因此，在?w育課堂中開(kāi)展體育游戲可以極大地吸引他們的興趣。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的游戲，可以增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育的積極性。另外，在學(xué)生的身體和心理得到鍛煉和放松之后，他們的思維能力會(huì)變得特別活躍，從而提高學(xué)生在其他方面的創(chuàng)新能力。3.結(jié)論總之，將游戲教學(xué)引入初中體育教學(xué)中可以豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)也達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)掌握體育基本技能的教學(xué)目標(biāo)。因此游戲是一種積極有效的教學(xué)手段。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求在體育教學(xué)實(shí)踐中選擇、創(chuàng)編一些有針對(duì)性適用性強(qiáng)的體育游戲?qū)W(xué)生實(shí)施健身教育使體育游戲得到進(jìn)一步發(fā)展和普及。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在一堂課中有著舉足輕重的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。因此，良好的開(kāi)始是成功的一半，一堂課有一個(gè)出色的開(kāi)頭就會(huì)為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有一些老師往往不重視課堂導(dǎo)入，殊不知，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為教師，當(dāng)我們走進(jìn)教室，站到講臺(tái)上，首先想到的就是用什么樣的開(kāi)場(chǎng)白讓學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生對(duì)自己的課產(chǎn)生興趣。成功的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方輕松而愉快。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入與教學(xué)效果的關(guān)系，敬請(qǐng)商榷。一、溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，將其發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容。這是最常見(jiàn)最普遍的導(dǎo)入方式，也是許多老師用得最廣泛的導(dǎo)入方式，在教學(xué)《古代詩(shī)歌四首》這一課時(shí)，我先提出問(wèn)題：在我國(guó)的唐、宋、元分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最好？先不急于提問(wèn)，讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)唐詩(shī)、宋詞、元曲等詩(shī)歌常識(shí)，然后用“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它們中的代表――四首膾炙人口的古詩(shī)”從而引入新課。教授《為你打開(kāi)一扇門(mén)》時(shí)，我們可以讓學(xué)生先談一談自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)趙麗宏的哪些文學(xué)作品，然后順理成章引入新課。這種復(fù)習(xí)舊知識(shí)的導(dǎo)入方式，既有好的一面，讓學(xué)生思考，提前進(jìn)入狀態(tài)，又能恰到好處的選用與新課內(nèi)容關(guān)系密切的知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，而且易于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。不過(guò)，由于這是長(zhǎng)期以來(lái)就使用的導(dǎo)入方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何新鮮的感覺(jué)，對(duì)于老師也沒(méi)有任何激情發(fā)揮，顯得有點(diǎn)呆板，應(yīng)該盡量少用。二、激趣導(dǎo)入所謂激趣導(dǎo)入，就是教師充分利用較為廣博的知識(shí)，組織成生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入方法。例如，清人李漁在《閑情偶寄》中說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去，此一法也”，當(dāng)然，他論述的是開(kāi)頭對(duì)于一篇文章的重要性。不過(guò)，這句話對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的“導(dǎo)入”同樣適用。上課伊始，教師應(yīng)該用最精煉的語(yǔ)言，在最簡(jiǎn)短的時(shí)間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的心理需要。在上課之初，學(xué)生普遍存在著上好課的心理準(zhǔn)備，但這種心理是強(qiáng)烈而又短暫的。因此，教師要以巧妙的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目、激勵(lì)學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、觸發(fā)學(xué)生的情思、吸引學(xué)生的注意。三、提問(wèn)導(dǎo)入提問(wèn)，是教學(xué)中教師最常用的導(dǎo)入方法，也就是設(shè)置懸念，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不能滿足心愿這個(gè)要害處。以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。提問(wèn)導(dǎo)入不僅可以由教師來(lái)提問(wèn)，也可以由學(xué)生來(lái)提問(wèn)。如教學(xué)《繁星》時(shí)，我將課題寫(xiě)在黑板上，問(wèn)：大家看到這個(gè)標(biāo)題會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？學(xué)生們非常積極的尋找問(wèn)題，比如：為什么說(shuō)“在我的天空里星星是不會(huì)墜落的”？文章以“星”為題有什么深刻含義？文章體現(xiàn)出作者什么樣的思想感情？作者通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行抒情？通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)文章的輪廓有清晰的理解，對(duì)上好本課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。于漪老師講《孔乙己》時(shí)說(shuō)：“據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，魯迅先生對(duì)他的小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案。”這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn)，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候就必能做到有的放矢了。四、情境導(dǎo)入學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。我們教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。如：《最后一課》在導(dǎo)入時(shí)，我們放一放我們自己的祖國(guó)當(dāng)年國(guó)土淪喪，受外敵入侵的歷史畫(huà)面。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)是每一個(gè)人的基本情感。然后說(shuō)：今天讓我們走進(jìn)一個(gè)在外敵入侵祖國(guó)時(shí)的法國(guó)小男孩的心理活動(dòng)，從而進(jìn)入新課。情境導(dǎo)入方式一般適用于抒情性文章的教學(xué)。創(chuàng)造一些與課文內(nèi)容相關(guān)的情境進(jìn)行導(dǎo)入，可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看影像，師生講故事、背誦古詩(shī)等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教學(xué)的情境。如學(xué)習(xí)雨果的小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看電影《泰坦尼克號(hào)》中沉船之前船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮、舍生取義的片斷，讓學(xué)生們體會(huì)在這種危難時(shí)刻人類精神中的光輝，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)能將兩者結(jié)合起來(lái)對(duì)比感悟。在教學(xué)朱自清的著名散文《春》時(shí)，讓學(xué)生背誦描寫(xiě)春天、花、草、雨的古代詩(shī)句，學(xué)生在背誦的同時(shí)也體會(huì)到詩(shī)歌中對(duì)大自然的感情，為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基調(diào)，吸引了學(xué)生的注意力，能起到事半功倍的效果。五、分析導(dǎo)入義務(wù)教育階段的教材，注意了學(xué)生比較閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)中可以運(yùn)用比較分析法導(dǎo)入，籍此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)話，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，可由《孔乙己》導(dǎo)入：批判封建制度和封建社會(huì)很世態(tài)炎涼?？梢赃@樣開(kāi)頭：“我們學(xué)過(guò)了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)，塑造了一個(gè)封建科舉制度的犧牲品‘孔乙己’這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的腐朽和黑暗，今天，我們要從范進(jìn)的喜劇命運(yùn)的另一個(gè)側(cè)面，去認(rèn)識(shí)封建科舉制度的荒誕和罪惡?！睂W(xué)生的認(rèn)識(shí)是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)用舊的知識(shí)作為臺(tái)階易于被學(xué)生所接受。由“孔乙己”這一剛學(xué)過(guò)的人物入手導(dǎo)入新課，還可以使兩個(gè)形象形成對(duì)照，形成有機(jī)的聯(lián)系。用分析法導(dǎo)入，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，既可以使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，也可以讓學(xué)生在比較中加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。這樣的導(dǎo)入，就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時(shí)，它也體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程的匠心思考，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。六、應(yīng)變導(dǎo)入有時(shí)在上課之前，突然發(fā)生有利于設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的事情或情景，我們應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，充分利用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性和積極性。如在某一天上課時(shí)，我說(shuō)先把這篇文章朗讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)。當(dāng)我一讀完的時(shí)候，突然有位同學(xué)說(shuō)：“鼓掌！”我還沒(méi)有愣過(guò)神來(lái)，課堂內(nèi)掌聲如雷，這位同學(xué)可能是在搞惡作劇，但是，面對(duì)班級(jí)雷鳴般的掌聲，我不能失趣，而是滿面笑容地說(shuō)：“謝謝！在掌聲中我們開(kāi)始今天新的一課……”不過(guò)應(yīng)變導(dǎo)入并不是常用的導(dǎo)課技巧，它要求我們要具備機(jī)智靈活、把握時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)講究的是“第一錘就要敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生緊緊吸引住，后面的課上起來(lái)也就順利了。不同的導(dǎo)課會(huì)產(chǎn)生不同的作用。導(dǎo)課設(shè)計(jì)好了，教學(xué)時(shí)能產(chǎn)生良好的積極的“連鎖反應(yīng)”，因此，一個(gè)好的導(dǎo)入技巧在課堂教學(xué)上能起到事半功倍的效果。脾胰超聲診斷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林脾胰超聲診斷1脾臟的解剖特點(diǎn)怎樣脾臟為一個(gè)網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞器官,呈紫紅色,質(zhì)地柔軟脆弱,呈三角錐體。位于腹腔的左上腹部,在膈肌之下,胃的左后方,左腎的前上方,橫結(jié)腸之下,被第九、十、十一肋骨掩蓋。成人脾臟長(zhǎng)約11—12cm,寬約7cm,厚約4cm,重約150250g·整個(gè)脾臟除脾門(mén)外,幾乎都有腹膜掩蓋。脾門(mén)是在脾臟內(nèi)側(cè)凹面的中部,為脾動(dòng)脈、脾靜脈及淋巴管岀入脾臟之處,披有腹膜的脾動(dòng)脈、脾靜脈即構(gòu)成為脾蒂,超聲顯像能清楚顯示岀脾門(mén)和脾勹處血管(主要為脾靜脈)的聲像圖脾臟的解剖特點(diǎn)怎樣2超聲檢査脾臟有哪些適應(yīng)癥脾臟大小、形態(tài)和位置是否正常,是否有腫大,下垂,萎縮及游走脾脾囊腫,膿腫。脾腫瘤。脾外傷。左上腹腫塊的鑒別。超聲檢査脾臟有哪些適應(yīng)癥3正常脾臟的聲像圖有何特點(diǎn)?正常脾臟的位置在左上腹,在腎的上方,其聲像圖表現(xiàn)為回聲強(qiáng)度稍低的均質(zhì)性回聲,比肝臟回聲強(qiáng)度略低或相似。脾包膜線光整,除內(nèi)臟下垂或嚴(yán)重肺氣腫者外,一般在左肋緣下不能探及正常脾臟脾臟的外形象蠶豆,外側(cè)面(膈面)隆起,整齊而光滑,內(nèi)側(cè)面(臟面)則明顯凹陷,有特征性的脾門(mén)切跡和脾血管回聲,這主要為脾靜脈回聲脾動(dòng)脈在脾門(mén)部的分支一般不易顯示清楚。正常脾臟的聲像圖有何特點(diǎn)?4正常脾的測(cè)量脾長(zhǎng)度:通過(guò)脾肋間斜切面上測(cè)量,由脾上極最高點(diǎn)到下極最低點(diǎn)之間的距離。正常范圍8-12cM?！て⑴K厚度:通過(guò)脾肋間斜切面顯示脾門(mén)及脾靜脈,測(cè)量脾門(mén)至對(duì)側(cè)緣的徑線,正常范圍3-4CM正常脾的測(cè)量5丫丫6脾疾病脾疾病7先天性發(fā)育異常—副脾先天性發(fā)育異?！逼?多發(fā)副脾多發(fā)副脾9脾臟腫大·引起脾腫大的在原因較多,主要有以下幾個(gè)方面·(1)感染性脾腫大。各種急慢性感染性疾病,如急性病毒肝炎、傷寒?dāng)⊙Y、全身粟粒性結(jié)核、亞急性細(xì)菌性心內(nèi)膜炎和血吸蟲(chóng)病等。(2)淤血性脾腫大。如肝硬化、門(mén)靜脈或脾靜脈血栓形成。(3)增生性脾腫大。各種原因的貧血、某種血紅蛋白病、骨髓纖維和真性紅細(xì)胞增多癥等。(4)浸潤(rùn)性脾腫大。如含腦苷脂網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞病,含神經(jīng)磷脂網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞病、淀粉樣變性和血色病等(5)腫瘤與囊腫。如白血病、淋巴瘤、良性腫瘤、惡性腫瘤、真性囊腫和假性囊腫等。脾臟腫大10脾腫大的超聲診斷成年男女脾厚徑分別超過(guò)4cm和38cm,同時(shí)脾下緣超過(guò)肋緣線脾的最大長(zhǎng)徑超過(guò)12cm脾腫大的超聲診斷11脾胰超聲診斷課件12脾胰超聲診斷課件13脾胰超聲診斷課件14脾胰超聲診斷課件15脾胰超聲診斷課件16脾胰超聲診斷課件17脾胰超聲診斷課件18脾胰超聲診斷課件19脾胰超聲診斷課件20脾胰超聲診斷課件21脾胰超聲診斷課件22脾胰超聲診斷課件23脾胰超聲診斷課件24脾胰超聲診斷課件25脾胰超聲診斷課件26脾胰超聲診斷課件27脾胰超聲診斷課件28脾胰超聲診斷課件29脾胰超聲診斷課件30脾胰超聲診斷課件31脾胰超聲診斷課件32脾胰超聲診斷課件33脾胰超聲診斷課件34脾胰超聲診斷課件35脾胰超聲診斷課件36脾胰超聲診斷課件37脾胰超聲診斷課件38脾胰超聲診斷課件39脾胰超聲診斷課件40脾胰超聲診斷課件41脾胰超聲診斷課件42脾胰超聲診斷課件43脾胰超聲診斷課件44脾胰超聲診斷課件45脾胰超聲診斷課件46脾胰超聲診斷課件47脾胰超聲診斷課件48脾胰超聲診斷課件49脾胰超聲診斷課件50脾胰超聲診斷課件51脾胰超聲診斷課件52脾胰超聲診斷課件53脾胰超聲診斷課件54脾胰超聲診斷課件55脾胰超聲診斷課件56脾胰超聲診斷課件57脾胰超聲診斷課件58脾胰超聲診斷課件59脾胰超聲診斷課件60脾胰超聲診斷課件61脾胰超聲診斷課件62脾胰超聲診斷課件63脾胰超聲診斷課件64脾胰超聲診斷課件65脾胰超聲診斷課件66脾胰超聲診斷課件67脾胰超聲診斷課件68脾胰超聲診斷課件69脾胰超聲診斷課件70脾胰超聲診斷課件71脾胰超聲診斷課件72脾胰超聲診斷課件73脾胰超聲診斷課件74脾胰超聲診斷課件75脾胰超聲診斷課件76脾胰超聲診斷課件7726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仄⒁瘸曉\斷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柶⒁瘸曉\斷脾胰超聲診斷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柶⑴K的解剖特點(diǎn)怎樣脾臟為一個(gè)網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞器官,呈紫紅色,質(zhì)地柔軟脆弱,呈三角錐體。位于腹腔的左上腹部,在膈肌之下,胃的左后方,左腎的前上方,橫結(jié)腸之下,被第九、十、十一肋骨掩蓋。成人脾臟長(zhǎng)約11—12cm,寬約7cm,厚約4cm,重約150250g·整個(gè)脾臟除脾門(mén)外,幾乎都有腹膜掩蓋。脾門(mén)是在脾臟內(nèi)側(cè)凹面的中部,為脾動(dòng)脈、脾靜脈及淋巴管岀入脾臟之處,披有腹膜的脾動(dòng)脈、脾靜脈即構(gòu)成為脾蒂,超聲顯像能清楚顯示岀脾門(mén)和脾勹處血管(主要為脾靜脈)的聲像圖超聲檢査脾臟有哪些適應(yīng)癥脾臟大小、形態(tài)和位置是否正常,是否有腫大,下垂,萎縮及游走脾脾囊腫,膿腫。脾腫瘤。脾外傷。左上腹腫塊的鑒別。初中體育教學(xué)在我國(guó)體育教學(xué)改革的背景下出現(xiàn)了一些新的變化和發(fā)展，學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容和方法上也更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些有益的嘗試雖然不一定立竿見(jiàn)影，但是仍然是值得鼓勵(lì)的。在種類繁多的初中體育教學(xué)法中，游戲教學(xué)法是一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，從在初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的歷史和現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這一方法在增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面都有著積極作用。1.體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用1.1在體育課程準(zhǔn)備階段的應(yīng)用。為了避免在學(xué)生上體育課的過(guò)程中出現(xiàn)受傷或身體不適的情況，需要在體育課程的準(zhǔn)備階段做一些準(zhǔn)備活動(dòng)。在上課前做一些準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)不僅可以起到放松身體的作用，還可以消除一些學(xué)生上體育課的心理壓力。體育老師可以帶著學(xué)生們做一些簡(jiǎn)單的趣味操來(lái)舒展身體，比如活動(dòng)手腕和腳腕等。體育教師要在每節(jié)課上課之前安排一些具有趣味性的運(yùn)動(dòng)游戲，例如相互傳毽子、花式跳繩等游戲，帶動(dòng)學(xué)生在體育課上的積極性。同時(shí)要準(zhǔn)備一些體育用具，找到適合的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，確保游戲的正常進(jìn)行。進(jìn)行一些有娛樂(lè)性的游戲?qū)竺娴慕虒W(xué)也有很大的幫助。1.2在體育課程教學(xué)階段的應(yīng)用。初中的體育教學(xué)的目的是使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。但是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一些體育教師們會(huì)采用單一的體育訓(xùn)練模式，認(rèn)為高強(qiáng)度的鍛煉才能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，這樣往往會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，影響初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在體育的教學(xué)中，開(kāi)展多種多樣的體育游戲，可以激發(fā)起學(xué)生們的上課熱情，同時(shí)也有著控制訓(xùn)練難度的作用，這樣做可以改變過(guò)去傳統(tǒng)無(wú)趣的體育鍛煉。比如，采用"拔河比賽"、"接力比賽"和"足球比賽"等體育游戲可以使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效提高。另外要注意的是，在游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在游戲的過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中，高效率地提高身體素質(zhì)。1.3在體育課程結(jié)束階段的應(yīng)用。體育游戲不僅能夠應(yīng)用在課程的準(zhǔn)備和教學(xué)階段，也能夠應(yīng)用在教學(xué)的結(jié)束階段。因?yàn)閷W(xué)生的身體在體育課程中得到了充分的鍛煉，學(xué)生在課程結(jié)束后還沒(méi)有平靜下來(lái)，他們?nèi)匀惶幵谝粋€(gè)興奮的狀態(tài)，尤其是在跑步訓(xùn)練之后，學(xué)生需要放松一段時(shí)間才可以調(diào)整到正常的狀態(tài)。在體育課程快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起做一些簡(jiǎn)單有趣味的游戲，比如做一些智力游戲、解謎游戲、音樂(lè)游戲等，可以起到放松學(xué)生的身體和情緒的效果。2.體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學(xué)的影響2.1增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生的身體和心理在逐漸成熟。在這個(gè)階段學(xué)生的三觀開(kāi)始形成，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教導(dǎo)，保證學(xué)生的身體和心理健康地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，隨著初中的課程和內(nèi)容的增加，初中生的壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生就會(huì)有煩惱、憂慮的心理。在體育的課程中加入體育游戲能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的消極情緒，緩解學(xué)生的心理壓力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。2.2提高體育課堂的競(jìng)技性。初中體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生養(yǎng)培養(yǎng)一個(gè)好的鍛煉習(xí)慣。初中生告別了小學(xué)的稚嫩時(shí)期，他們的身體和心理方面都有著明顯的發(fā)展。在體育的課堂中，初中生有著特別強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，個(gè)人成績(jī)和團(tuán)體成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要，具有競(jìng)技性的體育游戲會(huì)吸引他們的興趣。所以，在體育教學(xué)課堂中加入具有競(jìng)技性的體育游戲，一方面可以保證體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面還可以增加團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性，促進(jìn)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，改善學(xué)生間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。2.3增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育游戲可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)技能。在初中階段，初中生對(duì)游戲的興趣特別濃厚。因此，在?w育課堂中開(kāi)展體育游戲可以極大地吸引他們的興趣。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的游戲，可以增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育的積極性。另外，在學(xué)生的身體和心理得到鍛煉和放松之后，他們的思維能力會(huì)變得特別活躍，從而提高學(xué)生在其他方面的創(chuàng)新能力。3.結(jié)論總之，將游戲教學(xué)引入初中體育教學(xué)中可以豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)也達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)掌握體育基本技能的教學(xué)目標(biāo)。因此游戲是一種積極有效的教學(xué)手段。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求在體育教學(xué)實(shí)踐中選擇、創(chuàng)編一些有針對(duì)性適用性強(qiáng)的體育游戲?qū)W(xué)生實(shí)施健身教育使體育游戲得到進(jìn)一步發(fā)展和普及。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在一堂課中有著舉足輕重的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。因此，良好的開(kāi)始是成功的一半，一堂課有一個(gè)出色的開(kāi)頭就會(huì)為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有一些老師往往不重視課堂導(dǎo)入，殊不知，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為教師，當(dāng)我們走進(jìn)教室，站到講臺(tái)上，首先想到的就是用什么樣的開(kāi)場(chǎng)白讓學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生對(duì)自己的課產(chǎn)生興趣。成功的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方輕松而愉快。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入與教學(xué)效果的關(guān)系，敬請(qǐng)商榷。一、溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，將其發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容。這是最常見(jiàn)最普遍的導(dǎo)入方式，也是許多老師用得最廣泛的導(dǎo)入方式，在教學(xué)《古代詩(shī)歌四首》這一課時(shí)，我先提出問(wèn)題：在我國(guó)的唐、宋、元分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最好？先不急于提問(wèn)，讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)唐詩(shī)、宋詞、元曲等詩(shī)歌常識(shí)，然后用“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它們中的代表――四首膾炙人口的古詩(shī)”從而引入新課。教授《為你打開(kāi)一扇門(mén)》時(shí)，我們可以讓學(xué)生先談一談自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)趙麗宏的哪些文學(xué)作品，然后順理成章引入新課。這種復(fù)習(xí)舊知識(shí)的導(dǎo)入方式，既有好的一面，讓學(xué)生思考，提前進(jìn)入狀態(tài)，又能恰到好處的選用與新課內(nèi)容關(guān)系密切的知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，而且易于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。不過(guò)，由于這是長(zhǎng)期以來(lái)就使用的導(dǎo)入方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何新鮮的感覺(jué)，對(duì)于老師也沒(méi)有任何激情發(fā)揮，顯得有點(diǎn)呆板，應(yīng)該盡量少用。二、激趣導(dǎo)入所謂激趣導(dǎo)入，就是教師充分利用較為廣博的知識(shí)，組織成生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入方法。例如，清人李漁在《閑情偶寄》中說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去，此一法也”，當(dāng)然，他論述的是開(kāi)頭對(duì)于一篇文章的重要性。不過(guò)，這句話對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的“導(dǎo)入”同樣適用。上課伊始，教師應(yīng)該用最精煉的語(yǔ)言，在最簡(jiǎn)短的時(shí)間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的心理需要。在上課之初，學(xué)生普遍存在著上好課的心理準(zhǔn)備，但這種心理是強(qiáng)烈而又短暫的。因此，教師要以巧妙的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目、激勵(lì)學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、觸發(fā)學(xué)生的情思、吸引學(xué)生的注意。三、提問(wèn)導(dǎo)入提問(wèn)，是教學(xué)中教師最常用的導(dǎo)入方法，也就是設(shè)置懸念，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不能滿足心愿這個(gè)要害處。以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。提問(wèn)導(dǎo)入不僅可以由教師來(lái)提問(wèn)，也可以由學(xué)生來(lái)提問(wèn)。如教學(xué)《繁星》時(shí)，我將課題寫(xiě)在黑板上，問(wèn)：大家看到這個(gè)標(biāo)題會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？學(xué)生們非常積極的尋找問(wèn)題，比如：為什么說(shuō)“在我的天空里星星是不會(huì)墜落的”？文章以“星”為題有什么深刻含義？文章體現(xiàn)出作者什么樣的思想感情？作者通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行抒情？通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)文章的輪廓有清晰的理解，對(duì)上好本課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。于漪老師講《孔乙己》時(shí)說(shuō)：“據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，魯迅先生對(duì)他的小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn)，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候就必能做到有的放矢了。四、情境導(dǎo)入學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。我們教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。如：《最后一課》在導(dǎo)入時(shí)，我們放一放我們自己的祖國(guó)當(dāng)年國(guó)土淪喪，受外敵入侵的歷史畫(huà)面。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)是每一個(gè)人的基本情感。然后說(shuō)：今天讓我們走進(jìn)一個(gè)在外敵入侵祖國(guó)時(shí)的法國(guó)小男孩的心理活動(dòng)，從而進(jìn)入新課。情境導(dǎo)入方式一般適用于抒情性文章的教學(xué)。創(chuàng)造一些與課文內(nèi)容相關(guān)的情境進(jìn)行導(dǎo)入，可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看影像，師生講故事、背誦古詩(shī)等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教學(xué)的情境。如學(xué)習(xí)雨果的小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看電影《泰坦尼克號(hào)》中沉船之前船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮、舍生取義的片斷，讓學(xué)生們體會(huì)在這種危難時(shí)刻人類精神中的光輝，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)能將兩者結(jié)合起來(lái)對(duì)比感悟。在教學(xué)朱自清的著名散文《春》時(shí)，讓學(xué)生背誦描寫(xiě)春天、花、草、雨的古代詩(shī)句，學(xué)生在背誦的同時(shí)也體會(huì)到詩(shī)歌中對(duì)大自然的感情，為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基調(diào)，吸引了學(xué)生的注意力，能起到事半功倍的效果。五、分析導(dǎo)入義務(wù)教育階段的教材，注意了學(xué)生比較閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)中可以運(yùn)用比較分析法導(dǎo)入，籍此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)話，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，可由《孔乙己》導(dǎo)入：批判封建制度和封建社會(huì)很世態(tài)炎涼?？梢赃@樣開(kāi)頭：“我們學(xué)過(guò)了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)，塑造了一個(gè)封建科舉制度的犧牲品‘孔乙己’這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的腐朽和黑暗，今天，我們要從范進(jìn)的喜劇命運(yùn)的另一個(gè)側(cè)面，去認(rèn)識(shí)封建科舉制度的荒誕和罪惡?！睂W(xué)生的認(rèn)識(shí)是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)用舊的知識(shí)作為臺(tái)階易于被學(xué)生所接受。由“孔乙己”這一剛學(xué)過(guò)的人物入手導(dǎo)入新課，還可以使兩個(gè)形象形成對(duì)照，形成有機(jī)的聯(lián)系。用分析法導(dǎo)入，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，既可以使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，也可以讓學(xué)生在比較中加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。這樣的導(dǎo)入，就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時(shí)，它也體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程的匠心思考，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。六、應(yīng)變導(dǎo)入有時(shí)在上課之前，突然發(fā)生有利于設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的事情或情景，我們應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，充分利用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性和積極性。如在某一天上課時(shí)，我說(shuō)先把這篇文章朗讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)。當(dāng)我一讀完的時(shí)候，突然有位同學(xué)說(shuō)：“鼓掌！”我還沒(méi)有愣過(guò)神來(lái)，課堂內(nèi)掌聲如雷，這位同學(xué)可能是在搞惡作劇，但是，面對(duì)班級(jí)雷鳴般的掌聲，我不能失趣，而是滿面笑容地說(shuō)：“謝謝！在掌聲中我們開(kāi)始今天新的一課……”不過(guò)應(yīng)變導(dǎo)入并不是常用的導(dǎo)課技巧，它要求我們要具備機(jī)智靈活、把握時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)講究的是“第一錘就要敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生緊緊吸引住，后面的課上起來(lái)也就順利了。不同的導(dǎo)課會(huì)產(chǎn)生不同的作用。導(dǎo)課設(shè)計(jì)好了，教學(xué)時(shí)能產(chǎn)生良好的積極的“連鎖反應(yīng)”，因此，一個(gè)好的導(dǎo)入技巧在課堂教學(xué)上能起到事半功倍的效果。脾胰超聲診斷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林脾胰超聲診斷79脾臟的解剖特點(diǎn)怎樣脾臟為一個(gè)網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞器官,呈紫紅色,質(zhì)地柔軟脆弱,呈三角錐體。位于腹腔的左上腹部,在膈肌之下,胃的左后方,左腎的前上方,橫結(jié)腸之下,被第九、十、十一肋骨掩蓋。成人脾臟長(zhǎng)約11—12cm,寬約7cm,厚約4cm,重約150250g·整個(gè)脾臟除脾門(mén)外,幾乎都有腹膜掩蓋。脾門(mén)是在脾臟內(nèi)側(cè)凹面的中部,為脾動(dòng)脈、脾靜脈及淋巴管岀入脾臟之處,披有腹膜的脾動(dòng)脈、脾靜脈即構(gòu)成為脾蒂,超聲顯像能清楚顯示岀脾門(mén)和脾勹處血管(主要為脾靜脈)的聲像圖脾臟的解剖特點(diǎn)怎樣80超聲檢査脾臟有哪些適應(yīng)癥脾臟大小、形態(tài)和位置是否正常,是否有腫大,下垂,萎縮及游走脾脾囊腫,膿腫。脾腫瘤。脾外傷。左上腹腫塊的鑒別。超聲檢査脾臟有哪些適應(yīng)癥81正常脾臟的聲像圖有何特點(diǎn)?正常脾臟的位置在左上腹,在腎的上方,其聲像圖表現(xiàn)為回聲強(qiáng)度稍低的均質(zhì)性回聲,比肝臟回聲強(qiáng)度略低或相似。脾包膜線光整,除內(nèi)臟下垂或嚴(yán)重肺氣腫者外,一般在左肋緣下不能探及正常脾臟脾臟的外形象蠶豆,外側(cè)面(膈面)隆起,整齊而光滑,內(nèi)側(cè)面(臟面)則明顯凹陷,有特征性的脾門(mén)切跡和脾血管回聲,這主要為脾靜脈回聲脾動(dòng)脈在脾門(mén)部的分支一般不易顯示清楚。正常脾臟的聲像圖有何特點(diǎn)?82正常脾的測(cè)量脾長(zhǎng)度:通過(guò)脾肋間斜切面上測(cè)量,由脾上極最高點(diǎn)到下極最低點(diǎn)之間的距離。正常范圍8-12cM?！て⑴K厚度:通過(guò)脾肋間斜切面顯示脾門(mén)及脾靜脈,測(cè)量脾門(mén)至對(duì)側(cè)緣