免疫學(xué)應(yīng)用課件

免疫學(xué)應(yīng)免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)第一節(jié)免疫學(xué)防治免疫學(xué)預(yù)防自動(dòng)免疫(自然自動(dòng)免疫人工自動(dòng)免疫被動(dòng)免疫(自然被動(dòng)免疫人工被動(dòng)免疫(一)人工自動(dòng)免疫概念:是給機(jī)體輸入疫苗或類(lèi)毒素等抗原物質(zhì),刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫力。寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，但是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力還顯得相當(dāng)薄弱。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析了農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因，借課題研究形成如下對(duì)策：一、如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師要利用各種手段和方法：如利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)儀器精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教MerryChristmas一課時(shí)，我?guī)Я艘恍┦フQ禮物，圣誕樹(shù)等小件物品，并讓學(xué)生裝扮成圣誕老人說(shuō)：“MerryChristmas”這首先激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，這時(shí)全班學(xué)生會(huì)活躍起來(lái)，他們會(huì)帶著興趣來(lái)了解關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗并積極地去學(xué)習(xí)課文。學(xué)完課文后，再讓他們以“Christmas”為題寫(xiě)一篇不少于60個(gè)詞的作文。二、抓好詞匯學(xué)習(xí)及基本句式的訓(xùn)練詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，我們要注重加強(qiáng)詞匯、句式方面的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練要遵循由淺入深，步步為營(yíng)的方式，才可以達(dá)到一石三鳥(niǎo)的目的，即可以讓學(xué)生有效地記住這個(gè)單詞或詞組，可以讓學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)甚至隨時(shí)可以套用這些熟練句型。例如：教七年級(jí)Healthyfood的幾個(gè)單詞（heathy，friut，drink，food，tomato，等）時(shí)，我先做這樣的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用這些詞組進(jìn)行造句，對(duì)學(xué)生說(shuō)：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對(duì)飲料類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。面對(duì)有趣的話題，學(xué)生們不甘示弱地喊開(kāi)了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.這樣做，既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習(xí)了口語(yǔ)及句式，自然對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作起了很大的幫助，何樂(lè)而不為呢？三、在聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)中滲透“寫(xiě)”的訓(xùn)練冀教版課本每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。1.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，以“聽(tīng)”輔“寫(xiě)”?！安粚?xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言?！睘榇?，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取把聽(tīng)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的策略，以聽(tīng)促寫(xiě)的進(jìn)步，來(lái)驗(yàn)證聽(tīng)的效果。比如面對(duì)較難的聽(tīng)力材料時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)回答問(wèn)題、填空、判斷正誤等不同形式的題型來(lái)訓(xùn)練。這樣不但降低了聽(tīng)力難度，同時(shí)練習(xí)了寫(xiě)作能力。2.創(chuàng)設(shè)說(shuō)的平臺(tái)，以“說(shuō)”促“寫(xiě)”?！皩W(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，自研究本課題以來(lái)，我要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。比如匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說(shuō)、寫(xiě)一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫(xiě)課文等，或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫(xiě)作練習(xí)。四、引導(dǎo)學(xué)生仿、改、縮、擴(kuò)課文在兩年的試驗(yàn)研究中，我和我的課題成員逐步總結(jié)出了提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一些很實(shí)際的方法。用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)和句式，模仿課文中的表達(dá)法造句；運(yùn)用改寫(xiě)對(duì)話、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)課文等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)；將打亂順序的句子按事件發(fā)生的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系整理成一篇完整的短文，也就是平時(shí)的句子排序，這些都很實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力非常有效。五、采用形成性寫(xiě)作評(píng)價(jià)目前農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤多，批閱作文是英語(yǔ)老師頭疼的一件事。大部分農(nóng)村老師雖布置了作文，但沒(méi)有及時(shí)批閱，學(xué)生只寫(xiě)，不知道自己錯(cuò)在哪里？無(wú)法從根本上提高寫(xiě)作水平。課題試驗(yàn)期間，我們統(tǒng)一擬定評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括：體裁是否適當(dāng)，要點(diǎn)是否完整，單詞拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞形式、詞組搭配、標(biāo)點(diǎn)等是否正確，過(guò)渡是否自然。然后運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)方式，達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生完成了一篇短文后，根據(jù)評(píng)價(jià)情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)修改和評(píng)價(jià)后學(xué)生的錯(cuò)誤少、質(zhì)量高，易批改；而且學(xué)生自評(píng)、互評(píng)也可以很好地促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)?？傊r(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并重視學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊學(xué)，邊讀邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊背，通過(guò)多寫(xiě)多練，掌握多種表達(dá)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平一定會(huì)得到很大的提高。改革才會(huì)有創(chuàng)新，而教育的改革語(yǔ)文教育則首當(dāng)其沖。一九零二年的語(yǔ)文改革，結(jié)束了“四書(shū)五經(jīng)”一統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局面。“五四”期間，又提出“打到孔家店”，還是從語(yǔ)文語(yǔ)文教育入手。文化大革命結(jié)束后，中國(guó)大地掀起了一場(chǎng)以學(xué)科教育改革為中心的教育復(fù)蘇運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)文教育最為紅火。世紀(jì)之交，又開(kāi)展了有關(guān)素質(zhì)教育的討論，大家最為關(guān)注的仍是語(yǔ)文教育。語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)則是語(yǔ)文教育的主要陣地，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革便成了創(chuàng)新教育的重要前提。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是什么呢？這里，我就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革談?wù)勛约耗w淺的看法：首先，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)課型模式的改革。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多年來(lái)，講授課一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。雖然后來(lái)幾經(jīng)變革，但最終還是教師談、學(xué)生聽(tīng)，教師講、學(xué)生記，教師問(wèn)、學(xué)生答，這樣被動(dòng)的所謂的啟發(fā)式教學(xué)，其實(shí)也就是一般的分析課、復(fù)習(xí)課等課型，而對(duì)于積淀很深的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該充分體現(xiàn)其大語(yǔ)文之優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，便可能需要一些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的動(dòng)作，才能徹底打破陳腐的、繁瑣的、機(jī)械記憶為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。為此，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)按一定的程序分別設(shè)立基礎(chǔ)課、文學(xué)欣賞課、寫(xiě)作訓(xùn)練課、成果匯報(bào)課等綜合課型。一、基礎(chǔ)知識(shí)課即將課文中所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行階段歸納，依據(jù)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃合理安排教學(xué)時(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。具體操作程序可安排為：自學(xué)----指導(dǎo)----復(fù)習(xí)----調(diào)查----鞏固。授課方式亦可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電化教學(xué)、文字游戲、競(jìng)猜競(jìng)答等活動(dòng)形式，結(jié)果由老師中和評(píng)估。時(shí)間可設(shè)在每堂課的開(kāi)頭5------8分鐘。二、文學(xué)欣賞課也就是閱讀與欣賞。首先要求有一定量的閱讀，然后才能有欣賞。閱讀時(shí)要進(jìn)行感悟，要閱讀大量的有益的書(shū)，而不是單單語(yǔ)文書(shū)上的那幾篇。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)生最大的缺失可能就是習(xí)題做得多、好書(shū)讀的少，文化底蘊(yùn)不足，這樣，勢(shì)必影響其終身發(fā)展。那么，文學(xué)欣賞課怎么操作呢？第一步：適時(shí)閱讀。第二步：閱讀指導(dǎo)。第三步：欣賞體味。具體指導(dǎo)流程可以這樣，在課上進(jìn)行擇優(yōu)朗讀、表情朗讀、角色朗讀，或依單元課文的特點(diǎn)搞些課內(nèi)小品或短劇，開(kāi)展對(duì)人物性格、人物形象及作品思想藝術(shù)的討論。組織學(xué)生談體會(huì)、寫(xiě)感受。教師還可以列出單元作品的有關(guān)疑點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后再作質(zhì)量評(píng)估，以便反饋有用的信息，從而達(dá)成釋疑解難之目的。三、寫(xiě)作訓(xùn)練課一篇文章是一個(gè)人語(yǔ)文水平的招牌，亦是對(duì)其綜合素質(zhì)的全面測(cè)試。寫(xiě)作訓(xùn)練課除了要寫(xiě)初中階段各年級(jí)層規(guī)定體裁的作文，還得練習(xí)些其它體裁的作文。具體方法：記敘文可以圍繞自己的生活寫(xiě)出真情實(shí)感，說(shuō)明文則可在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)作，而議論文更應(yīng)該明確自己的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課內(nèi)討論、課內(nèi)辯論等有效手段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，逼他們說(shuō)話，圍繞自己的觀點(diǎn)來(lái)組織語(yǔ)言。亦可多種措施并舉，最大限度的拓展學(xué)生的思維。四、成果匯報(bào)課這種課型可以模擬主題班會(huì)的式樣，確立特定的主持人，然后將各種課型中學(xué)生們所取得的成果進(jìn)行展示匯報(bào)。如：本課的生字詞，掌握了多少，如何進(jìn)行運(yùn)用；讀了那些文章，學(xué)到了什么？寫(xiě)作說(shuō)話能力到底怎樣？老師可以組織學(xué)生共同評(píng)定這些成果，最后依據(jù)鼓勵(lì)第一的原則予以肯定。這一步驟可以安排在一堂課的最后5―――8分鐘，如果時(shí)間不夠，也能放在下一節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)頭。由于每課課時(shí)教學(xué)計(jì)劃不同，因而基本課型可這樣劃分：（1）口語(yǔ)訓(xùn)練――――基礎(chǔ)知識(shí)――――閱讀欣賞――――成果匯報(bào)（2）成果匯報(bào)――――閱讀欣賞――――寫(xiě)作訓(xùn)練（3）基礎(chǔ)知識(shí)――――閱讀欣賞――――寫(xiě)作訓(xùn)練――――成果匯報(bào)此外還可以開(kāi)設(shè)特殊課堂及語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐課。大量研究表明：青少年時(shí)期最富創(chuàng)造力，而創(chuàng)新不僅需要豐富的書(shū)本知識(shí)，更需要廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。因此，根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們更多的接觸實(shí)際，使大量的實(shí)踐活動(dòng)豐富其表象儲(chǔ)備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)造性思維提供了豐富的原料，而社會(huì)實(shí)踐中遇到的困難往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)承擔(dān)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)重任，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課操作次序可以這樣：組織實(shí)踐――――觀察體驗(yàn)――――研究探索――――提出新見(jiàn)。具體教學(xué)形式的安排是：（1）組織引導(dǎo)式，（2）閑散自由式。不過(guò)，第二種不宜常用。因?yàn)槌踔猩挠幸庾⒁饽芰€不強(qiáng)，較容易產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)。其次，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法應(yīng)有所改革。傳統(tǒng)教學(xué)法中，很多方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的青少年認(rèn)知特點(diǎn)。這里不妨看看社會(huì)大眾對(duì)文化需求的變化。五六十年代，聽(tīng)聽(tīng)街首場(chǎng)頭說(shuō)書(shū)，就心滿意足了。七八十年代，竟然玩起了收音機(jī)、電視機(jī)。如今更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代。要是現(xiàn)在的語(yǔ)文課還是老實(shí)講、學(xué)生聽(tīng)，那么，還能有多少學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)哦？而且目前的初中語(yǔ)文課堂確實(shí)就是較為單一的授課式。即使運(yùn)用了某些新式教學(xué)法，可由于應(yīng)試教育作祟，大都未逃出固有的怪圈。因而，有必要改革初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。那么，能適應(yīng)時(shí)代變化的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法應(yīng)該是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自學(xué)、啟發(fā)指導(dǎo)、探索、運(yùn)用”。一、自學(xué)葉老有句名言：“教”是為了達(dá)到用不著“教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生受益終身。自學(xué)主要適用于基礎(chǔ)知識(shí)課和閱讀欣賞課，即每堂課前10分鐘安排自學(xué)，學(xué)生找出疑難問(wèn)題，以便老師的啟發(fā)指導(dǎo)。而且要有布置、有檢查，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。若流于形式，結(jié)果定將無(wú)濟(jì)于事。二、啟發(fā)指導(dǎo)它包括基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和寫(xiě)作指導(dǎo)。基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)主要是解決疑難，因基礎(chǔ)知識(shí)大多較為單調(diào)，所以要增設(shè)奇聞趣事、典故、笑話甚而進(jìn)行一定的表演以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。工具指導(dǎo)的內(nèi)容有：指導(dǎo)用筆，指導(dǎo)使用工具書(shū)，指導(dǎo)使用電腦，指導(dǎo)正確使用圖書(shū)室。閱讀指導(dǎo)即指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課內(nèi)文章，略讀課外文章。以便更好的提高學(xué)生文學(xué)的、科學(xué)的、人文的諸方面素養(yǎng)。閱讀指導(dǎo)可以形式多樣，要么采用問(wèn)題及懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，要么以簡(jiǎn)單的藝術(shù)形式來(lái)加深對(duì)作品的理解，以幫助學(xué)生解決讀書(shū)中遇到的實(shí)際困難。學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫(xiě)作手法，體味優(yōu)秀作品的思想意義，及時(shí)促成融會(huì)貫通。寫(xiě)作指導(dǎo)。教給學(xué)生如何選材，如何立意，如何運(yùn)用寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì)如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾，怎樣注意照應(yīng)，怎樣設(shè)置懸念等等。三、探索學(xué)完課文或閱讀了有關(guān)作品，老師再指導(dǎo)學(xué)生利用課后進(jìn)行一定的探索。不管哪種類(lèi)型的文章，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，最好有自己的見(jiàn)解，且整理成書(shū)面材料（不一定是標(biāo)準(zhǔn)化的）。然后同班可進(jìn)行交流或課后同年級(jí)之間交流。提倡開(kāi)展辯論。學(xué)生整理的探索性報(bào)告材料老師一定得收閱，并適時(shí)作出評(píng)定，這樣才能有學(xué)生自己的東西。美國(guó)教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“haveatry”(試一試)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和技能。為此，我建議讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成“吸收――――儲(chǔ)存――――再現(xiàn)”加上“探索――――轉(zhuǎn)化――――創(chuàng)造”。四、運(yùn)用由于以上課堂教學(xué)課型及教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)方式將會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣便會(huì)全面加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使之有活力、有朝氣，同時(shí)，對(duì)于文化知識(shí)的理解與掌握也將非常有益。但在實(shí)際操作中，課型結(jié)構(gòu)的次序及教學(xué)方法的搭配可靈活把握，不能教條，必須全面尊重學(xué)生的主體地位?？傊?，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革是素質(zhì)教育的重要前提。切實(shí)搞好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，給廣大青少年學(xué)生以寬闊的想象空間，引導(dǎo)他們善于從多角度看問(wèn)題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。免疫學(xué)應(yīng)免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要1第一節(jié)免疫學(xué)防治免疫學(xué)預(yù)防自動(dòng)免疫(自然自動(dòng)免疫人工自動(dòng)免疫被動(dòng)免疫(自然被動(dòng)免疫人工被動(dòng)免疫第一節(jié)免疫學(xué)防治2(一)人工自動(dòng)免疫概念:是給機(jī)體輸入疫苗或類(lèi)毒素等抗原物質(zhì),刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫力。(一)人工自動(dòng)免疫31.死疫苗:用物理或化學(xué)的方法將病原微生物殺死制備而成的制劑,稱為死疫苗。種類(lèi):傷寒、霍亂、百日咳、流腦、乙腦、斑疹傷寒及鉤體等疫苗。特點(diǎn):免疫作用弱,必須多次注射,并且量要大。但易保存。2.活疫苗:用人工變異或從自然界篩選獲得的減毒或無(wú)毒的活的病原微生物制成的制劑,稱為活疫苗,又稱減毒活疫苗種類(lèi):卡介苗、麻疹、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、風(fēng)疹等疫苗。特點(diǎn):免疫作用強(qiáng),接種量小,一般只需接種次。但穩(wěn)定性差,不易保存。1.死疫苗:用物理或化學(xué)的方法將病原微生4死疫苗和活疫苗的比較死疫苗活疫苗制劑特點(diǎn)死、強(qiáng)毒株活、無(wú)毒或弱毒接種劑量和次量較大、2-3量較小、1次數(shù)次保存及有效期易保存、有不易保存效期約1年4C冰箱內(nèi)數(shù)周免疫效果較低、維持較高、維持3-數(shù)月-2年5年甚至更長(zhǎng)死疫苗和活疫苗的比較53.亞單位疫苗:提取病原微生物中能刺激機(jī)體產(chǎn)生保護(hù)性免疫的抗原成分制備而成的疫苗。如乙型肝炎血源性疫苗,是分離純化乙型肝炎病毒小球形顆粒HbsAg而制成的。4.合成疫苗:將能誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生保護(hù)性免疫的人工合成的抗原肽結(jié)合于載體上,再加入佐劑而制成的疫苗。得首先獲得有效成分的氨基酸序列。特點(diǎn):一旦合成可大量生產(chǎn),且無(wú)血源性傳染的可能性。3.亞單位疫苗:提取病原微生物中能刺激機(jī)體65.基因工程疫苗:將病原微生物中編碼誘導(dǎo)保護(hù)性免疫的抗原基因(目的基因)與載體重組后導(dǎo)入宿主細(xì)胞,目的基因的表達(dá)產(chǎn)生大量相應(yīng)抗原,由此制備的疫苗稱為基因疫苗。如乙肝基因疫苗。6.類(lèi)毒素:細(xì)菌外毒素經(jīng)0.3%-0.4%甲醛處理后,使其失去毒性,保留抗原性,即成類(lèi)毒素。種類(lèi):白喉、破傷風(fēng)類(lèi)毒素等。5.基因工程疫苗:將病原微生物中編碼誘導(dǎo)7人工被動(dòng)免疫法概念:是給機(jī)體輸入抗體,使機(jī)體獲得特異性免疫力。特點(diǎn):可立即獲得免疫力,但維持時(shí)間短,一般為2~3周。臨床上主要用于治療或預(yù)防。人工被動(dòng)免疫法8常用的制劑:1.抗毒素:抗毒素是抗細(xì)菌外毒素的抗體,常以類(lèi)毒素免疫馬,取其血清后經(jīng)分離純化而成。種類(lèi):破傷風(fēng)抗毒素、白喉抗毒素等。2.丙種球蛋白:從正常人血漿或健康產(chǎn)婦胎盤(pán)血中提取制成。分別稱為人血漿丙種球蛋白、胎盤(pán)丙種球蛋白。由于多數(shù)人已顯性或隱性感染過(guò)麻疹、甲型肝炎脊髓灰質(zhì)炎等多種病原體,血清中含有一定量的相應(yīng)抗體。用途:用于麻疹、甲型肝炎、脊髓灰質(zhì)炎等病毒感染的應(yīng)急預(yù)防和治療。3.其他抗體制劑常用的制劑:9表人工免疫的比較自動(dòng)免疫被動(dòng)免疫輸入物質(zhì)抗原抗體免疫力出現(xiàn)時(shí)間L4后生效注入后立即免疫力維持時(shí)間數(shù)月數(shù)年2-3周用途多用于預(yù)防多用于治療或緊急預(yù)防表人工免疫的比較10免疫學(xué)應(yīng)用課件11免疫學(xué)應(yīng)用課件12免疫學(xué)應(yīng)用課件13免疫學(xué)應(yīng)用課件14免疫學(xué)應(yīng)用課件15免疫學(xué)應(yīng)用課件16免疫學(xué)應(yīng)用課件17免疫學(xué)應(yīng)用課件18免疫學(xué)應(yīng)用課件19免疫學(xué)應(yīng)用課件20免疫學(xué)應(yīng)用課件21免疫學(xué)應(yīng)用課件22免疫學(xué)應(yīng)用課件23免疫學(xué)應(yīng)用課件24免疫學(xué)應(yīng)用課件25免疫學(xué)應(yīng)用課件26免疫學(xué)應(yīng)用課件27免疫學(xué)應(yīng)免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)第一節(jié)免疫學(xué)防治免疫學(xué)預(yù)防自動(dòng)免疫(自然自動(dòng)免疫人工自動(dòng)免疫被動(dòng)免疫(自然被動(dòng)免疫人工被動(dòng)免疫(一)人工自動(dòng)免疫概念:是給機(jī)體輸入疫苗或類(lèi)毒素等抗原物質(zhì),刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫力。寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，但是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力還顯得相當(dāng)薄弱。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析了農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因，借課題研究形成如下對(duì)策：一、如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師要利用各種手段和方法：如利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)儀器精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教MerryChristmas一課時(shí)，我?guī)Я艘恍┦フQ禮物，圣誕樹(shù)等小件物品，并讓學(xué)生裝扮成圣誕老人說(shuō)：“MerryChristmas”這首先激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，這時(shí)全班學(xué)生會(huì)活躍起來(lái)，他們會(huì)帶著興趣來(lái)了解關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗并積極地去學(xué)習(xí)課文。學(xué)完課文后，再讓他們以“Christmas”為題寫(xiě)一篇不少于60個(gè)詞的作文。二、抓好詞匯學(xué)習(xí)及基本句式的訓(xùn)練詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，我們要注重加強(qiáng)詞匯、句式方面的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練要遵循由淺入深，步步為營(yíng)的方式，才可以達(dá)到一石三鳥(niǎo)的目的，即可以讓學(xué)生有效地記住這個(gè)單詞或詞組，可以讓學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)甚至隨時(shí)可以套用這些熟練句型。例如：教七年級(jí)Healthyfood的幾個(gè)單詞（heathy，friut，drink，food，tomato，等）時(shí)，我先做這樣的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用這些詞組進(jìn)行造句，對(duì)學(xué)生說(shuō)：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對(duì)飲料類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。面對(duì)有趣的話題，學(xué)生們不甘示弱地喊開(kāi)了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.這樣做，既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習(xí)了口語(yǔ)及句式，自然對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作起了很大的幫助，何樂(lè)而不為呢？三、在聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)中滲透“寫(xiě)”的訓(xùn)練冀教版課本每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。1.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，以“聽(tīng)”輔“寫(xiě)”?！安粚?xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言?！睘榇?，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取把聽(tīng)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的策略，以聽(tīng)促寫(xiě)的進(jìn)步，來(lái)驗(yàn)證聽(tīng)的效果。比如面對(duì)較難的聽(tīng)力材料時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)回答問(wèn)題、填空、判斷正誤等不同形式的題型來(lái)訓(xùn)練。這樣不但降低了聽(tīng)力難度，同時(shí)練習(xí)了寫(xiě)作能力。2.創(chuàng)設(shè)說(shuō)的平臺(tái)，以“說(shuō)”促“寫(xiě)”?！皩W(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，自研究本課題以來(lái)，我要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。比如匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說(shuō)、寫(xiě)一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫(xiě)課文等，或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫(xiě)作練習(xí)。四、引導(dǎo)學(xué)生仿、改、縮、擴(kuò)課文在兩年的試驗(yàn)研究中，我和我的課題成員逐步總結(jié)出了提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一些很實(shí)際的方法。用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)和句式，模仿課文中的表達(dá)法造句；運(yùn)用改寫(xiě)對(duì)話、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)課文等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)；將打亂順序的句子按事件發(fā)生的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系整理成一篇完整的短文，也就是平時(shí)的句子排序，這些都很實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力非常有效。五、采用形成性寫(xiě)作評(píng)價(jià)目前農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤多，批閱作文是英語(yǔ)老師頭疼的一件事。大部分農(nóng)村老師雖布置了作文，但沒(méi)有及時(shí)批閱，學(xué)生只寫(xiě)，不知道自己錯(cuò)在哪里？無(wú)法從根本上提高寫(xiě)作水平。課題試驗(yàn)期間，我們統(tǒng)一擬定評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括：體裁是否適當(dāng)，要點(diǎn)是否完整，單詞拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞形式、詞組搭配、標(biāo)點(diǎn)等是否正確，過(guò)渡是否自然。然后運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)方式，達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生完成了一篇短文后，根據(jù)評(píng)價(jià)情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)修改和評(píng)價(jià)后學(xué)生的錯(cuò)誤少、質(zhì)量高，易批改；而且學(xué)生自評(píng)、互評(píng)也可以很好地促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。總之，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并重視學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊學(xué)，邊讀邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊背，通過(guò)多寫(xiě)多練，掌握多種表達(dá)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平一定會(huì)得到很大的提高。改革才會(huì)有創(chuàng)新，而教育的改革語(yǔ)文教育則首當(dāng)其沖。一九零二年的語(yǔ)文改革，結(jié)束了“四書(shū)五經(jīng)”一統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局面?！拔逅摹逼陂g，又提出“打到孔家店”，還是從語(yǔ)文語(yǔ)文教育入手。文化大革命結(jié)束后，中國(guó)大地掀起了一場(chǎng)以學(xué)科教育改革為中心的教育復(fù)蘇運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)文教育最為紅火。世紀(jì)之交，又開(kāi)展了有關(guān)素質(zhì)教育的討論，大家最為關(guān)注的仍是語(yǔ)文教育。語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)則是語(yǔ)文教育的主要陣地，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革便成了創(chuàng)新教育的重要前提。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是什么呢？這里，我就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革談?wù)勛约耗w淺的看法：首先，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)課型模式的改革。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多年來(lái)，講授課一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。雖然后來(lái)幾經(jīng)變革，但最終還是教師談、學(xué)生聽(tīng)，教師講、學(xué)生記，教師問(wèn)、學(xué)生答，這樣被動(dòng)的所謂的啟發(fā)式教學(xué)，其實(shí)也就是一般的分析課、復(fù)習(xí)課等課型，而對(duì)于積淀很深的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該充分體現(xiàn)其大語(yǔ)文之優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，便可能需要一些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的動(dòng)作，才能徹底打破陳腐的、繁瑣的、機(jī)械記憶為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。為此，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)按一定的程序分別設(shè)立基礎(chǔ)課、文學(xué)欣賞課、寫(xiě)作訓(xùn)練課、成果匯報(bào)課等綜合課型。一、基礎(chǔ)知識(shí)課即將課文中所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行階段歸納，依據(jù)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃合理安排教學(xué)時(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。具體操作程序可安排為：自學(xué)----指導(dǎo)----復(fù)習(xí)----調(diào)查----鞏固。授課方式亦可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電化教學(xué)、文字游戲、競(jìng)猜競(jìng)答等活動(dòng)形式，結(jié)果由老師中和評(píng)估。時(shí)間可設(shè)在每堂課的開(kāi)頭5------8分鐘。二、文學(xué)欣賞課也就是閱讀與欣賞。首先要求有一定量的閱讀，然后才能有欣賞。閱讀時(shí)要進(jìn)行感悟，要閱讀大量的有益的書(shū)，而不是單單語(yǔ)文書(shū)上的那幾篇。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)生最大的缺失可能就是習(xí)題做得多、好書(shū)讀的少，文化底蘊(yùn)不足，這樣，勢(shì)必影響其終身發(fā)展。那么，文學(xué)欣賞課怎么操作呢？第一步：適時(shí)閱讀。第二步：閱讀指導(dǎo)。第三步：欣賞體味。具體指導(dǎo)流程可以這樣，在課上進(jìn)行擇優(yōu)朗讀、表情朗讀、角色朗讀，或依單元課文的特點(diǎn)搞些課內(nèi)小品或短劇，開(kāi)展對(duì)人物性格、人物形象及作品思想藝術(shù)的討論。組織學(xué)生談體會(huì)、寫(xiě)感受。教師還可以列出單元作品的有關(guān)疑點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后再作質(zhì)量評(píng)估，以便反饋有用的信息，從而達(dá)成釋疑解難之目的。三、寫(xiě)作訓(xùn)練課一篇文章是一個(gè)人語(yǔ)文水平的招牌，亦是對(duì)其綜合素質(zhì)的全面測(cè)試。寫(xiě)作訓(xùn)練課除了要寫(xiě)初中階段各年級(jí)層規(guī)定體裁的作文，還得練習(xí)些其它體裁的作文。具體方法：記敘文可以圍繞自己的生活寫(xiě)出真情實(shí)感，說(shuō)明文則可在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)作，而議論文更應(yīng)該明確自己的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課內(nèi)討論、課內(nèi)辯論等有效手段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，逼他們說(shuō)話，圍繞自己的觀點(diǎn)來(lái)組織語(yǔ)言。亦可多種措施并舉，最大限度的拓展學(xué)生的思維。四、成果匯報(bào)課這種課型可以模擬主題班會(huì)的式樣，確立特定的主持人，然后將各種課型中學(xué)生們所取得的成果進(jìn)行展示匯報(bào)。如：本課的生字詞，掌握了多少，如何進(jìn)行運(yùn)用；讀了那些文章，學(xué)到了什么？寫(xiě)作說(shuō)話能力到底怎樣？老師可以組織學(xué)生共同評(píng)定這些成果，最后依據(jù)鼓勵(lì)第一的原則予以肯定。這一步驟可以安排在一堂課的最后5―――8分鐘，如果時(shí)間不夠，也能放在下一節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)頭。由于每課課時(shí)教學(xué)計(jì)劃不同，因而基本課型可這樣劃分：（1）口語(yǔ)訓(xùn)練――――基礎(chǔ)知識(shí)――――閱讀欣賞――――成果匯報(bào)（2）成果匯報(bào)――――閱讀欣賞――――寫(xiě)作訓(xùn)練（3）基礎(chǔ)知識(shí)――――閱讀欣賞――――寫(xiě)作訓(xùn)練――――成果匯報(bào)此外還可以開(kāi)設(shè)特殊課堂及語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐課。大量研究表明：青少年時(shí)期最富創(chuàng)造力，而創(chuàng)新不僅需要豐富的書(shū)本知識(shí)，更需要廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。因此，根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們更多的接觸實(shí)際，使大量的實(shí)踐活動(dòng)豐富其表象儲(chǔ)備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)造性思維提供了豐富的原料，而社會(huì)實(shí)踐中遇到的困難往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)承擔(dān)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)重任，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課操作次序可以這樣：組織實(shí)踐――――觀察體驗(yàn)――――研究探索――――提出新見(jiàn)。具體教學(xué)形式的安排是：（1）組織引導(dǎo)式，（2）閑散自由式。不過(guò)，第二種不宜常用。因?yàn)槌踔猩挠幸庾⒁饽芰€不強(qiáng)，較容易產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)。其次，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法應(yīng)有所改革。傳統(tǒng)教學(xué)法中，很多方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的青少年認(rèn)知特點(diǎn)。這里不妨看看社會(huì)大眾對(duì)文化需求的變化。五六十年代，聽(tīng)聽(tīng)街首場(chǎng)頭說(shuō)書(shū)，就心滿意足了。七八十年代，竟然玩起了收音機(jī)、電視機(jī)。如今更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代。要是現(xiàn)在的語(yǔ)文課還是老實(shí)講、學(xué)生聽(tīng)，那么，還能有多少學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)哦？而且目前的初中語(yǔ)文課堂確實(shí)就是較為單一的授課式。即使運(yùn)用了某些新式教學(xué)法，可由于應(yīng)試教育作祟，大都未逃出固有的怪圈。因而，有必要改革初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。那么，能適應(yīng)時(shí)代變化的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法應(yīng)該是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自學(xué)、啟發(fā)指導(dǎo)、探索、運(yùn)用”。一、自學(xué)葉老有句名言：“教”是為了達(dá)到用不著“教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生受益終身。自學(xué)主要適用于基礎(chǔ)知識(shí)課和閱讀欣賞課，即每堂課前10分鐘安排自學(xué)，學(xué)生找出疑難問(wèn)題，以便老師的啟發(fā)指導(dǎo)。而且要有布置、有檢查，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。若流于形式，結(jié)果定將無(wú)濟(jì)于事。二、啟發(fā)指導(dǎo)它包括基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和寫(xiě)作指導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)主要是解決疑難，因基礎(chǔ)知識(shí)大多較為單調(diào)，所以要增設(shè)奇聞趣事、典故、笑話甚而進(jìn)行一定的表演以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。工具指導(dǎo)的內(nèi)容有：指導(dǎo)用筆，指導(dǎo)使用工具書(shū)，指導(dǎo)使用電腦，指導(dǎo)正確使用圖書(shū)室。閱讀指導(dǎo)即指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課內(nèi)文章，略讀課外文章。以便更好的提高學(xué)生文學(xué)的、科學(xué)的、人文的諸方面素養(yǎng)。閱讀指導(dǎo)可以形式多樣，要么采用問(wèn)題及懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，要么以簡(jiǎn)單的藝術(shù)形式來(lái)加深對(duì)作品的理解，以幫助學(xué)生解決讀書(shū)中遇到的實(shí)際困難。學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫(xiě)作手法，體味優(yōu)秀作品的思想意義，及時(shí)促成融會(huì)貫通。寫(xiě)作指導(dǎo)。教給學(xué)生如何選材，如何立意，如何運(yùn)用寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì)如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾，怎樣注意照應(yīng)，怎樣設(shè)置懸念等等。三、探索學(xué)完課文或閱讀了有關(guān)作品，老師再指導(dǎo)學(xué)生利用課后進(jìn)行一定的探索。不管哪種類(lèi)型的文章，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，最好有自己的見(jiàn)解，且整理成書(shū)面材料（不一定是標(biāo)準(zhǔn)化的）。然后同班可進(jìn)行交流或課后同年級(jí)之間交流。提倡開(kāi)展辯論。學(xué)生整理的探索性報(bào)告材料老師一定得收閱，并適時(shí)作出評(píng)定，這樣才能有學(xué)生自己的東西。美國(guó)教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“haveatry”(試一試)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和技能。為此，我建議讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成“吸收――――儲(chǔ)存――――再現(xiàn)”加上“探索――――轉(zhuǎn)化――――創(chuàng)造”。四、運(yùn)用由于以上課堂教學(xué)課型及教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)方式將會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣便會(huì)全面加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使之有活力、有朝氣，同時(shí)，對(duì)于文化知識(shí)的理解與掌握也將非常有益。但在實(shí)際操作中，課型結(jié)構(gòu)的次序及教學(xué)方法的搭配可靈活把握，不能教條，必須全面尊重學(xué)生的主體地位?？傊踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的改革是素質(zhì)教育的重要前提。切實(shí)搞好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，給廣大青少年學(xué)生以寬闊的想象空間，引導(dǎo)他們善于從多角度看問(wèn)題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。免疫學(xué)應(yīng)免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要28第一節(jié)免疫學(xué)防治免疫學(xué)預(yù)防自動(dòng)免疫(自然自動(dòng)免疫人工自動(dòng)免疫被動(dòng)免疫(自然被動(dòng)免疫人工被動(dòng)免疫第一節(jié)免疫學(xué)防治29(一)人工自