骨腫瘤的影像學(xué)課件

骨腫瘤的影像學(xué)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果骨腫瘤的影像學(xué)骨腫瘤的影像學(xué)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯趋老到y(tǒng)腫瘤病變對骨腫瘤影像診斷的要求是令判斷骨骼病變是否為腫瘤令如屬腫瘤,是良性或惡性,屬原發(fā)性還是轉(zhuǎn)移性今腫瘤的組織類型心腫瘤的侵犯范圍其重點在于判斷骨腫瘤的良、惡性,因如屬惡性腫瘤,早期診斷,及肘治療,可提高生存率骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今發(fā)病部位不同的骨腫瘤有其一定的好發(fā)部位,例如骨亙細(xì)胞瘤好發(fā)于長骨骨端,骨肉瘤好發(fā)亍長骨干骺端,而骨髓瘤則好發(fā)于扁骨和異狀骨。發(fā)病部位對鑒別診斷有定幫助作文教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，然而農(nóng)村初中生的作文存在諸多問題，作文水平也與城市中學(xué)生的作文水平有很大的差距。筆者在農(nóng)村中學(xué)近十年的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生作文存在著以下幾方面的問題：一是作文中所用的材料陳舊、落后。大部分農(nóng)村中學(xué)實行封閉式的教學(xué)管理，他們的生活貧乏，沒有接觸社會的機(jī)會，對社會也就缺少了解。因而作文里所能使用材料往往千篇一律，不是書本上集體學(xué)習(xí)到的，就是課堂上聽老師講過的事情。這樣，寫作和生活斷軌，積累寫作素材只能是陳舊、落后。二是內(nèi)容平鋪直敘，語言蒼白乏味。由于農(nóng)村中學(xué)語文教師自身知識面的狹隘，缺少與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)與交流，作文教學(xué)中只襲用老套的教學(xué)模式，往往側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，總是教師機(jī)械地講，學(xué)生單調(diào)地寫，以致學(xué)生作文中只能編一些不切實際，沒有做過的事情，這樣寫出的文章如流水帳，沒真情實感；而農(nóng)村初中生作文中這種“蒼白乏味”，正是因為他們精神世界貧乏的表現(xiàn)。三是思維斷層，整篇結(jié)構(gòu)混亂。許多農(nóng)村初中語文教師教學(xué)手段單一，作文教學(xué)中在分析、綜合、比較、抽象、概括等方面缺乏對學(xué)生進(jìn)行具體化的整個思維過程訓(xùn)練，因此他們的思維活動缺少廣泛性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)造性。所以他們作文中的思維方式只是簡單的羅列和枚舉，常常出現(xiàn)斷層式思維、游走式思維，如同腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒，最終作文結(jié)構(gòu)混亂，思路不清；四是語病較多，不會正確使用標(biāo)點符號。因受方言的影響，學(xué)生在習(xí)作中常用本方言的句子結(jié)構(gòu)形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學(xué)生不會正確使用標(biāo)點符號，特別是農(nóng)村初中剛接觸到英語學(xué)習(xí)，依據(jù)英語中一句話就是一個點號，然后作文中往往是一段話中每句停頓都用點號，句末一律放句號。針對以上問題，筆者在近幾年的教學(xué)實踐中采取了以下策略并取得了良好效果。首先，教師要欣賞學(xué)生的作文中的亮點，培養(yǎng)學(xué)生作文激情。俗話說：“金無足赤，人無完人?！蓖瑯樱瑢W(xué)生的作文也不可能是完美無缺的。我們在批改學(xué)生作文時，對學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太高。而應(yīng)該學(xué)會欣賞，學(xué)會鼓勵。學(xué)生作文無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，老師的作文評語應(yīng)以鼓勵表揚為主，同時委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作激情。當(dāng)然，作文講評也是作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文激情的一個重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的學(xué)生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學(xué)生進(jìn)行評議。這樣既可以使這些同學(xué)得到鼓勵，又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短。其次，教師培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣――讓學(xué)生寫作時“有米下鍋”。“有東西可寫”的關(guān)鍵就是要學(xué)生積累寫作的素材。針對農(nóng)村初中生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中積累素材。鼓勵學(xué)生注意觀察身邊的人和事，留心社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現(xiàn)象。另外，教師要多渠道地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擁有豐富的課外讀物，并指導(dǎo)學(xué)生從教科書或課外讀物中積累精彩的詞語、句子、段落和新鮮事例。當(dāng)他們在中積累并能運用寫作素材，那么作文水平自然會提高。再次，教師要鼓勵學(xué)生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，多觀察，多思考，當(dāng)自己的靈感出現(xiàn)時，就及時的把它寫下來，自己怎么想，就怎么寫，要善于寫出自己內(nèi)心的真實感受。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒有來得及意識到自己是在“寫作文”的情況下，一篇短文就寫好了。在作文教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造機(jī)會讓他們寫自己熟悉的人或事，從多角度思考問題；鼓勵他們能真情表達(dá)地寫日記、隨筆，敢于寫出自己與眾不同的見解，形成個性化的作文。他們就會有濃厚的寫作興趣的，有話可說有事可寫。還有，教師培養(yǎng)學(xué)生擬寫作提綱的習(xí)慣。農(nóng)村初中語文教師必須訓(xùn)練學(xué)生基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法；在寫作中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬寫作提綱和修改提綱習(xí)慣。通過樣的訓(xùn)練，能開拓學(xué)生思維，使學(xué)生變得思維敏捷，并能改變學(xué)生中普遍存在的思維斷層、思想渙散的不良習(xí)慣。趙士麗，教師，現(xiàn)居江蘇東海。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，從學(xué)校到教師、從學(xué)生到家長都意識到了體育的重要性。因此，教師也要抓住這個機(jī)會，在學(xué)校、家長和學(xué)生觀念改變之時，用自己的努力為體育教學(xué)再添助力，真正讓學(xué)生在體育田徑課堂中有所收獲。一、田徑訓(xùn)練的重要性田徑運動是高中體育的基礎(chǔ)項目，但隨著新課改的推進(jìn)，許多學(xué)校開設(shè)了更多有趣、多樣化的體育項目，尤其在選修的課程體制下，樂意參與田徑項目的學(xué)生更少了，有些學(xué)校甚至取消了田徑運動課程。然而，作為體育基礎(chǔ)項目，在高中階段開展田徑運動、加強學(xué)生的田徑訓(xùn)練，對其身心發(fā)展的意義是重大的。1.田徑運動能增強學(xué)生的身體素質(zhì)根據(jù)《教育部關(guān)于2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告》，高中生將近80%視力不良，而且這一數(shù)據(jù)還在逐年上升。此外，肥胖檢出率也在持續(xù)增加，可見高中生的整體身體素質(zhì)在降低。而田徑運動包括跑、跳、投等形式，其中，短跑和長跑分別鍛煉了學(xué)生的敏捷性和耐力。由此可見，田徑運動作為最基礎(chǔ)的運動形式，對學(xué)生身體素質(zhì)的提升是大有裨益的。2.田徑運動是其他運動的基礎(chǔ)田徑運動是人們在長期的鍛煉、發(fā)展中總結(jié)出來的最適合人體發(fā)展規(guī)律的運動，可以說田徑是其他運動形式的基礎(chǔ)。實踐證明，經(jīng)常參加田徑運動能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的走、跑、跳等運動技能，可以有效地提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，有助于學(xué)生進(jìn)行其他形式的體育鍛煉。3.田徑課堂能幫助學(xué)生掌握正確的鍛煉方法許多學(xué)生尤其是高中生并沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，他們對鍛煉身體的方法也缺乏系統(tǒng)、正確的認(rèn)識，因而極容易在運動過程中出現(xiàn)身體損傷等問題。而在田徑課堂上，教師會強調(diào)運動前的正確熱身方法和運動后的身體放松法，面對學(xué)生在運動中出現(xiàn)的問題，教師也能及時指出運動不當(dāng)?shù)脑?，幫助學(xué)生改正，最終使其認(rèn)識到如何安全地去鍛煉。4.田徑運動能培養(yǎng)學(xué)生的意志力隨著生活水平的提高和室內(nèi)小型體育設(shè)施的建成，越來越多的學(xué)生減少了室外運動量，轉(zhuǎn)而選擇運動量較小的室內(nèi)運動。事實上，田徑運動尤其是長跑作為簡單又持久的項目，若學(xué)生能長期堅持，就會對其形體、心理帶來長久的正面影響。此外，在室外的田徑運動還增加了學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會，并幫助他們在長跑中鍛煉意志和耐力。二、田徑課堂的教學(xué)策略1.興趣帶動法，將學(xué)生拉回田徑運動中興趣是最好的老師，如果學(xué)生能對田徑項目感興趣，那他們就能回歸這一項體育運動中。因此，在開展田徑體育教學(xué)時，教師首先應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生對田徑運動的興趣。面對和從前相似甚至相同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要選擇不同的方式進(jìn)行授課教學(xué)，將原本枯燥的田徑運動變得更吸引人，讓學(xué)生心情愉悅的同時掌握田徑運動技巧。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生之所以對田徑運動不感興趣，主要是因為過于單一的練習(xí)方式導(dǎo)致其陷入身體疲憊、精神乏味的自我認(rèn)知里。因此，教師需要進(jìn)行針對性教學(xué)，可設(shè)計多方面、多層次的課堂活動，讓學(xué)生在玩樂中將自己的注意力從原先消極的自我認(rèn)知里轉(zhuǎn)移出來，并提升其自身的學(xué)習(xí)興趣。比如，在訓(xùn)練前做熱身活動時，教師就可以向?qū)W生提供多樣的熱身訓(xùn)練，包括個人壓腿、雙人配合壓肩等壓韌帶活動，還可以讓學(xué)生做行進(jìn)中的準(zhǔn)備活動，如各類慢跑（左右環(huán)繞跑、車輪跑、單腳跳、后蹬跑、跨步跳等），也可以是正踢、側(cè)踢甚至快走，等等。再如，為了鍛煉學(xué)生短距離沖刺的速度和爆發(fā)力，教師就可以設(shè)計計步?jīng)_刺等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生以最少的步數(shù)沖刺到終點，從而感受田徑運動的魅力。當(dāng)然，不僅是每一節(jié)課的形式要多樣化，這種變化性和趣味性還體現(xiàn)在兩節(jié)課之間，即不固定每節(jié)課的熱身、訓(xùn)練項目和流程，而是時不時改變課堂內(nèi)容，讓多層次、多樣化的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生走入田徑世界。2.師生互動法，扭轉(zhuǎn)教與學(xué)脫節(jié)的局面在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的課堂角色定位是固定的，即教師只負(fù)責(zé)教，包括講解、展示、下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)和檢查等，而學(xué)生則只是跟著教師的指令走。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師的互動較少，甚至兩方是分開的，這就導(dǎo)致了教與學(xué)脫節(jié)的局面，不利于學(xué)生更好地融入田徑運動的學(xué)習(xí)中去。因此，教師一定要參與到課堂活動中，并注重與學(xué)生互動，從而有效提高教學(xué)效率。首先，教師要參與到學(xué)生活動中。在教學(xué)階段，教師可邊演練邊帶著學(xué)生一起做動作，并針對每個學(xué)生的情況，進(jìn)行近距離的針對性演示。比如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，選擇師生都能玩的跳坑游戲；在訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)力時，教師參與到小組對抗賽中，大家一起參加頂牛比賽，看誰懸著的腳先落地……在活動中，逐步加大難度，激起學(xué)生的好勝心，這樣，不僅促使師生間建立起和諧、平等的關(guān)系，還讓學(xué)生切實體驗了參與田徑運動的樂趣，有利于掌握田徑運動技能。其次，師生應(yīng)通過互評改善訓(xùn)練情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)生的動作做得是否規(guī)范，怎樣改進(jìn)動作等，都是教師一個人在評價、講解，學(xué)生毫無話語權(quán)。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要師生、生生互相評價、指導(dǎo)。比如，跳高運動后，就可以通過師生共同評選，評出表現(xiàn)最好的學(xué)生，并在比對中提出改進(jìn)訓(xùn)練情況的意見。由此，通過這樣的有效互動，拉近了師生之間的關(guān)系，促使教與學(xué)都取得良好的效果。3.聯(lián)賽競爭法，使學(xué)生化被動為主動高中生正處于青春期，他們普遍爭強好勝、活潑好動，對此，教師可以抓住這一時期學(xué)生的心理特點加以利用，使他們真正地愛上這門課。在田徑運動中，教師可以把自己的課堂變成一個聯(lián)賽競爭的運動課堂，以學(xué)生聯(lián)賽競爭的形式取代平淡乏味的訓(xùn)練，從而改善常規(guī)訓(xùn)練難以取得的運動效果，使學(xué)生對田徑運動產(chǎn)生長久的熱愛。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的成長情況設(shè)計聯(lián)賽。比如，在每學(xué)期開課初期，大約經(jīng)過一個月的訓(xùn)練后，學(xué)生就已經(jīng)了解了一些運動知識，這時候教師就可舉辦一個摸底比賽，分批次組織學(xué)生比賽，并根據(jù)學(xué)生的完成成績進(jìn)行分組。在以后的教學(xué)中，每當(dāng)?shù)搅烁黜梼?nèi)容學(xué)習(xí)的尾聲，同級別的小組就要逐一進(jìn)行比賽并重排名次，但各小組的人員組成保持不變。這樣的聯(lián)賽安排，既可以激起學(xué)生的求勝心理，還能讓各小組成員為小組的排名而戰(zhàn)，以團(tuán)隊帶動個人，保證每一位學(xué)生都能積極、主動地參與到聯(lián)賽競爭中。骨腫瘤的影像學(xué)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，1骨骼系統(tǒng)腫瘤病變對骨腫瘤影像診斷的要求是令判斷骨骼病變是否為腫瘤令如屬腫瘤,是良性或惡性,屬原發(fā)性還是轉(zhuǎn)移性今腫瘤的組織類型心腫瘤的侵犯范圍其重點在于判斷骨腫瘤的良、惡性,因如屬惡性腫瘤,早期診斷,及肘治療,可提高生存率骨骼系統(tǒng)腫瘤病變2骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今發(fā)病部位不同的骨腫瘤有其一定的好發(fā)部位,例如骨亙細(xì)胞瘤好發(fā)于長骨骨端,骨肉瘤好發(fā)亍長骨干骺端,而骨髓瘤則好發(fā)于扁骨和異狀骨。發(fā)病部位對鑒別診斷有定幫助骨骼系統(tǒng)腫瘤病變3骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今病變數(shù)目原發(fā)性骨腫瘤多單發(fā),轉(zhuǎn)移性骨腫瘤和骨髓瘤常多發(fā)骨骼系統(tǒng)腫瘤病變4骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法☆骨質(zhì)變化:常見的變化是骨質(zhì)破壞良性骨胂瘤多引起膨脹性、壓迫性骨質(zhì)破壞,界限清晰、銳利,被壞近的骨皮質(zhì)多連續(xù)完整惡性骨腫瘤則為浸掃性骨質(zhì)破壞,少見膨脹界限不清。邊緣不整,骨皮質(zhì)較早出現(xiàn)蟲蝕狀破壞和缺損,同時腫瘤易穿破骨皮質(zhì)而進(jìn)入周圍軟組織中形成腫塊影骨骼系統(tǒng)腫瘤病變5骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今骨膜增生良性骨腫瘤常無骨膜増生,如出現(xiàn),則骨膜新生骨表現(xiàn)均勻致密,常與骨皮質(zhì)融合惡性骨腫瘤常有廣泛的不同形式的骨膜増生,而且骨膜新生骨還可被腫瘤所破壞.以致僅于邊緣區(qū)保留三角形的骨膜增生即Codman三角,文種表現(xiàn)對惡性骨腫瘤有特征性骨骼系統(tǒng)腫瘤病變6骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今周圍軟組織變化良性骨腫瘤多無軟組織腫脹僅見軟組織被腫瘤推移。腫瘤較大,可見局部腫塊,但其邊緣與軟組織界限清楚惡性骨腫瘤常侵入軟組織,并形成腫塊影,與鄰近軟組織界限不清骨骼系統(tǒng)腫瘤病變7骨骼系統(tǒng)腫瘤病變今骨軟骨瘤今骨囊腫骨巨細(xì)胞瘤肉瘤片髖瘤骨骼系統(tǒng)腫瘤病變8骨軟骨瘤骨軟骨瘤又稱外生性骨疣,有單發(fā)和多發(fā)之分,是最常見的良性骨腫瘤。多發(fā)性具有遺傳性臨床:好發(fā)于7~15歲,長骨干骺端好發(fā)部位,尤以股骨下端及脛骨上端更為多見。早期一般無癥狀,有柄腫瘤可因病理骨折而引起劇烈疼痛骨軟骨瘤9骨軟骨瘤病理:腫瘤由骨性基底、軟骨帽和纖維包膜部分構(gòu)成,年齡愈小,軟骨層愈厚,面積亦愈大,隨年齡增長可逐漸退化骨軟骨瘤10骨軟骨瘤X線表現(xiàn):腫瘤起始于干骺端,隨骨骼增長而向骨干移行,發(fā)生于長骨者多背離關(guān)節(jié)或垂直于骨干生長,起于短骨者多向著關(guān)節(jié)或垂直于骨干生長骨軟骨瘤11骨腫瘤的影像學(xué)課件12骨腫瘤的影像學(xué)課件13骨腫瘤的影像學(xué)課件14骨腫瘤的影像學(xué)課件15骨腫瘤的影像學(xué)課件16骨腫瘤的影像學(xué)課件17骨腫瘤的影像學(xué)課件18骨腫瘤的影像學(xué)課件19骨腫瘤的影像學(xué)課件20骨腫瘤的影像學(xué)課件21骨腫瘤的影像學(xué)課件22骨腫瘤的影像學(xué)課件23骨腫瘤的影像學(xué)課件24骨腫瘤的影像學(xué)課件25骨腫瘤的影像學(xué)課件26骨腫瘤的影像學(xué)課件27骨腫瘤的影像學(xué)課件28骨腫瘤的影像學(xué)課件29骨腫瘤的影像學(xué)課件30骨腫瘤的影像學(xué)課件31骨腫瘤的影像學(xué)課件32骨腫瘤的影像學(xué)課件33骨腫瘤的影像學(xué)課件34骨腫瘤的影像學(xué)課件35骨腫瘤的影像學(xué)課件36骨腫瘤的影像學(xué)課件37骨腫瘤的影像學(xué)課件38骨腫瘤的影像學(xué)課件39骨腫瘤的影像學(xué)課件4041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1骨腫瘤的影像學(xué)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果骨腫瘤的影像學(xué)骨腫瘤的影像學(xué)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯趋老到y(tǒng)腫瘤病變對骨腫瘤影像診斷的要求是令判斷骨骼病變是否為腫瘤令如屬腫瘤,是良性或惡性,屬原發(fā)性還是轉(zhuǎn)移性今腫瘤的組織類型心腫瘤的侵犯范圍其重點在于判斷骨腫瘤的良、惡性,因如屬惡性腫瘤,早期診斷,及肘治療,可提高生存率骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今發(fā)病部位不同的骨腫瘤有其一定的好發(fā)部位,例如骨亙細(xì)胞瘤好發(fā)于長骨骨端,骨肉瘤好發(fā)亍長骨干骺端,而骨髓瘤則好發(fā)于扁骨和異狀骨。發(fā)病部位對鑒別診斷有定幫助作文教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，然而農(nóng)村初中生的作文存在諸多問題，作文水平也與城市中學(xué)生的作文水平有很大的差距。筆者在農(nóng)村中學(xué)近十年的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生作文存在著以下幾方面的問題：一是作文中所用的材料陳舊、落后。大部分農(nóng)村中學(xué)實行封閉式的教學(xué)管理，他們的生活貧乏，沒有接觸社會的機(jī)會，對社會也就缺少了解。因而作文里所能使用材料往往千篇一律，不是書本上集體學(xué)習(xí)到的，就是課堂上聽老師講過的事情。這樣，寫作和生活斷軌，積累寫作素材只能是陳舊、落后。二是內(nèi)容平鋪直敘，語言蒼白乏味。由于農(nóng)村中學(xué)語文教師自身知識面的狹隘，缺少與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)與交流，作文教學(xué)中只襲用老套的教學(xué)模式，往往側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，總是教師機(jī)械地講，學(xué)生單調(diào)地寫，以致學(xué)生作文中只能編一些不切實際，沒有做過的事情，這樣寫出的文章如流水帳，沒真情實感；而農(nóng)村初中生作文中這種“蒼白乏味”，正是因為他們精神世界貧乏的表現(xiàn)。三是思維斷層，整篇結(jié)構(gòu)混亂。許多農(nóng)村初中語文教師教學(xué)手段單一，作文教學(xué)中在分析、綜合、比較、抽象、概括等方面缺乏對學(xué)生進(jìn)行具體化的整個思維過程訓(xùn)練，因此他們的思維活動缺少廣泛性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)造性。所以他們作文中的思維方式只是簡單的羅列和枚舉，常常出現(xiàn)斷層式思維、游走式思維，如同腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒，最終作文結(jié)構(gòu)混亂，思路不清；四是語病較多，不會正確使用標(biāo)點符號。因受方言的影響，學(xué)生在習(xí)作中常用本方言的句子結(jié)構(gòu)形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學(xué)生不會正確使用標(biāo)點符號，特別是農(nóng)村初中剛接觸到英語學(xué)習(xí)，依據(jù)英語中一句話就是一個點號，然后作文中往往是一段話中每句停頓都用點號，句末一律放句號。針對以上問題，筆者在近幾年的教學(xué)實踐中采取了以下策略并取得了良好效果。首先，教師要欣賞學(xué)生的作文中的亮點，培養(yǎng)學(xué)生作文激情。俗話說：“金無足赤，人無完人?！蓖瑯?，學(xué)生的作文也不可能是完美無缺的。我們在批改學(xué)生作文時，對學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太高。而應(yīng)該學(xué)會欣賞，學(xué)會鼓勵。學(xué)生作文無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，老師的作文評語應(yīng)以鼓勵表揚為主，同時委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作激情。當(dāng)然，作文講評也是作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文激情的一個重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的學(xué)生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學(xué)生進(jìn)行評議。這樣既可以使這些同學(xué)得到鼓勵，又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短。其次，教師培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣――讓學(xué)生寫作時“有米下鍋”?！坝袞|西可寫”的關(guān)鍵就是要學(xué)生積累寫作的素材。針對農(nóng)村初中生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中積累素材。鼓勵學(xué)生注意觀察身邊的人和事，留心社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現(xiàn)象。另外，教師要多渠道地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擁有豐富的課外讀物，并指導(dǎo)學(xué)生從教科書或課外讀物中積累精彩的詞語、句子、段落和新鮮事例。當(dāng)他們在中積累并能運用寫作素材，那么作文水平自然會提高。再次，教師要鼓勵學(xué)生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，多觀察，多思考，當(dāng)自己的靈感出現(xiàn)時，就及時的把它寫下來，自己怎么想，就怎么寫，要善于寫出自己內(nèi)心的真實感受。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒有來得及意識到自己是在“寫作文”的情況下，一篇短文就寫好了。在作文教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造機(jī)會讓他們寫自己熟悉的人或事，從多角度思考問題；鼓勵他們能真情表達(dá)地寫日記、隨筆，敢于寫出自己與眾不同的見解，形成個性化的作文。他們就會有濃厚的寫作興趣的，有話可說有事可寫。還有，教師培養(yǎng)學(xué)生擬寫作提綱的習(xí)慣。農(nóng)村初中語文教師必須訓(xùn)練學(xué)生基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法；在寫作中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬寫作提綱和修改提綱習(xí)慣。通過樣的訓(xùn)練，能開拓學(xué)生思維，使學(xué)生變得思維敏捷，并能改變學(xué)生中普遍存在的思維斷層、思想渙散的不良習(xí)慣。趙士麗，教師，現(xiàn)居江蘇東海。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，從學(xué)校到教師、從學(xué)生到家長都意識到了體育的重要性。因此，教師也要抓住這個機(jī)會，在學(xué)校、家長和學(xué)生觀念改變之時，用自己的努力為體育教學(xué)再添助力，真正讓學(xué)生在體育田徑課堂中有所收獲。一、田徑訓(xùn)練的重要性田徑運動是高中體育的基礎(chǔ)項目，但隨著新課改的推進(jìn)，許多學(xué)校開設(shè)了更多有趣、多樣化的體育項目，尤其在選修的課程體制下，樂意參與田徑項目的學(xué)生更少了，有些學(xué)校甚至取消了田徑運動課程。然而，作為體育基礎(chǔ)項目，在高中階段開展田徑運動、加強學(xué)生的田徑訓(xùn)練，對其身心發(fā)展的意義是重大的。1.田徑運動能增強學(xué)生的身體素質(zhì)根據(jù)《教育部關(guān)于2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告》，高中生將近80%視力不良，而且這一數(shù)據(jù)還在逐年上升。此外，肥胖檢出率也在持續(xù)增加，可見高中生的整體身體素質(zhì)在降低。而田徑運動包括跑、跳、投等形式，其中，短跑和長跑分別鍛煉了學(xué)生的敏捷性和耐力。由此可見，田徑運動作為最基礎(chǔ)的運動形式，對學(xué)生身體素質(zhì)的提升是大有裨益的。2.田徑運動是其他運動的基礎(chǔ)田徑運動是人們在長期的鍛煉、發(fā)展中總結(jié)出來的最適合人體發(fā)展規(guī)律的運動，可以說田徑是其他運動形式的基礎(chǔ)。實踐證明，經(jīng)常參加田徑運動能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的走、跑、跳等運動技能，可以有效地提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，有助于學(xué)生進(jìn)行其他形式的體育鍛煉。3.田徑課堂能幫助學(xué)生掌握正確的鍛煉方法許多學(xué)生尤其是高中生并沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，他們對鍛煉身體的方法也缺乏系統(tǒng)、正確的認(rèn)識，因而極容易在運動過程中出現(xiàn)身體損傷等問題。而在田徑課堂上，教師會強調(diào)運動前的正確熱身方法和運動后的身體放松法，面對學(xué)生在運動中出現(xiàn)的問題，教師也能及時指出運動不當(dāng)?shù)脑?，幫助學(xué)生改正，最終使其認(rèn)識到如何安全地去鍛煉。4.田徑運動能培養(yǎng)學(xué)生的意志力隨著生活水平的提高和室內(nèi)小型體育設(shè)施的建成，越來越多的學(xué)生減少了室外運動量，轉(zhuǎn)而選擇運動量較小的室內(nèi)運動。事實上，田徑運動尤其是長跑作為簡單又持久的項目，若學(xué)生能長期堅持，就會對其形體、心理帶來長久的正面影響。此外，在室外的田徑運動還增加了學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會，并幫助他們在長跑中鍛煉意志和耐力。二、田徑課堂的教學(xué)策略1.興趣帶動法，將學(xué)生拉回田徑運動中興趣是最好的老師，如果學(xué)生能對田徑項目感興趣，那他們就能回歸這一項體育運動中。因此，在開展田徑體育教學(xué)時，教師首先應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生對田徑運動的興趣。面對和從前相似甚至相同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要選擇不同的方式進(jìn)行授課教學(xué)，將原本枯燥的田徑運動變得更吸引人，讓學(xué)生心情愉悅的同時掌握田徑運動技巧。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生之所以對田徑運動不感興趣，主要是因為過于單一的練習(xí)方式導(dǎo)致其陷入身體疲憊、精神乏味的自我認(rèn)知里。因此，教師需要進(jìn)行針對性教學(xué)，可設(shè)計多方面、多層次的課堂活動，讓學(xué)生在玩樂中將自己的注意力從原先消極的自我認(rèn)知里轉(zhuǎn)移出來，并提升其自身的學(xué)習(xí)興趣。比如，在訓(xùn)練前做熱身活動時，教師就可以向?qū)W生提供多樣的熱身訓(xùn)練，包括個人壓腿、雙人配合壓肩等壓韌帶活動，還可以讓學(xué)生做行進(jìn)中的準(zhǔn)備活動，如各類慢跑（左右環(huán)繞跑、車輪跑、單腳跳、后蹬跑、跨步跳等），也可以是正踢、側(cè)踢甚至快走，等等。再如，為了鍛煉學(xué)生短距離沖刺的速度和爆發(fā)力，教師就可以設(shè)計計步?jīng)_刺等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生以最少的步數(shù)沖刺到終點，從而感受田徑運動的魅力。當(dāng)然，不僅是每一節(jié)課的形式要多樣化，這種變化性和趣味性還體現(xiàn)在兩節(jié)課之間，即不固定每節(jié)課的熱身、訓(xùn)練項目和流程，而是時不時改變課堂內(nèi)容，讓多層次、多樣化的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生走入田徑世界。2.師生互動法，扭轉(zhuǎn)教與學(xué)脫節(jié)的局面在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的課堂角色定位是固定的，即教師只負(fù)責(zé)教，包括講解、展示、下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)和檢查等，而學(xué)生則只是跟著教師的指令走。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師的互動較少，甚至兩方是分開的，這就導(dǎo)致了教與學(xué)脫節(jié)的局面，不利于學(xué)生更好地融入田徑運動的學(xué)習(xí)中去。因此，教師一定要參與到課堂活動中，并注重與學(xué)生互動，從而有效提高教學(xué)效率。首先，教師要參與到學(xué)生活動中。在教學(xué)階段，教師可邊演練邊帶著學(xué)生一起做動作，并針對每個學(xué)生的情況，進(jìn)行近距離的針對性演示。比如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，選擇師生都能玩的跳坑游戲；在訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)力時，教師參與到小組對抗賽中，大家一起參加頂牛比賽，看誰懸著的腳先落地……在活動中，逐步加大難度，激起學(xué)生的好勝心，這樣，不僅促使師生間建立起和諧、平等的關(guān)系，還讓學(xué)生切實體驗了參與田徑運動的樂趣，有利于掌握田徑運動技能。其次，師生應(yīng)通過互評改善訓(xùn)練情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)生的動作做得是否規(guī)范，怎樣改進(jìn)動作等，都是教師一個人在評價、講解，學(xué)生毫無話語權(quán)。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要師生、生生互相評價、指導(dǎo)。比如，跳高運動后，就可以通過師生共同評選，評出表現(xiàn)最好的學(xué)生，并在比對中提出改進(jìn)訓(xùn)練情況的意見。由此，通過這樣的有效互動，拉近了師生之間的關(guān)系，促使教與學(xué)都取得良好的效果。3.聯(lián)賽競爭法，使學(xué)生化被動為主動高中生正處于青春期，他們普遍爭強好勝、活潑好動，對此，教師可以抓住這一時期學(xué)生的心理特點加以利用，使他們真正地愛上這門課。在田徑運動中，教師可以把自己的課堂變成一個聯(lián)賽競爭的運動課堂，以學(xué)生聯(lián)賽競爭的形式取代平淡乏味的訓(xùn)練，從而改善常規(guī)訓(xùn)練難以取得的運動效果，使學(xué)生對田徑運動產(chǎn)生長久的熱愛。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的成長情況設(shè)計聯(lián)賽。比如，在每學(xué)期開課初期，大約經(jīng)過一個月的訓(xùn)練后，學(xué)生就已經(jīng)了解了一些運動知識，這時候教師就可舉辦一個摸底比賽，分批次組織學(xué)生比賽，并根據(jù)學(xué)生的完成成績進(jìn)行分組。在以后的教學(xué)中，每當(dāng)?shù)搅烁黜梼?nèi)容學(xué)習(xí)的尾聲，同級別的小組就要逐一進(jìn)行比賽并重排名次，但各小組的人員組成保持不變。這樣的聯(lián)賽安排，既可以激起學(xué)生的求勝心理，還能讓各小組成員為小組的排名而戰(zhàn)，以團(tuán)隊帶動個人，保證每一位學(xué)生都能積極、主動地參與到聯(lián)賽競爭中。骨腫瘤的影像學(xué)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，42骨骼系統(tǒng)腫瘤病變對骨腫瘤影像診斷的要求是令判斷骨骼病變是否為腫瘤令如屬腫瘤,是良性或惡性,屬原發(fā)性還是轉(zhuǎn)移性今腫瘤的組織類型心腫瘤的侵犯范圍其重點在于判斷骨腫瘤的良、惡性,因如屬惡性腫瘤,早期診斷,及肘治療,可提高生存率骨骼系統(tǒng)腫瘤病變43骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今發(fā)病部位不同的骨腫瘤有其一定的好發(fā)部位,例如骨亙細(xì)胞瘤好發(fā)于長骨骨端,骨肉瘤好發(fā)亍長骨干骺端,而骨髓瘤則好發(fā)于扁骨和異狀骨。發(fā)病部位對鑒別診斷有定幫助骨骼系統(tǒng)腫瘤病變44骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今病變數(shù)目原發(fā)性骨腫瘤多單發(fā),轉(zhuǎn)移性骨腫瘤和骨髓瘤常多發(fā)骨骼系統(tǒng)腫瘤病變45骨骼系