汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件

汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測目錄CONTENTS01學習目標02知識準備03課堂互動04任務(wù)實施05課量小結(jié)函數(shù)不僅是高中數(shù)學的核心，還是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，所以在高考中函數(shù)知識占有極其重要的地位，其中函數(shù)圖像試題不但知識綜合性強、思維力度大，而且突出考查聯(lián)系與轉(zhuǎn)化、分類與整合、數(shù)與形結(jié)合等重要的數(shù)學思想方法．從近幾年高考形勢來看，函數(shù)圖像題的主要考查模式有如下幾種.一、作圖例1（2008年北京理科卷）如圖１，動點P在正方體ABCD-A1B1C1D1的對角線BD1上，過點P作垂直于平面BB1D1D的直線，與正方體表面相交于點M，N．設(shè)BP=x，MN=y，則函數(shù)y=f（x）的圖像大致是（）分析本題是立體幾何與函數(shù)的交匯題，先閱讀題設(shè)觀察圖形并進行空間想象，不難發(fā)現(xiàn)由于MN的特殊性，即ＭＮ與平面BB1D1D垂直，可以把MN向平面ABCD內(nèi)作正投影，則MN與其射影的長度相等，從而把空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題，在平面內(nèi)研究函數(shù)關(guān)系即可.解設(shè)正方體的棱長為a，由圖形的對稱性，知點P始終是MN的中點，而且隨著BP=x的增大，點P先從點B向BD1的中點滑動，此時MN=y逐漸增大到最大；點P再由BD1的中點向點D1滑動，此時MN=y逐漸變小，從而排除選項A，C.把MPN向平面ABCD內(nèi)作正投影，得M′P′N′，如圖2，則M′N′=MN=y，由于===，所以BP′=x，所以當x≤a時，M′N′=y=2BP′=x為一次函數(shù)，故選B.點評這里把MN向平面ABCD內(nèi)作正投影是轉(zhuǎn)化問題的關(guān)鍵.本題也可這樣來判斷：當點P移動到正方體中心O時，MN有惟一的最大值，淘汰選項A，C；當點P移動時，x與y的關(guān)系應(yīng)該是線性的，淘汰選項D.故選B.例2畫出函數(shù)y=的圖像，試分析其性質(zhì).解析y===－－2（這種變換是解決這類問題的關(guān)鍵），由此說明y=的圖像可由y=－的圖像向右平移3個單位，再向下平移2個單位而得到，如圖3所示.（具體畫圖時，圖像與坐標軸的交點位置要大致準確，即x=0，y=－1；y=0，x=.故圖像一定過兩個關(guān)鍵點（0，－1）和，0.）再觀察其圖像,可以得到如下性質(zhì)：定義域為{x｜x≠3，x∈R}，值域為{y｜y≠－2，y∈R}；在（－∞，3）和（3，+∞）上分別單調(diào)遞增；既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，但圖像是中心對稱圖形，對稱中心是（3，－2）.點評一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等高中常見的基本函數(shù)的圖像與性質(zhì)是解決該類問題的基礎(chǔ).很多較復雜函數(shù)的圖像都可以通過基本函數(shù)圖像的平移、伸縮、對稱旋轉(zhuǎn)等變換而得到.二、識圖例3（2002年上海卷）一般地，家庭用電量（千瓦時）與氣溫（℃）有一定的關(guān)系，如圖4所示，圖①表示某年12個月中每個月的平均氣溫.圖②表示某家庭在這一年12個月中每個月的用電量.根據(jù)這些信息，以下關(guān)于該家庭用電量與氣溫間關(guān)系的敘述中，正確的是（）A．氣溫最高時，用電量最多B．氣溫最低時，用電量最少C．當氣溫大于某一值時，用電量隨氣溫增高而增加D．當氣溫小于某一值時，用電量隨氣溫漸低而增加解析經(jīng)比較可發(fā)現(xiàn)，2月份用電量最多，而2月份氣溫明顯不是最高，因此A項錯誤.同理可判斷出B項錯誤.由5，6，7，8四個月的氣溫和用電量可得出C項正確.點評本題考查對用圖表表達的函數(shù)的識別和理解能力.例4設(shè)f′（x）是函數(shù)f（x）的導函數(shù)，y=f′（x）的圖像如圖5所示，則y=f（x）的圖像最有可能的是（）解析由y=f′（x）的圖像，知當x∈（－∞，0］和［2，+∞）時，y=f（x）分別是遞增的；當x∈［0，2］時，y=f（x）是遞減的，故選C.例5已知函數(shù)f（x）的定義域為［－2，+∞），部分對應(yīng)值如下表．f′（x）為f（x）的導函數(shù)，函數(shù)y=f′（x）的圖像如圖6所示．若兩正數(shù)a，b滿足f（2a+b）＜1，則的取值范圍是（）A．，B．，C．，D．－，3解析由導函數(shù)f′（x）的圖像，可知原函數(shù)f（x）在［-2，0）上單調(diào)遞減，在［0，+∞）上單調(diào)遞增.又a＞0，b＞0，且滿足f（2a+b）＜1=f（4），所以2a+b＜4.而的幾何意義是動點A（a，b）與定點（-3，-3）連線的斜率，故由線性規(guī)劃知識，可知的取值范圍為，，故選B.三、用圖例6（2009年海南理科卷）用min{a，b，c}表示a，b，c三個數(shù)中的最小值.設(shè)f（x）=min{2x，x+2，10－x}（x≥0），則f（x）的最大值為（）A.4B.5C.6D.7解析畫出y＝2x，y＝x＋2，y＝10－x的圖像，如圖7.觀察圖像，可知當0≤x≤2時，f（x）＝2x；當2＜x≤4時，f（x）＝x＋2；當x＞4時，f（x）＝10－x.故f（x）的最大值在x＝4時取得，為6，故選C.例7函數(shù)f（x）=lnx-零點的個數(shù)是（）A．3B．2C．1D．0解析f（x）=lnx-的零點即為方程lnx=的解，而其解為函數(shù)y=lnx的圖像和函數(shù)y=的圖像的交點，如圖8所示，這兩個圖像有兩個交點，所以函數(shù)f（x）有兩個零點，故選B.例8（2009年山東理科卷改編）已知定義在R上的奇函數(shù)f（x）滿足f（x－4）=－f（x），且在區(qū)間［0，2］上是增函數(shù)，若方程f（x）=m在區(qū)間［－8，8］上有四個不同的根x1，x2，x3，x4，則x1+x2+x3+x4=_________.解析因為定義在R上的奇函數(shù)f（x）（即f（-x）=-f（x））滿足f（x－4）=－f（x），所以f（0）=0，且f（x－4）=f（－x），所以f（x）的圖像關(guān)于直線x=-2對稱.又f（x-8）=-f（x-4）=f（x），所以f（x）是以8為周期的周期函數(shù).又因為f（x）在區(qū)間［0，2］上是增函數(shù)，所以f（x）在區(qū)間［-2，0］上也是增函數(shù)，在區(qū)間［-6，-2］上是減函數(shù)，于是f（x）的大致圖像如圖9所示.又方程f（x）=m在區(qū)間［－8，8］上有四個不同的根x1，x2，x3，x4，不妨設(shè)x1＜x2＜x3＜x4，由對稱性知x1+x2=－12，x3+x4=4或x1+x2=-4，x3+x4=12.所以x1+x2+x3+x4=±8.點評本題綜合考查了函數(shù)的奇偶性、對稱性、周期性、單調(diào)性，以及由函數(shù)圖像解答方程問題.總之，解決與函數(shù)圖像有關(guān)的試題，要從圖中讀取各種信息，注意利用平移變換、伸縮變換、對稱變換以及函數(shù)的奇偶性、對稱性、周期性、單調(diào)性來研究函數(shù)的性質(zhì)，進而解決方程、不等式等問題.1.若圖10為函數(shù)f（x）=ax3+bx2+cx+d的圖像，f′（x）為函數(shù)f（x）的導函數(shù)，則不等式xf′（x）＜0的解集為________．2.設(shè)f（x）=｜2－x2｜，若a＜b＜0，且f（a）=f（b），則ab的取值范圍是_________.3.若x1滿足2x+2x=5，x2滿足2x+2log2（x－1）=5，則x1+x2＝（）A.B.3C.D.44.已知f（x）的定義域是R，若c∈R，使f（c）=c，則稱c是f（x）的一個不動點.設(shè)f（x）的不動點數(shù)目是有限多個，問下述說法是否正確？若正確，請給予證明；若不正確，請舉一個例子說明.（1）f（x）是奇函數(shù)，則f（x）的不動點數(shù)目是奇數(shù)；（2）f（x）是偶函數(shù)，則f（x）的不動點數(shù)目是偶數(shù).1.（-∞，-）∪（0，）.2.（0，2）.3.C.4.說法（1）正確.證明如下：因f（x）為定義在R上奇函數(shù)，故f（0）=0，0是f（x）的一個不動點.設(shè)c≠0是f（x）的不動點，則f（c）=c.又f（-c）=-f（c）=-c，所以-c也是f（x）的不動點.故f（x）的非0不動點如果存在必成對.所以（1）正確.取偶函數(shù)f（x）=1，由于它的圖像與y=x的圖像只有一個交點，所以該函數(shù)只有1個不動點.故說法（2）錯誤.興趣是人們探索某種事物或?qū)崿F(xiàn)某種目標的內(nèi)在動力，正如“興趣是最好的老師”所言①。在農(nóng)村的思想品德課教學中，由于部分知識淺顯空洞，原理枯燥乏味，而學生正處于青少年時期，興趣廣泛、求知欲旺盛，這樣的教學氛圍很難激發(fā)學生的學習熱情。那么，如何在農(nóng)村初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？以下是較常見的幾種方法。一、注重課前導入，激發(fā)學生興趣教學過程中，課前導入是否成功和課堂教學效果有著密切聯(lián)系②?；谒枷肫返聦W科的特點，如知識概念抽象、理論多且枯燥等，這就需要教師根據(jù)教學目標，靈活結(jié)合學生的思想特點，采取有效的課前導入方式，以最大程度地激發(fā)出學生參與課堂的興趣。比如，在學習蘇教版七年級上冊的《有朋自遠方來》時，教師在課前可先讓學生自由談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的風俗習慣、文化特色，或者說說“你認為哪些習俗最有趣味性或最有意義”，并談?wù)勀銓ζ渌胤交蛎褡屣L俗習慣的想象或者了解。采用這樣的方法，從學生感興趣的話題入手，能夠有效吸引學生主動參加課堂學習，為課堂教學的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。二、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，吸引學生投入教學過程中，教與學是兩個重要組成部分，既相互分離又相互影響③。在新課標的改革下，教學不再以教師單純地講授知識為主，而是更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)對以往的教學結(jié)構(gòu)作出適當調(diào)整，在認真研究教學內(nèi)容的前提下合理設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，吸引學生投入并積極思考。例如，在學習蘇教版八年級上冊第二單元的《換個眼光看老師》時，里面包含了“了解我們的老師”“理解我們的老師”“尊敬我們的老師”。教師不再是照書本理論念，而是先和學生聊一些有趣的事情，和學生交心、做朋友，讓學生放松心態(tài)，把老師作為朋友看待，學生經(jīng)過和老師的交流，則會發(fā)現(xiàn)教師的可愛與和藹之處，不再排斥教師，甚至喜歡與教師交流。然后，教師逐步進入主題，讓學生自由暢談自己對教師的看法及感想。通過這樣的方式，學生在輕松的氛圍中能夠感受到學習的樂趣，充分發(fā)表自己的觀點，并能對有用知識進行總結(jié)。三、豐富教學手段，調(diào)動學生好奇心近年來，多媒體技術(shù)因具有集聲音、圖片、文字、視頻等功能為一體的優(yōu)勢，逐漸成為教師的一種重要教學手段④。因此，教師應(yīng)充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢，積極引用多媒體，活躍課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，有效調(diào)動學生的好奇心。比如，在學習蘇教版八年級上冊第二單元的《人不能選擇父母》這一章節(jié)的“父母賦予我們生命”時，教師可事先在網(wǎng)上下載“新生兒孕育過程”的相關(guān)視頻，然后利用多媒體播放給學生看。實際上，大多數(shù)學生對自己的出生過程并未十分了解，很好奇自己的降生是怎樣的情況。由于視頻具有直觀性、形象性特征，學生很快被視頻畫面吸引，并對視頻的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，最終明白父母養(yǎng)育孩子的辛苦，從而達到教學目的。四、轉(zhuǎn)變教學方式，提高知識趣味性思想品德課的最終目標是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，做一個文明、有用的人。因此，在實際的教學活動中，教師可不僅局限于某一種教學方式，可采用多種教學方式，讓知識變得有趣味性。比如，在學習八年級下冊第四單元的《面對誘惑，學會說“不”》時，可為學生播放相關(guān)的電影，讓學生通過看電影感悟其中的道理；還可讓學生以小組為單位，以話劇或表演的方式展示出來。通過這樣的方法，知識更具趣味性，學生參與學習的動力也會增大。五、巧妙預(yù)設(shè)疑問，增強學生興趣初中生仍處于青春期，具有較強的求知欲，自尊心也強，教師應(yīng)在教學期中巧妙設(shè)疑，并注意問題難易程度適合，既能激發(fā)學生的好奇心，又能讓學生樹立自信心，增強學習的興趣。比如，在學習八年級下冊的《多一點情趣，多一點高雅》時，可提問學生“你們覺得怎樣算是有情趣？如何才能算高雅？大家可以說說自己哪些行為有情趣或高雅？”一些幽默、愛搞笑的學生則會暢所欲言，而其他同學在歡快的氛圍中也會被感染，并樹立自信。這樣，學生不但在解答疑問的過程中樹立自信，并感受到思想品德課的有趣，還增加了對同學的了解。汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測汽車底1學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測學習任務(wù)三2目錄CONTENTS01學習目標02知識準備03課堂互動04任務(wù)實施05課量小結(jié)目錄3學習目標知識目標能描述自動變速器的組成、結(jié)構(gòu)與功用能描述液力變矩器組成、各部件的位置關(guān)系及作用。能力目標能夠初步進行液力變矩器的檢查維護2會運用所學知識和經(jīng)驗,為客戶提供自動變速器日常維護的建議;3具備信息查詢和手冊使用的基本能力學習目標4知識準備,自動變速器特點經(jīng)濟性起步性能和通過性能發(fā)動機和傳動系壽命操縱性和安全性●成本高加工工藝復雜●維修困難傳動效率低知識準備5元壓式自動變速器組成變速器殼體屎日行星齒輪裝置液力變矩器傳動軸元壓式自動變速器組成6力傳動裝置變惠器殼體安裝位置:作用:傳力、增扭、防止發(fā)動機和傳動系過載。行雖齒輪技置液力變矩暑傳和力傳動裝置7)機械傳動裝置交惠器殼體作用:增扭并輸出:提供運行需要的各類檔位組成齒輪傳動裝置行屈齒輪技置換檔執(zhí)行元件液力變矩器傳瑚)機械傳動裝置8)液壓控制系統(tǒng)作用:用于換檔控制、為力變器液力傳動系統(tǒng)供油、為變速器旋轉(zhuǎn)件提供潤滑和冷R8機行齒耗碰置抽賬殼間體)液壓控制系統(tǒng)9四)、人機聯(lián)動裝置換檔手柄用于選擇行駛方式作用:輸入駕駛員對車輛行駛方(如:PRND2L)式的具體要求和發(fā)動機的負荷信換檔桿組成:1換檔手柄2節(jié)氣門拉索四)、人機聯(lián)動裝置10P——停車檔,又稱鎖止檔R—倒檔N空檔發(fā)動機僅在PN兩檔時可以起動前進檔P——停車檔,又稱鎖止檔11汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件12汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件13汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件14汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件15汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件16汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件17汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件18汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件19汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件20汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件21汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件22汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件23汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件24汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件25汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件26汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件27汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件28汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件29汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件30汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件31汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件32汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件33汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件34汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件35汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件36汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件37汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件38汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件39汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件40汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件41汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件42汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件43汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件44汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件45汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件46汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件47汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件48汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測課件4956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測目錄CONTENTS01學習目標02知識準備03課堂互動04任務(wù)實施05課量小結(jié)函數(shù)不僅是高中數(shù)學的核心，還是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，所以在高考中函數(shù)知識占有極其重要的地位，其中函數(shù)圖像試題不但知識綜合性強、思維力度大，而且突出考查聯(lián)系與轉(zhuǎn)化、分類與整合、數(shù)與形結(jié)合等重要的數(shù)學思想方法．從近幾年高考形勢來看，函數(shù)圖像題的主要考查模式有如下幾種.一、作圖例1（2008年北京理科卷）如圖１，動點P在正方體ABCD-A1B1C1D1的對角線BD1上，過點P作垂直于平面BB1D1D的直線，與正方體表面相交于點M，N．設(shè)BP=x，MN=y，則函數(shù)y=f（x）的圖像大致是（）分析本題是立體幾何與函數(shù)的交匯題，先閱讀題設(shè)觀察圖形并進行空間想象，不難發(fā)現(xiàn)由于MN的特殊性，即ＭＮ與平面BB1D1D垂直，可以把MN向平面ABCD內(nèi)作正投影，則MN與其射影的長度相等，從而把空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題，在平面內(nèi)研究函數(shù)關(guān)系即可.解設(shè)正方體的棱長為a，由圖形的對稱性，知點P始終是MN的中點，而且隨著BP=x的增大，點P先從點B向BD1的中點滑動，此時MN=y逐漸增大到最大；點P再由BD1的中點向點D1滑動，此時MN=y逐漸變小，從而排除選項A，C.把MPN向平面ABCD內(nèi)作正投影，得M′P′N′，如圖2，則M′N′=MN=y，由于===，所以BP′=x，所以當x≤a時，M′N′=y=2BP′=x為一次函數(shù)，故選B.點評這里把MN向平面ABCD內(nèi)作正投影是轉(zhuǎn)化問題的關(guān)鍵.本題也可這樣來判斷：當點P移動到正方體中心O時，MN有惟一的最大值，淘汰選項A，C；當點P移動時，x與y的關(guān)系應(yīng)該是線性的，淘汰選項D.故選B.例2畫出函數(shù)y=的圖像，試分析其性質(zhì).解析y===－－2（這種變換是解決這類問題的關(guān)鍵），由此說明y=的圖像可由y=－的圖像向右平移3個單位，再向下平移2個單位而得到，如圖3所示.（具體畫圖時，圖像與坐標軸的交點位置要大致準確，即x=0，y=－1；y=0，x=.故圖像一定過兩個關(guān)鍵點（0，－1）和，0.）再觀察其圖像,可以得到如下性質(zhì)：定義域為{x｜x≠3，x∈R}，值域為{y｜y≠－2，y∈R}；在（－∞，3）和（3，+∞）上分別單調(diào)遞增；既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，但圖像是中心對稱圖形，對稱中心是（3，－2）.點評一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等高中常見的基本函數(shù)的圖像與性質(zhì)是解決該類問題的基礎(chǔ).很多較復雜函數(shù)的圖像都可以通過基本函數(shù)圖像的平移、伸縮、對稱旋轉(zhuǎn)等變換而得到.二、識圖例3（2002年上海卷）一般地，家庭用電量（千瓦時）與氣溫（℃）有一定的關(guān)系，如圖4所示，圖①表示某年12個月中每個月的平均氣溫.圖②表示某家庭在這一年12個月中每個月的用電量.根據(jù)這些信息，以下關(guān)于該家庭用電量與氣溫間關(guān)系的敘述中，正確的是（）A．氣溫最高時，用電量最多B．氣溫最低時，用電量最少C．當氣溫大于某一值時，用電量隨氣溫增高而增加D．當氣溫小于某一值時，用電量隨氣溫漸低而增加解析經(jīng)比較可發(fā)現(xiàn)，2月份用電量最多，而2月份氣溫明顯不是最高，因此A項錯誤.同理可判斷出B項錯誤.由5，6，7，8四個月的氣溫和用電量可得出C項正確.點評本題考查對用圖表表達的函數(shù)的識別和理解能力.例4設(shè)f′（x）是函數(shù)f（x）的導函數(shù)，y=f′（x）的圖像如圖5所示，則y=f（x）的圖像最有可能的是（）解析由y=f′（x）的圖像，知當x∈（－∞，0］和［2，+∞）時，y=f（x）分別是遞增的；當x∈［0，2］時，y=f（x）是遞減的，故選C.例5已知函數(shù)f（x）的定義域為［－2，+∞），部分對應(yīng)值如下表．f′（x）為f（x）的導函數(shù)，函數(shù)y=f′（x）的圖像如圖6所示．若兩正數(shù)a，b滿足f（2a+b）＜1，則的取值范圍是（）A．，B．，C．，D．－，3解析由導函數(shù)f′（x）的圖像，可知原函數(shù)f（x）在［-2，0）上單調(diào)遞減，在［0，+∞）上單調(diào)遞增.又a＞0，b＞0，且滿足f（2a+b）＜1=f（4），所以2a+b＜4.而的幾何意義是動點A（a，b）與定點（-3，-3）連線的斜率，故由線性規(guī)劃知識，可知的取值范圍為，，故選B.三、用圖例6（2009年海南理科卷）用min{a，b，c}表示a，b，c三個數(shù)中的最小值.設(shè)f（x）=min{2x，x+2，10－x}（x≥0），則f（x）的最大值為（）A.4B.5C.6D.7解析畫出y＝2x，y＝x＋2，y＝10－x的圖像，如圖7.觀察圖像，可知當0≤x≤2時，f（x）＝2x；當2＜x≤4時，f（x）＝x＋2；當x＞4時，f（x）＝10－x.故f（x）的最大值在x＝4時取得，為6，故選C.例7函數(shù)f（x）=lnx-零點的個數(shù)是（）A．3B．2C．1D．0解析f（x）=lnx-的零點即為方程lnx=的解，而其解為函數(shù)y=lnx的圖像和函數(shù)y=的圖像的交點，如圖8所示，這兩個圖像有兩個交點，所以函數(shù)f（x）有兩個零點，故選B.例8（2009年山東理科卷改編）已知定義在R上的奇函數(shù)f（x）滿足f（x－4）=－f（x），且在區(qū)間［0，2］上是增函數(shù)，若方程f（x）=m在區(qū)間［－8，8］上有四個不同的根x1，x2，x3，x4，則x1+x2+x3+x4=_________.解析因為定義在R上的奇函數(shù)f（x）（即f（-x）=-f（x））滿足f（x－4）=－f（x），所以f（0）=0，且f（x－4）=f（－x），所以f（x）的圖像關(guān)于直線x=-2對稱.又f（x-8）=-f（x-4）=f（x），所以f（x）是以8為周期的周期函數(shù).又因為f（x）在區(qū)間［0，2］上是增函數(shù)，所以f（x）在區(qū)間［-2，0］上也是增函數(shù)，在區(qū)間［-6，-2］上是減函數(shù)，于是f（x）的大致圖像如圖9所示.又方程f（x）=m在區(qū)間［－8，8］上有四個不同的根x1，x2，x3，x4，不妨設(shè)x1＜x2＜x3＜x4，由對稱性知x1+x2=－12，x3+x4=4或x1+x2=-4，x3+x4=12.所以x1+x2+x3+x4=±8.點評本題綜合考查了函數(shù)的奇偶性、對稱性、周期性、單調(diào)性，以及由函數(shù)圖像解答方程問題.總之，解決與函數(shù)圖像有關(guān)的試題，要從圖中讀取各種信息，注意利用平移變換、伸縮變換、對稱變換以及函數(shù)的奇偶性、對稱性、周期性、單調(diào)性來研究函數(shù)的性質(zhì)，進而解決方程、不等式等問題.1.若圖10為函數(shù)f（x）=ax3+bx2+cx+d的圖像，f′（x）為函數(shù)f（x）的導函數(shù)，則不等式xf′（x）＜0的解集為________．2.設(shè)f（x）=｜2－x2｜，若a＜b＜0，且f（a）=f（b），則ab的取值范圍是_________.3.若x1滿足2x+2x=5，x2滿足2x+2log2（x－1）=5，則x1+x2＝（）A.B.3C.D.44.已知f（x）的定義域是R，若c∈R，使f（c）=c，則稱c是f（x）的一個不動點.設(shè)f（x）的不動點數(shù)目是有限多個，問下述說法是否正確？若正確，請給予證明；若不正確，請舉一個例子說明.（1）f（x）是奇函數(shù)，則f（x）的不動點數(shù)目是奇數(shù)；（2）f（x）是偶函數(shù)，則f（x）的不動點數(shù)目是偶數(shù).1.（-∞，-）∪（0，）.2.（0，2）.3.C.4.說法（1）正確.證明如下：因f（x）為定義在R上奇函數(shù)，故f（0）=0，0是f（x）的一個不動點.設(shè)c≠0是f（x）的不動點，則f（c）=c.又f（-c）=-f（c）=-c，所以-c也是f（x）的不動點.故f（x）的非0不動點如果存在必成對.所以（1）正確.取偶函數(shù)f（x）=1，由于它的圖像與y=x的圖像只有一個交點，所以該函數(shù)只有1個不動點.故說法（2）錯誤.興趣是人們探索某種事物或?qū)崿F(xiàn)某種目標的內(nèi)在動力，正如“興趣是最好的老師”所言①。在農(nóng)村的思想品德課教學中，由于部分知識淺顯空洞，原理枯燥乏味，而學生正處于青少年時期，興趣廣泛、求知欲旺盛，這樣的教學氛圍很難激發(fā)學生的學習熱情。那么，如何在農(nóng)村初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？以下是較常見的幾種方法。一、注重課前導入，激發(fā)學生興趣教學過程中，課前導入是否成功和課堂教學效果有著密切聯(lián)系②?；谒枷肫返聦W科的特點，如知識概念抽象、理論多且枯燥等，這就需要教師根據(jù)教學目標，靈活結(jié)合學生的思想特點，采取有效的課前導入方式，以最大程度地激發(fā)出學生參與課堂的興趣。比如，在學習蘇教版七年級上冊的《有朋自遠方來》時，教師在課前可先讓學生自由談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的風俗習慣、文化特色，或者說說“你認為哪些習俗最有趣味性或最有意義”，并談?wù)勀銓ζ渌胤交蛎褡屣L俗習慣的想象或者了解。采用這樣的方法，從學生感興趣的話題入手，能夠有效吸引學生主動參加課堂學習，為課堂教學的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。二、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，吸引學生投入教學過程中，教與學是兩個重要組成部分，既相互分離又相互影響③。在新課標的改革下，教學不再以教師單純地講授知識為主，而是更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)對以往的教學結(jié)構(gòu)作出適當調(diào)整，在認真研究教學內(nèi)容的前提下合理設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，吸引學生投入并積極思考。例如，在學習蘇教版八年級上冊第二單元的《換個眼光看老師》時，里面包含了“了解我們的老師”“理解我們的老師”“尊敬我們的老師”。教師不再是照書本理論念，而是先和學生聊一些有趣的事情，和學生交心、做朋友，讓學生放松心態(tài)，把老師作為朋友看待，學生經(jīng)過和老師的交流，則會發(fā)現(xiàn)教師的可愛與和藹之處，不再排斥教師，甚至喜歡與教師交流。然后，教師逐步進入主題，讓學生自由暢談自己對教師的看法及感想。通過這樣的方式，學生在輕松的氛圍中能夠感受到學習的樂趣，充分發(fā)表自己的觀點，并能對有用知識進行總結(jié)。三、豐富教學手段，調(diào)動學生好奇心近年來，多媒體技術(shù)因具有集聲音、圖片、文字、視頻等功能為一體的優(yōu)勢，逐漸成為教師的一種重要教學手段④。因此，教師應(yīng)充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢，積極引用多媒體，活躍課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，有效調(diào)動學生的好奇心。比如，在學習蘇教版八年級上冊第二單元的《人不能選擇父母》這一章節(jié)的“父母賦予我們生命”時，教師可事先在網(wǎng)上下載“新生兒孕育過程”的相關(guān)視頻，然后利用多媒體播放給學生看。實際上，大多數(shù)學生對自己的出生過程并未十分了解，很好奇自己的降生是怎樣的情況。由于視頻具有直觀性、形象性特征，學生很快被視頻畫面吸引，并對視頻的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，最終明白父母養(yǎng)育孩子的辛苦，從而達到教學目的。四、轉(zhuǎn)變教學方式，提高知識趣味性思想品德課的最終目標是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，做一個文明、有用的人。因此，在實際的教學活動中，教師可不僅局限于某一種教學方式，可采用多種教學方式，讓知識變得有趣味性。比如，在學習八年級下冊第四單元的《面對誘惑，學會說“不”》時，可為學生播放相關(guān)的電影，讓學生通過看電影感悟其中的道理；還可讓學生以小組為單位，以話劇或表演的方式展示出來。通過這樣的方法，知識更具趣味性，學生參與學習的動力也會增大。五、巧妙預(yù)設(shè)疑問，增強學生興趣初中生仍處于青春期，具有較強的求知欲，自尊心也強，教師應(yīng)在教學期中巧妙設(shè)疑，并注意問題難易程度適合，既能激發(fā)學生的好奇心，又能讓學生樹立自信心，增強學習的興趣。比如，在學習八年級下冊的《多一點情趣，多一點高雅》時，可提問學生“你們覺得怎樣算是有情趣？如何才能算高雅？大家可以說說自己哪些行為有情趣或高雅？”一些幽默、愛搞笑的學生則會暢所欲言，而其他同學在歡快的氛圍中也會被感染，并樹立自信。這樣，學生不但在解答疑問的過程中樹立自信，并感受到思想品德課的有趣，還增加了對同學的了解。汽車底盤故障診斷與修復學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測汽車底51學習任務(wù)三子任務(wù)1液力變矩器檢測學習任務(wù)三52目錄CONTENTS01學習目標02知識準備03課堂互動04任務(wù)實施05課量小結(jié)目錄53學習目標知識目標能描述自動變速器的組成、結(jié)構(gòu)與功用能描述液力變矩器組成、各部件的位置關(guān)系及作用。能力目標能夠初步進行液力變矩器的檢查維護2會運用所學知識和經(jīng)驗,為客戶提供自動變速器日常維護的建議;3具備信息查詢和手冊使用的基本能力學習目標54知識準備,自動變速器特點經(jīng)濟性起步性能和通過性能發(fā)動機和傳動系壽命操縱性和安全性●成本高加工工藝復雜●維修困難傳動效率低知識準備55元壓式自動變速器組成變速器殼體屎日行星齒輪裝置液力變矩器傳動軸元壓式自動變速器組成56力傳動裝置變惠器殼體安裝位置:作用:傳力、增扭、防止發(fā)動機和傳動系過載。行雖齒輪技置液力變矩暑傳和力傳動裝置57)機械傳動裝置交惠器殼體作用:增扭并輸出:提供運行需要的各類檔位組成齒輪傳動裝置行屈齒輪技置換檔執(zhí)行元件液力變矩器傳瑚)機械傳動裝置58)液壓控制系統(tǒng)作用:用于換檔控制、為力變器液力傳動系統(tǒng)供油、為變速器旋轉(zhuǎn)件提供潤滑和冷R8機行齒耗碰置抽賬殼間體)液壓控制系統(tǒng)59四)、人機聯(lián)動裝置換檔手柄用于選擇行駛方式作用:輸入駕駛員對車輛行駛方(如:PRND2L)式的具體要求和發(fā)動機的負荷信換檔桿組成:1換檔手柄2節(jié)氣門拉索四)、人機聯(lián)動裝置60P——停車檔,又稱鎖止檔R—倒檔N空檔發(fā)動機僅在PN兩檔時可以起動前進檔P——停車