糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件

GIOPGLUCOCORTICOID-INDUCEDOSTEOPOROSIS糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松GIOPGLUCOCORTICOID-INDUCEDOSTEOPOROSIS主要內(nèi)容G|OP的概念○○G|oP的流行病學G|oP的發(fā)生機制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|oP的防治主要內(nèi)容GOP的概念QQQG|oP的流行病學G|oP的發(fā)生機制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|OP的防治初中語文高效課堂六環(huán)節(jié)教學是甘浚鎮(zhèn)中心學校根據(jù)高效課堂推廣經(jīng)驗，結(jié)合當前本校校情、教情與學情的實際情況，研究學校本土化教學經(jīng)驗，結(jié)合外校成熟的教學模式，挖掘骨干教師和優(yōu)質(zhì)課獲獎教師的課堂教學模式。六環(huán)節(jié)教學倡導以學生的學習心理過程為主在學生自主學習與教師的主導下構(gòu)建學習共同體，評價學生的指標主要是學生學會自主、合作、探究學習能力的提高和課程目標的實現(xiàn)情況，倡導有效學習和有效教學，注重學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙向發(fā)展。一、課堂教學模式的四個精品（一）精品作業(yè)精品作業(yè)是評價高效課堂的要素之一，教師在設計作業(yè)時，要充分地了解學生的學習情況和教材內(nèi)容，要針對不同學段的學生設計分層作業(yè)，設計的作業(yè)分課堂作業(yè)和課后作業(yè)。精品作業(yè)有幾個特點，作業(yè)是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生學情在原有作業(yè)的基礎上精心設計的，不布置繁難偏舊作業(yè)，不布置重復性機械式作業(yè)，作業(yè)形式多樣，作業(yè)重視學生的個性發(fā)展，注重創(chuàng)新作業(yè)設計。學校建立作業(yè)設計評價標準，讓學生參與評價作業(yè)設計。（二）精品導學案發(fā)揮學案的主導功能，重在引導學生學習，圍繞著學生的學習，引導只是一種手段，學生的學是最終目的。設計導學案時要備學生、備教材、備學情、備學法；導學案的目標是實現(xiàn)三維目標：立足于基礎知識和基本技能、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的能力。學校建立導學案評價標準，對教師設計的導學案，先評價，再上課，評價時，在學科組的基礎上聘請校內(nèi)外骨干教師、市區(qū)級教研員組成導學案評價小組。（三）精品課件優(yōu)秀的多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學帶來了質(zhì)的飛躍。課件在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，是本土化高效課堂的教學要素之一。（四）精講精練精講精練主要是從教學方法上對本土化高效課堂進行評價，精講精練的核心是因材施教，根據(jù)不同的學生、不同的學習內(nèi)容、不同的學習階段采用靈活多樣的教學方法；精講精練的原則是當講則講，當練則練，遵循的是有利于學生的學習為主的理念，“精講精練”主要指教師的教學方法，含有精深、精華、精透、精辟、精到、精髓之意，評價“精講精練”的根本標準不是課堂講解和訓練的時間長短，也不是教師少講，而是恰當，學生學習的效果是評價精講精練的依據(jù)之一。二、課堂教學的六個環(huán)節(jié)（一）簡捷導課，定位目標導課的方式靈活多樣，沒有固定的格式，一般依據(jù)課堂教學目標直接切入課題。學習目標的設計是通過調(diào)查學情的基礎上，在學案上直接從學生視覺描述出來。展示給學生的目標盡量簡潔明確易記，目標的制定以課程標準、教學內(nèi)容和學生的學情為主。（二）自主獨立自學學生在學習提綱的引領(lǐng)下，對照文本獨立學習，通過比較、分析、抽象、概括、判斷、推理、完成知識的初步內(nèi)化。教師的設計的學習提綱要明確學習時間、內(nèi)容、要求、任務，在學生自學時，教師要觀察不同層次學生的學習情況，收集學習過程中生成的資源，自學時間一般5―10分鐘為宜，因?qū)W習內(nèi)容的難易而定。（三）小組學生，質(zhì)疑釋疑在完成獨立自學后，在小組核心成員的帶領(lǐng)下，交流自學階段生成的問題，落實基礎知識，對于小組內(nèi)不能解決的問題，做好標記，準備在全班進行交流討論。（四）師生互動，達成目標展示師生認為正確的小組討論的結(jié)果，提出小組內(nèi)不能解決的問題，在班內(nèi)討論解決，進行知識的強化。如果學生討論、小組互助還達不成目標，教師則要精講、點撥，促使目標達成。可分四步做好：一是先規(guī)范、糾正自學中學生的專業(yè)用語或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學習習慣；二是點撥引導學生解決不會的問題；三是注意引導學生多角度思考問題，多種思路解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。這個環(huán)節(jié)要根據(jù)學科不同特點進行，生生合作互助、小組內(nèi)合作互助、班級內(nèi)合作互助要視情況而定，兩人能完成的合作互助不放在小組內(nèi)，小組內(nèi)能完成的不進行班內(nèi)互助，全班討論解決的就不用教師點撥解決。合作探究學習，要視授課內(nèi)容的難易程度確定合作討論方式，不能堂堂都按六個環(huán)節(jié)進行。合作探究的目的是研究那些重點、難點知識，易混淆的知識。（五）鞏固訓練，拓展提升教師引導學生要對新知識進行鞏固訓練，重點做到難易程度以課本為標準，可以變換類型。目的是讓全部學生學會基礎知識，并能靈活運用基礎知識解決一些實際生活中的問題。訓練一般設計在第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)，也可以在第四個環(huán)節(jié)后設計一定的題目。訓練中要及時了解學生掌握情況，搞好反饋、矯正和補救。訓練盡量做到當堂達標，問題盡量做到當堂清，人人清，正確率達不到75%的題目要重新講解，建立重新達標制度。（六）課堂小結(jié)，自我評價這一環(huán)節(jié)是指導學生總結(jié)知識，根據(jù)知識的類型、知識銜接點和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，擴大知識的深度和廣度，提高學生應用知識和解決問題的能力。根據(jù)學生課堂學習效果、課前設計情況布置適度的作業(yè)，作業(yè)要做到精心設計，并有層次性，達到精品作業(yè)的要求。三、思考“四精品、學案導學、自主學習為主”的課堂六環(huán)節(jié)教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的改進，它不否定傳統(tǒng)的課堂教學，是傳統(tǒng)課堂教學的改造和延伸。教師通過導學案，引導學生以“自主學習――合作研討――精彩展示――鞏固練習――自我測評――評價反思”的學習流程開展學習，以自主、合作、探究的學習形式，主動完成學習目標，合作解決學習困難，這個學習過程符合認知規(guī)律且突顯新課程理念。在“道德與法治”的課堂教學中，教師可以加入生活中切身體會的案例，使得學生有興趣去學習理解，促進學生對道德品質(zhì)與法律的了解與認知，從而有助于學生對課堂的學習產(chǎn)生好奇心，完成教學目標。在教學中與學生互動，及時創(chuàng)設出有趣的問題情境，也可以有效地激起學生對課堂的興趣。二、道德與法治道德與法治培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)意識與法律意識認知，有效地提高學生思想境界。道德的范圍很廣，其要求是愛祖國、愛人民、愛生活、愛勞動等，做到基本規(guī)范，遵紀守法、團結(jié)友愛、明禮誠信、文明禮貌。道德涉及生活的每個區(qū)域，作為國家公民，應當自覺遵守道德規(guī)范。但時代變化，當我國經(jīng)濟與社會發(fā)展進步的同時，社會中是非、善惡界限卻混淆在一起，例如坐公交車時，明明有明文表明老弱病孕專座，卻往往有年輕人見老人在把著扶手險些摔倒時依然視而不見，裝作看書或打電話。這種不道德行為屢屢發(fā)生，學生有時下意識地去學習，會導致道德觀念淡化。道德又分公德與私德，比如，公德是指愛護公務，保護環(huán)境等，私德是指助人為樂，見義勇為等。公德是有義務和責任去完成，而私德卻要有自主性，但公德和私德卻又是息息相關(guān)的。當人們將道德拋之腦后就將肆意妄為，當?shù)赖聹S陷后就會觸碰到法律問題。在我國，法治社會牽制著道德行為，進而道德與法治也是密不可分的。例如，當官員接受賄賂，貪污腐敗時，就已經(jīng)泯滅了道德之心，觸碰了法律，要接受法律的裁判。法治可以解釋為法律統(tǒng)治，望文生義，就是法律所統(tǒng)治的社會，法治通常是嚴格依照國家法律辦事的。作為維持社會根本，管理社會治安的有效途徑，古往今來，存在不同的制度來對社會局面進行控制。往往在觸碰到法律的同時也是違背道德的行為，因此道德與法治是息息相通的。當社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟不斷提升，初中生接觸社會較多，正是產(chǎn)生道德觀念分歧的時候，所以需要及時去教導使之有正確的道德觀念與法律意識。初中生的法律意識淺薄，偶爾性格暴躁致使打架的事情到處可見，情節(jié)輕可能不了了之，情節(jié)嚴重者可能觸犯刑法乃至斷送學習生涯，為此“道德與法治”作為中學生的重要課程之一，可以使中學生提高法律意識，提高自身思想道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”。初中生正處于叛逆的階段，如果不及時進行法律教育及道德灌輸，其可能會觸碰法律，造成嚴重后果。道德與法治的課程不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)，還可以為以后的生活打下良好的基礎。道德與法治是培養(yǎng)學生思想的有效方式，在生活中具有實用性，具有提升學生實踐性的作用。教師也需要隨著社會變化進步，不斷提高本身的思想品德素質(zhì)、法律認識，在學生面前樹立良好的榜樣。在課堂中以學生為主體，教師為主導，創(chuàng)設有趣的問題情境，轉(zhuǎn)換教學模式，使課堂變得有趣，轉(zhuǎn)變原始的教學氛圍，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高學生對學習的興趣，達到教學目標。教師在課堂中應建立良好的師生關(guān)系，提高學習效率及學習成績。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在生活中巧妙運用課堂中所學的知識去分析解決問題，使課堂中所學知識點得以鞏固和加深[1]。三、在“道德與法治”課堂中的問題與分析以往的教學方式，令學生覺得課本很復雜，在和現(xiàn)實中生活簡單對比時，學生會有不理解與不適應，導致學習效果不佳。在課堂的教學中，教師應該根據(jù)身邊報紙等媒體中新聞實際案例結(jié)合課本進行教學，這樣的教學素材會使課堂變得生動有趣，進而使學生的自主性、積極性有所提高。“道德與法治”這門課程是源于生活的，教學課程也需跟著時代變化而與時俱進，這樣就會使教學更具有生動性，從而可以令學生輕松地學到教材中的知識點。課堂中往往存在教師對學生的不平等對待，教師對學習成績好的學生關(guān)注指導得多，而對學習能力差、自主學習能力較差的學生視而不見，這樣在課堂互動中就會出現(xiàn)有的學生積極性高而有些學生仿佛與課堂隔離開來，導致部分學生產(chǎn)生厭學心理，因此這對學習能力較差的學生是極其不利的。在以往的教學理念中，通常以教師為主體，課堂乏味無趣，教師與學生的想法、情感等也有很大的差異，學生被動地去了解與學習，導致學生的壓力大，積極性不高，學習成績提不上去。因此，在課堂中教師可以與學生進行平等互動，尊重學生所提出的建議，與學生建立平等的關(guān)系，讓學生可以在課堂中大膽地各抒己見，對優(yōu)秀學生及時表揚，對表現(xiàn)欠佳的學生進行鼓勵，這樣令學生產(chǎn)生熱愛老師的心理，連帶著熱愛其教學的課程，學生從而能積?O主動地分析這節(jié)課所學的知識，完成教學目標。隨著時代變革，學生在課堂中的主體位置應得到有效重視，推翻傳統(tǒng)教學方法，使課堂不再以教師單一傳授知識為主、以完成教學目標為基礎，而是以教學過程為基礎，教師引導學生發(fā)現(xiàn)并分析問題為主，讓學生成為課堂的主體，教師應輔助學生進行思考與理解，讓學生化被動為主動，對課堂具有積極性、主動性和自立性。教學需要激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，學生有興趣學習，學習成績也會因此大大提升。道德與法治課程是由思想品德課程改版的課程，在課堂中不僅要對學生們進行道德教育，還要相應進行法律知識的教育[2]。道德與法治之間的聯(lián)系是密不可分的，教師需要根據(jù)這一特點對所要進行的教學提綱進行分析及備課，結(jié)合多媒體，展開生動有趣的教學，如音頻、圖片、短視頻、PPT等。在教學中會有比較難理解的課程，教師需要結(jié)合生活簡單化所學問題，及時創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生有切身感受，從而理解其中學習要點。在“道德與法治”的教學課堂中，教師的自身修養(yǎng)在開展教學中起著模范作用，影響教學效果，因此教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)，讓學生以教師為榜樣，對課堂產(chǎn)生興趣，對自身的觀念與素質(zhì)進行改善，在學習過程中進行反思與分析，使教學目標得以完成。培養(yǎng)學生的自主學習能力：課后可以預習課堂內(nèi)容，為下一節(jié)課中的知識重點做出相應的準備，提出相應問題。這樣可以讓教學中充分體現(xiàn)學生們的主體地位，又可以激發(fā)學生們的積極性，也可以使教學模式變得生動有趣，使課堂活躍起來。在現(xiàn)代化社會中，學生通過大量的網(wǎng)絡渠道，了解的信息量大且豐富多彩。在課堂中教師單一的解說必然枯燥乏味，直接影響教學效果，導致學生厭煩學習的心理，從而降低學生的學習成績。還有些教師把傳授知識當成一種任務，沒有從學生的角度出發(fā)，潦草地將知識點講出，致使道德與法治的課堂失去了意義，學生無法真正意識到道德與法治的含義和內(nèi)容。四、結(jié)束語隨著社會不斷進步，新課程也跟著不斷改善，而不變的是“道德與法治”這門課程在初中生的生活與成長中的影響力。結(jié)合生活與課本的內(nèi)容使學生有效地對道德與法治進行理解與認知，有助于提高學生的法律意識、道德品質(zhì)和自身的修養(yǎng)。GIOP糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松GIOP初中語文高效課堂六環(huán)1主要內(nèi)容G|OP的概念○○G|oP的流行病學G|oP的發(fā)生機制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|oP的防治主要內(nèi)容2主要內(nèi)容GOP的概念QQQG|oP的流行病學G|oP的發(fā)生機制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|OP的防治主要內(nèi)容3糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件4糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件5G|OP的概念糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松癥(glucocorticoidinducedosteoporosis,GIOP)·是一種因為內(nèi)源或外源糖皮質(zhì)激素所致的,以骨強度下降、骨折風險性增加為特征的代謝性骨病。糖皮質(zhì)激素誘導的骨質(zhì)疏松是20-45歲人群骨質(zhì)疏松最常見的原因。G|OP的概念6主要內(nèi)容G|OP的概念GOP的流行病學G|oP的發(fā)生機制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|OP的防治主要內(nèi)容7糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件8GC治療常見并發(fā)癥30掰15“心AnnRheumDis.2002Jan;61(1):32-6.GC治療常見并發(fā)癥9GIOP◆1932年,美國神經(jīng)外科醫(yī)生HarveyCushing首次描述了內(nèi)源性皮質(zhì)醇增多癥導致的骨密度降低和骨折HARVEYGUSHING◆1954年(強的松開始用于類風濕性關(guān)節(jié)炎僅幾年),研究人員報道了外源性糖皮質(zhì)激素對骨骼的不良影響☆糖皮質(zhì)激素是繼發(fā)性骨質(zhì)疏松癥的首要原因,也是骨質(zhì)疏松癥的第3GIOP10糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件11糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件12糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件13糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件14糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件15糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件16糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件17糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件18糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件19糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件20糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件21糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件22糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件23糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件24糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件25糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件26糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件27糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件28糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件29糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件30糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件31糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件32糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件33糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件34糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件35糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件36糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件37糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件38糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件39糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件40糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件41糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件42糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件43糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件44糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件45糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件46糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件47糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件48糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件49糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件50糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件51GIOPGLUCOCORTICOID-INDUCEDOSTEOPOROSIS糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松GIOPGLUCOCORTICOID-INDUCEDOSTEOPOROSIS主要內(nèi)容G|OP的概念○○G|oP的流行病學G|oP的發(fā)生機制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|oP的防治主要內(nèi)容GOP的概念QQQG|oP的流行病學G|oP的發(fā)生機制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|OP的防治初中語文高效課堂六環(huán)節(jié)教學是甘浚鎮(zhèn)中心學校根據(jù)高效課堂推廣經(jīng)驗，結(jié)合當前本校校情、教情與學情的實際情況，研究學校本土化教學經(jīng)驗，結(jié)合外校成熟的教學模式，挖掘骨干教師和優(yōu)質(zhì)課獲獎教師的課堂教學模式。六環(huán)節(jié)教學倡導以學生的學習心理過程為主在學生自主學習與教師的主導下構(gòu)建學習共同體，評價學生的指標主要是學生學會自主、合作、探究學習能力的提高和課程目標的實現(xiàn)情況，倡導有效學習和有效教學，注重學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙向發(fā)展。一、課堂教學模式的四個精品（一）精品作業(yè)精品作業(yè)是評價高效課堂的要素之一，教師在設計作業(yè)時，要充分地了解學生的學習情況和教材內(nèi)容，要針對不同學段的學生設計分層作業(yè)，設計的作業(yè)分課堂作業(yè)和課后作業(yè)。精品作業(yè)有幾個特點，作業(yè)是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生學情在原有作業(yè)的基礎上精心設計的，不布置繁難偏舊作業(yè)，不布置重復性機械式作業(yè)，作業(yè)形式多樣，作業(yè)重視學生的個性發(fā)展，注重創(chuàng)新作業(yè)設計。學校建立作業(yè)設計評價標準，讓學生參與評價作業(yè)設計。（二）精品導學案發(fā)揮學案的主導功能，重在引導學生學習，圍繞著學生的學習，引導只是一種手段，學生的學是最終目的。設計導學案時要備學生、備教材、備學情、備學法；導學案的目標是實現(xiàn)三維目標：立足于基礎知識和基本技能、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的能力。學校建立導學案評價標準，對教師設計的導學案，先評價，再上課，評價時，在學科組的基礎上聘請校內(nèi)外骨干教師、市區(qū)級教研員組成導學案評價小組。（三）精品課件優(yōu)秀的多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學帶來了質(zhì)的飛躍。課件在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，是本土化高效課堂的教學要素之一。（四）精講精練精講精練主要是從教學方法上對本土化高效課堂進行評價，精講精練的核心是因材施教，根據(jù)不同的學生、不同的學習內(nèi)容、不同的學習階段采用靈活多樣的教學方法；精講精練的原則是當講則講，當練則練，遵循的是有利于學生的學習為主的理念，“精講精練”主要指教師的教學方法，含有精深、精華、精透、精辟、精到、精髓之意，評價“精講精練”的根本標準不是課堂講解和訓練的時間長短，也不是教師少講，而是恰當，學生學習的效果是評價精講精練的依據(jù)之一。二、課堂教學的六個環(huán)節(jié)（一）簡捷導課，定位目標導課的方式靈活多樣，沒有固定的格式，一般依據(jù)課堂教學目標直接切入課題。學習目標的設計是通過調(diào)查學情的基礎上，在學案上直接從學生視覺描述出來。展示給學生的目標盡量簡潔明確易記，目標的制定以課程標準、教學內(nèi)容和學生的學情為主。（二）自主獨立自學學生在學習提綱的引領(lǐng)下，對照文本獨立學習，通過比較、分析、抽象、概括、判斷、推理、完成知識的初步內(nèi)化。教師的設計的學習提綱要明確學習時間、內(nèi)容、要求、任務，在學生自學時，教師要觀察不同層次學生的學習情況，收集學習過程中生成的資源，自學時間一般5―10分鐘為宜，因?qū)W習內(nèi)容的難易而定。（三）小組學生，質(zhì)疑釋疑在完成獨立自學后，在小組核心成員的帶領(lǐng)下，交流自學階段生成的問題，落實基礎知識，對于小組內(nèi)不能解決的問題，做好標記，準備在全班進行交流討論。（四）師生互動，達成目標展示師生認為正確的小組討論的結(jié)果，提出小組內(nèi)不能解決的問題，在班內(nèi)討論解決，進行知識的強化。如果學生討論、小組互助還達不成目標，教師則要精講、點撥，促使目標達成?？煞炙牟阶龊茫阂皇窍纫?guī)范、糾正自學中學生的專業(yè)用語或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學習習慣；二是點撥引導學生解決不會的問題；三是注意引導學生多角度思考問題，多種思路解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。這個環(huán)節(jié)要根據(jù)學科不同特點進行，生生合作互助、小組內(nèi)合作互助、班級內(nèi)合作互助要視情況而定，兩人能完成的合作互助不放在小組內(nèi)，小組內(nèi)能完成的不進行班內(nèi)互助，全班討論解決的就不用教師點撥解決。合作探究學習，要視授課內(nèi)容的難易程度確定合作討論方式，不能堂堂都按六個環(huán)節(jié)進行。合作探究的目的是研究那些重點、難點知識，易混淆的知識。（五）鞏固訓練，拓展提升教師引導學生要對新知識進行鞏固訓練，重點做到難易程度以課本為標準，可以變換類型。目的是讓全部學生學會基礎知識，并能靈活運用基礎知識解決一些實際生活中的問題。訓練一般設計在第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)，也可以在第四個環(huán)節(jié)后設計一定的題目。訓練中要及時了解學生掌握情況，搞好反饋、矯正和補救。訓練盡量做到當堂達標，問題盡量做到當堂清，人人清，正確率達不到75%的題目要重新講解，建立重新達標制度。（六）課堂小結(jié)，自我評價這一環(huán)節(jié)是指導學生總結(jié)知識，根據(jù)知識的類型、知識銜接點和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，擴大知識的深度和廣度，提高學生應用知識和解決問題的能力。根據(jù)學生課堂學習效果、課前設計情況布置適度的作業(yè)，作業(yè)要做到精心設計，并有層次性，達到精品作業(yè)的要求。三、思考“四精品、學案導學、自主學習為主”的課堂六環(huán)節(jié)教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的改進，它不否定傳統(tǒng)的課堂教學，是傳統(tǒng)課堂教學的改造和延伸。教師通過導學案，引導學生以“自主學習――合作研討――精彩展示――鞏固練習――自我測評――評價反思”的學習流程開展學習，以自主、合作、探究的學習形式，主動完成學習目標，合作解決學習困難，這個學習過程符合認知規(guī)律且突顯新課程理念。在“道德與法治”的課堂教學中，教師可以加入生活中切身體會的案例，使得學生有興趣去學習理解，促進學生對道德品質(zhì)與法律的了解與認知，從而有助于學生對課堂的學習產(chǎn)生好奇心，完成教學目標。在教學中與學生互動，及時創(chuàng)設出有趣的問題情境，也可以有效地激起學生對課堂的興趣。二、道德與法治道德與法治培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)意識與法律意識認知，有效地提高學生思想境界。道德的范圍很廣，其要求是愛祖國、愛人民、愛生活、愛勞動等，做到基本規(guī)范，遵紀守法、團結(jié)友愛、明禮誠信、文明禮貌。道德涉及生活的每個區(qū)域，作為國家公民，應當自覺遵守道德規(guī)范。但時代變化，當我國經(jīng)濟與社會發(fā)展進步的同時，社會中是非、善惡界限卻混淆在一起，例如坐公交車時，明明有明文表明老弱病孕專座，卻往往有年輕人見老人在把著扶手險些摔倒時依然視而不見，裝作看書或打電話。這種不道德行為屢屢發(fā)生，學生有時下意識地去學習，會導致道德觀念淡化。道德又分公德與私德，比如，公德是指愛護公務，保護環(huán)境等，私德是指助人為樂，見義勇為等。公德是有義務和責任去完成，而私德卻要有自主性，但公德和私德卻又是息息相關(guān)的。當人們將道德拋之腦后就將肆意妄為，當?shù)赖聹S陷后就會觸碰到法律問題。在我國，法治社會牽制著道德行為，進而道德與法治也是密不可分的。例如，當官員接受賄賂，貪污腐敗時，就已經(jīng)泯滅了道德之心，觸碰了法律，要接受法律的裁判。法治可以解釋為法律統(tǒng)治，望文生義，就是法律所統(tǒng)治的社會，法治通常是嚴格依照國家法律辦事的。作為維持社會根本，管理社會治安的有效途徑，古往今來，存在不同的制度來對社會局面進行控制。往往在觸碰到法律的同時也是違背道德的行為，因此道德與法治是息息相通的。當社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟不斷提升，初中生接觸社會較多，正是產(chǎn)生道德觀念分歧的時候，所以需要及時去教導使之有正確的道德觀念與法律意識。初中生的法律意識淺薄，偶爾性格暴躁致使打架的事情到處可見，情節(jié)輕可能不了了之，情節(jié)嚴重者可能觸犯刑法乃至斷送學習生涯，為此“道德與法治”作為中學生的重要課程之一，可以使中學生提高法律意識，提高自身思想道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”。初中生正處于叛逆的階段，如果不及時進行法律教育及道德灌輸，其可能會觸碰法律，造成嚴重后果。道德與法治的課程不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)，還可以為以后的生活打下良好的基礎。道德與法治是培養(yǎng)學生思想的有效方式，在生活中具有實用性，具有提升學生實踐性的作用。教師也需要隨著社會變化進步，不斷提高本身的思想品德素質(zhì)、法律認識，在學生面前樹立良好的榜樣。在課堂中以學生為主體，教師為主導，創(chuàng)設有趣的問題情境，轉(zhuǎn)換教學模式，使課堂變得有趣，轉(zhuǎn)變原始的教學氛圍，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高學生對學習的興趣，達到教學目標。教師在課堂中應建立良好的師生關(guān)系，提高學習效率及學習成績。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在生活中巧妙運用課堂中所學的知識去分析解決問題，使課堂中所學知識點得以鞏固和加深[1]。三、在“道德與法治”課堂中的問題與分析以往的教學方式，令學生覺得課本很復雜，在和現(xiàn)實中生活簡單對比時，學生會有不理解與不適應，導致學習效果不佳。在課堂的教學中，教師應該根據(jù)身邊報紙等媒體中新聞實際案例結(jié)合課本進行教學，這樣的教學素材會使課堂變得生動有趣，進而使學生的自主性、積極性有所提高?！暗赖屡c法治”這門課程是源于生活的，教學課程也需跟著時代變化而與時俱進，這樣就會使教學更具有生動性，從而可以令學生輕松地學到教材中的知識點。課堂中往往存在教師對學生的不平等對待，教師對學習成績好的學生關(guān)注指導得多，而對學習能力差、自主學習能力較差的學生視而不見，這樣在課堂互動中就會出現(xiàn)有的學生積極性高而有些學生仿佛與課堂隔離開來，導致部分學生產(chǎn)生厭學心理，因此這對學習能力較差的學生是極其不利的。在以往的教學理念中，通常以教師為主體，課堂乏味無趣，教師與學生的想法、情感等也有很大的差異，學生被動地去了解與學習，導致學生的壓力大，積極性不高，學習成績提不上去。因此，在課堂中教師可以與學生進行平等互動，尊重學生所提出的建議，與學生建立平等的關(guān)系，讓學生可以在課堂中大膽地各抒己見，對優(yōu)秀學生及時表揚，對表現(xiàn)欠佳的學生進行鼓勵，這樣令學生產(chǎn)生熱愛老師的心理，連帶著熱愛其教學的課程，學生從而能積?O主動地分析這節(jié)課所學的知識，完成教學目標。隨著時代變革，學生在課堂中的主體位置應得到有效重視，推翻傳統(tǒng)教學方法，使課堂不再以教師單一傳授知識為主、以完成教學目標為基礎，而是以教學過程為基礎，教師引導學生發(fā)現(xiàn)并分析問題為主，讓學生成為課堂的主體，教師應輔助學生進行思考與理解，讓學生化被動為主動，對課堂具有積極性、主動性和自立性。教學需要激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，學生有興趣學習，學習成績也會因此大大提升。道德與法治課程是由思想品德課程改版的課程，在課堂中不僅要對學生們進行道德教育，還要相應進行法律知識的教育[2]。道德與法治之間的聯(lián)系是密不可分的，教師需要根據(jù)這一特點對所要進行的教學提綱進行分析及備課，結(jié)合多媒體，展開生動有趣的教學，如音頻、圖片、短視頻、PPT等。在教學中會有比較難理解的課程，教師需要結(jié)合生活簡單化所學問題，及時創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生有切身感受，從而理解其中學習要點。在“道德與法治”的教學課堂中，教師的自身修養(yǎng)在開展教學中起著模范作用，影響教學效果，因此教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)，讓學生以教師為榜樣，對課堂產(chǎn)生興趣，對自身的觀念與素質(zhì)進行改善，在學習過程中進行反思與分析，使教學目標得以完成。培養(yǎng)學生的自主學習能力：課后可以預習課堂內(nèi)容，為下一節(jié)課中的知識重點做出相應的準備，提出相應問題。這樣可以讓教學中充分體現(xiàn)學生們的主體地位，又可以激發(fā)學生們的積極性，也可以使教學模式變得生動有趣，使課堂活躍起來。在現(xiàn)代化社會中，學生通過大量的網(wǎng)絡渠道，了解的信息量大且豐富多彩。在課堂中教師單一的解說必然枯燥乏味，直接影響教學效果，導致學生厭煩學習的心理，從而降低學生的學習成績。還有些教師把傳授知識當成一種任務，沒有從學生的角度出發(fā)，潦草地將知識點講出，致使道德與法治的課堂失去了意義，學生無法真正意識到道德與法治的含義和內(nèi)容。四、結(jié)束語隨著社會不斷進步，新課程也跟著不斷改善，而不變的是“道德與法治”這門課程在初中生的生活與成長中的影響力。結(jié)合生活與課本的內(nèi)容使學生有效地對道德與法治進行理解與認知，有助于提高學生的法律意識、道德品質(zhì)和自身的修養(yǎng)。GIOP糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松GIOP初中語文高效課