供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件

供油系統(tǒng)的故障診斷教程1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。供油系統(tǒng)的故障診斷教程供油系統(tǒng)的故障診斷教程1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。Q課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故現(xiàn)及原因分標(biāo)Q課題二供油系統(tǒng)零部件的檢測(cè)課題三供油系統(tǒng)的故障實(shí)例知識(shí)目標(biāo)1.熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)常見(jiàn)故障產(chǎn)生的原因2.熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)的相關(guān)電路圖及控制原理;3.能夠?qū)Πl(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)引起的故障進(jìn)行分析與總結(jié)。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育的方式與教學(xué)手段不斷更新，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助各種媒體組合使之形像直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)和接受，筆者通過(guò)幾年來(lái)在教學(xué)中的不斷摸索，下面向大家簡(jiǎn)要談?wù)劽襟w組合在教學(xué)中的一些應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。1、圖像和實(shí)物媒體與教師言語(yǔ)組合圖像媒體和實(shí)物媒體又稱直觀媒體。這種直觀媒體對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易引起他們對(duì)給出的數(shù)學(xué)材料的感知，在教學(xué)中教師就要利用這種直觀形像感知，配合恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)調(diào)控協(xié)同進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候教師的言語(yǔ)將對(duì)給出的直觀媒體起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用，從而讓學(xué)生輕松地明白他們應(yīng)該感知什么，怎么去感知，使學(xué)生的感知更迅速、完整、富有理解性，這樣就更好地提高感知的效果。在我們實(shí)際的教學(xué)中，教師所采用的直觀媒體提供的實(shí)物直觀、圖像直觀在與教師言語(yǔ)調(diào)控組合是因地制宜、靈活機(jī)動(dòng)的，最主要是要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際而定。筆者認(rèn)為有以下三種形式：先講解后直觀；先直觀后講解；邊直觀邊講解。在實(shí)際教學(xué)中這三種形式他們所適用的范圍以及各起的作用均有所不同，因此并無(wú)固定模式，要靈活運(yùn)用。2、實(shí)物類媒體與圖像類媒體的組合實(shí)物類媒體主要指實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)等。圖像類媒體主要指幻燈片類、投影和教學(xué)掛圖等。圖像類媒體善于表現(xiàn)客觀事物的圖像，色彩艷麗，清晰度好，畫(huà)面停留時(shí)間、放映速度可以靈活調(diào)控，便于學(xué)生感知。實(shí)物類媒體可以讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)到事物的真實(shí)感、空間感、立體感。往往我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作與圖像放映有機(jī)結(jié)合，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知作用，協(xié)同感知數(shù)學(xué)教材，還有助于提高感知的完整性和準(zhǔn)確性。例如，感知圓柱體的表面積，可以通過(guò)看一看、摸一摸等活動(dòng)，用視覺(jué)和觸覺(jué)感知圓柱表面，并初步獲得概念：圓柱的表面是由兩個(gè)同樣大小的圓柱表面和一個(gè)側(cè)面組成。做一做，用硬紙板做一個(gè)圓柱體，通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺(jué)感知圓柱的側(cè)面是由一個(gè)長(zhǎng)方形的硬紙版卷曲而成的，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于底面圓的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高?？匆豢椿脽粲吵龅牧Ⅲw圖，用視覺(jué)的透視，進(jìn)一步形成圓柱表面的空間概念。這樣視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同感知，輔之以教師的必要講解，把同一信息，通過(guò)多種渠道輸入大腦，學(xué)生對(duì)圓柱表面積的認(rèn)識(shí)是鮮明而深刻的。3、媒體的動(dòng)靜組合動(dòng)態(tài)媒體是指表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)的媒體，如投影中的活動(dòng)畫(huà)面、電視、電影、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)教學(xué)模型等。靜態(tài)媒體是指表現(xiàn)事物靜止?fàn)顟B(tài)的媒體，如投影中的靜止畫(huà)畫(huà)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、標(biāo)本和教學(xué)模型等。前者善于模擬和表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化，便于學(xué)生感知事物發(fā)生、發(fā)展的變化過(guò)程及狀態(tài)；后者善于表現(xiàn)事物的靜態(tài)，便于教師有效地調(diào)控和學(xué)生充分地感知。在教學(xué)中，我們將所選媒體動(dòng)靜結(jié)合，這樣學(xué)生通過(guò)靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)或動(dòng)靜結(jié)合感知教學(xué)內(nèi)容，就能獲得比單一感知更形象、豐富、完整、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)，最終有效地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好的感知效果。例如教學(xué)相遇應(yīng)用題，由于小學(xué)生缺乏這方面的感性知識(shí)，因而對(duì)“相向”、“相遇”、“速度和”的意義難理解。教師可以首先讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出示意圖或觀察教材中的示意圖，然而在靜止?fàn)顟B(tài)下，學(xué)生只能初步理解題意。在這種情況下，教師用動(dòng)態(tài)媒體把感知對(duì)象由靜變動(dòng)，把感知重點(diǎn)突顯出來(lái)。如用活動(dòng)的幻燈片或電腦顯示運(yùn)動(dòng)著的兩車（或人、船……）同時(shí)相向行進(jìn)1小時(shí)、2小時(shí)……在靜止的背景中，把兩人或物“同時(shí)”、“相向”而行，最后相遇的情景用動(dòng)態(tài)突顯出來(lái)。在運(yùn)動(dòng)中理解“相向”、“相遇”、“速度和”的意義。最后，回到靜態(tài)的示意圖上，讓學(xué)生利用它在頭腦中再現(xiàn)兩人或物相向而行，后而相遇的運(yùn)動(dòng)表象，幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題策略。然而，不是所有的教學(xué)均需要采用媒體組合，并且在利用各種媒體組合時(shí)也在因材、因時(shí)而定，所以在采用媒體組合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，大家都知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中感性認(rèn)識(shí)雖然重要，可是感性認(rèn)識(shí)并不能解決教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，它只是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，而我們的目的還是要將其感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，只有這樣才能使知識(shí)的本質(zhì)深入到他們的大腦。許多實(shí)例說(shuō)明了在片面追求或強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識(shí)，不顧教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，那只會(huì)讓教師所采用的眾多媒體流于形式，不利于學(xué)生的深化和抽象思維能力的發(fā)展。所以，我們?cè)谶x用多種媒體組合提供感知材料時(shí)，就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，讓學(xué)生有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)飛躍，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獲得一些概念和規(guī)律后，認(rèn)知水平也會(huì)得到更快的發(fā)展。其次，我們所選用的各種媒體輔助教學(xué)，旨在讓學(xué)生從媒體組合中感知材料，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果――完成教學(xué)目標(biāo)。如果在運(yùn)用各種媒體教學(xué)時(shí)并無(wú)明確目的、而僅僅是引起學(xué)生的興趣那就根本就沒(méi)有選用的必要了?？傊?，在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生年齡特征，因材施教，靈活運(yùn)用各種媒體輔助教學(xué)，確實(shí)能收到很好效果?！尽巴瑢W(xué)們，請(qǐng)安靜！”“同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)講，看演示.....”“同學(xué)們，請(qǐng)關(guān)閉與課程無(wú)關(guān)的窗口！”……這樣的祈使句，在初中信息技術(shù)課里可能經(jīng)常會(huì)使用，一節(jié)課下來(lái)花在管好課堂紀(jì)律的時(shí)間很多。這樣的課上起來(lái)令人身心疲憊。一段時(shí)間以來(lái)，我很苦惱于這樣的狀態(tài)，也在思考形成這種狀態(tài)的原因并采取應(yīng)對(duì)措施。一、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不濃?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睕](méi)有興趣的學(xué)習(xí)如何取得好的效果呢·究其原因有二，第一，初中教材內(nèi)容有較多與小學(xué)重復(fù)，即使難度有適當(dāng)?shù)募由?，而一些學(xué)生只看到前者，忽略了后者，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要性了；第二，課堂教學(xué)方法比較單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。針對(duì)這樣的原因，在備課方面要做一些改變，在有重復(fù)的章節(jié)，強(qiáng)化其不同的地方，并進(jìn)行一定難度的擴(kuò)充，盡量找到學(xué)生們感興趣的東西切入教學(xué)，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的辦法，盡量讓課堂豐富起來(lái)。二、被動(dòng)學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“同學(xué)們，上課了”；“同學(xué)們，看演示了”；“同學(xué)們，完成任務(wù)了”……透過(guò)這樣的語(yǔ)言，不難看出這些都是老師在要求同學(xué)們做，也就是同學(xué)們是在教師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)的。烏申斯基說(shuō)，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。有人說(shuō)人天生就有一種對(duì)新事物的渴求，只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)中這種渴求被別的事物慢慢淡化了。教師不應(yīng)扼殺這種欲望，而應(yīng)保護(hù)好孩子這樣的渴求。聞一多做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：上課之前，他抱來(lái)一只老母雞，那只老母雞餓得頭昏眼花，他在老母雞面前撒了一些米，老母雞不斷掙扎，卻死也不肯吃。然后，聞先生把老母雞放下來(lái)。老母雞走了幾圈之后，就在教室的角落里找米吃了。歡快地啄著地板，聲音沉悶而悠遠(yuǎn)。圈養(yǎng)不如散養(yǎng)，強(qiáng)迫灌輸不如自由尋找。在教學(xué)上也是一樣，我們應(yīng)該放開(kāi)手，讓學(xué)生自己尋找。這個(gè)放可不能隨意地放，課前必須做好充分的準(zhǔn)備，預(yù)先設(shè)計(jì)好合適的問(wèn)題、任務(wù)，預(yù)想學(xué)生的各種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施。有時(shí)候盡管事前做好了很多準(zhǔn)備，也會(huì)有意外的情況發(fā)生。比如我在講Excel的公式計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)：某班同學(xué)為了幫助某困難同學(xué)，發(fā)起了一次義賣會(huì)，會(huì)后在對(duì)當(dāng)天的銷售情況做統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們用自己的方法計(jì)算，其中的銷售額的計(jì)算我預(yù)想到了一些學(xué)生會(huì)口算，會(huì)使用外界的計(jì)算器或者軟件計(jì)算器等情況。但當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)演示分析過(guò)程時(shí)，他卻給出了一個(gè)我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的方法，他使用了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的sum求和函數(shù)，然后在其后的參數(shù)括號(hào)中輸入了單價(jià)單元格名稱＊賣出數(shù)量單元格名稱。當(dāng)他操作時(shí)，臺(tái)下同學(xué)發(fā)出噓聲：“錯(cuò)了。”“他在干什么哦?！薄覜](méi)有打斷他，此時(shí)我也想看看這樣的運(yùn)算會(huì)是什么樣的結(jié)果，當(dāng)他敲下回車鍵時(shí)，計(jì)算結(jié)果正確。我不得不贊賞學(xué)生是愛(ài)動(dòng)腦筋敢于探索的。在合適的環(huán)境里，我想每個(gè)學(xué)生都可能像一顆智慧的種子發(fā)出綠得逼人的嫩芽。三、學(xué)與教反饋不及時(shí)，師生交流溝通不夠。信息技術(shù)是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，操作性極強(qiáng)，往往需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生較多，而在課時(shí)較少的前提下，學(xué)與教的及時(shí)反饋和師生間很好的交流溝通是較難做到的。多媒體電子教室教學(xué)軟件，可以說(shuō)是教師的一個(gè)很好助手。它可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語(yǔ)音教學(xué)等操作來(lái)統(tǒng)一地進(jìn)行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)、使用。第一，通過(guò)它可實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生實(shí)際操作同步進(jìn)行。教師通過(guò)操作教師機(jī)，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個(gè)學(xué)生。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況反饋非常及時(shí)，教師可以通過(guò)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的遺漏，學(xué)生亦可以通過(guò)電子舉手立刻要求得到老師的幫助，這種幫助可以是遠(yuǎn)程的。第三，有效的課堂監(jiān)督。玩游戲，聊QQ可以說(shuō)是信息技術(shù)科老師很頭疼的問(wèn)題。利用它的網(wǎng)絡(luò)和程序限制功能能夠比較好地解決問(wèn)題；可以通過(guò)遠(yuǎn)程的命令強(qiáng)行關(guān)閉；通過(guò)遠(yuǎn)程對(duì)話功能，發(fā)出勸解的文字，讓這些不好的現(xiàn)象消失在無(wú)形之中。第四，可給予學(xué)生更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)積極因素可以及時(shí)給予單獨(dú)贊賞和讓大家共同分享學(xué)習(xí)。心理學(xué)家威廉姆杰爾士說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”當(dāng)這種積極因素被擴(kuò)大時(shí)，被欣賞的幸福感就會(huì)提高自身的內(nèi)驅(qū)力，追求更多的幸福，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理利用多媒體電子教室軟件可以說(shuō)能實(shí)現(xiàn)師生無(wú)延遲交流，零距離溝通。但是對(duì)于它的使用也不能過(guò)分依賴，更不能讓它成為師生之間的“第三者”，從而妨礙師生心靈的交流。學(xué)生是一個(gè)多變的群體，教學(xué)是一項(xiàng)靈活的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷地出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，教師要保持理性的頭腦，積極應(yīng)對(duì)，以一個(gè)負(fù)責(zé)任的園丁的身份，在春夏秋冬里，用心尋找合適的方法，抵御各種因素的侵襲，呵護(hù)并陪伴每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。供油系統(tǒng)的故障診斷教程1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。供油1Q課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故現(xiàn)及原因分標(biāo)Q課題二供油系統(tǒng)零部件的檢測(cè)課題三供油系統(tǒng)的故障實(shí)例Q課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故現(xiàn)及原因分標(biāo)2知識(shí)目標(biāo)1.熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)常見(jiàn)故障產(chǎn)生的原因2.熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)的相關(guān)電路圖及控制原理;3.能夠?qū)Πl(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)引起的故障進(jìn)行分析與總結(jié)。知識(shí)目標(biāo)3技能目標(biāo)1.針對(duì)所操作的汽車,進(jìn)行供油系統(tǒng)的實(shí)物與圖紙對(duì)應(yīng)關(guān)系的正確查找2.針對(duì)汽車的故障現(xiàn)象,可初步判斷供油系統(tǒng)故障的原因或方向3.掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)相關(guān)零部件的檢測(cè)方法;4.對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)的故障進(jìn)行正確的診斷與排除。技能目標(biāo)4汽車故障診筋技術(shù)課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、油路中無(wú)油壓導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)故障現(xiàn)象電控汽車的直接表現(xiàn)是不能起動(dòng),此時(shí),起動(dòng)系統(tǒng)的性能是良好的。汽車故障診筋技術(shù)5汽車故障診筋技術(shù)課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、油路中無(wú)油壓導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)故障原因(1)(2)(4)油箱中無(wú)‖電控燃油‖燃油供給‖供給油路油泵不工作油路中有中有泄漏或工作不堵塞的地的地方。良方汽車故障診筋技術(shù)6汽車故障診筋技術(shù)課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、油路中無(wú)油壓導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)3.故障分析診斷與排除(4(1)如果油路中有嚴(yán)重泄漏的地方,一般診斷人員首先根據(jù)(3)很容易被發(fā)現(xiàn)駕駛室內(nèi)油表的指示情況,判斷油箱中是否有進(jìn)行完以上的檢查后,所測(cè)量的油。當(dāng)油表指示很低或燃油壓力仍然沒(méi)有,則要去檢查油路不指示時(shí),可到油箱口中有無(wú)堵塞的地方。處作進(jìn)一步的判斷經(jīng)過(guò)檢查,燃油量充足,油壓仍然很低,汽車也不能起動(dòng),應(yīng)該查看燃油泵的工作情況。汽車故障診筋技術(shù)7供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件8汽車故障診筋技術(shù)課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析二、供油壓力過(guò)低導(dǎo)致汽車起動(dòng)困難故障原因燃油泵工作供給油路中有油路有泄漏不良堵塞的地方的地方汽車故障診筋技術(shù)9汽車故障診筋技術(shù)課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析二、供油壓力過(guò)低導(dǎo)致汽車起動(dòng)困難3.故障分析診斷與排除(1)當(dāng)汽車不能順利起動(dòng),經(jīng)測(cè)量是燃油壓力過(guò)低(發(fā)動(dòng)機(jī)前端快捷檢測(cè)口)造成的首先要對(duì)燃油泵的工作能力進(jìn)行檢查(2)堵塞的判斷對(duì)于油路來(lái)說(shuō),相對(duì)困難些。汽車故障診筋技術(shù)10汽車故障診筋技術(shù)課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析三、供油壓力正常而汽車不能起動(dòng)或起動(dòng)困難1.故障現(xiàn)象汽車在起動(dòng)的時(shí)候,現(xiàn)象與上述供油壓力過(guò)低時(shí)相同汽車故障診筋技術(shù)11供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件12供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件13供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件14供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件15供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件16供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件17供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件18供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件19供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件20供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件21供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件22供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件23供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件24供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件25供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件26供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件27供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件28供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件29供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件30供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件31供油系統(tǒng)的故障診斷教程課件326、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾33供油系統(tǒng)的故障診斷教程1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。供油系統(tǒng)的故障診斷教程供油系統(tǒng)的故障診斷教程1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。Q課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故現(xiàn)及原因分標(biāo)Q課題二供油系統(tǒng)零部件的檢測(cè)課題三供油系統(tǒng)的故障實(shí)例知識(shí)目標(biāo)1.熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)常見(jiàn)故障產(chǎn)生的原因2.熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)的相關(guān)電路圖及控制原理;3.能夠?qū)Πl(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)引起的故障進(jìn)行分析與總結(jié)。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育的方式與教學(xué)手段不斷更新，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助各種媒體組合使之形像直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)和接受，筆者通過(guò)幾年來(lái)在教學(xué)中的不斷摸索，下面向大家簡(jiǎn)要談?wù)劽襟w組合在教學(xué)中的一些應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。1、圖像和實(shí)物媒體與教師言語(yǔ)組合圖像媒體和實(shí)物媒體又稱直觀媒體。這種直觀媒體對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易引起他們對(duì)給出的數(shù)學(xué)材料的感知，在教學(xué)中教師就要利用這種直觀形像感知，配合恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)調(diào)控協(xié)同進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候教師的言語(yǔ)將對(duì)給出的直觀媒體起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用，從而讓學(xué)生輕松地明白他們應(yīng)該感知什么，怎么去感知，使學(xué)生的感知更迅速、完整、富有理解性，這樣就更好地提高感知的效果。在我們實(shí)際的教學(xué)中，教師所采用的直觀媒體提供的實(shí)物直觀、圖像直觀在與教師言語(yǔ)調(diào)控組合是因地制宜、靈活機(jī)動(dòng)的，最主要是要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際而定。筆者認(rèn)為有以下三種形式：先講解后直觀；先直觀后講解；邊直觀邊講解。在實(shí)際教學(xué)中這三種形式他們所適用的范圍以及各起的作用均有所不同，因此并無(wú)固定模式，要靈活運(yùn)用。2、實(shí)物類媒體與圖像類媒體的組合實(shí)物類媒體主要指實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)等。圖像類媒體主要指幻燈片類、投影和教學(xué)掛圖等。圖像類媒體善于表現(xiàn)客觀事物的圖像，色彩艷麗，清晰度好，畫(huà)面停留時(shí)間、放映速度可以靈活調(diào)控，便于學(xué)生感知。實(shí)物類媒體可以讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)到事物的真實(shí)感、空間感、立體感。往往我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作與圖像放映有機(jī)結(jié)合，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知作用，協(xié)同感知數(shù)學(xué)教材，還有助于提高感知的完整性和準(zhǔn)確性。例如，感知圓柱體的表面積，可以通過(guò)看一看、摸一摸等活動(dòng)，用視覺(jué)和觸覺(jué)感知圓柱表面，并初步獲得概念：圓柱的表面是由兩個(gè)同樣大小的圓柱表面和一個(gè)側(cè)面組成。做一做，用硬紙板做一個(gè)圓柱體，通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺(jué)感知圓柱的側(cè)面是由一個(gè)長(zhǎng)方形的硬紙版卷曲而成的，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于底面圓的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高?？匆豢椿脽粲吵龅牧Ⅲw圖，用視覺(jué)的透視，進(jìn)一步形成圓柱表面的空間概念。這樣視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同感知，輔之以教師的必要講解，把同一信息，通過(guò)多種渠道輸入大腦，學(xué)生對(duì)圓柱表面積的認(rèn)識(shí)是鮮明而深刻的。3、媒體的動(dòng)靜組合動(dòng)態(tài)媒體是指表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)的媒體，如投影中的活動(dòng)畫(huà)面、電視、電影、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)教學(xué)模型等。靜態(tài)媒體是指表現(xiàn)事物靜止?fàn)顟B(tài)的媒體，如投影中的靜止畫(huà)畫(huà)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、標(biāo)本和教學(xué)模型等。前者善于模擬和表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化，便于學(xué)生感知事物發(fā)生、發(fā)展的變化過(guò)程及狀態(tài)；后者善于表現(xiàn)事物的靜態(tài)，便于教師有效地調(diào)控和學(xué)生充分地感知。在教學(xué)中，我們將所選媒體動(dòng)靜結(jié)合，這樣學(xué)生通過(guò)靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)或動(dòng)靜結(jié)合感知教學(xué)內(nèi)容，就能獲得比單一感知更形象、豐富、完整、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)，最終有效地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好的感知效果。例如教學(xué)相遇應(yīng)用題，由于小學(xué)生缺乏這方面的感性知識(shí)，因而對(duì)“相向”、“相遇”、“速度和”的意義難理解。教師可以首先讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出示意圖或觀察教材中的示意圖，然而在靜止?fàn)顟B(tài)下，學(xué)生只能初步理解題意。在這種情況下，教師用動(dòng)態(tài)媒體把感知對(duì)象由靜變動(dòng)，把感知重點(diǎn)突顯出來(lái)。如用活動(dòng)的幻燈片或電腦顯示運(yùn)動(dòng)著的兩車（或人、船……）同時(shí)相向行進(jìn)1小時(shí)、2小時(shí)……在靜止的背景中，把兩人或物“同時(shí)”、“相向”而行，最后相遇的情景用動(dòng)態(tài)突顯出來(lái)。在運(yùn)動(dòng)中理解“相向”、“相遇”、“速度和”的意義。最后，回到靜態(tài)的示意圖上，讓學(xué)生利用它在頭腦中再現(xiàn)兩人或物相向而行，后而相遇的運(yùn)動(dòng)表象，幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題策略。然而，不是所有的教學(xué)均需要采用媒體組合，并且在利用各種媒體組合時(shí)也在因材、因時(shí)而定，所以在采用媒體組合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，大家都知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中感性認(rèn)識(shí)雖然重要，可是感性認(rèn)識(shí)并不能解決教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，它只是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，而我們的目的還是要將其感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，只有這樣才能使知識(shí)的本質(zhì)深入到他們的大腦。許多實(shí)例說(shuō)明了在片面追求或強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識(shí)，不顧教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，那只會(huì)讓教師所采用的眾多媒體流于形式，不利于學(xué)生的深化和抽象思維能力的發(fā)展。所以，我們?cè)谶x用多種媒體組合提供感知材料時(shí)，就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，讓學(xué)生有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)飛躍，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獲得一些概念和規(guī)律后，認(rèn)知水平也會(huì)得到更快的發(fā)展。其次，我們所選用的各種媒體輔助教學(xué)，旨在讓學(xué)生從媒體組合中感知材料，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果――完成教學(xué)目標(biāo)。如果在運(yùn)用各種媒體教學(xué)時(shí)并無(wú)明確目的、而僅僅是引起學(xué)生的興趣那就根本就沒(méi)有選用的必要了?？傊?，在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生年齡特征，因材施教，靈活運(yùn)用各種媒體輔助教學(xué)，確實(shí)能收到很好效果?！尽巴瑢W(xué)們，請(qǐng)安靜！”“同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)講，看演示.....”“同學(xué)們，請(qǐng)關(guān)閉與課程無(wú)關(guān)的窗口！”……這樣的祈使句，在初中信息技術(shù)課里可能經(jīng)常會(huì)使用，一節(jié)課下來(lái)花在管好課堂紀(jì)律的時(shí)間很多。這樣的課上起來(lái)令人身心疲憊。一段時(shí)間以來(lái)，我很苦惱于這樣的狀態(tài)，也在思考形成這種狀態(tài)的原因并采取應(yīng)對(duì)措施。一、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不濃?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)如何取得好的效果呢·究其原因有二，第一，初中教材內(nèi)容有較多與小學(xué)重復(fù)，即使難度有適當(dāng)?shù)募由?，而一些學(xué)生只看到前者，忽略了后者，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要性了；第二，課堂教學(xué)方法比較單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。針對(duì)這樣的原因，在備課方面要做一些改變，在有重復(fù)的章節(jié)，強(qiáng)化其不同的地方，并進(jìn)行一定難度的擴(kuò)充，盡量找到學(xué)生們感興趣的東西切入教學(xué)，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的辦法，盡量讓課堂豐富起來(lái)。二、被動(dòng)學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！巴瑢W(xué)們，上課了”；“同學(xué)們，看演示了”；“同學(xué)們，完成任務(wù)了”……透過(guò)這樣的語(yǔ)言，不難看出這些都是老師在要求同學(xué)們做，也就是同學(xué)們是在教師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)的。烏申斯基說(shuō)，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。有人說(shuō)人天生就有一種對(duì)新事物的渴求，只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)中這種渴求被別的事物慢慢淡化了。教師不應(yīng)扼殺這種欲望，而應(yīng)保護(hù)好孩子這樣的渴求。聞一多做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：上課之前，他抱來(lái)一只老母雞，那只老母雞餓得頭昏眼花，他在老母雞面前撒了一些米，老母雞不斷掙扎，卻死也不肯吃。然后，聞先生把老母雞放下來(lái)。老母雞走了幾圈之后，就在教室的角落里找米吃了。歡快地啄著地板，聲音沉悶而悠遠(yuǎn)。圈養(yǎng)不如散養(yǎng)，強(qiáng)迫灌輸不如自由尋找。在教學(xué)上也是一樣，我們應(yīng)該放開(kāi)手，讓學(xué)生自己尋找。這個(gè)放可不能隨意地放，課前必須做好充分的準(zhǔn)備，預(yù)先設(shè)計(jì)好合適的問(wèn)題、任務(wù)，預(yù)想學(xué)生的各種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施。有時(shí)候盡管事前做好了很多準(zhǔn)備，也會(huì)有意外的情況發(fā)生。比如我在講Excel的公式計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)：某班同學(xué)為了幫助某困難同學(xué)，發(fā)起了一次義賣會(huì)，會(huì)后在對(duì)當(dāng)天的銷售情況做統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們用自己的方法計(jì)算，其中的銷售額的計(jì)算我預(yù)想到了一些學(xué)生會(huì)口算，會(huì)使用外界的計(jì)算器或者軟件計(jì)算器等情況。但當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)演示分析過(guò)程時(shí)，他卻給出了一個(gè)我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的方法，他使用了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的sum求和函數(shù)，然后在其后的參數(shù)括號(hào)中輸入了單價(jià)單元格名稱＊賣出數(shù)量單元格名稱。當(dāng)他操作時(shí)，臺(tái)下同學(xué)發(fā)出噓聲：“錯(cuò)了?！薄八诟墒裁磁??！薄覜](méi)有打斷他，此時(shí)我也想看看這樣的運(yùn)算會(huì)是什么樣的結(jié)果，當(dāng)他敲下回車鍵時(shí)，計(jì)算結(jié)果正確。我不得不贊賞學(xué)生是愛(ài)動(dòng)腦筋敢于探索的。在合適的環(huán)境里，我想每個(gè)學(xué)生都可能像一顆智慧的種子發(fā)出綠得逼人的嫩芽。三、學(xué)與教反饋不及時(shí)，師生交流溝通不夠。信息技術(shù)是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，操作性極強(qiáng)，往往需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生較多，而在課時(shí)較少的前提下，學(xué)與教的及時(shí)反饋和師生間很好的交流溝通是較難做到的。多媒體電子教室教學(xué)軟件，可以說(shuō)是教師的一個(gè)很好助手。它可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語(yǔ)音教學(xué)等操作來(lái)統(tǒng)一地進(jìn)行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)、使用。第一，通過(guò)它可實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生實(shí)際操作同步進(jìn)行。教師通過(guò)操作教師機(jī)，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個(gè)學(xué)生。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況反饋非常及時(shí)，教師可以通過(guò)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的遺漏，學(xué)生亦可以通過(guò)電子舉手立刻要求得到老師的幫助，這種幫助可以是遠(yuǎn)程的。第三，有效的課堂監(jiān)督。玩游戲，聊QQ可以說(shuō)是信息技術(shù)科老師很頭疼的問(wèn)題。利用它的網(wǎng)絡(luò)和程序限制功能能夠比較好地解決問(wèn)題；可以通過(guò)遠(yuǎn)程的命令強(qiáng)行關(guān)閉；通過(guò)遠(yuǎn)程對(duì)話功能，發(fā)出勸解的文字，讓這些不好的現(xiàn)象消失在無(wú)形之中。第四，可給予學(xué)生更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)積極因素可以及時(shí)給予單獨(dú)贊賞和讓大家共同分享學(xué)習(xí)。心理學(xué)家威廉姆杰爾士說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！碑?dāng)這種積極因素被擴(kuò)大時(shí)，被欣賞的幸福感就會(huì)提高自身的內(nèi)驅(qū)力，追求更多的幸福，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理利用多媒體電子教室軟件可以說(shuō)能實(shí)現(xiàn)師生無(wú)延遲交流，零距離溝通。但是對(duì)于它的使用也不能過(guò)分依賴，更不能讓它成為師生之間的“第三者”，從而妨礙師生心靈的交流。學(xué)生是一個(gè)多變的群體，教學(xué)是一項(xiàng)靈活的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷地出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，教師要保持理性的頭腦，積極應(yīng)對(duì)，以一個(gè)負(fù)責(zé)任的園丁的身份，在春夏秋冬里，用心尋找合適的方法，抵御各種因素的侵襲，呵護(hù)并陪伴每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。供油系統(tǒng)的故障診斷教程1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。供油34Q課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故現(xiàn)及原因分標(biāo)Q課題二供油系統(tǒng)零部件的檢測(cè)課題三供油系統(tǒng)的故障實(shí)例Q課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故現(xiàn)及原因分標(biāo)35知識(shí)目標(biāo)1.熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)常見(jiàn)故障產(chǎn)生的原因2.熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)的相關(guān)電路圖及控制原理;3.能夠?qū)Πl(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)引起的故障進(jìn)行分析與總結(jié)。知識(shí)目標(biāo)36技能目標(biāo)1.針對(duì)所操作的汽車,進(jìn)行供油系統(tǒng)的實(shí)物與圖紙對(duì)應(yīng)關(guān)系的正確查找2.針對(duì)汽車的故障現(xiàn)象,可初步判斷供油系統(tǒng)故障的原因或方向3.掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)相關(guān)零部件的檢測(cè)方法;4.對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)的故障進(jìn)行正確的診斷與排除。技能目標(biāo)37汽車故障診筋技術(shù)課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、油路中無(wú)油壓導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)故障現(xiàn)象電控汽車的直接表現(xiàn)是不能起動(dòng),此時(shí),起動(dòng)系統(tǒng)的性能是良好的。汽車故障診筋技術(shù)38汽車故障診筋技術(shù)課題一供油系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、油路中無(wú)油壓導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)故障原因(1)(2)(4)油箱中無(wú)‖電控燃油‖燃油供給‖供給油路油泵不工作油路