制劑工藝學(xué)-非腸道靶向給藥制劑課件

制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。概述1.定義靶向給藥系統(tǒng)(target-orienteddrugdeliverysystems,TODDS):亦稱靶向制劑(TS),是指用載體、配體或抗體將藥物通過局部給藥、胃腸道或全身血液循環(huán)而選擇性地濃集于靶組織、靶器官、靶細胞或細胞內(nèi)結(jié)構(gòu)的制劑。新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講、學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教”是很多名校成功的教學(xué)模式，也是被所有成功的語文教學(xué)實驗和實踐所證明了的一條原則。對于語文教學(xué)顯得尤為重要。早在1922年，胡適在中華教育改進年會的一次演講中談到“國文的教授法”時第一條就指出：“指定分量，由學(xué)生自修。講堂上只有討論，不用講解。注入式的教授，自不容于當(dāng)代的新潮流，教員在講堂上，除了補充和討論以外，實在沒有講解的必要?！焙m的這番話，雖然有矯枉過正之嫌，但他主張先由學(xué)生自修，再由教師在課堂上補充和討論的教學(xué)順序，卻與現(xiàn)代語文教育思想不謀而合，值得我們深思。那么如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？也就是如何組織學(xué)生“先學(xué)”呢？合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。語文教學(xué)同樣需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作精神，需要合作生存、合作發(fā)展的意識。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成“先學(xué)”任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格，才能傾向，個性特征，學(xué)習(xí)成績的諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組4人組成。每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個同學(xué)的參與積極性。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感覺，積極參與討論。這樣更能幫助學(xué)生取長補短，學(xué)會獨立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講的能力，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。在明白了“先學(xué)”的意義，掌握了“先學(xué)”的方法之后，我想大家最著急的莫過于“先學(xué)”的內(nèi)容。也就是“先學(xué)”什么的問題了。當(dāng)然這也是最讓學(xué)生手足無措的事了。大部分學(xué)生不是不愿學(xué)，而是不知學(xué)什么。本人就結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖鞣?，以供同仁商榷?，F(xiàn)行語文教材基本是按文體分單元編排的，我們不妨按不同文體先教給學(xué)生不同的文學(xué)常識乃至具體的解決問題的方法、技巧，提出不同的“先學(xué)”要求，問題。讓學(xué)生有的放矢?！笆谥贼~不如授之以漁”嗎！一、記敘文：記敘文閱讀主要集中四個方面：詞語品析、句子品味、段落理解、全文探究1.整體感知文章內(nèi)容。通過抓文眼，抓線索，整體把握。2.理清文章的思路，結(jié)構(gòu)和層次，歸納中心思想。一般格式：（什么時間、什么地點）什么人做什么事。因“象”悟“理”，因“象”悟“情”。4.分析文章的表達方式，表現(xiàn)手法及語言特色。5.初步賞析文學(xué)作品中生動的人物形象。二、說明文：說明文閱讀關(guān)鍵把握住八個字：對象、方法、條理、語言1.如何找準(zhǔn)說明對象？（1）題目。不少題目都表示說明的對象；（2）首括句。（3）中心句。2.理清說明順序（1）時間順序（有時間標(biāo)志）（2）空間順序（有方位標(biāo)志）（3）邏輯順序。3.判斷說明方法分析作用。常用的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、打比方、作詮釋、摹狀貌等。一般都有鮮明的語言特點，判斷一般沒有空難。至于作用，概括為……地說明了（說明對象）的……特征。4.體會說明文語言的準(zhǔn)確性。對說明文語言準(zhǔn)確性的分析、表述，至少應(yīng)具備兩項內(nèi)容（1）解釋該詞的字面意義，分析它在句子中的具體說明作用。（2）揭示這類詞在說明文中的一般作用。如是否準(zhǔn)確，客觀等。總之，要將個性和共性結(jié)合起來分析，表述。三、議論文：議論文著重把握好三要素：論點、論據(jù)、論證1.辨析、判斷、提取、歸納論點。標(biāo)題中找論點；開頭尋找或總結(jié)論點；結(jié)尾尋找或總結(jié)論點；分析論據(jù)總結(jié)論點；歸納分論點，總結(jié)中心論點。2.分析論據(jù)。論據(jù)只有事實和理論兩種，事實論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)，理論論據(jù)又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。3.辨析論證方法。掌握議論文常用的論證方法，就能分辨所讀文章采用的論證方法。關(guān)鍵是分析其作用，對論點所起的作用，所達到的效果。四、文言文1.識記文學(xué)常識。作者：包括姓名、字、號、朝代稱譽等；作品：包括篇名、選文、價值、地位等。2.熟知文中字、詞、句、篇義。首先掌握好重中之重――實詞。尤其是“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”和“詞類活用”等。其次把握常見虛詞。有“之”、“其”、“而”、“以”、“于”等。3.判斷常見的文言句式。判斷句、省略句、倒裝句、被動句等。4.深入理解全文內(nèi)容，觸類旁通，遷移延伸。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會提高，教學(xué)成績也會再上一個新臺階。吉林省教育廳校企融合培養(yǎng)中草藥種植與加工應(yīng)用型人才模式創(chuàng)新實驗區(qū)階段性研究成果?；痦椖浚?.吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“藥品營銷專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索與實踐”，項目編號：2015ZCY2632.吉林省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“中草藥栽培與鑒定專業(yè)“三元四段”式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”，項目編號：GH1504153.吉林省教育廳2011年“培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”，項目編號：2011JGXB0124.2015年吉林省教育廳校企融合培養(yǎng)中草藥種植與加工應(yīng)用型人才模式創(chuàng)新實驗區(qū)階段性研究成果G642.4實驗是高等學(xué)校本科教學(xué)過程中機器重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力起著重要的作用。隨著社會對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的需求，高等學(xué)校實驗在設(shè)計、實施、管理、控制等方面以遠遠不能滿足當(dāng)今社會的需求。高校實驗教學(xué)管理不到位、實驗管理人員素質(zhì)不高、實驗室數(shù)量少、儀器更新慢等問題已成為制約高校人才培養(yǎng)的阻力。一、高校實驗教學(xué)存在問題1.實驗室資源不足，儀器設(shè)備陳舊、老化實驗室是高等學(xué)校教學(xué)運行的重要場所，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校各院系在實驗室的構(gòu)建上各自為政，各自規(guī)劃學(xué)院發(fā)展所需的儀器設(shè)備，缺乏統(tǒng)一性。傳統(tǒng)的院系實驗室數(shù)量較多、新增院系實驗室較少，實驗儀器設(shè)備采購過程中重復(fù)建設(shè)，實驗儀器共享利用率低。尤其是手學(xué)科專業(yè)的影響，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)著力加大重點學(xué)科專業(yè)的投入，個別專業(yè)重視相對較低，儀器陳舊老化，更新速度慢，滿族不了實踐教學(xué)的需要，使實驗設(shè)計安排無法正常運行。2.二級學(xué)院缺乏主動性自主性實驗教學(xué)管理是高校教學(xué)管理過程中的一部分，許多高校在實驗管理上缺乏切實可行的制度，在實驗室建設(shè)、教學(xué)資源分配、實驗教學(xué)改革、實驗設(shè)計等方面重視力度不夠。二級學(xué)院在實驗設(shè)備采購、實驗試劑的使用要聽從上級主管部門的分配，即使個別高校頒布提高二級學(xué)校自主管轄權(quán)利的相關(guān)文件，但是落實過程中還比較困難。二級學(xué)校在實驗材料采購過程中受學(xué)校約束力較大，受其影響，二級學(xué)院充分利用資源的積極性就不高。3.實驗內(nèi)容與現(xiàn)實脫軌隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新型的科學(xué)技術(shù)突飛猛進。原有的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，教師教滿堂灌輸實驗內(nèi)容，親自演練實驗操作，學(xué)生按固定實驗步驟重復(fù)完成實驗操作，缺乏創(chuàng)新性；二是實驗內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計性，驗證性實驗較多，學(xué)生缺乏獨立解決實驗問題的能力；實驗設(shè)計實施過程中與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合不緊密，社會應(yīng)用性較差。4.教師隊伍師資結(jié)構(gòu)有待加強師資是學(xué)校快速發(fā)展的重要保障，長期以來，實驗教師、實驗技術(shù)人員在高校劃分不明確，同樣是教師隊伍，享受待遇和專業(yè)教師隊伍有差別，造成師資隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)不高等現(xiàn)象，個別學(xué)校為了滿足實驗教學(xué)的要求，聘請校外非專業(yè)技術(shù)人員來滿足教學(xué)需要，導(dǎo)致實驗隊伍參差不齊，實驗室管理混亂；另外，從教師隊伍的發(fā)展角度出發(fā)，實驗教師從學(xué)歷、職稱等明顯弱于專業(yè)理論教師。二、對策與建議1.轉(zhuǎn)化實驗教學(xué)模式，豐富實驗內(nèi)容一是堅持學(xué)生主體地位，針對學(xué)生個性化需求，結(jié)合社會需求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，設(shè)計多層次、多水平的實驗方案，提高學(xué)生實驗動手能力；二是深化實驗教學(xué)模式改革，打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，將理論授課與實驗授課有機結(jié)合，真正做到實驗為理論服務(wù)之目的；三是配套實驗教學(xué)模式改革相關(guān)文件，完善學(xué)生實驗考核管理辦法，健全學(xué)校實驗教學(xué)體系，如高校實驗室開放管理辦法，保障實驗教學(xué)運行正常運行。二是加強師資隊伍建設(shè)，提高實驗教師整體素質(zhì)一是加強學(xué)習(xí)與交流，派遣實驗教師到相關(guān)院校、研究所等單位進修學(xué)習(xí)，豐富教師實驗內(nèi)容，提高實踐操作能力和水平；二是營造學(xué)術(shù)氛圍，教師參加各級學(xué)術(shù)會議，領(lǐng)會社會先進技術(shù)理念，提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)和個人能力；三是鼓勵教師繼續(xù)深造，深化學(xué)科專業(yè)水平，提高學(xué)歷、學(xué)位水平，形成年齡、結(jié)構(gòu)、學(xué)歷合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)；三是健全規(guī)章制度，設(shè)置專項資金，保障師資培訓(xùn)順利進行。三是加強實驗室共享與開放，提高服務(wù)社會能力一是對內(nèi)開放，滿足教師、學(xué)生教學(xué)、科研需要，讓更多的學(xué)生參與到實驗項目設(shè)計中來，提高教師、學(xué)生科研能力，做到為教師服務(wù)；二是對外開放，加強與校外高校、研究所、企業(yè)等聯(lián)系，合作交流，共同培育項目，提高實驗室服務(wù)社會的能力。三是做到實驗室資源共享，實驗儀器采購及使用盡量滿足多學(xué)科教學(xué)需要，充分調(diào)動實驗室運行能力，發(fā)揮實驗室服務(wù)學(xué)校的作用。四是建立獎懲機制，提高實驗教學(xué)積極性一是強化加大宣傳力度，通過校園網(wǎng)絡(luò)、媒體、校報等媒體，多層次宣傳實驗教學(xué)改革的重要性，提高教師學(xué)生思想意識；二是針對不同的教學(xué)實驗內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的評價獎懲機制，對教學(xué)內(nèi)容進行評價、監(jiān)督和管理，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系貫穿學(xué)期始終。開展獎勵績效評估，給予實驗教學(xué)效果較好的教師和學(xué)生一定的獎勵，激發(fā)教師學(xué)生開展實驗教學(xué)?？傊?，隨著高等學(xué)校快速發(fā)展，高校開展實驗教學(xué)改革已成必然。實驗教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力等綜合素質(zhì)的中藥環(huán)節(jié)，也是開展創(chuàng)新教育的重要途徑[1]。制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑21、靜念園林好，人間良可辭1制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件2概述1.定義靶向給藥系統(tǒng)(target-orienteddrugdeliverysystems,TODDS):亦稱靶向制劑(TS),是指用載體、配體或抗體將藥物通過局部給藥、胃腸道或全身血液循環(huán)而選擇性地濃集于靶組織、靶器官、靶細胞或細胞內(nèi)結(jié)構(gòu)的制劑。概述3概述2.發(fā)展大多數(shù)藥物以常規(guī)的劑型給藥后,被細胞、組織或器官攝取,自由地分布于體內(nèi),只有少量藥物才能定向達到靶組織、靶器官、靶細胞,作用于其藥理學(xué)的受體。要提高靶區(qū)的藥物濃度就必須提高全身循環(huán)系統(tǒng)的藥物TODs的概念是EhrlichP在1906年提出的自20世紀(jì)80年代初以來,隨著分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)和材料科學(xué)等方面的飛速進步,人們才開始比較全面地研究TODDS,包括其靶向機理、制備方法、特性、體內(nèi)分布、代謝規(guī)律、靶向性評價以及藥效與毒性。概述4概述但目前TODDS研究成果在生產(chǎn)和臨床上的應(yīng)用仍存在不少問題,如載藥量小、穩(wěn)定性差、適于臨床給藥的制劑學(xué)問題、體內(nèi)代謝動力學(xué)模型問題、TODS的質(zhì)量評價項目和標(biāo)準(zhǔn)問題、體內(nèi)生理作用問題等等。目前TODS研究方向在于:①將藥物通過與單克隆抗體或特定受體交聯(lián)使之能到達特定的細胞或細胞器②對藥物進行不影響療效的化學(xué)結(jié)構(gòu)修飾等方法制成具有靶向作用的前體藥物;③研究能攜帶治療基因片段或雜合體重組DNA質(zhì)粒,將其順利轉(zhuǎn)導(dǎo)入人體靶位的載體。概述5概述3.特點可提高藥品的安全性、有效性、可靠性和患者順從性。靶向性:改變藥物的體內(nèi)分布緩釋性:通過調(diào)整載體材料的種類或配比,可控制藥物釋放速度,延長療效;高效性:提高藥物的生物利用度,減少給藥劑量;途性,提念影的在概述6概述4.分類4.1按靶向部位:肝靶向、肺靶向、腦靶向、骨靶向、淋巴靶向、結(jié)腸靶向制劑;4.2按藥物作用水平:一級靶向(器官靶向)、二級靶向(組織靶向)、三級靶向(細胞靶向)4.3按靶向傳遞機理:被動靶向制劑、主動靶向制劑、物理化學(xué)靶向制劑等。概述7概述5靶向制劑的質(zhì)量評價5.1相對攝取率=(AG)/(AG)sALG:由濃度時間曲線求得的第i個器官或組織的藥時曲線下面積;p和s:分別表示藥物制劑及藥物溶液r大于1表示藥物制劑在該器官或組織有靶向性;ra愈大靶向效果愈好。5.2靶向效率右=(AUO把器官/(ADO)非靶器官t值表示藥物制劑或藥物溶液對靶器官的選擇性。t。值大于1表示藥物制劑對靶器官比某非靶器官有選擇性;ta值愈大,選擇性愈強。概述8概述5.3峰濃度比C值表明藥物制劑改變藥物分布的效果。C值愈大,表明改變藥物分布的效果愈明顯。概述9被動靶向制劑1.概述1.1定義被動靶向制劑:是依據(jù)機體不同生理學(xué)特性的器官(組織、細胞)對不同大小的微粒具有不同的阻留性,將藥物包裹或嵌入載體材料中制成的,可被不同器官(組織、細胞)阻留或攝取的膠體或混懸微粒制劑。1.2常見的被動靶向制劑脂質(zhì)體、藥脂體、脂徼球、微球、納米粒、微乳被動靶向制劑10被動靶向制劑1.3靶向原理1.3.1微粒的粒徑大小:小于50nm:通常積集于骨髓小于7um:一般被肝、脾中的巨噬細胞攝取;小于100nmn,可進入肝實質(zhì)細胞;大于7pm的微粒:被肺的最小毛細血管床以機械濾過的方式截留,被單核白細胞攝取進入肺組織或肺氣泡1.3.2微粒表面性質(zhì)負電荷:易被肝攝取正電荷:易被肺攝取。1.3.3表面疏水性疏水性微粒易被網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)攝取。被動靶向制劑11制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件12制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件13制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件14制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件15制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件16制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件17制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件18制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件19制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件20制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件21制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件22制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件23制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件24制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件25制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件26制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件27制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件28制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件29制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件30制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件31制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件32制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件33制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件34制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件35制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件36制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件37制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件38制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件39制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件40制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件41制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件42制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件43制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件44制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件45制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件46制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件47制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件48制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件49制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件50制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件51制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件52制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件53制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件54制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件55制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件56制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件57制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件58制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件59制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件60制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件61制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件62制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件63制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件64制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件65制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件66制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件67制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件68制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件69制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件70制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件71制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件72制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件73制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件74制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件75制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件76制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件77制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件78制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件7926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。概述1.定義靶向給藥系統(tǒng)(target-orienteddrugdeliverysystems,TODDS):亦稱靶向制劑(TS),是指用載體、配體或抗體將藥物通過局部給藥、胃腸道或全身血液循環(huán)而選擇性地濃集于靶組織、靶器官、靶細胞或細胞內(nèi)結(jié)構(gòu)的制劑。新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講、學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教”是很多名校成功的教學(xué)模式，也是被所有成功的語文教學(xué)實驗和實踐所證明了的一條原則。對于語文教學(xué)顯得尤為重要。早在1922年，胡適在中華教育改進年會的一次演講中談到“國文的教授法”時第一條就指出：“指定分量，由學(xué)生自修。講堂上只有討論，不用講解。注入式的教授，自不容于當(dāng)代的新潮流，教員在講堂上，除了補充和討論以外，實在沒有講解的必要。”胡適的這番話，雖然有矯枉過正之嫌，但他主張先由學(xué)生自修，再由教師在課堂上補充和討論的教學(xué)順序，卻與現(xiàn)代語文教育思想不謀而合，值得我們深思。那么如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？也就是如何組織學(xué)生“先學(xué)”呢？合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。語文教學(xué)同樣需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作精神，需要合作生存、合作發(fā)展的意識。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成“先學(xué)”任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格，才能傾向，個性特征，學(xué)習(xí)成績的諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組4人組成。每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個同學(xué)的參與積極性。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感覺，積極參與討論。這樣更能幫助學(xué)生取長補短，學(xué)會獨立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講的能力，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。在明白了“先學(xué)”的意義，掌握了“先學(xué)”的方法之后，我想大家最著急的莫過于“先學(xué)”的內(nèi)容。也就是“先學(xué)”什么的問題了。當(dāng)然這也是最讓學(xué)生手足無措的事了。大部分學(xué)生不是不愿學(xué)，而是不知學(xué)什么。本人就結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖鞣?，以供同仁商榷?，F(xiàn)行語文教材基本是按文體分單元編排的，我們不妨按不同文體先教給學(xué)生不同的文學(xué)常識乃至具體的解決問題的方法、技巧，提出不同的“先學(xué)”要求，問題。讓學(xué)生有的放矢?！笆谥贼~不如授之以漁”嗎！一、記敘文：記敘文閱讀主要集中四個方面：詞語品析、句子品味、段落理解、全文探究1.整體感知文章內(nèi)容。通過抓文眼，抓線索，整體把握。2.理清文章的思路，結(jié)構(gòu)和層次，歸納中心思想。一般格式：（什么時間、什么地點）什么人做什么事。因“象”悟“理”，因“象”悟“情”。4.分析文章的表達方式，表現(xiàn)手法及語言特色。5.初步賞析文學(xué)作品中生動的人物形象。二、說明文：說明文閱讀關(guān)鍵把握住八個字：對象、方法、條理、語言1.如何找準(zhǔn)說明對象？（1）題目。不少題目都表示說明的對象；（2）首括句。（3）中心句。2.理清說明順序（1）時間順序（有時間標(biāo)志）（2）空間順序（有方位標(biāo)志）（3）邏輯順序。3.判斷說明方法分析作用。常用的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、打比方、作詮釋、摹狀貌等。一般都有鮮明的語言特點，判斷一般沒有空難。至于作用，概括為……地說明了（說明對象）的……特征。4.體會說明文語言的準(zhǔn)確性。對說明文語言準(zhǔn)確性的分析、表述，至少應(yīng)具備兩項內(nèi)容（1）解釋該詞的字面意義，分析它在句子中的具體說明作用。（2）揭示這類詞在說明文中的一般作用。如是否準(zhǔn)確，客觀等?？傊?，要將個性和共性結(jié)合起來分析，表述。三、議論文：議論文著重把握好三要素：論點、論據(jù)、論證1.辨析、判斷、提取、歸納論點。標(biāo)題中找論點；開頭尋找或總結(jié)論點；結(jié)尾尋找或總結(jié)論點；分析論據(jù)總結(jié)論點；歸納分論點，總結(jié)中心論點。2.分析論據(jù)。論據(jù)只有事實和理論兩種，事實論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)，理論論據(jù)又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。3.辨析論證方法。掌握議論文常用的論證方法，就能分辨所讀文章采用的論證方法。關(guān)鍵是分析其作用，對論點所起的作用，所達到的效果。四、文言文1.識記文學(xué)常識。作者：包括姓名、字、號、朝代稱譽等；作品：包括篇名、選文、價值、地位等。2.熟知文中字、詞、句、篇義。首先掌握好重中之重――實詞。尤其是“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”和“詞類活用”等。其次把握常見虛詞。有“之”、“其”、“而”、“以”、“于”等。3.判斷常見的文言句式。判斷句、省略句、倒裝句、被動句等。4.深入理解全文內(nèi)容，觸類旁通，遷移延伸。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會提高，教學(xué)成績也會再上一個新臺階。吉林省教育廳校企融合培養(yǎng)中草藥種植與加工應(yīng)用型人才模式創(chuàng)新實驗區(qū)階段性研究成果?；痦椖浚?.吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“藥品營銷專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索與實踐”，項目編號：2015ZCY2632.吉林省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“中草藥栽培與鑒定專業(yè)“三元四段”式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”，項目編號：GH1504153.吉林省教育廳2011年“培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”，項目編號：2011JGXB0124.2015年吉林省教育廳校企融合培養(yǎng)中草藥種植與加工應(yīng)用型人才模式創(chuàng)新實驗區(qū)階段性研究成果G642.4實驗是高等學(xué)校本科教學(xué)過程中機器重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力起著重要的作用。隨著社會對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的需求，高等學(xué)校實驗在設(shè)計、實施、管理、控制等方面以遠遠不能滿足當(dāng)今社會的需求。高校實驗教學(xué)管理不到位、實驗管理人員素質(zhì)不高、實驗室數(shù)量少、儀器更新慢等問題已成為制約高校人才培養(yǎng)的阻力。一、高校實驗教學(xué)存在問題1.實驗室資源不足，儀器設(shè)備陳舊、老化實驗室是高等學(xué)校教學(xué)運行的重要場所，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校各院系在實驗室的構(gòu)建上各自為政，各自規(guī)劃學(xué)院發(fā)展所需的儀器設(shè)備，缺乏統(tǒng)一性。傳統(tǒng)的院系實驗室數(shù)量較多、新增院系實驗室較少，實驗儀器設(shè)備采購過程中重復(fù)建設(shè)，實驗儀器共享利用率低。尤其是手學(xué)科專業(yè)的影響，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)著力加大重點學(xué)科專業(yè)的投入，個別專業(yè)重視相對較低，儀器陳舊老化，更新速度慢，滿族不了實踐教學(xué)的需要，使實驗設(shè)計安排無法正常運行。2.二級學(xué)院缺乏主動性自主性實驗教學(xué)管理是高校教學(xué)管理過程中的一部分，許多高校在實驗管理上缺乏切實可行的制度，在實驗室建設(shè)、教學(xué)資源分配、實驗教學(xué)改革、實驗設(shè)計等方面重視力度不夠。二級學(xué)院在實驗設(shè)備采購、實驗試劑的使用要聽從上級主管部門的分配，即使個別高校頒布提高二級學(xué)校自主管轄權(quán)利的相關(guān)文件，但是落實過程中還比較困難。二級學(xué)校在實驗材料采購過程中受學(xué)校約束力較大，受其影響，二級學(xué)院充分利用資源的積極性就不高。3.實驗內(nèi)容與現(xiàn)實脫軌隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新型的科學(xué)技術(shù)突飛猛進。原有的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，教師教滿堂灌輸實驗內(nèi)容，親自演練實驗操作，學(xué)生按固定實驗步驟重復(fù)完成實驗操作，缺乏創(chuàng)新性；二是實驗內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計性，驗證性實驗較多，學(xué)生缺乏獨立解決實驗問題的能力；實驗設(shè)計實施過程中與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合不緊密，社會應(yīng)用性較差。4.教師隊伍師資結(jié)構(gòu)有待加強師資是學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要保障，長期以來，實驗教師、實驗技術(shù)人員在高校劃分不明確，同樣是教師隊伍，享受待遇和專業(yè)教師隊伍有差別，造成師資隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)不高等現(xiàn)象，個別學(xué)校為了滿足實驗教學(xué)的要求，聘請校外非專業(yè)技術(shù)人員來滿足教學(xué)需要，導(dǎo)致實驗隊伍參差不齊，實驗室管理混亂；另外，從教師隊伍的發(fā)展角度出發(fā)，實驗教師從學(xué)歷、職稱等明顯弱于專業(yè)理論教師。二、對策與建議1.轉(zhuǎn)化實驗教學(xué)模式，豐富實驗內(nèi)容一是堅持學(xué)生主體地位，針對學(xué)生個性化需求，結(jié)合社會需求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，設(shè)計多層次、多水平的實驗方案，提高學(xué)生實驗動手能力；二是深化實驗教學(xué)模式改革，打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，將理論授課與實驗授課有機結(jié)合，真正做到實驗為理論服務(wù)之目的；三是配套實驗教學(xué)模式改革相關(guān)文件，完善學(xué)生實驗考核管理辦法，健全學(xué)校實驗教學(xué)體系，如高校實驗室開放管理辦法，保障實驗教學(xué)運行正常運行。二是加強師資隊伍建設(shè)，提高實驗教師整體素質(zhì)一是加強學(xué)習(xí)與交流，派遣實驗教師到相關(guān)院校、研究所等單位進修學(xué)習(xí)，豐富教師實驗內(nèi)容，提高實踐操作能力和水平；二是營造學(xué)術(shù)氛圍，教師參加各級學(xué)術(shù)會議，領(lǐng)會社會先進技術(shù)理念，提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)和個人能力；三是鼓勵教師繼續(xù)深造，深化學(xué)科專業(yè)水平，提高學(xué)歷、學(xué)位水平，形成年齡、結(jié)構(gòu)、學(xué)歷合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)；三是健全規(guī)章制度，設(shè)置專項資金，保障師資培訓(xùn)順利進行。三是加強實驗室共享與開放，提高服務(wù)社會能力一是對內(nèi)開放，滿足教師、學(xué)生教學(xué)、科研需要，讓更多的學(xué)生參與到實驗項目設(shè)計中來，提高教師、學(xué)生科研能力，做到為教師服務(wù)；二是對外開放，加強與校外高校、研究所、企業(yè)等聯(lián)系，合作交流，共同培育項目，提高實驗室服務(wù)社會的能力。三是做到實驗室資源共享，實驗儀器采購及使用盡量滿足多學(xué)科教學(xué)需要，充分調(diào)動實驗室運行能力，發(fā)揮實驗室服務(wù)學(xué)校的作用。四是建立獎懲機制，提高實驗教學(xué)積極性一是強化加大宣傳力度，通過校園網(wǎng)絡(luò)、媒體、校報等媒體，多層次宣傳實驗教學(xué)改革的重要性，提高教師學(xué)生思想意識；二是針對不同的教學(xué)實驗內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的評價獎懲機制，對教學(xué)內(nèi)容進行評價、監(jiān)督和管理，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系貫穿學(xué)期始終。開展獎勵績效評估，給予實驗教學(xué)效果較好的教師和學(xué)生一定的獎勵，激發(fā)教師學(xué)生開展實驗教學(xué)?？傊?，隨著高等學(xué)校快速發(fā)展，高校開展實驗教學(xué)改革已成必然。實驗教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力等綜合素質(zhì)的中藥環(huán)節(jié)，也是開展創(chuàng)新教育的重要途徑[1]。制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑21、靜念園林好，人間良可辭81制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件82概述1.定義靶向給藥系統(tǒng)(target-orienteddrugdeliverysystems,TODDS):亦稱靶向制劑(TS),是指用載體、配體或抗體將藥物通過局部給藥、胃腸道或全身血液循環(huán)而選擇性地濃集于靶組織、靶器官、靶細胞或細胞內(nèi)結(jié)構(gòu)的制劑。概述83概述2.發(fā)展大多數(shù)藥物以常規(guī)的劑型給藥后,被細胞、組織或器官攝取,自由地分布于體內(nèi),只有少量藥物才能定向達到靶組織、靶器官、靶細胞,作用于其藥理學(xué)的受體。要提高靶區(qū)的藥物濃度就必須提高全身循環(huán)系統(tǒng)的藥物TODs的概念是EhrlichP在1906年提出的自20世紀(jì)80年代初以來,隨著分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)和材料科學(xué)等方面的飛速進步,人們才開始比較全面地研究TODDS,包括其靶向機理、制備方法、特性、體內(nèi)分布、代謝規(guī)律、靶向性評價以及藥效與毒性。概述84概述但目前TODDS研究成果在生產(chǎn)和臨床上的應(yīng)用仍存在不少問題,如載藥量小、穩(wěn)定性差、適于臨床給藥的制劑學(xué)問題、體內(nèi)代謝動力學(xué)模型問題、TODS的質(zhì)量評價項目和標(biāo)準(zhǔn)問題、體內(nèi)生理作用問題等等。目前TODS研究方向在于:①將藥物通過與單克隆抗體或特定受體交聯(lián)使之能到達特定的細胞或細胞器②對藥物進行不影響療效的化學(xué)結(jié)構(gòu)修飾等方法制成具有靶向作用的前體藥物;③研究能攜帶治療基因片段或雜合體重組DNA質(zhì)粒,將其順利轉(zhuǎn)導(dǎo)入人體靶位的載體。概述85概述3.特點可提高藥品的安全性、有效性、可靠性和患者順從性。靶向性:改變藥物的體內(nèi)分布緩釋性:通過調(diào)整載體材料的種類或配比,可控制藥物釋放速度,延長療效;高效性:提高藥物的生物利用度,減少給藥劑量;途性,提念影的在概述86概述4.分類4.1按靶向部位:肝靶向、肺靶向、腦靶向、骨靶向、淋巴靶向、結(jié)腸靶向制劑;4.2按藥物作用水平:一級靶向(器官靶向)、二級靶向(組織靶向)、三級靶向(細胞靶向)4.3按靶向傳遞機理:被動靶向制劑、主動靶向制劑、物理化學(xué)靶向制劑等。概述87概述5靶向制劑的質(zhì)量評價5.1相對攝取率=(AG)/(AG)sALG:由濃度時間曲線求得的第i個器官或組織的藥時曲線下面積;p和s:分別表示藥物制劑及藥物溶液r大于1表示藥物制劑在該器官或組織有靶向性;ra愈大靶向效果愈好。5.2靶向效率右=(AUO把器官/(ADO)非靶器官t值表示藥物制劑或藥物溶液對靶器官的選擇性。t。值大于1表示藥物制劑對靶器官比某非靶器官有選擇性;ta值愈大,選擇性愈強。概述88概述5.3峰濃度比C值表明藥物制劑改變藥物分布的效果。C值愈大,表明改變藥物分布的效果愈明顯。概述89被動靶向制劑1.概述1.1定義被動靶向制劑:是依據(jù)機體不同生理學(xué)特性的器官(組織、細胞)對不同大小的微粒具有不同的阻留性,將藥物包裹或嵌入載體材料中制成的,可被不同器官(組織、細胞)阻留或攝取的膠體或混懸微粒制劑。1.2常見的被動靶向制劑脂質(zhì)體、藥脂體、脂徼球、微球、納米粒、微乳被動靶向制劑90被動靶向制劑1.3靶向原理1.3.1微粒的粒徑大小:小于50nm:通常積集于骨髓小于7um:一般被肝、脾中的巨噬細胞攝取;小于100nmn,可進入肝實質(zhì)細胞;大于7pm的微粒:被肺的最小毛細血管床以機械濾過的方式截留,被單核白細胞攝取進入肺組織或肺氣泡1.3.2微粒表面性質(zhì)負電荷:易被肝攝取正電荷:易被肺攝取。1.3.3表面疏水性疏水性微粒易被網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)攝取。被動靶向制劑91制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件92制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件93制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件94制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件95制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件96制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件97制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件98制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件99制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件100制劑工藝學(xué)——非腸道靶向給藥制劑課件