(完整版)歷史教研組活動(dòng)記錄

活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)市教研室初中歷史教學(xué)意見、討論新學(xué)期教研工作計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間9、7活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動(dòng)記錄：1、制定落實(shí)教研活動(dòng)計(jì)劃2、加強(qiáng)備課組活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量備課組建設(shè)首抓集體備課，逐步做到“四定”、“四同”，“四定”即定制度、定時(shí)間、定內(nèi)容、定任務(wù)。把集體備課作為教研組工作的一項(xiàng)制度，寫入每學(xué)期的教研組計(jì)劃中。每周用2個(gè)小時(shí)作為集體備課的時(shí)間。集體備課的內(nèi)容一般定為:（1）分析研究教材和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)；（2）分析交流所教班級學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況；（3）交流教學(xué)體會(huì)和有關(guān)新近信息；（4）教材后面的思考與練習(xí)怎樣處理。由備課組長提前將備課專題分配給中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人交流自己對教材的理解和對課堂教學(xué)框架的構(gòu)想，其他教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。利用集體備課，豐富課堂教學(xué)，是本學(xué)期教研活動(dòng)的一個(gè)重要工作。對高三的復(fù)習(xí)，認(rèn)真組織備課，分解教學(xué)過程，從細(xì)節(jié)處入手，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。通過“四定”做到“四同”，即同課頭的教師在教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)處理和考試考核上基本相同，最終形成備課組的基礎(chǔ)教案。備課組成員根據(jù)各自教學(xué)班級的具體情況，對基礎(chǔ)教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以做到因材施教。3、抓好常規(guī)教學(xué)，提高課堂效率4、落實(shí)考試制度，做好成績分析（1）認(rèn)真組織每一份試卷，備課組集體研究，精選試題，突出重點(diǎn)，難易適度。（2）認(rèn)真批改、認(rèn)真分析、認(rèn)真評講，做好成績統(tǒng)計(jì)。找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，完善課堂教學(xué)。5、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，開展研討歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)6、針對高考開設(shè)高三歷史復(fù)習(xí)研討課，扎實(shí)做好第二輪復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的針對性、實(shí)效性。7、制定教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃歷史教研組活動(dòng)記錄第1次教研活動(dòng)記錄第2次活動(dòng)內(nèi)容討論本學(xué)期歷史組的科研課題活動(dòng)時(shí)間9.14活動(dòng)地參加人員歷史教師主持人記錄貝活動(dòng)內(nèi)容討論本學(xué)期歷史組的科研課題主要任務(wù)：確定研討課題，模仿問卷設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行問卷的修改和調(diào)查方案的設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。活動(dòng)分析與反思（關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與不足等）本次伙伴合作教研活動(dòng)，氣氛非常熱烈，通過研討，達(dá)到了伙伴合作的實(shí)效。本校老師認(rèn)為一定開展這樣的伙伴合作，有利于把高中的探究（研究）型課程推向深入。教研活動(dòng)記錄第3次活動(dòng)內(nèi)容史學(xué)理論學(xué)習(xí)--基于問題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間9.21活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人記錄貝活動(dòng)內(nèi)容主要內(nèi)容―、史學(xué)理論學(xué)習(xí)--基于問題學(xué)習(xí)“基于問題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，在教師的指導(dǎo)下通過個(gè)人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是教師講，學(xué)生聽，教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路和教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實(shí)現(xiàn)象的再現(xiàn)，沒有多大的思考余地。建構(gòu)主義以相反的思路來設(shè)計(jì)教和學(xué)，主張"在問題解決中學(xué)習(xí)"。同時(shí)心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是指學(xué)生在認(rèn)識活動(dòng)中意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。、鼓勵(lì)學(xué)生探索問題在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生智慧，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。3、引導(dǎo)學(xué)生解決問題教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。4、激活學(xué)生求知欲望求知欲是學(xué)生追求知識的欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。求知欲越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性越強(qiáng)。教學(xué)過程是教師導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)效果既受教師主導(dǎo)作用的影響，也受學(xué)生主體作用的影響；教師的主導(dǎo)作用要通過學(xué)生的主體作用來實(shí)現(xiàn)。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激活學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)就能取得最佳效果。很多時(shí)候，學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，有動(dòng)機(jī)，有上進(jìn)心，卻不知道如何去學(xué)，或?qū)W習(xí)的效率低下。建構(gòu)主義理論關(guān)于“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。二、確定下階段教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：衣?lián)?gòu)主義問題學(xué)習(xí)的理論探究高中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問題?；顒?dòng)分析與反思（關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與不足等）教師需要理論修養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)為教學(xué)提供了方法和策略。教研活動(dòng)記錄第4次活動(dòng)內(nèi)容初中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問題的探究活動(dòng)時(shí)間9、28活動(dòng)地參加人員主持人記錄貝活動(dòng)內(nèi)容及過程初中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問題的探究?；顒?dòng)過程根據(jù)有效設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)1、具體實(shí)施徐靜在高一開設(shè)《一國兩制的偉大構(gòu)想及實(shí)施》，陳良彬在高二開設(shè)《美國國父華盛頓》肖紅在高三開設(shè)《中國民族民主革命的先行者一孫中山》2、相關(guān)老師聽課，提出建議3、通過探討形成以下共識（1）設(shè)計(jì)問題要針對學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要一一針對性。（2）設(shè)計(jì)問題要清晰明了一一科學(xué)性（3）設(shè)計(jì)問題要利于學(xué)生發(fā)散性思維一一開放性?；顒?dòng)分析與反思（關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與不足等）本次教研活動(dòng)，聽了三節(jié)課，這三節(jié)課各有所長。一些老師還寫了教學(xué)反思后記：尹婭妮老師對肖紅在高三開設(shè)《中國民族民主革命的先行者一孫中山》。觀課評價(jià)：該教師通過幻燈片提出問題然后引導(dǎo)同學(xué)整理孫中山前期革命經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，深入探討時(shí)代發(fā)展和人物心路歷程的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)孫中山領(lǐng)導(dǎo)革命黨人再造共和、組織護(hù)法運(yùn)動(dòng)、開創(chuàng)新三民主義時(shí)代的歷史輪廓的同時(shí)，使學(xué)生對辛亥革命后孫中山繼續(xù)革命的活動(dòng)與革命理論有比較清晰的認(rèn)識。豐富與提高學(xué)生的感性認(rèn)識。這是高三復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孫中山領(lǐng)導(dǎo)革命黨人在再造共和、組織護(hù)法運(yùn)動(dòng)，了解孫中山開創(chuàng)新三民主義時(shí)代的基礎(chǔ)上，更必要突出孫中山與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)及在革命斗爭中所表現(xiàn)的不畏艱險(xiǎn)、繼續(xù)革命的精神。教研活動(dòng)記錄第5活動(dòng)內(nèi)容探討如何有效的運(yùn)用材料活動(dòng)時(shí)間10?12活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人記錄貝活動(dòng)內(nèi)容主要內(nèi)容1、探討如何有效的運(yùn)用材料2、達(dá)成共識運(yùn)用材料教學(xué)必須注意以下問題：—是對材料要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，要注意材料產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者的立場觀點(diǎn)。二是材料的補(bǔ)充要恰如其分。過多地補(bǔ)充材料，會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使教學(xué)進(jìn)度受到影響。三是讓學(xué)生在運(yùn)用史料探究歷史問題過程中，學(xué)生可以運(yùn)用材料大膽地建構(gòu)自己對歷史問題的理解和認(rèn)識，這對培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解題能力是十分重要的。活動(dòng)分析與反思（關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與不足等）后記陳良彬聽課感受—、優(yōu)點(diǎn)：1、整節(jié)課師生互動(dòng)較頻繁，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的主體的現(xiàn)代教學(xué)新理念;2、此外，本課引用了莎士比亞和帕斯卡對人的反思的兩句名言，引起學(xué)生思考人性的兩面性，從而導(dǎo)入新課，比較有新意，課堂效果很好；3、就問題的設(shè)計(jì)而言大致做到了層層深入，循序漸進(jìn)，對學(xué)生的回答也做出了相應(yīng)的評價(jià)。二、值得商榷的地方：1、在導(dǎo)入上應(yīng)盡量把學(xué)生引入本課主題“反封建君主專制”；2、本課重點(diǎn)是啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家及其重要的啟蒙思想，為了解決這一重點(diǎn)知識，老師運(yùn)用了幾位思想家的名言材料，非常好！但個(gè)人覺得對這些材料還缺乏更深層次的分析和思考，沒有做到論從史出！最后的問題探究有很大的現(xiàn)實(shí)性，但問題相對較難，缺乏對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提徐靜歷史組評價(jià)課分析：我組的鄭小勇老師開了一節(jié)評價(jià)課《啟蒙運(yùn)動(dòng)》由于教材內(nèi)容的特殊性，鄭小勇老師將兩課整合為一課，構(gòu)思新穎，設(shè)計(jì)巧妙。主要從以下幾方面來評價(jià)：―、問題設(shè)置有效性：問題設(shè)置體現(xiàn)其思維特征，學(xué)生回答問題時(shí)教師的臨場應(yīng)變能力也很好，能夠就臨時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，為學(xué)生解惑。二、課堂評價(jià)有效性：對于學(xué)生的回答能及時(shí)作出評價(jià)。三、媒體使用的有效性：多媒體技術(shù)使用熟練，很好地輔助了課堂教學(xué)，比如材料的呈現(xiàn)，圖片的展示等方面。四、師生互動(dòng)：師生互動(dòng)頻繁，思維互動(dòng)充分。五、合作學(xué)習(xí)：由于近年不強(qiáng)調(diào)過于形式化，因此未出現(xiàn)?？傊@堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出新課程理念教學(xué)。但也存在一些值得商榷的地方。主要如下：―、在導(dǎo)入部分，教師引入名言，設(shè)置啟蒙運(yùn)動(dòng)提倡理性是因?yàn)橐獢[脫人的獸性。而實(shí)際上，啟蒙運(yùn)動(dòng)提倡理性是為了方隊(duì)封建君主專制，與獸性關(guān)系不大。因此導(dǎo)入的方向是對的，但內(nèi)容方面需要換一下，時(shí)間也不宜過長；二、材料運(yùn)用不充分，只是當(dāng)做閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)了，應(yīng)該先依據(jù)材料尋找關(guān)鍵詞,在此之外再補(bǔ)充課本知識，加強(qiáng)學(xué)生提煉材料的能力。在細(xì)節(jié)方面操作也不甚扎實(shí),對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠。三、在末尾啟示方面，思路很好，但有些偏難。如果先呈現(xiàn)圖片，再讓學(xué)生談并歸納啟蒙運(yùn)動(dòng)對今天中國的啟示的話，會(huì)更加符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。以上即為本人對此堂評價(jià)課的一些所得。鄭小勇根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫的論文《落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高課堂有效教學(xué)》獲市直論文比賽爾等獎(jiǎng)教研活動(dòng)記錄第6次活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)變觀念探索新課程教學(xué)方法活動(dòng)時(shí)間10、19活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人記錄貝活動(dòng)內(nèi)容及過程主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變觀念探索新課程教學(xué)方法活動(dòng)過程1、由郭志峰、尹婭妮、許明武、等中年教師開設(shè)公開課。2、針對公開課探討新課程教學(xué)方法?；顒?dòng)分析與反思（關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與不足等）老教師帶頭參與教研活動(dòng)使我們充分體會(huì)到：新課程教學(xué)由很多值得我們研討，這需要我們的老師要有一種無私奉獻(xiàn)的精神，扎實(shí)工作，才能使新課程的深入研究取得圓滿的成功。后記：尹婭妮老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫了《儒家文化創(chuàng)始人孔子》教學(xué)案例。教研活動(dòng)記錄活動(dòng)內(nèi)容考試試卷分析活動(dòng)時(shí)間10.26活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動(dòng)內(nèi)容―、研討初三復(fù)習(xí)二、初三期中考試試卷分析1.對試題評價(jià)體現(xiàn)了課程觀代替教材觀的命題思路，重視對基層知識和主干知識的考杳，注重創(chuàng)設(shè)新情境，加強(qiáng)能力考查。2?答題情況分析⑴?選擇題審題不夠，提取有效信息的能力欠佳；對知識點(diǎn)記憶性的東西把握不夠，導(dǎo)致識別能力差；對知識點(diǎn)及選項(xiàng)理解不夠，有點(diǎn)相當(dāng)然；對概念性的問題理解偏頗。(2)?非選擇題學(xué)生在答題中存在的問題：文言文閱讀能力差，不能從材料中提取有效信息；答題完全摘抄原材料；歷史名詞的概念模糊，不能用自己的語言去闡釋；審題不清，“保國”與“保天下“中老百姓的責(zé)任有何不同，很多學(xué)生未能審清這個(gè)語意條件。對文人的特征分析不全面。三?復(fù)習(xí)備考建議注重基礎(chǔ)知識與主干知識復(fù)習(xí)注重教材，加強(qiáng)對能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)在新情境下有效提取信息，進(jìn)行知識建構(gòu)的能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注探究學(xué)習(xí)。四?要求全體教師為高三服務(wù)：精選試題、收集信息、關(guān)注熱點(diǎn)教研活動(dòng)記錄第8次活動(dòng)內(nèi)容史學(xué)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間11.2活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人記錄貝活動(dòng)內(nèi)容1、史學(xué)理論學(xué)習(xí)2、活動(dòng)課教學(xué)的探討經(jīng)過討論最后確定開展活動(dòng)課的原則利用教材中的活動(dòng)課；充分開發(fā)和利用課程資源；結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題組織活動(dòng)；開發(fā)本土、鄉(xiāng)土、校本化課程。3、陳良彬中心發(fā)言：活動(dòng)分析與反思（關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與不足等）后記：對歷史活動(dòng)課教學(xué)的反思：《在嘗試中獲得經(jīng)驗(yàn)在經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)》教研活動(dòng)記錄活動(dòng)內(nèi)容本學(xué)期教研活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)時(shí)間11、9活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動(dòng)內(nèi)容―、老師總結(jié)工作成績1、教研組建設(shè)有了基本規(guī)劃2、會(huì)考成績年年創(chuàng)佳績，文綜競賽歲歲結(jié)碩果3、教學(xué)科研成績喜人4、分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)初見成效5、教