《找規(guī)律》評課稿（優(yōu)秀5篇）

第《找規(guī)律》評課稿〔優(yōu)秀5篇〕找規(guī)律評課稿篇一

一、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識根底

新課標指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和知識根底。為了突破本節(jié)課的難點，嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達圖形中的規(guī)律。其次，嚴老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進行比照，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動〞，這樣的設(shè)計，不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。

二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動

在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學(xué)生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。

三、提供充足的規(guī)律素材

嚴老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最根本的4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

整節(jié)課活動豐富，給學(xué)生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的時機。

在此也有幾點小建議：

1、嚴老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學(xué)生參與其中的興趣會大大提高。

2、學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律，為何不增加讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)到的規(guī)律素材展示出來呢？

3、在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學(xué)生行列規(guī)律表達不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。

以上是我個人的觀點，有不當之處請批評指正，謝謝！

找規(guī)律評課稿篇二

《找規(guī)律》主要是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，它蘊含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最根底的知識之一，本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律，認識規(guī)律，穩(wěn)固規(guī)律到欣賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。聽了之后，我有以下幾個感想：

1、毛老師非常注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點，精心設(shè)計了富有兒童情趣的活動，從主題圖，學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光來解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

2、毛老師非常注重學(xué)生動手和動腦的結(jié)合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上〞，孩子只有自己動手了，才會有深刻體驗，對規(guī)律才會有深刻認知。本節(jié)課中，林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，竭力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化的實踐活動，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分表達了動手和動腦的有效結(jié)合。

3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比擬好，用游戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、毛老師的教學(xué)板書簡單明了，還特別美觀，教師的語言富有童趣。

5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強。在新授課局部節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強調(diào)，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強調(diào)的比擬少，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律〞時，學(xué)生答不上來。

6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學(xué)生跟著做動作，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高，但后來讓學(xué)生找規(guī)律時，就會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來，因為動作比擬多，歌曲也稍長了點，學(xué)生有點亂，其實我們可以簡單地設(shè)計拍拍手游戲，這樣比擬容易找出規(guī)律。

7：毛老師在學(xué)生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候，應(yīng)該要及時指出錯誤，并強調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。

找規(guī)律評課稿篇三

一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動上親切自然，符合一年級學(xué)生的心理特點。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學(xué)說，誰誰表現(xiàn)真好等。

二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)

劉老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導(dǎo)學(xué)生進入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。

三、教學(xué)過程——抓住核心

劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學(xué)，到達了較好的效果。

1、數(shù)學(xué)好“玩〞

劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學(xué)生帶入一個有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會讓整個學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

2、“玩好〞數(shù)學(xué)

把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩〞好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課。“玩〞好數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩〞的過程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗數(shù)學(xué)思想方法，形成對數(shù)學(xué)價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

〔1〕關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，又引導(dǎo)學(xué)生進行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達，讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

〔2〕關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。

這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是〔〕；第30組第2個是〔〕；第100組第3個是〔〕。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過推理等活動也豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

《找規(guī)律》評課稿篇四

我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)〞教研活動，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的根本功。給我印象最深的是單國友老師的課，他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問，注重了動手操作活動的細節(jié)，然后通過啟、引，讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課那么與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點淺薄的認識：

一、創(chuàng)“生活〞境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑〞。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于運用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境：“從上海世博會入手，讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況〞“我們可以選擇7月份2日～9日這8天時間來研究，一共有多少種不同情況。〞這樣一個復(fù)雜到簡單的問題〞。選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最正確狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的問題情境，引起認知沖突，同時感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、布“探究〞境，讓學(xué)生在動中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放〞，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的時機

1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次數(shù)〞和“一共有幾種情況〞之間的關(guān)系。

2、第二次探究：讓學(xué)生進一步熟悉平移的方法，并通過平移得出“三日游〞一共有幾種不同情況。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜測〞“后驗證〞的過程，感悟出“平移的次數(shù)〞和“剩下數(shù)的個數(shù)〞有關(guān)。

3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過“不用方框找〞這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認識進行“內(nèi)化〞，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準備。

經(jīng)過三次探索，學(xué)生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、飽滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的開展和提高。表達了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。

三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開放拓展。既穩(wěn)固了本節(jié)課的根底知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，老師順著“上海世博會〞這條主線設(shè)計了“購置連號券〞、“父女選座位〞、“逛世博中心漢字方陣〞等一組題目，既在內(nèi)容上有機相連，又在思維坡度上層層遞進。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識，學(xué)會了解決問題。運用“化繁為簡〞的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運用規(guī)律解決實際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進行穩(wěn)固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線〞，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把數(shù)學(xué)問題生活化，使他們有更多的時機從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。

當然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的?；趯π抡n程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：

一、應(yīng)在課堂中對后進學(xué)生多一點注重

雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握，但仍有少局部學(xué)生在解決生活中問題時存點困難，根據(jù)的新課標提出的要求：要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到開展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，在課堂中多去關(guān)注后進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，。

二、可適當滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

如：在課始，課中“上海世博會〞題材中可以讓學(xué)生，表達、抒發(fā)出自己的情感。

總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)時機，教學(xué)是一個不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律評課稿篇五

終于聽到金老師精美的課。永劫間沒交低年級了，對低年級教學(xué)生疏了，分外是如今的孩子有本性、智慧、視野開闊，怎樣上好低年級的課，對我來說是很大的挑釁，內(nèi)心面不停很敬佩低年級老師，教學(xué)要領(lǐng)機動，教學(xué)本領(lǐng)新鮮，教學(xué)氣勢派頭奇特，講堂調(diào)控得非常好，節(jié)拍松緊分寸拿捏得準，金老師的《找紀律》便是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí)，談?wù)勔稽c心得：

一、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

自從金老師接到上課使命以后，就開始動手備課，對付一個有多年教齡，教學(xué)履歷富厚的老師來說，對付上如許一節(jié)空開課，應(yīng)該是小菜一碟，可金老師卻很認真看待，擺設(shè)好時間，提前備課，做好充實準備。

從一開始時間的不確定，到末了定下來，金老師沒有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對學(xué)校的大型運動讓路，包羅學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、統(tǒng)一天的語文科組公然課冒犯等，金老師都自己排好時間，竄改原來設(shè)定的時間來將就、方便全科組的老師團體聽課學(xué)習(xí)，她不從我私家方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)時機，著實沖動。

二、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計“找規(guī)律〞這一案例，老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲“猜一猜〞，讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。

老師的問題“你是怎樣知道的？〞，讓學(xué)生在猜測中意會，學(xué)生也馬上會用流利的準確的語言答復(fù)“是按一定的順序排列的〞。學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的時機，在猜測中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

三、轉(zhuǎn)