談新課程理念下我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩點(diǎn)思考數(shù)學(xué)新課程的核心理念

第5頁共5頁談新課程理念下我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩點(diǎn)思考數(shù)學(xué)新課程的核心理念經(jīng)驗(yàn)交流材料——談新課程理念下我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩點(diǎn)思考一、關(guān)于過程與方法新課程理念下，“過程與方法”既是重要的教學(xué)目標(biāo)，同時也是其他目標(biāo)達(dá)成的媒介。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果沒有主動參與數(shù)學(xué)知識的探究過程，“知識與技能”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)也難以達(dá)成，我認(rèn)為之所以強(qiáng)調(diào)“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)，也是為了改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中“重知識，輕方法，重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)方式，所以在教學(xué)中，我重視數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué)，并在教學(xué)過程中滲透方法教學(xué)，有目的地進(jìn)行階段性“小結(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生解決問題要講究“策略”的意識。例如：在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形、圓等圖形的面積時，我讓學(xué)生嘗試用自己的方法去探究，必要時進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)過一階段后，讓學(xué)生總結(jié)在計算圖形面積時常用的切割、組合等方法，進(jìn)而去解決更復(fù)雜的求陰影部分的面積，求不規(guī)則圖形的面積等，舉一反三，許多復(fù)雜的問題就會迎刃而解。在小學(xué)中高年級，我逐步滲透的“分析^p、假設(shè)、倒推、枚舉、舉反例”等解決問題的方法，在實(shí)際教學(xué)中效果顯著。解決了學(xué)生“不會想”的問題，特別是在解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題時，起到了良好的教學(xué)效果。在我的課堂上，我輕松，學(xué)生也輕松，但教學(xué)成績卻很突出，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可。二、關(guān)于評價課程評價對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，評價的目的功能、評價的目標(biāo)體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。在教學(xué)中，我不怕學(xué)生“不會”，就怕學(xué)生提不出自己的疑惑，找不出自己不會，不能解決問題的原因。我認(rèn)為這種情況主要是學(xué)生還沒有深入思考造成的，但也有一種情況應(yīng)該特別引起老師們的重視，就是學(xué)生不敢提出自己的困惑，有時可能完全不懂，有時似是而非，不會也不問是最讓老師們頭疼的，在許多班級中，也是普遍現(xiàn)象，這往往是教師對學(xué)生的質(zhì)疑，缺乏耐心，學(xué)生一出錯，或一不符合自己的想法，就武斷地進(jìn)行否定，甚至是批評造成的。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的思維勞動，重視發(fā)揮評價的激勵作用，即使學(xué)生的質(zhì)疑、想法可能與事實(shí)有出入，也給予鼓勵，只要學(xué)生獨(dú)立思考了，能提出自己的問題，自己的想法，這就說明學(xué)生真正思考了，是真正的學(xué)習(xí)，這樣，課堂氣氛就活躍了，同學(xué)們都敢于大膽地提出自己的問題，必要時再加以引導(dǎo)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是極為有利的。就不會出現(xiàn)不會也不問的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，有些老師認(rèn)為分?jǐn)?shù)（特別是百分制）對學(xué)生的傷害是顯而易見的，但在現(xiàn)行教育體制下，又顯得無可奈何的，我認(rèn)為無論是“百分制”還是“等級制”都是一種評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的手段，而不是目的，各有優(yōu)劣，我的做法是：首先，做好試卷命題這一關(guān)，然后，讓學(xué)生多做縱向比較，少做橫向比較，多和自己比，少和同學(xué)比，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵，當(dāng)然，我還注意淡化分?jǐn)?shù)的作用，讓學(xué)生明白：分?jǐn)?shù)并不代表一個人的一切，一個人只要認(rèn)真做事，誠信做人，學(xué)好本領(lǐng)（任何一方面）就能為社會做出貢獻(xiàn)，就能體現(xiàn)自己的價值。況且，只要努力，每個人都會不斷進(jìn)步。另外，對學(xué)生成績保密，也是一種可行的方法。近年來，在多次聽評課中，我看到一種走極端的現(xiàn)象，不少老師在評價學(xué)生時，不分青紅皂白過多地使用“你真棒”、“你真行”、“你真聰明”等激勵語，也不看看學(xué)生的回答或解決問題的方法是否真的有價值，我認(rèn)為不妥，正確的做法應(yīng)當(dāng)是：表揚(yáng)應(yīng)該真誠恰當(dāng)，應(yīng)該能真正打動學(xué)生，應(yīng)該有層次上的區(qū)分。如果表揚(yáng)過多過濫，學(xué)生也會聽膩的，也不會起到良好的效果。在課堂教學(xué)中，我特別重視評價功能的轉(zhuǎn)化，關(guān)注個性差異，重視定性與定量評價的結(jié)合，重視評價方法的多樣化，評價主體的多元化，注重過程評價，注重終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合……教學(xué)實(shí)踐證明，這些做法是有效的。工作總結(jié)我自任職以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”的重要思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極投入到課程改革的洪流中，走在了課程改革的前列。在課堂教學(xué)方面，我認(rèn)真鉆研教材，精心備課，把一些新的教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教學(xué)理論帶到我的課堂中，這幾年，我的教育教學(xué)成績突出，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，得到了同學(xué)們的愛戴，在年度考核中，獲市級優(yōu)秀教學(xué)獎和縣級優(yōu)秀教學(xué)獎。在班主任工作中，我放下老師的架子和同學(xué)們做朋友，在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等方面嚴(yán)格要求，為孩子的未來負(fù)責(zé)，在我的眼中，每個孩子都是可造之材，做到嚴(yán)而有愛，以誠相待，發(fā)現(xiàn)問題和同學(xué)們擺事實(shí)，講道理，用事實(shí)教育他們，用自己的行動、自己的愛心感化他們，使每一個孩子在我的班里都能快樂的成長，在各個方面都能得到各自不同的發(fā)展，在我的班里，同學(xué)們信心足，愛學(xué)習(xí)，幾乎每一個孩子都有一兩樣課余愛好，在各級舉辦的書畫比賽，演講比賽和手工制作等比賽中，每次都能取得較好的成績，我們班每學(xué)年都被評為優(yōu)秀班級。在教學(xué)研究方面，我積極參與各種教研活動，在課堂教學(xué)、教學(xué)方法等方