小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)四單元-語文園地課件

語文六年級(jí)上冊(cè)語文園地第四單元第一課時(shí)榮縣旭陽鎮(zhèn)城東小學(xué)校吳莉《橋》

《窮人》《在柏林》后備役老兵老支書漁夫和他的妻子桑娜小說一般有比較鮮明的人物形象。怎樣理解小說中的人物形象呢？結(jié)合課文說一說。第一課時(shí)交流平臺(tái)1、留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。3、可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。2、小說還會(huì)借環(huán)境描寫來突顯人物形象。多個(gè)層面理解人物形象在以后的小說閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫，以及小說的情節(jié)與環(huán)境描寫，從而深入感受人物形象。

經(jīng)典情節(jié)往往因?yàn)轷r明的人物形象而讓人印象深刻。在《三國演義》中，哪些人物的經(jīng)典情節(jié)讓你印象深刻呢？詞句段運(yùn)用《三國演義》簡介

《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時(shí)代的政治軍事斗爭，反映了三國時(shí)代各種社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物?！皽鼐茢厝A雄”是《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辨而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁、擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世，在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。見于《三國演義》第五回。

（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。思考：從哪些地方能感受到關(guān)云長的神勇之氣？圈畫出關(guān)鍵詞。關(guān)云長溫酒斬華雄再次練讀朗讀描寫關(guān)羽言行的句子時(shí)應(yīng)讀得干脆利落，讀眾諸侯所聞的句子時(shí)可以速度加快、語氣加重，側(cè)面展現(xiàn)關(guān)羽的豪邁神勇之氣。讀“其酒尚溫”一句時(shí)應(yīng)低沉有力，速度放緩，略作停頓，反襯關(guān)羽的神勇。圍繞人物心理活動(dòng)，感悟人物形象。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”說說桑娜此時(shí)的心情以及你對(duì)桑娜這個(gè)人物形象的理解。桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來下定決心要收養(yǎng)。從她矛盾、復(fù)雜的心理變化中，我們看到桑娜的樸實(shí)、善良、有同情心。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！拔摇贝藭r(shí)此刻是怎樣的心情？從“繃”“怎么忍受得了”“不敢”“不忍”“忍不住”“盼望”等一系列的心理描寫，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來離開火場，一方面又不希望他跳起來；一方面想看，一方面害怕看，同時(shí)還期待發(fā)生奇跡。從對(duì)“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？語段中沒有直接寫邱少云，但從“我”矛盾的心理活動(dòng)中，我們看到邱少云正遭受著常人無法忍受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時(shí)刻也堅(jiān)決遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜。

第一個(gè)語段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實(shí)、