教師招聘考試題庫《問題解決與創(chuàng)造性》考點(diǎn)特訓(xùn)(二)2

教師招聘考試題庫《問題解決與創(chuàng)造性》考點(diǎn)特訓(xùn)最新版(二)1、單選題 先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是 A:爬山法BCD:嘗試錯(cuò)誤法參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：“手段——目的”分析是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運(yùn)算操作來縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。手段——目的分析可以幫助學(xué)習(xí)者把當(dāng)前的運(yùn)算、操作與問題的目標(biāo)邏輯地、有意識(shí)地聯(lián)系起來，從而形成合理有序的程序步驟，這對于需要多步操作的、較復(fù)雜的問題的解決來說是很有意義的。2、簡答題請結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。參考答案:【出題思路】本題考查考生對問題解決培養(yǎng)方法的識(shí)記和掌握。在復(fù)習(xí)過程中’可以從影響冋題解決能力的因素這個(gè)角度出發(fā)，推導(dǎo)出培養(yǎng)問題解決能力的方法。【參考答案】在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個(gè)學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn)的’具體可從以下幾個(gè)方面著手：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。首先要幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)，只有知識(shí)記憶得牢固、準(zhǔn)確，才能在使用的時(shí)候提取快速和準(zhǔn)確，因此教師應(yīng)該教授學(xué)生一些記憶和提取的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用這些方法解決問題。其次要提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行很好的概括學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出問題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對各種問題的區(qū)分和辨別，提高他們對所學(xué)內(nèi)容的理解水平。再次就是要重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地建構(gòu)不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，讓學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠融會(huì)貫通。教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。首先教師要結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。教師既可以結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，教授相應(yīng)的心智技能，如審題技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。此外，還應(yīng)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)’應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識(shí)地外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中應(yīng)避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中，應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來精選、設(shè)計(jì)例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗(yàn)練的效果等。比如，既要訓(xùn)練學(xué)生解決有結(jié)構(gòu)的問題，又要訓(xùn)練他們面對無結(jié)構(gòu)問題存在的事實(shí)；既要有直接利用領(lǐng)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行解答的基本問題，又要有靈活、綜合地利用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答的較復(fù)雜的問題。多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。首先要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生對平常事物多觀察，而不是被動(dòng)地等教師制定作業(yè)后根據(jù)直接套用公式和原理去解答。其次要鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)，在明確問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度盡可能多地提出各種假設(shè)，并不對這些想法進(jìn)行批判，以免過早局限于某一問題的解決方案中。再次還要鼓勵(lì)自我評價(jià)與反思，要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對整個(gè)解決問題的過程進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)。3、單選題 受過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是A:原型B:定勢C:遷移D:原型啟發(fā)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定勢概念理解的考查。4、簡答題論述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？參考答案:【出題思路】本題考查考生對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方法的掌握。在越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)日益重要，因此考生在學(xué)習(xí)中要對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。【參考答案】首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。比如，在學(xué)業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造性。評估學(xué)生的考試成績時(shí)，也應(yīng)考慮其創(chuàng)造性的高低。其次，要注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造具體做法表現(xiàn)在：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力（非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行半富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案）；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。再次，可以開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。教授創(chuàng)造性思維策略常用的方法有以下幾種：發(fā)散思維訓(xùn)練訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。比如，盡可能多地說出別針的用途。結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。比如，盡可能多地畫出包含“A”結(jié)構(gòu)的東西，并寫出或說出它們的名字。方法擴(kuò)散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。比如，盡可能多地列舉出用“吹”的方法可以完成的事情。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴(kuò)散點(diǎn)’設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么、辦什么事。推測與假設(shè)訓(xùn)練主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促進(jìn)學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。比如，讓學(xué)生聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ聹y可能的結(jié)局’或讀文章的標(biāo)題，去猜測文中的具體內(nèi)容。還可以讓學(xué)生進(jìn)行各種假設(shè)、想象，比如，假設(shè)你當(dāng)校長你如何管理這個(gè)學(xué)校等。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。學(xué)生通過實(shí)際的操作活動(dòng)，完成自己的設(shè)計(jì)。此項(xiàng)訓(xùn)練通常需要教師協(xié)助學(xué)生確定所設(shè)計(jì)的課題’并提供各種形式的幫助。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言’對所提出的方案暫不作評價(jià)或判斷；一是鼓助標(biāo)新立異，與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或意見。創(chuàng)造性的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果。結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。5、填空題要在城市中新開通一條公交路線，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)較合理?這個(gè)問題分類應(yīng)屬于。參考答案:無結(jié)構(gòu)的問題6、填空題現(xiàn)實(shí)生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為兩類：和無結(jié)構(gòu)的問題。參考答案:有結(jié)構(gòu)的問題7、填空題 給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境，我們稱之為 。參考答案:問題8、簡答題 請結(jié)合實(shí)際闡述教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？參考答案:『參考答案』創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略9、多選題頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是。A:暢所欲言BCDE參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練遵循的基本原則考查。10、多選題 問題解決思維活動(dòng)必須具備的條件包括 A:有主動(dòng)的態(tài)度B:具有明確的目的性C:有一系列操作程序D:必須有思維認(rèn)知成分的參與參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。11、填空題 是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。參考答案:創(chuàng)造性12、單選題 看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現(xiàn)象被稱為 。ABC:定勢D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。13、單選題 在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的 ABCD本題解釋:【答案】A。解析：A反推法即學(xué)生從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。得出要達(dá)到該目標(biāo)需要什么條件，最后把達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比。14、單選題一個(gè)人對同一問題，解決方案越多，表明是思維越高ABCD本題解釋:【答案】B。15、單選題 心向或定勢是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種 AB:知識(shí)CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。16、多選題瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有。A:準(zhǔn)備期B:醞釀期C:豁朗期D:驗(yàn)證期E:評價(jià)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD192617、多選題大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本的成分。ABCDE:給定的范圍參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。因此，答案選ABD。18、單選題由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是。A:原型啟發(fā)B:負(fù)向遷移C:功能固著D:定勢影響參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)。鳥是原型，對飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以，這A。19、單選題 下列屬于問題解決的是 A:漫無目的的幻想B:走路C:聯(lián)想D:發(fā)明創(chuàng)造參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。它有兩種類型：常規(guī)問題解決和創(chuàng)造性問題解決。20、多選題 問題都含有的幾個(gè)基本成分是 A:刺激情境B:給定的條件C:要達(dá)到的目標(biāo)D:條件間的聯(lián)系E:存在的限制或障礙參考答案:BCE本題解釋:【答案】BCE。解析：問題成分考查。21、填空題 賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 進(jìn)行概括。參考答案:共同要素22、單選題某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的。AD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對發(fā)散思維特征的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有三個(gè)特點(diǎn)，即流楊性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。流楊性，是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題所想出不同類型答案越多者，其變通性越高。本題中只體現(xiàn)出個(gè)體在回答問題時(shí)答案數(shù)量多，但是沒有與其他人進(jìn)行比較的闡述，故本題正確答案為A。23、單選題創(chuàng)造性的特征不包括。A:流暢性BCD本題解釋:【答案】B。解析：本題考查了創(chuàng)造性的特點(diǎn)。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。24、填空題 是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運(yùn)算操作來縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。參考答案:“手段——目的”分析25、單選題解決問題過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫。A:原型B:原型啟發(fā)C:問題情境D:問題對象參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：原型是對問題解決起啟發(fā)作用的事物26、單選題這次解決問題后，下次遇見同樣的問題還會(huì)采用相同的思維屬于。ABCD:啟發(fā)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，在定勢的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對刺激情景做出反應(yīng)。27、單選題通過集體討論，使思維相互撞擊，達(dá)到集思廣益地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法屬于。A:發(fā)散思維訓(xùn)練B:頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C:自我設(shè)計(jì)策略D:推測訓(xùn)練參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對頭腦風(fēng)暴法的定義的識(shí)記和理解。【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】本題題干就是頭腦風(fēng)暴法的定義。發(fā)散思維訓(xùn)練是讓個(gè)體以事物的某一特點(diǎn)為擴(kuò)散點(diǎn)，充分設(shè)想事物的各種可能性的方法。C、D28、填空題我國心理學(xué)家在研究國外模式的基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)知過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。參考答案:理解問題29、單選題創(chuàng)造性思維的核心是。A:形象思維BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。30、多選題問題的基本特點(diǎn)是。A:目的性BCDE參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：問題基本特點(diǎn)考查。31、單選題 教師對學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意 。A:解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理B:保護(hù)學(xué)生的好奇心C:鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D:給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“害怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法。從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。因此，答案選A。32、判斷題 創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對創(chuàng)造力的理解。【參考答案】正確【名師點(diǎn)睛】創(chuàng)來源:9191E造力是指在特定環(huán)境下，個(gè)體產(chǎn)生新異的和適合的思想和產(chǎn)品的能力。每個(gè)人都有智力和創(chuàng)造力，只是有些人的創(chuàng)造力多一些，有些人的創(chuàng)造力少一些。33、多選題 下列不能稱之為問題解決的是 A:漫無目的的幻想BCDE:奔跑參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。其基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。ABCE34、多選題屬于發(fā)散思維的主要特征的有。A:流暢性BCD本題解釋:【答案】ABD。解析：發(fā)散思維特征的考查。35、多選題問題的解決有四個(gè)階段，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和A:提出假設(shè)BCD參考答案:AD本題解釋:【答案】A。解析：D。解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}解決操作步驟。檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。36、單選題受過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是A:原型B:定勢C:遷移D:原型啟發(fā)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定勢的概念理解考查。37、判斷題 高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確。解析：創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。38、單選題 在創(chuàng)造性培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴”不屬于 A:百家爭鳴B:自由辯論C:搶答D:胡說八道參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：D39、單選題個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？ABCD本題解釋:【答案】C。解析：獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法．具有新奇性。40、判斷題人們從對飛鳥的研究到飛機(jī)的發(fā)明，體現(xiàn)了功能固著對問題解決的影響參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：體現(xiàn)了原型啟發(fā)對問題解決的影響。41、多選題屬于發(fā)散思維的主要特征的有。A:流暢性BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：發(fā)散思維特征包括：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。42、單選題 心理定勢對解決問題 A:具有積極作用BC:既有積極作用也有消極作用D:沒有作用參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。固選C。43、簡答題 教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體方法有哪些？參考答案:【參考答案】創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤提供具有創(chuàng)造性的榜樣。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。常用的方法有以下幾種：①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。44、單選題 從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是 。A:爬山法B:逆向工作法C:手段—目的分析法D: