教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機(jī)》必考點(二)2

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機(jī)》必考點最新版(二)1、單選題學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的成分是A:學(xué)習(xí)需要B:認(rèn)識興趣C:學(xué)習(xí)目的D:成就動機(jī)參考答案:B本題解釋:【答案】B。2、單選題 “這次考試失敗是因為我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于 。A:內(nèi)部的可控因素B:內(nèi)部的不可控因素C:外部的可控因素D:外部的不可控因素參考答案:D本題解釋:【答案】D。運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;3、填空題 歸因理論是從 來闡述行為動機(jī)的參考答案:結(jié)果4、填空題 人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是 。參考答案:自我效能感5、單選題 根據(jù)教育心理學(xué)研究成果 。ABD:動機(jī)的強(qiáng)度較弱，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用參考答案:C本題解釋:【答案】C。6、填空題 學(xué)習(xí)動機(jī)一般具有三種功能 、 和 參考答案:指向激活強(qiáng)化7、單選題 強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚(yáng)、評分、等級、競賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是動機(jī)的 A:強(qiáng)化理論B:需要層次論C:成就動機(jī)理論D:歸因理論參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：一般說來，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，如適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎勵、獲得優(yōu)秀成績、取消討厭的頻繁的考試等都是強(qiáng)化的手段。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。8、單選題 不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是 A:附屬內(nèi)驅(qū)力B:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C:交往內(nèi)驅(qū)力D:自我提高的內(nèi)驅(qū)力參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。9、單選題 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是 A:生理需要BCDD本題解釋:【答案】D。解析：馬洛斯的需要層次理論中最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，即發(fā)揮潛力，成為自己能力所及的人的需要。10、判斷題 教師對小學(xué)生進(jìn)行處罰，不利于提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤11、單選題人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是。A:學(xué)習(xí)需要B:動機(jī)歸因C:成就動機(jī)D:自我效能感參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我效能感概念的考查。12、單選題 在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？ A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力BCD:欲望內(nèi)驅(qū)力參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：在兒童早期，以附屬內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出13、單選題根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為A:高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)B:近景動機(jī)與遠(yuǎn)景動機(jī)C:內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)D:直接動機(jī)與間接動機(jī)參考答案:C本題解釋:【答案】C。14、單選題 個體的成就動機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向和A:追求刺激的傾向B:避免失敗的傾向C:追求利益的傾向D:回避困難的傾向參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：個體的成就動機(jī)分為：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。15、單選題成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會：ABCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。16、單選題在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是。A:努力程度B:能力高低C:運(yùn)氣好壞D:任務(wù)難易參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；同時又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。在教師招聘考試中經(jīng)?？嫉氖悄芰Ω叩秃团Τ潭取Ｄ芰Ω叩褪欠€(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控的因素，而努力程度是不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的因素。17、單選題 下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的論述，錯誤的是 A:學(xué)習(xí)動機(jī)回答的是“為什么”學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)習(xí)目的是回答“為了什么”而學(xué)習(xí)的問題B:學(xué)習(xí)動機(jī)主要有激發(fā)學(xué)習(xí)行為，為行為定向和維持行為三種作用C:學(xué)習(xí)動機(jī)作為人類行為動機(jī)之一，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以到達(dá)某種目的的心理動因D:按學(xué)習(xí)動機(jī)作用的主次不同，學(xué)習(xí)動機(jī)可劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；按其動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。18、單選題 學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是 A:學(xué)習(xí)動機(jī)BCD:附屬內(nèi)驅(qū)力參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。19、多選題 動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)部動力，直接影響工作效率，關(guān)于動機(jī)和工作效率的關(guān)系，下列描述不正確的是 。A:動機(jī)越低效率越低BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：根據(jù)耶克斯—多德森定律，動機(jī)不足或過強(qiáng)都會影響學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U20、單選題 陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)于 A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:自我提高的內(nèi)驅(qū)力C:附屬的內(nèi)驅(qū)力D:求知欲參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：個體為了獲得長者們(如家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要，這是一種附屬內(nèi)驅(qū)力，屬于外部動機(jī)?！久}立意】考查學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)知識的應(yīng)用?！惧e因分析】對附屬內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵及特點把握不到位，或與其它兩種內(nèi)驅(qū)力的特點混淆。21、單選題 提出歸因理論的心理學(xué)家是 A:耶克斯和多德森B:馬斯洛C:韋納D本題解釋:【答案】C。解析：美國心理學(xué)家韋納提出歸因理論。22、單選題 學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于 。ABCD:交往內(nèi)驅(qū)力參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對奧蘇負(fù)爾學(xué)習(xí)動機(jī)分類的理解。【參考答案】C【名師點睛】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動機(jī)至少包含三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，它以求知作為目標(biāo)，從知識的活動中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動機(jī)選擇題時，只需要掌握關(guān)鍵詞即可，當(dāng)題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時，直接選認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；省題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時，就選自我提高內(nèi)驅(qū)力；當(dāng)題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時，就選附屬內(nèi)驅(qū)力。23、單選題 下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是 A:王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗成績表示滿意B:學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起C:老師表揚(yáng)愛勞動的學(xué)生D:王佳每天獨自聽音樂參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】動機(jī)根據(jù)其動力來源，可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值所引起的動機(jī)，這種動機(jī)是學(xué)生在追求個人興趣和能力的提高時所產(chǎn)生的一種尋求挑戰(zhàn)并克服挑戰(zhàn)的自然傾向。例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素。外部動機(jī)是由學(xué)習(xí)活動以外的誘因而引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，例如物質(zhì)獎勵、外部聲譽(yù)、地位等。二者區(qū)分的核心點就在于，內(nèi)部動機(jī)通常是指向與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身的，而外部動機(jī)則指向于學(xué)習(xí)之后的附加價值。本題中，A、CBD項，王佳自己獨自聽音樂，享受的是聽音樂過程中的樂趣，是來源于聽音樂本身的，因此是內(nèi)部動機(jī)。24、單選題學(xué)習(xí)動機(jī)會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有。A:強(qiáng)化功能BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機(jī)的功能。當(dāng)內(nèi)心中有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并最終引起一定的學(xué)習(xí)行為，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的激活功能；學(xué)習(xí)行為一旦產(chǎn)生，在初始狀態(tài)就會指向一定的目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的指向功能；學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為的穩(wěn)定性和持久性呈正相關(guān)，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為持續(xù)時間越長，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化功能；學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)節(jié)功能（管理功能）。25、簡答題 【簡答題】如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？參考答案:1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力26、單選題下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是。AC:校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單D:為了周末能去游樂園，英英每天回家按時完成作業(yè)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：內(nèi)在動機(jī)涵義的考查。27、單選題 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是 ABCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：這句話的意思是學(xué)會知識的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤于學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動機(jī)的作用?！久}立意】考查學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。【錯因分析】對內(nèi)部動機(jī)的內(nèi)涵理解不深入。28、單選題在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于。A:內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。29、單選題力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于 。A:間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)B:直接的近景性動機(jī)C:高尚的動機(jī)D:成就動機(jī)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：近景性動機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。30、單選題 下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨感ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：當(dāng)愛與歸屬的需要得不到滿足時，容易使人感到孤獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實現(xiàn)需要。31、單選題 學(xué)生相信自已有能力學(xué)好某門課程，因而對該課程認(rèn)真學(xué)習(xí)并在期未取得好的成績。學(xué)生對自己能力的這種判斷屬于 A:結(jié)果期待BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：效能期待是指人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實施能力的推測或判斷，它是自己對自身能力的一種主觀上的評估。32、多選題 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括 等方面。A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C:近景性內(nèi)驅(qū)力D:自我提高內(nèi)驅(qū)力E:附屬內(nèi)驅(qū)力參考答案:ADE本題解釋:【答案】ADE。解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。33、單選題 下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是 A:努力提高學(xué)習(xí)成績，得到老師的表揚(yáng)B:為得到同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習(xí)C:為家長掙面子而努力學(xué)習(xí)D:對某門學(xué)科本身感興趣參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：內(nèi)部動機(jī)的種類包括三種。第一種是對于活動本身的興趣，第二種是完成活動的樂趣，第三種是任務(wù)對人的能力的挑戰(zhàn)。34、單選題 失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于A:外部的不穩(wěn)定B:外部的穩(wěn)定C:內(nèi)部的不穩(wěn)定D:內(nèi)部的穩(wěn)定參考答案:C本題解釋:【答案】C。35、單選題 是指對自認(rèn)為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。AB:成就動機(jī)CDB本題解釋:【答案】B。解析：成就動機(jī)概念考查。36、簡答題 結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點和運(yùn)用。參考答案:【出題思路】本題考查馬斯洛的學(xué)習(xí)動機(jī)理論。注意區(qū)分馬斯洛的需要動機(jī)理論和學(xué)習(xí)動機(jī)理論?！緟⒖即鸢浮浚?）需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低級到高級依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。后來，馬斯洛又發(fā)展了這一理論，增加了求知需要和審美需要，他認(rèn)為這兩種需要應(yīng)位于尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間。在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到滿足之后，便是安全的需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要層次。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能和特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強(qiáng)、具有創(chuàng)造性’他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣的一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能和個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足（如父母離異使得歸屬與愛的需要得不到滿足），而正是這些因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。37、簡答題 【簡答題】簡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑。參考答案:【參考答案】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑有：了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀38、單選題推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動的內(nèi)部力量和機(jī)智是A:學(xué)習(xí)目的B:學(xué)習(xí)興趣C:學(xué)習(xí)動機(jī)D:學(xué)習(xí)態(tài)度參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)概念考查。39、單選題人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為。A:自我效能感B:自我預(yù)期感C:自我歸因感D:自我期待感參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。40、單選題把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于。A:間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)B:直接的近景性動機(jī)C:間接的近景性動機(jī)D:直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。41、多選題學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是。A:學(xué)習(xí)需要BCDE參考答案:AD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學(xué)習(xí)動機(jī)基本成分的掌握。【參考答案】AD【名師點睛】學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分為學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個體追求學(xué)習(xí)成就的一種傾向，它的主要體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)需要對學(xué)習(xí)的作用就稱為學(xué)習(xí)驅(qū)力。學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計，是學(xué)習(xí)目標(biāo)在主體頭腦中的反映。學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。42、單選題 最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)水平是 A:低等程度BCD:與高、中、低沒關(guān)系參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。動機(jī)強(qiáng)度U43、簡答題 結(jié)合教育實際談如何激發(fā)學(xué)生的