教師招聘考試題庫《學習的基本理論》必考點最新版(二)-1

教師招聘考試題庫《學習的基本理論》必考點最新版(二)1、單選題根據(jù)學習的定義，下列現(xiàn)象中屬于學習的是_____。C:病癥導致的行為改變D:兒童模仿別人的行為參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：學習是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的相對持久的變化。要理解學習的實質(zhì)，需要掌握三點：一是主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學習已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必須是相對持久的，由適應、疲勞等引起的變化不能叫學習。三是主體的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習得的，排除由成熟和先天反應傾向所導致的變化。2、填空題我國心理學家主張把學習分為知識的學習、____、道德品質(zhì)及行為規(guī)范的學習。參考答案:技能的學習3、填空題除了直接強化外，班杜拉還提出了另外兩種強化：____和自我強化。參考答案:替代性強化4、單選題學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平學習主要屬于。_____參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對加涅五大學習結(jié)果分類的區(qū)分掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】加浬根據(jù)學習結(jié)果的層次高低將學習結(jié)果分為五類，它們分別是：(1)言語信息的學習：學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學生的學習結(jié)果是以言語信息表達出來。解決“是什么”的問題。(2)智慧技能的學習：解決“怎么做”的問題，用以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。按學習水平及其所包含的心理運算的不同復雜速度依次分為：辨別一概念一規(guī)則一高級規(guī)則(解決問題)等智慧技能。(3)認知策略的學習：認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)運動技能的學習又稱動作技能，如寫字技能、體操技能等。(5)態(tài)度的學習：態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。本題中學生能夠說出“誠信”的定義，其實是解決了一個“誠信是什么”的問題，因此是言語信息的學習。5、多選題我國心理學家一般把學習分為_____。參考答案:BDE本題解釋:【答案】BDE。解析：我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和行為規(guī)范學習三類。6、單選題在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這是試誤學習的_____參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：練習律概念的考查。7、單選題掌握了“蔬菜”這個概念，再學習蘿卜、白菜等概念，屬于_____參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：將蘿卜、白菜的概念歸屬于原有的“蔬菜”概念當中，使之相互聯(lián)系，這顯然是屬于下位學習。8、判斷題懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。_____參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確。解析：負強化是消除傷害性或討厭的刺激以增加合乎要求反應出現(xiàn)概率的過程。而懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性，或防止在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。9、多選題下列對聯(lián)結(jié)學習理論的敘述正確的是_____。A:中介因素(如動機、經(jīng)驗)也會影響個體的行為B:學習是由刺激與反應的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的C:強化可以改變行為的結(jié)果D:學習的結(jié)果受強化物的影響參考答案:BCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對聯(lián)結(jié)主義學習理論基本觀點的掌握。【參考答案】BCD【名師點睛】聯(lián)結(jié)主義學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。這里強調(diào)的是“直接”的聯(lián)結(jié)，所以從理論角度來講，這種聯(lián)結(jié)是不受任何中介因素影響的。因此A項錯誤。強化在刺激一反應聯(lián)結(jié)的建立中起著重要的作用。在強化過程中，不同時程、不同比例的強化都會對學習的強度、穩(wěn)定性和持久性等造成影響。同時，不同的強化物其強化效果也是不同的，產(chǎn)生的學習效果也不同。因此本題選BCD。10、簡答題【簡答7】【簡答題】簡述奧蘇貝爾對學習的分類。參考答案:【參考答案】根據(jù)兩個維度對認知領(lǐng)域的學習分類：一個是學習進行的方式，分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關(guān)系，可分為機械學習和有意義學習。這兩個維度互不依賴，彼此獨立。認知發(fā)現(xiàn)學習理論把新知識的學習過程劃分為哪些環(huán)節(jié)？【參考答案】布魯納認為，知識的學習包含幾乎同時發(fā)生的三個過程：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和對知識的評價。新知識的獲得指個體運用已有的認知經(jīng)驗，在新知識與原有的認知結(jié)構(gòu)間建立聯(lián)系或進行區(qū)分，以理解新知識所描繪的事物及其意義的過程。知識的轉(zhuǎn)化是指對新知識作進一步的分析、概括，用新知識重新建構(gòu)原有認知結(jié)構(gòu)的過程。對知識的評價是新知識學習的重要環(huán)節(jié)，通過此過程個體可以檢查出對新知識的分類是否適當，問題解決是否正確，新的認知結(jié)構(gòu)是否合理等，并在以后的學習中作出進一步調(diào)整。11、單選題學生通過查閱文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學習屬于_____參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：發(fā)現(xiàn)學習是“以培養(yǎng)探究性思維方法為目標，利用基本教材使學生通過一定的發(fā)現(xiàn)步驟進行學習的一種方式。其主要特點是學習的主要內(nèi)容必須由學生自我發(fā)現(xiàn)”。12、多選題程序教學的基本原則：_____參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：正確答案：(1)小步子邏輯序列。(2)要求學生做出積極反應。(3)及時反饋。(4)學生自定步調(diào)。(5)低的錯誤率。13、填空題____是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務關(guān)聯(lián)起來。參考答案:先行組織者14、判斷題嬰兒逐漸學會說話是學習的結(jié)果。_____參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學習的定義和實質(zhì)的理解?！緟⒖即鸢浮空_【名師點睛】學習的定義在教師招聘考試中是一個?？键c?？忌趶土曔^程中要對它的定義進行背誦，并在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進行理解。學習指個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。說話是嬰兒不斷練習引起的持久的行為變化，如果沒有說話的環(huán)境，沒有長期的練習，嬰兒就無法學會說話。如“狼孩”，雖然也是人類，但是沒有接觸過人類語言的環(huán)境，就不會說話。考生在面對判斷某項活動是否屬于學習時，只要抓住它是否是生來就會的，像吃奶、膝跳反射等行為都不是學習；反之則都可看做是學習。15、單選題學生在英語學習中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬于_____A:教師主導作用分行參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。16、單選題學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。17、單選題奧蘇貝爾認為有意義的接受學習是通過_____過程實現(xiàn)的。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：有意義的學習是以同化方式實現(xiàn)的。所謂同化是指學習者頭腦中某種認知結(jié)構(gòu)，吸收新的信息;而新的觀念被吸收后，使原有的觀念發(fā)生變化。18、單選題小明看到班上學習成績優(yōu)秀的同學獲得獎學金，暗下決心一定要努力學習，這屬于。_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查替代強化的含義。19、單選題20世紀60年代以來，心理學家開始以信息加工理論為基礎(chǔ)解釋記憶的存儲過程，提出記憶存儲系統(tǒng)模型，這一理論認為信息加工系統(tǒng)的核心是_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。20、簡答題【論述2】請論述馬斯洛的需要層次理論及其教育意義？參考答案:『參考答案』(1)內(nèi)容：最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。(2)理論意義：馬斯洛的需要層次理論認為，只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)高一級需要，只有所有的需要相繼得到滿足后才會出現(xiàn)自我實現(xiàn)的需要；層次較高的需要發(fā)展后，層次較低的需要依然存在，但對行為的影響則減弱了。(3)教育啟示：馬斯洛的需要層次理論，在教育領(lǐng)域中具有一定的應用價值。它啟示我們在開展教育工作時，要注意了解學生的需要，并從研究學生的需要來分析學生的行為。教師要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的高層次需要，并創(chuàng)設教育條件和氛圍，逐步使之得到滿足，從而調(diào)動學生的學習積極性，建設團結(jié)和諧、奮發(fā)向上的班集體。21、單選題根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學習屬于_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：概念學習的涵義的考查。22、簡答題【簡答5】簡述加涅的學習結(jié)果分類。參考答案:【參考答案】(1)言語信息。言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容，學習結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的。(2)智慧技能。言語信息的學習幫助學生解決“是什么”的問題，而智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。(3)認知策略。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度。態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。(5)運動技能。運動技能又稱為“動作技能”，如體操技能、寫字技能、作圖技能等，它也是能力的一個組成部分。23、填空題建構(gòu)主義者一般認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種____，它并不是問題的最終____。參考答案:假設答案24、單選題看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“逃避條件作用”。因此，答案選C。25、單選題班杜拉將強化分為三種形式，外部強化、_____、自我強化。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查班杜拉對強化的三種分類，也容易考單選題。26、單選題違章騎車遇到警察時趕快下車，過馬路時聽到汽車喇叭聲后迅速躲開，屬于_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：回避條件反射：當厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。如，碰到燙的東西趕緊縮回手來，過馬路時聽到汽車喇叭聲后迅速躲避，違章騎車時遇到警察時趕快下車等都屬于回避條件反射。27、單選題提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀的是。_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：羅杰斯是人民主義學習理論的代表人物。28、多選題下列屬于第二信號系統(tǒng)活動的是_____。參考答案:BD本題解釋:【答案】BD。29、單選題當學生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學上叫_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查的是對強化的理解。負強化：主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為的出現(xiàn)的概率，也被稱為逃避制約或逃避懲罰的反應。為了鞏固良好表現(xiàn)而撤消處罰是負強化。30、單選題小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣。這是運用了行為原理的_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：負強化：主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。其實，負強化也被稱為逃避制約或逃避懲罰的反應。31、多選題布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是_____參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。32、單選題奧蘇貝爾提出了_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：奧蘇貝爾提出了有意義的接受學習。33、單選題學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種。_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：替代強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。34、單選題發(fā)現(xiàn)學習是屬于_____A:以學生為中心的教學策略B:以教師為主導的教學策略C:個別化的教學策略D:交互式的教學策略參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：發(fā)現(xiàn)學習是以學生為中心的教學策略。35、簡答題【簡答8】『簡答題』簡述奧蘇貝爾對學習的分類？參考答案:『參考答案』奧蘇泊爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與意義學習。36、單選題在有意義的學習中，在呈現(xiàn)正式的學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導性的材料是_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。參考答案:D37、多選題美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括_____。參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：布盧姆認為完整的教育目標應包括：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。38、簡答題【論述3】試述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的基本觀點。結(jié)合自己的教學實際談談建構(gòu)主義教學理論對我們教學實踐的啟示。參考答案:【參考答案】第一，建構(gòu)主義理論主要包括：知識觀、學生觀和學習觀1.知識觀(1)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。(3)盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習歷程。2.學生觀(1)建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能。(2)建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認知風格，所以，在具體問題面前，每個人都會基于自己的經(jīng)驗背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。3.學習觀建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。(1)學習的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。(2)學習的社會互動性。學習者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。(3)學習的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認知的觀點。知識存在于具體、情境性的、課感知的活動之中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應的知識。第二，建構(gòu)主義理論對當前教育實踐的啟示1.建構(gòu)主義的知識觀告訴我們，知識并不是絕對的真理。2.建構(gòu)主義的學習觀告訴我們，學習具有建構(gòu)性、社會互動性、情境性。3.建構(gòu)主義的學生觀告訴我們，學生不是空著腦袋走進教室的。39、單選題羅杰斯所提倡的學習觀是_____D:有意義的自由學習參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義學習關(guān)注學習內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習，能夠在相當大的范圍內(nèi)自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境。40、多選題經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括_____D泛化與分化參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。41、單選題關(guān)注學習者如何應用原有的認知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學習的主動性、社會性與情境性的學習理論是_____。參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對幾種基本的認知學習理論的辨別和理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】認知發(fā)現(xiàn)理論，即認知結(jié)構(gòu)學習理論，它認為，學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)，而非被動地形成刺激一反應聯(lián)結(jié)；學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。認知同化學習理論是由奧蘇貝爾提出的，他認為學生的學習是有意義的接受學習，同時有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程，在這種過程中包含著下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習三種關(guān)系。認知建構(gòu)學習理論是對一系列學習理論的總稱，它的基本觀點是：在知識觀上，他們質(zhì)疑知識的客觀性和準確性，強調(diào)知識的動態(tài)性；在學習觀上，他們強調(diào)學習的情境性、社會互動和主動建構(gòu)5在學生觀上，他們強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性；在教學觀上提倡采用情境式教學和合作學習。頓悟?qū)W習理論是認知理論中比較早期的理論。它認為，從學習的結(jié)果來看，學習并不是形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的格式塔；從學習的過程來看，學習是頭腦中主動積極地對情境進行組織的過程；學習過程不是漸進的嘗試錯誤的過程，不是一種盲目的嘗試，而是對情境的突然頓悟的過程。根據(jù)以上分析，我們可知題千中強調(diào)學習主動性、社會性和情境性的學習理論是認知建構(gòu)主義的學習理論。42、單選題以有意義學習和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出的組織學習的原則與策略的有_____本題解釋:【答案】D。解析：奧蘇貝爾的先行組織者策略要記住。43、單選題斯金納認為行為分為兩類，分別是_____。A:學習行為和操作性行為B:刺激行為和反應行為C:應答性行為和操作性行為D:操作性行為和反應行為參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。44、多選題布魯納認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有_____參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：布魯納認為動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則是掌握學科基本結(jié)構(gòu)的主要教學原則。45、單選題下列哪種理論認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設的理論？_____A:皮亞杰的認知發(fā)展階段