《人有兩個寶》教學設計

《人有兩個寶》教學設計《人有兩個寶》教學設計10篇《人有兩個寶》教學設計1教學目標1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。教學重點與難點能正確、流利地朗讀課文。教具準備多媒體課件演示、生字卡片主要板書雙手貼圖做工貼圖1、人有兩個寶創(chuàng)造大腦貼圖思考貼圖課時：2課時第一課時一、揭示課題，導入新課1、謎語導入新課猜謎語，了解“兩個寶”?！皩殹笔菍氊惖囊馑?。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。（教師邊說邊做動作，讓學生明白是雙手。）真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。2、揭題出示課題：人有兩個寶指名看拼音讀題目，注意讀準字音，強調“兩個”。二、初讀課文，整體感知我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。1、先聽老師把課文朗讀一遍。2、學生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準字音，讀通句子）3、朗讀檢查①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”；第三句，重點指導“創(chuàng)造”）三、精讀課文，理解課文意思。1、學習第一句⑴指名讀第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）⑸指導朗誦第一句。重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？⑹讀得真好，我們一起來讀好它。（齊讀第一句）2、學習第二句小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領呢？我們讀了第二句話就會知道了。（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會干什么？出示：“做工”指名認讀“做工”。教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。（讀書、打學、做航模、拉風琴、植樹）那你的雙手會做什么呢？（學生自由發(fā)言）雙手會做這么多事，真是人的一個寶?。。?）那大腦會干什么呢？出示：思考“思考”是什么意思呢？教師總結：思考就是動腦筋想小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊！《人有兩個寶》教學設計2教學目標1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的生字，其中兩天綠線內的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。教學重點與難點１、認識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。２、能正確、流利地朗讀課文。教具準備多媒體課件演示、生字卡片教學時數(shù)：2課時第一課時一、揭示課題，導入新課1、謎語導入新課今天老師想和同學們做猜謎語的游戲,同學們想玩這個游戲嗎？課件出示：猜謎語：一棵小樹五個杈，不長葉，不開花，勞動學習要靠它，每個人都離不開它【手】同學們很聰明，還想不想再猜一個了？課件出示:猜謎語能思考、會創(chuàng)造，人體當中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好?！灸X】手和腦的作用可大了，他們是人的兩個寶呢！今天我們一起學習第1課《人有兩個寶》2、出示課題：1人有兩個寶指名看拼音讀課題。師指導：注意“個”本來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？二、初讀課文，整體感知我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。1、先聽老師把課文朗讀一遍。2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又準確。3、學生自由讀兒歌。自讀要求：對照拼音，讀準字音，讀通句子4、朗讀檢查（１）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會、做、腦、創(chuàng)、造（先拼后讀）（２）、出示不帶拼音的詞語：兩個、寶、雙手、會、做工、大腦、創(chuàng)造（３）、出示生字卡片，開火車認讀。4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”；第三句，重點指導“創(chuàng)造”）三、精讀課文，理解課文意思。1、學習第一句⑴指名讀第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？和小灰兔》《人有兩個寶》教學設計3一、教學目標：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。二、教學重難點1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。2、理解課文內容，懂得最后一句話的意思。三、教學準備投影片、詞語、準備書上的插圖和一張白紙四、教學過程：一、揭題導入1、小朋友們，今天我們來學習一篇新課文。（出示課題）2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀3、老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領讀——指名讀）4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）5、讀了之后，你想知道什么呢？6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。二、初讀課文1、自由讀課文要求：把字音讀準2、剛才大家讀得這么認真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎？開火車讀生字卡片，正音——齊讀3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機會，在小組里互相練習一下。4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。再讀課文。5、（出示課文）每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號?？吹骄涮柧褪且痪湓挘@篇課文一共有幾句話？指名分句讀（正音，指導）——指名讀全文——齊讀三、理解課文1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶??！誰再來讀讀？指名讀3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手，）我們來認識一下手，這里是手心，手背，手掌。4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會趕什么呢？6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習說話：有的……有的……還有的……）7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……）8、腦指揮手做工，手實現(xiàn)腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？讓學生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。1、老師給大家三個圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？2、下面請同學只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動手。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題！你能談談自己現(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！四、學習生字：人，個（1）讀一讀。（2）指導學生觀察它們的形狀，比較異同點。（3）說筆順，書空。（4）范寫，生描紅、練習寫。反思與建構：一、發(fā)揮小班特色，培養(yǎng)學生小組合作能力這是學生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長把事先準備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導組長和組員的錯誤。提醒學生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎上，讓學生讀詞兒，指導學生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學生的合作學習的習慣會養(yǎng)成，小組長的管理能力會提高。二、改變學習方式，體現(xiàn)學生主體地位《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。三、聯(lián)系生活實際，符合學生年齡特點一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學難點。這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力?！度擞袃蓚€寶》教學設計4一．兒歌導入1.復習學過的兒歌《什么蟲兒空中飛》這首兒歌真有趣！2.今天我們一起學習一首新的兒歌，題目是——出示：人有兩個寶指名借助拼音讀題注意“兩”后面“個”是輕聲。指名試讀“兩個”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習組詞?！皞€”和“人”長得這么像，有什么辦法可以分清？指導書寫：一起把“人”和“個”送回家，寫“人”時，撇捺分開，左右對稱，寫“個”時，頭上撐大傘，傘柄不相連。學生書空。3.再讀課題。你想知道什么？學習質疑過渡：人的兩個寶到底是指什么呢？二．指導初讀1.借助拼音讀準兒歌，讀完一遍坐正。集體交流：人的兩個寶是指什么呢？相機出示：雙手大腦（1）雙手：指名借助拼音讀準詞語，注意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。學習生字“手”：我們的手會做什么？“手”真是我們的好寶貝！學習筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學生書空。（2）大腦：指名讀準，注意二會字“腦”的聲母是“n”。開火車認讀，去拼音讀。學習生字“大”給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東……”識記字形（“人”加一橫）范寫生字。2.拿出鉛筆，在課文中圈出調皮的生字朋友。3.這首兒歌有點長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥?，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號，三個小圓圈名叫句號。逗號表示句中有停頓，句號表示一句話已經(jīng)說完。讀的時候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個寶？學生試讀第一句。4.那么我們的雙手和大腦分別會做些什么呢？集體交流指名讀第二句：雙手會做工，大腦會思考。圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。識記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住“工”？（“二”加一豎）雙手在做工時，另一個寶貝在干什么？（雙手做工時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認讀詞語“思考”兩個寶一個會做工，一個會思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。5.怎樣用好這兩個寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。相機出示讀錯的詞語。用手：指名讀，及時正音。給“用”組詞。指導字形（“月”加一豎）范寫書空。又：指名讀，正音。指導書寫（橫撇長長捺有腳，寫個又字像小魚，留個圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學習筆順。創(chuàng)造：指名讀，注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰用手用腦創(chuàng)造過什么嗎？示圖說話指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。6.指導朗讀全詩三、指導書寫1.下面我們用這兩個寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習字冊上。生寫，師巡視指導。2.展示評議，指導再練?！度擞袃蓚€寶》教學設計5教學內容小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。教材分析本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。學生分析學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法。設計理念《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。教學目標：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。教學重、難點：朗讀背誦課文、識寫漢字教學準備：投影片、詞語教學過程一、導入新課1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據(jù)學生回答板書rén“人”，生認讀漢字。）2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題：人有兩個寶）設計理念：[“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍]3、生看拼音認讀課題。二、初步感知1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）設計理念：[引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性]3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。三、細讀課文1、學習第一句①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）2、學習第二句①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）②理解“做工”a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！設計理念：[適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎]③理解“思考”a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。④指導朗讀第二句。3、學習第三句①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）②理解“創(chuàng)造”a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。④指導朗讀第三句。設計理念：[將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力]4、聽老師范讀課文。設計理念：[一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。]四、試背課文1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。設計理念：[通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高。]4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？設計理念：[在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)]5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。五、拓展活動：（課后完成）1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》2、畫一畫《五十年后的崖城鎮(zhèn)》3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）設計理念：[閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸]《人有兩個寶》教學設計6【教材簡析】：《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。【教學理念】：這篇課文是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。新的課程標準指出語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,這就要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，構建平等、民主、和諧的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望?！窘虒W目標】：⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。⒉復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣?！窘虒W重點】：識字、寫字、朗讀和背誦。【教學難點】：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用?！窘虒W流程及設計意圖】一、創(chuàng)設情境，導入課題⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。師根據(jù)學生回答板書：“人”（指名認讀）⒉師：你知道有哪些人？【設計意圖：興趣是孩子探求知識，認識事物的推動力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應抓住導入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍?！竣辰裉煳覀兙蛯W習一篇有關寫人的一首兒歌。板書課題:人有兩個寶⒋齊讀課題。二、初步課文，感知文意⒈讀了課題后，在你的腦海里產生了哪些小問號？【設計意圖：《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性。】⒉小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。⒊老師配樂范背課文。【設計意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學習的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨慕不已。所以，引導孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀”?！竣磳W生自由地朗讀課文，要求：⑴借助拼音讀準字音。⑵注意詞兒連讀。⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準了；⑵檢查詞語是否讀正確了。⒍精讀課文，要求：⑴把句子讀通順。⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評價。三、精讀感悟，整體感知⒈學習第一句⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？⑵指導朗讀，注意詞兒連讀。⒉學習第二句⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？⑵理解“做工”①出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會”句式）【設計意圖：一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力?！竣蹘煟弘p手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶?。、抢斫狻八伎肌雹傥覀冊谟秒p手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）③師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。④指導朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）⒊學習第三句⑴怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？⑵理解“創(chuàng)造”①師述：老師在教小朋友學漢語拼音時，覺得畫四線格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”?、诔鍪驹~語“創(chuàng)造”，學生認讀。③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。【設計意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動而發(fā)生思想，由思想產生新價值，這就是創(chuàng)造的過程?！蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴鶆?chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強調作用，強調了雙手和大腦必須協(xié)同運用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力。】⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）【設計意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸?！竣拗笇Ю首x第三句。⒋齊讀課文。【設計意圖：一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學生理解內容的基礎上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學生更好地理解課文?！竣翟嚤痴n文⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。⑵學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來?！驹O計意圖：通過自我展示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高?！竣菐煴頁P學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。四、教學生字，指導書寫⒈指名讀：人、個⒉指導書寫“人”和“個”的筆順。（多媒體出示）⒊學生在書上描紅。⒋指導“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）⒌學生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫?！驹O計意圖：在寫字教學中要重視過程與方法，先出示讓學生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進行教學，學生的書寫才能學得扎實，寫得漂亮?！俊度擞袃蓚€寶》教學設計7教學目標:1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。教學重難點：1、朗讀背誦課文2、識寫漢字教學準備：小黑板（相關詞語）教學課時：兩課時第一課時教學過程：一、導入：1、猜謎語導入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據(jù)學生回答板書：rén“人”（生認讀漢字。）接著提問：人有哪些本領呢？2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。（板書課題:人有兩個寶）3、生看拼音認讀課題。二、初步感知1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學生提出的問題整理后有序地板書）2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。三、細讀課文1、學習第一句(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的`句子）(2)指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）2、學習第二句(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）(2)理解“做工”a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶?。?3)理解“思考”a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。(4)指導朗讀第二句。3、學習第三句(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）(2)理解“創(chuàng)造”a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？(3)師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。(4)指導朗讀第三句。4、聽老師范讀課文。四、試背課文1、看圖齊讀課文,然后試背。2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作。4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。五、拓展活動：1、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）板書設計：1人有兩個寶人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。《人有兩個寶》教學設計8第一課時教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。教學重難點：1、能正確朗讀課文。2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。教學準備：課件、生字卡片教學過程：一、導入：1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）2、我們人類有兩個寶，那么這兩個寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學習陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個寶。（齊讀課題）二、整體感知課文1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個字音讀準確。2、做到不多字，不少字。3、實在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學生自由讀課文，師行間巡視）2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識它們嗎？出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）指名讀、開火車讀、齊讀生字寶寶都認識了，還有一些詞語寶寶，你還能認識嗎？出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領讀）3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。（學生自由讀課文，師行間巡視）4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個符號？（出示：“，”、“?！边@兩個標點）“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有結束，需要停頓一下?！啊！钡拿纸芯涮?，它像一個小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個字的右下角。5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因為有三個句號。）6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀7、齊讀課文。8、填空：人的兩個寶是（）和（）。三：學習生字出示：人、個、大1、觀察這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）2、學生說筆順，并在書上描紅。3、教師在田字格中范寫。4、學生在《習字冊》中描兩個，臨寫一個。5、教師反饋《人有兩個寶》教學設計9教學目標:1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.2.復習鞏固漢語拼音,學會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣.教學重難點:識字和寫字,鞏固漢語拼音.理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.教學時間:兩課時教學準備:生字卡片課件教學過程:第一課時一謎語導入師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)(是手)師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!(出示:課題:人有兩個寶)二理解題意師:(老師帶讀課題)(個是輕聲老師板書個兩是后鼻音而且是邊音)師:這個題目是什么意思(我們人類有兩個寶貝)師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個寶貝了,那我們人類還有哪些寶貝呢你們想知道嗎(看動畫片,并思考問題)師:看完了動畫片,你知道我們人類的兩個寶貝是什么了嗎(是雙手和我們的大腦)師:那為什么說雙手和大腦是我們人類的兩個寶貝呢今天我們就來學習這篇課文三介紹作者師:在讀課文之前,我們先來認識一下寫這篇課文的作者,他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢他到底想告訴我們小朋友什么呢四初讀課文師:請大家打開書,自由的讀課文,要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯的要多讀幾遍容易讀錯的字和詞(學生自由讀課文和生字詞)檢查自讀情況:出示:(一個人兩個寶雙手大腦會做工會思考才能有創(chuàng)造)(各種形式的讀)(容易讀錯的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)(各種形式再讀)(去拼音讀)(學生各種形式再讀課文)五初步理解課文師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎(指名說)(出示有關的句子:雙手會做工大腦會思考)(理解詞語:做工和思考)(做工:工作做事)(思考:動腦筋想問題)師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!(一起讀課文)六指導寫字出示生字說一說你怎么記住這些字形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸觀察字在格子中的位置老師范寫學生書空學生在田字格里練習寫生字七作業(yè)設計1.給生字擴詞2.熟讀課文第二課時一復習導入師:上節(jié)課我們學習了《人有兩個寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣(出示生字卡片,學生開火車讀一讀)(出示課文一起再讀)二理解課文練習說話師:你們知道我們人類的兩個寶貝是什么嗎(指名說)(老師板書:雙手大腦)師:那么我們先來說一說雙手對我們人類有什么作用呢(指名說)(雙手會做工做事)師:請你說一說!(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(),會(),還會()!)(學生討論后,自由討論練習說話)師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢(指名說:大腦會思考)師:(出示:我有一個()的大腦,我的大腦會思考()!)師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)三理解最后一句話師:讓我們一起讀最后一句話!(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)師:這句話是什么意思呢(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎(請看圖:出示小朋友拉手風琴,打電腦做模型植樹)(指名學生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的手光會做但大腦想不