如何培養(yǎng)老師親和力

如何培養(yǎng)老師親和力如何培養(yǎng)老師親和力如何培養(yǎng)老師親和力如何培養(yǎng)老師親和力編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:幼兒老師的親和力親和力作為幼兒園老師的一項(xiàng)基本素質(zhì)，幼兒教師的親和力能讓孩子倍感親切，樂意親近并接受其教導(dǎo)的力量！另外，親和力也是教學(xué)能力的一項(xiàng)基本要求！親和力不是與生俱來的，我們該如何培養(yǎng)呢？一、教師親和力的基本要求

1對(duì)孩子充滿愛意但不放任和遷就孩子有親和力的幼兒老師首先是愛孩子的人，但愛孩子不等于遷就孩子。因?yàn)榉湃魏瓦w就孩子只會(huì)讓孩子產(chǎn)生任性，而任性并不是一項(xiàng)好的品格。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣：“假若孩子在實(shí)際生活中確認(rèn)他的任性要求都能滿足，他的不聽話并未遭致任何不愉快的后果，那么就會(huì)漸漸習(xí)慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認(rèn)為這是理所當(dāng)然的?！币虼?，用愛導(dǎo)引孩子走上正途才是對(duì)老師有親和力的基本要求。蘇霍姆林斯基曾說：“愛撫不是遷就調(diào)皮的孩子?！蓖ㄟ^對(duì)孩子的愛，有親和力的老師會(huì)盡力讓孩子變得健康、強(qiáng)壯、靈敏、機(jī)智、勇敢，既善于克服困難，又有信心正視未來。

這種對(duì)孩子的愛能從教師與孩子相處的日常言行之中得到體現(xiàn)。有親和力的幼兒老師看小朋友都是“親愛的小朋友”“可愛的小朋友”。這種內(nèi)心的愛意是教師產(chǎn)生親和力的根基，奠基于此，教師在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中才能通過與孩子在一起的言行將愛意傳達(dá)給孩子，讓他們獲得教師對(duì)自己的親近感，進(jìn)而同老師建立一種親密無間的關(guān)系。這種親密和諧的關(guān)系十分有利于激發(fā)孩子追求美好的生活，愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得身心健康發(fā)展。

2正視孩子并對(duì)其抱持適度期望

陶行知先生認(rèn)為：“對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。忽視則任其象茅草一樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導(dǎo)是解除兒童痛苦增進(jìn)兒童幸福之正確路線。”幼兒老師如果對(duì)孩子存有這兩種極端心理的話，就不可能成為有親和力的老師。因?yàn)楹鲆暫⒆硬坏珪?huì)讓孩子“象茅草一樣自生自滅”，而且會(huì)使老師自身逐漸變得冷漠起來，看不見孩子的存在，看不到孩子的需要。而期望太切則容易產(chǎn)生急躁情緒，難以冷靜溫和地對(duì)待孩子。

所以，有親和力的老師對(duì)待孩子的態(tài)度不是忽視而是正視，不是期望太切而是期望適度，進(jìn)而能根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)去要求孩子和幫助孩子成長與發(fā)展。正如盧梭所言：“大自然希望兒童在成長之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”老師正確的態(tài)度及其行為是幼兒感覺教師有親和力的重要條件，也是教師引導(dǎo)孩子走向幸福之路的保證。

3善于發(fā)現(xiàn)孩子的美，平等地贊揚(yáng)每個(gè)孩子

有親和力的幼兒老師是眼明心亮的人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的美。在哲學(xué)家康德眼里，“要評(píng)判美，就要有一個(gè)有修養(yǎng)的心靈”，孩子是活生生的生命，美好的生命，所以從孩子進(jìn)幼兒園的第一天起，老師就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有美好的東西；老師就要用智慧、欣賞的眼光去看待孩子的每個(gè)舉動(dòng)，用慧心和善行去影響和呵護(hù)孩子，并讓孩子感受到對(duì)其美好舉動(dòng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。同時(shí)，有親和力的老師會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，善于營造平等的氛圍，讓每一個(gè)孩子都能感受到老師的愛，都愿意與老師親近。

二、幼兒教師親和力培養(yǎng)的途徑

教師的親和力要通過富有親和力的行為方式來落實(shí)或?qū)崿F(xiàn)，而這些富有親和力的行為并不是靠勉強(qiáng)就能做得出來的，幼兒教師親和力的培養(yǎng)必須從“心”開始。

1加強(qiáng)修養(yǎng)，保持對(duì)孩子充滿愛意的心境

幼兒教師要培養(yǎng)自己的親和力，首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心境。毫無疑問，一個(gè)行事自私、飛揚(yáng)跋扈、毫無虔敬之心，對(duì)孩子毫無愛意的人是很難成為一個(gè)有親和力的教師的。具體而言，能產(chǎn)生親和力的心首先要寬容。因?yàn)橛變旱男撵`往往比較脆弱，需要老師精心呵護(hù)，而且幼兒的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)都很有限，經(jīng)常會(huì)犯一些“低級(jí)錯(cuò)誤”，這就需要老師最大限度的原諒、提醒和幫助。

其次，能產(chǎn)生親和力行為的心要具有謙虛的品質(zhì)。教師要在內(nèi)心里把自己和孩子放在同一級(jí)位置，只有師幼之間產(chǎn)生了平等，教師才可能與孩子形成一種親密無間的關(guān)系。同時(shí)教師在工作中難免有一些過失，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師要積極地從自身找原因，并向幼兒坦誠自己的錯(cuò)誤，這一方面有利于幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，另一方面也能讓幼兒感覺教師的和藹可親。

總之，教師只有具備了一顆充滿愛意的心，其親和力行為的產(chǎn)生才有了根基。否則，教師的親近表現(xiàn)只會(huì)是一種做作或欺騙，并不能產(chǎn)生親密的效果，反而會(huì)影響師幼互動(dòng)和兒童身心健康發(fā)展。

2培養(yǎng)富有親和力的言行方式

有親和力的教師在舉手投足之間都會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的親切感和易接近性，這就需要教師在有愛心的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鍛煉自己具有親和力的言行方式，即教師要注意自己言語親和力和行為親和力的培養(yǎng)。

首先，老師的語言要柔美且充滿愛意。訓(xùn)斥的語言、干枯的語言、命令的語言都難以打動(dòng)孩子，相反，鼓勵(lì)的語言、滋潤的語言、商量的語言、欣賞的語言能吸引孩子。這就要求教師語氣柔和、出語謙遜，遇事多征求孩子的意見，有分歧時(shí)和孩子一起商討解決。值得一提的是，修煉親和力語言要切忌不負(fù)責(zé)任的情緒性語言。

其次。幼兒教師要培養(yǎng)自己用充滿愛意的行為與孩子交往。幼兒老師要想讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生親近感，就要在自己和孩子交往的過程中注意自己的儀表和行為方式。大方美觀的儀表儀態(tài)能吸引孩子，并影響孩子對(duì)自己的觀感。只有孩子對(duì)老師有了良好的觀感，孩子才會(huì)產(chǎn)生接近老師的愿望。如果幼兒老師穿奇裝異服，打扮得俗不可耐，不僅會(huì)分散孩子的注意力，甚至?xí)屇懶〉暮⒆訉?duì)這樣的老師退避三舍。

因此，幼兒教師的穿著打扮要讓自己顯得美觀大方，顯得活潑而有生氣，能夠給孩子們留下美好的印象。教師的行為方式更是對(duì)形成親和力有著重要影響，充滿愛意的教學(xué)行為能讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，并作出較多的親近行為。這種行為在與幼兒的交往中往往是在不經(jīng)意中發(fā)生的。體現(xiàn)了教師對(duì)孩子毫無保留的、發(fā)自內(nèi)心的愛，比如孩子到園后，教師主動(dòng)抱抱孩子；當(dāng)孩子受了委屈時(shí)，摸摸孩子的頭等，盡管動(dòng)作輕微、細(xì)小，但其傳達(dá)愛意的效果對(duì)孩子來說是非常明顯的。

總之，有親和力的幼兒老師善于用心去打動(dòng)