如何才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師

如何才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師如何才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師如何才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師如何才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師作者：王慶華單位：祿豐縣舊莊小學(xué)聯(lián)系電話政編碼：651226如何才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師？這應(yīng)該是值得每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。尤其是在站在“素質(zhì)教育”隊(duì)伍中工作了24年的我，更應(yīng)該經(jīng)常深思這個(gè)問(wèn)題，以使自己不斷更新觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷吸引我們的學(xué)生。首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。今天，在我國(guó)“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！而教師作為這教育中的傳播者，靠什么來(lái)吸引學(xué)生來(lái)傳播這種充滿人性、人情和人道的教育就顯得尤為重要了。我認(rèn)為“素質(zhì)教育”，首先是充滿感情的教育，所以，要吸引學(xué)生，首先就要有“愛(ài)心”。已有不少有識(shí)之士指出，素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。不過(guò)，按我的理解，這“高素質(zhì)”的第一條應(yīng)該是樂(lè)于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)又必定是一位真誠(chéng)的人道主義者；一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定也是一位富有“愛(ài)心”的人。其次要有一顆天真的童心。我們教師要面對(duì)的是一群群活潑可愛(ài)、天真爛漫的孩子，只有具有“童心”的老師才能與孩子心靈相通，才能吸引孩子。更為重要的是童心和愛(ài)心又有著密切的關(guān)系：只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。所以，今天的教師要吸引學(xué)生，還要有一顆孩子般天真爛漫的“童心”。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)居高臨下的“感情恩賜”，甚至更不能是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等、真誠(chéng)的感情。由于我們所面對(duì)的朋友還是一群孩子，因此，“童心”就顯得尤為重要了，教師只有自己也擁有一顆“童心”才能真正走進(jìn)孩子的心靈，傾聽(tīng)孩子的“心聲”，了解他們的真實(shí)感受和實(shí)際需求。當(dāng)然，感情不能取代教育。然而，有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的。因?yàn)?，如果在我們的學(xué)校里教師能經(jīng)常這樣想：“這么好的學(xué)生，我怎么能不想方設(shè)法把他們教好呢？學(xué)生也經(jīng)常這樣想：“這么好的老師，我怎么能不好好聽(tīng)從他的教育呢？”師生間建立起了感情的良性循環(huán)，如此，我們的教育就已經(jīng)出現(xiàn)了成功的曙光了。那么，教師怎樣做才算真正愛(ài)我們的學(xué)生呢？我認(rèn)為要從以下幾方面做起：愛(ài)學(xué)生，就要發(fā)自?xún)?nèi)心，出自真誠(chéng)。只有真誠(chéng)的師愛(ài)，才會(huì)成為孩子喜歡的愛(ài)和有吸引力的愛(ài)；也只有有吸引力的愛(ài)，才會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生，就要有良好的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的全面和諧的發(fā)展過(guò)程。教師不再是知識(shí)的壟斷者，也不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，而更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒學(xué)生的夢(mèng)想。教師要從多角度看待學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，才能提升自身的吸引力，一個(gè)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的老師，一定是一個(gè)受學(xué)生喜歡和賞識(shí)的老師。愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生，有效進(jìn)行思想教育。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？即便老師做法不當(dāng)，也要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。因?yàn)樾聲r(shí)代的學(xué)生不再像過(guò)去那樣只愿做個(gè)聽(tīng)眾，不敢表達(dá)。因此，尊重學(xué)生，成為現(xiàn)代老師必須接受的新觀念。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不表示老師得一味順從學(xué)生意見(jiàn)而放棄管教責(zé)任。愛(ài)學(xué)生，就必須無(wú)私心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名班主任兼任學(xué)科教育教學(xué)工作更是不易。教師只有做到無(wú)私心，才能做到平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。也只有做到平等地、一視同仁的對(duì)待給一個(gè)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能了解他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。享譽(yù)全球的教育家蘇霍姆林斯基曾真誠(chéng)地說(shuō)過(guò)這樣一句話：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等?！笔堑?，這種把孩子們的快樂(lè)，當(dāng)作自己最真摯的愛(ài)，而這真摯的愛(ài)，正是我們感染和吸引學(xué)生的情感魅力。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)該自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的，應(yīng)該是“平易近人”，發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。只有這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑牢固地構(gòu)建在了學(xué)生的心中！由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理：教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！更是用愛(ài)心換取的！愛(ài)學(xué)生，就要具有高尚的師德。愛(ài)學(xué)生，就要具有高尚的師德。為人師表的德行，就必須有以學(xué)生為本的境界，有對(duì)教學(xué)的噴薄蕩漾的熱情，有堅(jiān)韌不拔的意志，有關(guān)愛(ài)學(xué)生內(nèi)心感受的情懷。

如今的學(xué)生活潑有余，自我控制能力不足；抱負(fù)水準(zhǔn)提高，受挫能力、忍耐力、包容力均降低。管教學(xué)生是老師的責(zé)任。老師不妨多關(guān)心他們，多用“童心”與他們交談，盡量使學(xué)生愿意與老師親近。其實(shí)學(xué)生是很愿意向老師傾吐心聲的。我們教師要蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話,去傾聽(tīng)他們、理解他們。否則老師與學(xué)生之間的距離將會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。我們教育工作的成效取決于是否可以走進(jìn)被教育者的內(nèi)心世界，選擇最適合其接受和認(rèn)可的方式達(dá)到教育的目的。高尚的師德是產(chǎn)生這種愛(ài)的力量源泉。這種力量使學(xué)生健康地成長(zhǎng)起來(lái)，有了自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)；這種力量也使老師感受到了教師幸福的情懷，這難道不是教師最大的幸福之所在嗎？其實(shí)，結(jié)合我個(gè)人的情況而言，我是很不適合當(dāng)老師的，因?yàn)槲业拈L(zhǎng)相本身就不斯文，性子更是急躁，常常會(huì)因一些小事忍不住就發(fā)火，有時(shí)態(tài)度還很粗暴，致使不少學(xué)生也曾坦言很怕我。但是，從另外一個(gè)角度來(lái)看，我當(dāng)教師又有著自己的可能是獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這就是我很喜歡和孩子在一起，或者說(shuō)我的性格里原本就有許多“孩子氣”。盡管在教育教學(xué)過(guò)程中我也曾犯過(guò)一些失誤。但是，有一點(diǎn)我可以毫不含糊地說(shuō)：我有一顆孩子般的童心！正是這顆童心，使我深深地愛(ài)著我擔(dān)任的每一屆學(xué)生、愛(ài)著每一位學(xué)生；真是這顆童心，使我的學(xué)生都不計(jì)較我對(duì)他們偶爾抑制不住的發(fā)怒；也正是這顆童心，常常讓我和學(xué)生們分享成功的歡樂(lè)、一起感受失敗的悲傷；更是這顆童心，使我常常主動(dòng)將心比心，從而自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界