第二語言教學(xué)法主要流派

第二語言教學(xué)法主要流派及評價(jià)目標(biāo)：追求更高的教學(xué)效率效率（經(jīng)濟(jì)學(xué)） 投入一產(chǎn)出比學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（課堂+課外）-知識+能力學(xué)生因素：母語，年齡，性別，動機(jī)，態(tài)度，學(xué)能，方法，策略……知識一能力（環(huán)境，應(yīng)用，……）教學(xué)時(shí)間=有效時(shí)間+無效時(shí)間+負(fù)效時(shí)間放大有效時(shí)間教學(xué)有法 MethodologyApproach教無定法 MethodTechnique理論的突破帶來教學(xué)法的創(chuàng)新克拉申與特雷爾的自然法”學(xué)習(xí)習(xí)得，自然順序，監(jiān)控，輸入，情感過濾一語法翻譯法（傳統(tǒng)法、古典法）①時(shí)間：18世紀(jì)末②代表人物：［德］奧倫多夫③語言學(xué)理論基礎(chǔ)：機(jī)械語言學(xué)或歷史比較語言學(xué) 認(rèn)為所有語言同出一種原始語言，有共同規(guī)律，概念相同，但詞匯語音書寫形式不同；詞匯互譯+語法替換；④心理學(xué)理論基礎(chǔ)：官能心理學(xué)或聯(lián)想心理學(xué)⑤主要特點(diǎn)：A.以語法為綱，教授系統(tǒng)的語法知識B.課堂教學(xué)使用學(xué)生的母語，教學(xué)法以翻譯為主C.注重書面語的教學(xué)，輕視口語D.教授所謂的規(guī)范”語言，重視使用所謂經(jīng)典的名著“原著”⑥成就：A.強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)的理論B.強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生語法知識扎實(shí)C.由于注重書面語教學(xué)，學(xué)生的閱讀水平和能力比較高D.對教師本身的口語要求不高，該教學(xué)法使用方便⑦缺點(diǎn)：A.忽視言語交際技能，尤其是聽說能力的培養(yǎng)B.過分依賴學(xué)生的母語和翻譯的手段，無法培養(yǎng)用目的語思維的習(xí)慣和能力C.過分強(qiáng)調(diào)語法的重要性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味或深奧難懂二、直接法（改革法、自然法）①時(shí)間：19世紀(jì)后半葉西歐②代表人物：［德］貝立茲［法］古安［英］帕莫艾蓋爾特③語言觀：認(rèn)為語言是習(xí)慣，語言的運(yùn)用是靠感覺和記憶④心理學(xué)基礎(chǔ)：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)語言與客體的直接連接；模仿幼兒習(xí)得母語過程⑤特點(diǎn)：A. 在語言和外界事物或經(jīng)驗(yàn)之間建立起直接的聯(lián)系，在教學(xué)過程中排斥母語、排斥翻譯；B.以口語為基礎(chǔ)（與語法——翻譯法針鋒相對）C.句本位，以句子為基本的教學(xué)單位D.以模仿為主E.用歸納法教授語法規(guī)則先操練，后歸納⑥優(yōu)點(diǎn)：A.打破語法一一翻譯法一統(tǒng)天下的局面，開創(chuàng)了新路子B.利用直觀手段（實(shí)物、圖片等）進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性C.注重口語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語能力D.不使用學(xué)生母語，有利于培養(yǎng)學(xué)生用目的語思維的能力⑦缺點(diǎn)：A.把幼兒習(xí)得母語和成人學(xué)習(xí)第二語言混為一談是不對的B.完全摒棄學(xué)生母語，忽視其積極意義，有時(shí)反而影響學(xué)生對目的語的理解C.過分強(qiáng)調(diào)模仿、重復(fù)，不符合成年人需要適當(dāng)給出規(guī)則的學(xué)習(xí)方式D.對讀寫能力的培養(yǎng)不夠重視三、聽說法（句型法、結(jié)構(gòu)法、軍隊(duì)法）①時(shí)間：20世紀(jì)四、五十年代二戰(zhàn)時(shí)美國訓(xùn)練士兵所用方法②代表人物：［美］布龍菲爾德，弗里斯，埃比，拉多（英語900句）③語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)強(qiáng)調(diào)先搞清語言的結(jié)構(gòu)④心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)刺激一一反應(yīng)一一強(qiáng)化⑤特點(diǎn)：A.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上B.反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣C.以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練D.排斥或限制使用母語（不完全排斥）E.大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段如：錄音、語音實(shí)驗(yàn)室、視聽設(shè)備等F.注重語言結(jié)構(gòu)的對比，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)G.有錯(cuò)必糾⑥優(yōu)點(diǎn)：A.以句型作為第二語言教學(xué)的中心，并建立了一套培養(yǎng)語言習(xí)慣的練習(xí)體系B.充分利用對比分析的方法，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)C.不完全摒棄學(xué)生母語克服了直接法的某些片面性D.廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段⑦缺點(diǎn)：A.輕視讀、寫能力的培養(yǎng)B.把人與動物等量齊觀，單純刺激-反應(yīng)；機(jī)械的句型操練枯燥乏味C.偏重語言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義D.以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，忽視交際能力培養(yǎng)四、視聽法（整體結(jié)構(gòu)法、圣克盧法）①時(shí)間：20世紀(jì)50年代②代表人物：［法］古根漢［南斯拉夫］彼塔爾吉布里納③語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)；格式塔心理學(xué)⑤特點(diǎn)：A.口語是教學(xué)的基礎(chǔ)聽說先于讀寫B(tài).強(qiáng)調(diào)視覺感知（圖片、實(shí)物、影像）和聽覺感知相結(jié)合C.語言和情景密切結(jié)合D.整體結(jié)構(gòu)感知（完整對話語段）E.充分利用電化教學(xué)設(shè)備和直觀手段⑥優(yōu)點(diǎn)A、教學(xué)方法活潑，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B.重視在情景中教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力C.系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地安排詞匯和語法項(xiàng)目并充分予以操練⑦缺點(diǎn)A.過分強(qiáng)調(diào)口語領(lǐng)先，忽視讀、寫能力的培養(yǎng)B.過分強(qiáng)調(diào)整體感知，忽視了對語言結(jié)構(gòu)的分解和單項(xiàng)訓(xùn)練C.重視語言形式的模仿，忽視意義解釋，實(shí)際運(yùn)用不夠五、認(rèn)知法（認(rèn)知一符號法）（現(xiàn)代的語法一翻譯法”）①時(shí)間：20世紀(jì)60年代美國②代表人物：［美］卡魯爾， 布魯納③語言學(xué)基礎(chǔ)：轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：認(rèn)知心理學(xué)（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是感知、記憶、思維、想像的過程，不是簡單的刺激反應(yīng)，模仿重復(fù)）⑤特點(diǎn)：A.把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位反對機(jī)械模仿B.以學(xué)生為中心重視開發(fā)學(xué)生的智力C.提倡演繹法先講結(jié)構(gòu)規(guī)則，再造句D.適當(dāng)使用學(xué)生母語E.反對有錯(cuò)必糾，主張不影響交際的錯(cuò)誤，不急于糾正F.強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練 先理解（認(rèn)）再操練（知）⑥優(yōu)點(diǎn)：A.注重對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的研究B.以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性C.主張聽說讀寫全面發(fā)展D.主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上有意義的操練E.利用學(xué)生母語⑦不足A.轉(zhuǎn)換生成語法尚無法應(yīng)用到外語教學(xué)的實(shí)踐中B.完全排斥機(jī)械性訓(xùn)練C.作為一個(gè)獨(dú)立的外語教學(xué)法體系還不夠完善六、功能法（意念-功能法）——交際法的較早稱法①時(shí)間：20世紀(jì)70年代西歐②代表人物：［英］威爾金斯（創(chuàng)始人）、亞歷山大、威多森［荷蘭］范?？刷壅Z言學(xué)基礎(chǔ)：社會語言學(xué)（海姆斯）功能語言學(xué)（韓禮德）④心理學(xué)基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué)（學(xué)生中心，需求分析）⑤特點(diǎn)A.把第二語言教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的能力B.以功能（和意念）為綱 功能是用語言做事，完成一定的交際任務(wù)并把語法視為實(shí)現(xiàn)功能的手段來讓學(xué)生掌握C.教學(xué)過程交際化為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)交際的語言環(huán)境D.單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合性訓(xùn)練相結(jié)合E.強(qiáng)調(diào)表達(dá)內(nèi)容不過分苛求形式對學(xué)生的錯(cuò)誤要確定一個(gè)容忍度；有效交際，不求完美交際F.圓周式地安排語言材料，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)G.發(fā)展專用語言”教學(xué)針對不同的交際需要開展教學(xué)⑥優(yōu)點(diǎn)A.培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力B.從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)C.教學(xué)過程交際化D.發(fā)展專用語言”教學(xué)⑦缺點(diǎn)A.如何科學(xué)地設(shè)定功能、意念項(xiàng)目 如何合理地安排B.如何把語言結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來C.對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取容忍態(tài)度的度”如何把握教學(xué)法流派歸為兩大派一、重語言結(jié)構(gòu)規(guī)則的認(rèn)知派、經(jīng)驗(yàn)派：語法翻譯法、自覺對比法、直接法、閱讀法、情景法、聽說法、視聽法、全身反應(yīng)法、暗示法……結(jié)構(gòu)主義的語言觀——如何說根據(jù)語言形式難易程度確定教學(xué)順序從語言知識入手，以語言形式為中心，強(qiáng)調(diào)通過操練把知識轉(zhuǎn)化為技能二、重語言功能意義的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言的本質(zhì)功能是社會交際功能;語言是表達(dá)功能意義的載體；通過對語言意義的理解和表達(dá)來掌握語言形式；交際法、自然法功能主義的語言觀一一說什么根據(jù)交際需要來確定教學(xué)順序客觀存在、正確對待各種流派歷史的必然性、合理性對立排斥又相互繼承發(fā)展；長期共存各有長短，本身無優(yōu)劣，看目的、對象、環(huán)境發(fā)展趨向：綜合化；重視習(xí)得規(guī)律；培養(yǎng)交際能力；以學(xué)生為中心;教學(xué)手段現(xiàn)代化；發(fā)展綜合語言能力發(fā)展與創(chuàng)新從3P教學(xué)模式到任務(wù)式教學(xué)PPP模式presentation;practice;production展示一操練一表達(dá)形式-意義機(jī)械性操練-交際性活動在教師控制下的操練-學(xué)生之間基本自由的意義交流死”一活”七、任務(wù)教學(xué)法什么是任務(wù)”（活動，目的，意義，信息）在教學(xué)中通過學(xué)生和教師合作，共同完成一個(gè)具有真實(shí)意義，解決某個(gè)具體問題的任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語言。理論根據(jù)：建構(gòu)主義任務(wù)的特點(diǎn)區(qū)分操練”、準(zhǔn)任務(wù)"、任務(wù)”p1721、現(xiàn)實(shí)性2、交際性3、完整性4、綜合性綜合法重視語言功能的教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)， 又應(yīng)加強(qiáng)語言結(jié)構(gòu)規(guī)則的教學(xué)既強(qiáng)調(diào)語法知識的理解和掌握，又重視通過模仿操練形成習(xí)慣課堂教學(xué)和課下自然習(xí)得相結(jié)合學(xué)生和老師相結(jié)合教材的規(guī)范和真實(shí)性相結(jié)合任務(wù)式教學(xué)例示漢語口語速成（馬箭飛）.今天幾月幾號？一年月日星期表達(dá)法；鐘點(diǎn)的讀法（略）替換練習(xí)：今天幾月幾號？今天3月12號。今天星期幾？今天星期三。展示日歷5張：前天；昨天；今天；明天；后天把你看到的這個(gè)通知告訴你的朋友。太極拳學(xué)習(xí)班（免費(fèi)）時(shí)間：每周一、四下午4:30——5:303月18號開始，5月20號結(jié)束。地點(diǎn)：學(xué)校小操場報(bào)名時(shí)間：3月11—16號，每天下午報(bào)名地點(diǎn)：漢語系辦公室聯(lián)系人：劉老師.聽錄音填表格學(xué)生：王老師，您好。聽說學(xué)院要開一個(gè)太極拳學(xué)習(xí)班，是真的嗎？老師： 學(xué)生：這個(gè)班每天都上課嗎？ 老師：……學(xué)生：什么時(shí)候開始報(bào)名？老師：……學(xué)生：在哪兒報(bào)名？老師：……學(xué)生：學(xué)費(fèi)多少？老師：……學(xué)生：那太好了！謝謝老師！填寫表格：太極拳班上課時(shí)間地點(diǎn)報(bào)名時(shí)間地點(diǎn)學(xué)費(fèi)從化解漢語難”看漢語教學(xué)法的研究與教材的編寫在世界上很多語言里都有這樣的說法：這件事比學(xué)漢語還要難。似乎學(xué)漢語已成了難”的標(biāo)桿。隨著漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，漢語難學(xué)的問題也愈來愈突出了。對漢語難”的問題進(jìn)行研究、化解漢語難”，已經(jīng)成了擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)一、正視漢語難”的現(xiàn)實(shí)，分析漢語難”的原因.漢語究竟難不難從學(xué)的角度：應(yīng)強(qiáng)調(diào)不難，以消除長期以來漢語難”的心理暗示，減輕學(xué)生的畏懼和焦慮，增強(qiáng)學(xué)好漢語的信心；從教的角度：實(shí)事求是地、科學(xué)地承認(rèn)難，從而認(rèn)真地研究解決如何教的問題。漢語難，已成為加快漢語走向世界的制約因素。.漢語難到什么程度美國學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：外語學(xué)習(xí)者獲得1+的水平，學(xué)習(xí)中文所用時(shí)間是學(xué)習(xí)法語或西班

牙語的三倍。要達(dá)到漢語中級水平，需要計(jì)，需要在大學(xué)學(xué)8年，這是不可能的事1320個(gè)學(xué)時(shí)。以每周1320個(gè)學(xué)時(shí)。以每周5學(xué)時(shí)基本學(xué)會漢語聽說讀寫所用的時(shí)間，是學(xué)會德、意、西、葡語的三倍半。.漢語為什么難客觀原因：.漢語與絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者母語的譜系關(guān)系較遠(yuǎn).漢語有特殊的文字系統(tǒng)一一漢字.漢語所體現(xiàn)的文化因素與西方文化的差異較大.兩岸及海內(nèi)外華人由于長期隔離，在漢語使用上產(chǎn)生差異。主觀原因：.對作為第二語言或外語的漢語的規(guī)律認(rèn)識不夠.對漢語的教學(xué)和習(xí)得規(guī)律研究不夠二、化解漢語難的總體思路1加強(qiáng)漢外對比研究，進(jìn)一步了解漢語究竟難在哪里。2加強(qiáng)對作為第二語言的漢語和漢語言文化因素、漢字的研究，進(jìn)一步完善語言和文化的教學(xué)體系。3加強(qiáng)對漢語教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。4加強(qiáng)對漢語教材編寫的研究。三、教學(xué)法的研究一走結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合的路子.漢語教學(xué)應(yīng)充分考慮漢語本身的特點(diǎn)和漢語教學(xué)的特殊規(guī)律，探索一條教真正外語”的路子對外漢語教學(xué)作為整個(gè)第二語言教學(xué)的一部分，應(yīng)該與世界第二語言教學(xué)相接軌；特別是居于第二語言教學(xué)領(lǐng)先地位的英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，非常值得我們重視和借鑒。第二語言教學(xué)的普遍規(guī)律，原則上也適用于對外漢語教學(xué)。另一方面，由于漢語與絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者母語的譜系關(guān)系都很遠(yuǎn)，是他們的真正外語”(R.Walton),不能照搬西方教授親屬語言”的教學(xué)路子和方法。2.第二語言教學(xué)法的演變：兩種不同的教學(xué)途徑結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法：語法翻譯法聽說法視聽法功能主義教學(xué)法：交際法任務(wù)法(1)美國漢語教學(xué)法的爭論：結(jié)構(gòu)與功能美國80年代“Proficiencymovement］爭論今天的不同觀點(diǎn)：吳偉克：體驗(yàn)文化教學(xué)法任友梅：任務(wù)式(交際)教學(xué)法周質(zhì)平：以聽說為主的操練法(2)俄羅斯?jié)h語教學(xué)的特色與西方教學(xué)法理念不同：俄羅斯?jié)h語教學(xué)特別重視語言學(xué)理論的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)通過理解語法來掌握語言漢語教材中對語法做了詳細(xì)的分析與