我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄課件

我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄[英]羅倫·喬爾德文/圖我有個(gè)妹妹叫蘿拉。

她是個(gè)有趣的小人兒。

有時(shí)候，我不得不看著她。

有時(shí)候，爸爸媽媽讓我安排她吃飯。初三年級(jí)第一學(xué)期將要結(jié)束,期末考試馬上開始,距離體育中考已不到五個(gè)月的時(shí)間。所以,把握好這段時(shí)間對(duì)我們教師和學(xué)生來說都非常關(guān)鍵,而能否利用好這段時(shí)間有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練更為重要。可我校實(shí)際情況卻是,沒有大課間且文化課課程安排很滿,加上冬天日短,目前在體育訓(xùn)練時(shí)間安排上每天只有早上7時(shí)30分到7時(shí)45分的15分鐘時(shí)間。這點(diǎn)課外訓(xùn)練時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,根本來不及讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理放松,甚至連中考三項(xiàng)中的一項(xiàng)都無法進(jìn)行完,效果很不好。所以從學(xué)科角度來考慮,希望學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)多安排一些體育訓(xùn)練時(shí)間。一、可考慮的時(shí)間段訓(xùn)練的最佳時(shí)間段在每天下午的四、五點(diǎn)鐘,所以如果可能的話,學(xué)校盡量在下學(xué)期將初三的體育訓(xùn)練安排在下午這個(gè)時(shí)間段里。每次的訓(xùn)練時(shí)間再長一些,至少每次不低于20分鐘,最好在30分鐘以上,以便達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。具體如下:1.早上晨練時(shí)間再長一些,至少每次20分鐘。因?yàn)閷W(xué)生每天來校很早,初三學(xué)生時(shí)常在課上請(qǐng)胃病假不能正常鍛煉影響了授課效果,嚴(yán)重的還可能影響文化課甚至學(xué)生的健康。所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,將晨練時(shí)間跟早讀對(duì)調(diào)一下,將晨練調(diào)到8:00―8:30這個(gè)時(shí)間里,有20―30分鐘的時(shí)間,就可以避免以上所說的諸多不利情況,還可以讓學(xué)生做充分準(zhǔn)備活動(dòng)。2.最好在每天下午第八節(jié)課后安排至少20分鐘的鍛煉時(shí)間,盡量能保證學(xué)生每天課外鍛煉1小時(shí),如每周每班再安排一節(jié)訓(xùn)練課效果更好。3.我校的場地小且屬于硬化場地,學(xué)生訓(xùn)練很受影響,尤其是800/1000米中長跑。我們學(xué)校的操場是200米跑道,學(xué)生跑起來無論從速度把握上還是在體力分配上都很難適應(yīng)400米標(biāo)準(zhǔn)跑道。所以建議下學(xué)期學(xué)校在三、四月份中下旬安排兩次在400米正規(guī)跑道上的模擬考試,最好安排在一中場地,這將對(duì)學(xué)生的中考發(fā)揮很有幫助。解決了這些問題,我們師生再在課上課下抓緊訓(xùn)練,并跟班主任、教學(xué)主任、校長及時(shí)溝通。只要大家用心去做,共同努力,定會(huì)有好的效果。二、訓(xùn)練時(shí)間、內(nèi)容安排1.訓(xùn)練時(shí)間:2009.1――2009.5(1)體育課:每周三次,共120分鐘。(2)課外訓(xùn)練:早上晨練時(shí)間再長一些,至少每次20分鐘。最好在每天下午第八節(jié)課后安排至少20分鐘的鍛煉時(shí)間,如能保證學(xué)生每天課外鍛煉1小時(shí)是最好的,或每周每班再安排一節(jié)訓(xùn)練課效果更好。中午11:40―12:00每周安排兩次專項(xiàng)技術(shù)輔導(dǎo)(弱項(xiàng)輔導(dǎo)、文化課尖子生個(gè)別指導(dǎo))。2.模擬考試時(shí)間:本學(xué)期:第一次模擬:2008年10月中下旬第二次模擬:2009年1月份中期末考試前下學(xué)期:第一次模擬:2009年2月底――3月初(本校)第二次模擬:2009年3月底――4月初(一中)第三次模擬:2009年4月底――5月初(一中)三、訓(xùn)練內(nèi)容安排及實(shí)施計(jì)劃1.體育課:每周三次,共120分鐘。綜合素質(zhì)練習(xí):以體育中考項(xiàng)目立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、800/1000米三項(xiàng)為主,穿插多種輔助練習(xí),比如多種形式跑練習(xí)(快速跑、變速跑、加速跑、途中跑、沖刺跑、全程跑、計(jì)時(shí)跑、定時(shí)跑、大步跑、摸邊跑、車輪跑、高抬腿跑、后踢小腿跑、追趕跑、接力跑比賽、計(jì)時(shí)跳繩等);跳躍類練習(xí)(立定跳遠(yuǎn)、蛙跳、單腳跳、并足跳、跳欄架、跳臺(tái)階、單雙人蹲跳、計(jì)時(shí)跳繩等);投擲類練習(xí)(拋實(shí)心球、啞鈴練習(xí)、俯臥撐、雙人對(duì)推、推墻練習(xí)等);力量練習(xí)(杠鈴的推舉、半深蹲及負(fù)重跳躍練習(xí))。每節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況,合理搭配,及時(shí)調(diào)整,有所側(cè)重地安排好每一節(jié)課。在實(shí)施過程中,結(jié)合課堂小測、階段大測等形式鞏固提高學(xué)生的成績。2.課外訓(xùn)練(1)晨練:主要練習(xí)長跑。目前每天15分鐘,只能做到跑跑步而已。15分鐘課外訓(xùn)練時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,根本來不及讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理放松,甚至連中考三項(xiàng)中的一項(xiàng)都無法進(jìn)行完。理想時(shí)間為20―40分鐘,可以做到在主練長跑的基礎(chǔ)上再跳3組蛙跳、5個(gè)立定跳遠(yuǎn)和投5個(gè)實(shí)心球,能兼顧學(xué)生的弱項(xiàng)練習(xí),學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行擇項(xiàng)練習(xí)。措施:重點(diǎn)放在耐力跑上。每天計(jì)時(shí)記圈跑,并做好每次記錄,由體委和小組長檢查,教師督導(dǎo),班主任協(xié)助完成。男女生各分三組,可以采用分組輪換法進(jìn)行,效果較佳。由小組長帶領(lǐng),教師巡回指導(dǎo)檢查。跑完后主動(dòng)到跳遠(yuǎn)場地跳6個(gè)立定跳遠(yuǎn)、3組蛙跳和投6次實(shí)心球。(2)下午第八節(jié)課后:以立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球兩項(xiàng)為主,安排至少20分鐘的鍛煉時(shí)間,最好能保證學(xué)生每天課外鍛煉1小時(shí),如每周每班再安排一節(jié)訓(xùn)練課效果更好。主要練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球兩項(xiàng),結(jié)合跳繩、啞鈴練習(xí),達(dá)到耐力與彈跳力、力量鍛煉的目的。再穿插一些專項(xiàng)的輔助練習(xí),有計(jì)劃地進(jìn)行。理想時(shí)間為30―40分鐘?？梢宰龅皆谥骶毩⒍ㄌh(yuǎn)、實(shí)心球兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上,再安排一些蛙跳、欄架跳、蹲跳、計(jì)時(shí)跳繩、啞鈴和杠鈴的推舉、半蹲、深蹲等力量練習(xí)。還可以階段性地兼顧學(xué)生的弱項(xiàng)及易得分項(xiàng)目練習(xí)。學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行擇項(xiàng)練習(xí),教師分項(xiàng)分組有側(cè)重地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這樣學(xué)生成績會(huì)有大的提高。措施:重點(diǎn)放在耐力跑上。每天計(jì)時(shí)記圈跑,并做好每次紀(jì)錄,體委和小組長檢查,教師督導(dǎo),班主任協(xié)助完成。男女生各分三組可以采用分組輪換法進(jìn)行,效果較佳。由小組長帶領(lǐng),教師巡回指導(dǎo)檢查。跑完后主動(dòng)到跳遠(yuǎn)場地跳5個(gè)立定跳遠(yuǎn)、3組蛙跳和5個(gè)實(shí)心球的練習(xí)。(3)中午11:40―12:00教師輔導(dǎo)時(shí)間:每周每班安排兩次專項(xiàng)技術(shù)輔導(dǎo)(弱項(xiàng)技術(shù)輔導(dǎo)、文化課尖子生個(gè)別指導(dǎo)技術(shù))。訓(xùn)練目的:通過課上、課余訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)水平,挖掘?qū)W生潛力,全面發(fā)展中考三項(xiàng)基本素質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為初三學(xué)生體育中考打下基礎(chǔ),為今年的體育中考取得好的成績做好準(zhǔn)備。近幾年來語文寫作，不論是中招還是高招，多以話題作文的形式出現(xiàn)。話題作文實(shí)際上就是給出材料讓考生以材料內(nèi)容為話題進(jìn)行寫作。話題作文允許他們放開手腳展開聯(lián)想，進(jìn)行多方位的創(chuàng)造性拓展思維，寫出豐富多彩的文章來。這就要求我們語文教師在平時(shí)作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地創(chuàng)造性拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)其寫作能力，提高其寫作水平。筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)具有廣泛思維導(dǎo)向的材料是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性拓展思維能力、提高寫作水平的關(guān)鍵。所設(shè)計(jì)的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的價(jià)值，有利于孩子們靈活運(yùn)用其知識(shí)和智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能提出個(gè)人獨(dú)特的見解，為求異創(chuàng)新獨(dú)辟蹊徑。一、文題概念拓寬的訓(xùn)練――培養(yǎng)辨證思維能力文題概念拓展得深刻與否是衡量作文成敗的標(biāo)尺。唯物辯證法要求我們要運(yùn)用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，才能避免片面性，真正做到全面分析、據(jù)事論理。教師精心設(shè)計(jì)“多概念”的作文題，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)全面地去分析、理解并能抓住適合自己發(fā)揮的問題進(jìn)行寫作。如“樹木?森林?氣候”就是一道頗能引發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生積極思維的話題作文。文題由三個(gè)概念構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考三者之間的關(guān)系，就抓住了立意說理的關(guān)鍵?！皹淠尽迸c“森林”是個(gè)體與群體的關(guān)系，即事物量的關(guān)系；單株樹木或少量樹木不能影響氣候，森林的形成會(huì)使氣候變得更好。森林與氣候是條件與結(jié)果的關(guān)系，即量變引起了質(zhì)變。樹木、森林、氣候不僅順向影響，還逆向影響，即氣候反過來也能更好地促使樹木的生長和森林的形成。學(xué)生在推敲三者之間的關(guān)系中進(jìn)行多項(xiàng)辨證思維而后得出結(jié)論，使他們?cè)诒孀C思維中提高了分析能力。類似的作文訓(xùn)練如社會(huì)現(xiàn)象中“個(gè)人?集體?社會(huì)風(fēng)氣”等，把概念之間的關(guān)系弄清楚，問題也就明晰了。使學(xué)生用辯證法原則對(duì)此類文題進(jìn)行變換角度去分析，寫出的文章就會(huì)深刻而嚴(yán)謹(jǐn)。此類作文訓(xùn)練題“逆境與成功”、“吸收與給予”、“自卑?自信?自強(qiáng)”“水?土?植物”等。只要能正確引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行辨證思考，就會(huì)使學(xué)生拓寬思維，寫出文采豐美且具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的文章來。辨證思維是其他思維的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦具備了一定的辨證思維能力，析事論理的水平也會(huì)日趨提高。二、對(duì)某一文題多角度訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力發(fā)散思維是一種從不同角度、不同方向去思考問題，以尋求眾多解決問題的方法或答案的思維方式。吉爾福特認(rèn)為，這種思維方式是從同一來源中產(chǎn)生各式各樣為數(shù)眾多的輸出，產(chǎn)生眾多新穎獨(dú)特的信息，并導(dǎo)致新的理解、假設(shè)和結(jié)論。多角度作文訓(xùn)練關(guān)鍵在于積極誘發(fā)學(xué)生多思路、多方位、多層次、多結(jié)論地思考問題。例如對(duì)《濫竽充數(shù)》的認(rèn)識(shí)可從多角度思考：除了南郭先生的自欺欺人蒙混過關(guān)外，從齊宣王的角度入題，可說明官僚主義、大鍋飯的弊端；從齊緡王的角度可說明設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)選拔人才辨別優(yōu)劣的重要。又如以“風(fēng)”為話題，可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)等，還可以聯(lián)想到社會(huì)風(fēng)氣阿諛奉承風(fēng)、請(qǐng)客送禮風(fēng)等，也可以聯(lián)想到像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚如姚明熱、宋祖英熱等，甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng)、假如你遇到風(fēng)等。再如用《中山狼傳》為話題來誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，結(jié)果能得出許多新穎和深刻的觀點(diǎn)。東郭先生救了一只被追打的狼，狼得救后反而欲吃東郭先生，東郭先生悔恨不已……最后被一農(nóng)夫打死。學(xué)生就會(huì)從多角度聯(lián)想到：①包庇罪犯，遺患無窮。材料批評(píng)了東郭先生不辨真?zhèn)危换ㄑ郧烧Z所惑，險(xiǎn)遭毒手；②東郭先生沒有調(diào)查研究精神；③犯罪與犯錯(cuò)不能混為一談；④乞憐的背后；⑤狼恩將仇報(bào)，死有余辜；⑥智慧終將戰(zhàn)勝邪惡，農(nóng)夫敢于堅(jiān)持真理；⑦擦亮眼睛，認(rèn)清是非，遇事要三思而后行；⑧面對(duì)邪惡，要堅(jiān)持正義?！?jīng)常進(jìn)行多向思維訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散點(diǎn)越多，文思越流暢。此類話題作文還有《介紹一種報(bào)紙》、《作弊與做人》、《生活中的幾何圖形》、《豬八戒照鏡子》、《羨魚與結(jié)網(wǎng)》等。三、文題變通性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力吉爾福特提出求異思維具有多端性、變通性和獨(dú)特性。變通性是求異思維的核心。要求求異者隨機(jī)應(yīng)變、不受局限、舉一反三、觸類旁通。變通性文題要著眼于誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面跳出固有的框框，突破現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)變通性文題的形式多種多樣，例如：①變換敘述：要求學(xué)生閱讀某篇文章后，打亂原材料的條理順序，按照自己不同于原文條理順序的新設(shè)想，重新組織材料，然后敘述出來；②改變表達(dá)方式：學(xué)生閱讀某一文字材料后，可要求他們運(yùn)用與原文不同的表達(dá)方式，重新表達(dá)原文的內(nèi)容。如學(xué)完《涉江》后，讓學(xué)生把這首詩改寫成散文；對(duì)《石壕吏》擴(kuò)寫；對(duì)《賣碳翁》續(xù)寫等。求異，就是為了求新、求活、求真，有助于訓(xùn)練思維的求異能力，改善學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和變通性能力。四、文題反意性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力“反意”，即從相反的方面認(rèn)識(shí)事物，分析問題。例如對(duì)人物作出通常評(píng)價(jià)相反的分析；對(duì)成語、格言、警句、俗語反其道而行之；對(duì)人物的行動(dòng)作出相反的想象等。這種反常構(gòu)思，往往能出新創(chuàng)奇。如洪亮吉的《治平篇》，本來“治平”之世應(yīng)為歌功頌德，而作者卻從反面構(gòu)思，議論社會(huì)長期安定，會(huì)引起人口的增加，生活困難，這種潛在危機(jī)值得憂慮。如對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者謀之，又何間焉”進(jìn)行反向思考，用“位卑未敢忘憂國”的看法反襯曹劌的可貴精神。再如學(xué)完《孔乙己》后可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境及身份、地位、性格、想象寫一篇“孔乙己中舉以后”的文章。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“近墨者黑”、“開卷有益”進(jìn)行逆向想象，寫“近墨者未必黑”，“開卷未必有益”的論文。設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生逆向思維的作文題往往能擺脫學(xué)生思維定勢，形成一種從反方向認(rèn)識(shí)事物，分析問題的能力，從而寫出新奇深刻的文章，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。五、文題類比性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維能力類比性作文練習(xí)題的特點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關(guān)的事情，進(jìn)行類比分析，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。如教《菜園小記》，課文寫“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣……那希望也給人很大鼓舞……人勤地不懶，出一份勞動(dòng)就一定有一份收獲……”種菜如此，學(xué)習(xí)是不是如此呢？讓學(xué)生寫一篇《學(xué)習(xí)的苦與樂》的作文。這種頗具有啟發(fā)性的作文練習(xí)題能夠引導(dǎo)學(xué)生從已有的材料中挖掘出不為人注意的內(nèi)容，使平凡的題材變得神奇起來。再如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些動(dòng)植物的特性，挖掘其象征意義，聯(lián)系與之具有相似精神品格的人，寫《小荷贊》、《老水牛精神》等文章。課文《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》等等，都是側(cè)向思維運(yùn)思的佳作，類比訓(xùn)練中都可視之為學(xué)生的典范。六、文題多材料訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維供料作文題如果提供的是一側(cè)材料，一般學(xué)生可通過發(fā)散思維立意，在諸多觀點(diǎn)中可選擇一個(gè)感受最深、寫起來最有把握的觀點(diǎn)分析說理、謀篇成文。如果提供兩三則材料，從多料中立一意，這就可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納統(tǒng)攝的聚合思維能力。聚合思維實(shí)際上是從諸多事物中尋求其共性或同指向的一種思維方式。能夠訓(xùn)練學(xué)生這種思維能力的作文題類型很多。例如，從一組材料中篩選能夠論證某一中心的幾則材料，給出兩三則材料，確立一個(gè)中心寫議論文，給內(nèi)容豐富的文章寫提綱等等，使學(xué)生面對(duì)紛紜復(fù)雜的事物提綱挈領(lǐng)。如給學(xué)生這樣一幅漫畫：一個(gè)碩大的“人”騎在一個(gè)畫作人頭的地球上，地球疲憊不堪的樣子非常難看，很多汗珠一滴滴往下滴，圖下有一行小字，“我實(shí)在受不了了”。讓學(xué)生以《我實(shí)在受不了了》為題做文。寫作前讓學(xué)生細(xì)致觀察畫面，通過畫面聯(lián)想到一系列社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行立意構(gòu)思后聚合。有的學(xué)生談到“人口眾多問題”，有的談到“環(huán)境污染問題”，“人類與環(huán)境的關(guān)系”，“人類破壞生態(tài)平衡受到種種懲罰”等。多材料作文題往往既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聚合思維能力。習(xí)作訓(xùn)練有時(shí)以一種思維方式為主，有時(shí)多種思維互促互補(bǔ)。思維訓(xùn)練并非培養(yǎng)一種思維方式，當(dāng)學(xué)生初步具備多種思維能力后，盡可能的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種思維方式析事說理的能力。當(dāng)學(xué)生的思維訓(xùn)練達(dá)到多向系統(tǒng)、流暢、統(tǒng)攝，具有新穎變通、獨(dú)創(chuàng)的特征時(shí)，思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉自然流于唇齒，創(chuàng)作時(shí)必然左右逢源。創(chuàng)造教育中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和思維方式培養(yǎng)，逐漸內(nèi)化得情感細(xì)膩，更深厚、更理性，創(chuàng)造性思維能力的因素就會(huì)得到發(fā)展和醇化，行文思路能力就不斷提高。宗永臣，教師，現(xiàn)居河南濮陽。我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄1我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄課件2我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄課件3我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄課件4我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄課件5我問她:“來點(diǎn)兒豌豆怎么樣？”

蘿拉說:“豌豆吃起來太小了，而且顏色也太綠了?！蔽覇査?“來點(diǎn)兒豌豆怎么樣？”

蘿拉說:“豌豆吃起來太小6有一天，我對(duì)她實(shí)行了一個(gè)很管用的好方法。蘿拉正坐在桌子旁等著吃飯。

她說:“我不吃豌豆、胡蘿卜、土豆、蘑菇、面條,也不吃雞蛋、不吃香腸。

我不吃花椰菜、卷心菜、烤豆,也不吃香蕉、不吃橘子。

我也不喜歡吃蘋果、米飯、奶酪還有炸魚塊。

并且，我絕對(duì)不吃番茄。”

（我妹妹討厭番茄。）有一天，我對(duì)她實(shí)行了一個(gè)很管用的好方法。7我說：“你運(yùn)氣挺好的，因?yàn)槟阏f的這些東西

我們都沒有。我們不用吃豌豆、胡蘿卜、土豆、蘑菇，

也不用吃面條、雞蛋或者香腸。我們不會(huì)有花椰菜、卷心菜、烤豆、香蕉和橘子。

我們也沒有蘋果、米飯、奶酪和炸魚塊，當(dāng)然，更沒有番茄。”我說：“你運(yùn)氣挺好的，因?yàn)槟阏f的這些東西

我們都沒有。我8蘿拉看著桌子，說：

“可是，為什么這里還有胡蘿卜呢，查理哥哥？

我永遠(yuǎn)不吃胡蘿卜?！碧}拉看著桌子，說：

“可是，為什么這里還有胡蘿卜呢，查理哥9我說：

“哦，你認(rèn)為它們是胡蘿卜，

其實(shí)那不是胡蘿卜。

它們是從木星上來的橘樹枝?！?/p>

“可我看，它們就像胡蘿卜?！碧}拉說。

“但它們?cè)趺纯赡苁呛}卜呢？”我又說，

“胡蘿卜是不會(huì)長在木星上的。”

“說得對(duì)呀，”蘿拉說，

“如果它們真的都是從木星上來的話，我倒是想嘗一嘗。嗯，挺好吃的?！碧}拉說著，又咬了一口。我說：

“哦，你認(rèn)為它們是胡蘿卜，

其實(shí)那不是胡蘿卜。10接著，蘿拉看見了盤子里的豌豆。

“我不吃豌豆?！?/p>

蘿拉說。

我解釋說：

“這些當(dāng)然不是豌豆，

它們是從綠色王國來的綠色圓球，

它們是用綠色的東西做成，

然后從天上掉下來的?！?/p>

“可是我不喜歡吃綠顏色的東西?！碧}拉說。

接著，蘿拉看見了盤子里的豌豆。

“我不吃豌豆?！?/p>

蘿拉11“哦，太棒了！”

我說，

“我愿意把你的那一份也吃了，

這種綠色小圓球是非常少見的。”

“那好吧，也許我可以只吃上一顆或者兩顆豌豆?！碧}拉說，

“哦，吃起來還挺好的。”“哦，太棒了！”

我說，

“我愿意把你的那一份也吃了，12還是8點(diǎn)，

就是到了9點(diǎn)，

我還很清醒呢。

我一點(diǎn)兒都不累。

不管是10點(diǎn)、

11點(diǎn)，

還有12點(diǎn)?！薄翱墒?，你肯定也該有點(diǎn)兒犯困了，蘿拉！”我說。

“我一點(diǎn)兒也不困，

不管是6點(diǎn)、7點(diǎn)，”

接著，蘿拉發(fā)現(xiàn)了土豆:

“我不想吃土豆，

也不想吃土豆泥，

連嘗都不想嘗。還是8點(diǎn)，

就是到了9點(diǎn)，

我還很清醒呢。

我一點(diǎn)兒都13“哦,

這不是土豆泥。

人們都以為它們是土豆泥，

其實(shí)不是。它是從富士山的山尖上飄下來的云朵。”

“哦，如果是那樣的話，給我來一份大的，我喜歡吃云朵。”“哦,

這不是土豆泥。

人們都以為它們是土豆泥，14“查理哥哥，”

蘿拉說，

“這些看上去像炸魚塊，

我絕對(duì)

不吃炸魚塊。”“查理哥哥，”

蘿拉說，

“這些看上去像炸魚塊，

我15“我知道它們是什么，它們肯定不是炸魚塊。

它們是海底超市里的美人魚們時(shí)常吃的小食品?！?/p>

“想起來了，我和媽媽去過那個(gè)超市。

沒錯(cuò)，我知道這東西，我想我以前還吃過呢?！?/p>

蘿拉一邊說，一邊狼吞虎咽地吃，

“再來點(diǎn)兒，還有嗎？”

“我知道它們是什么，它們肯定不是炸魚塊。

它們是海底超市里16過了一會(huì)兒，蘿拉說：

“查理哥哥，

再給我一個(gè)吃的東西，

好嗎？”

我說：“什么東西呢？”

過了一會(huì)兒，蘿拉說：

“查理哥哥，

再給我一個(gè)吃的東西，17

蘿拉說：

“查理哥哥，就是那個(gè)東西?！?/p>

我?guī)缀醪荒芟嘈抛约旱难劬Γ虏绿}拉會(huì)指著什么呢？她正指著番茄！

我問：“真的嗎？你真的要吃個(gè)番茄？”

蘿拉說：

“查理哥哥，就是那個(gè)東西?！?/p>

我?guī)缀醪荒芟嘈?8蘿拉說：

“當(dāng)然要吃了，我最喜歡噴水月光?！碧}拉說：

“當(dāng)然要吃了，我最喜歡噴水月光?！?9

“你不會(huì)認(rèn)為它們是

番茄吧，

查理哥哥？”蘿拉問我。

20謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?1我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄[英]羅倫·喬爾德文/圖我有個(gè)妹妹叫蘿拉。

她是個(gè)有趣的小人兒。

有時(shí)候，我不得不看著她。

有時(shí)候，爸爸媽媽讓我安排她吃飯。初三年級(jí)第一學(xué)期將要結(jié)束,期末考試馬上開始,距離體育中考已不到五個(gè)月的時(shí)間。所以,把握好這段時(shí)間對(duì)我們教師和學(xué)生來說都非常關(guān)鍵,而能否利用好這段時(shí)間有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練更為重要?？晌倚?shí)際情況卻是,沒有大課間且文化課課程安排很滿,加上冬天日短,目前在體育訓(xùn)練時(shí)間安排上每天只有早上7時(shí)30分到7時(shí)45分的15分鐘時(shí)間。這點(diǎn)課外訓(xùn)練時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,根本來不及讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理放松,甚至連中考三項(xiàng)中的一項(xiàng)都無法進(jìn)行完,效果很不好。所以從學(xué)科角度來考慮,希望學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)多安排一些體育訓(xùn)練時(shí)間。一、可考慮的時(shí)間段訓(xùn)練的最佳時(shí)間段在每天下午的四、五點(diǎn)鐘,所以如果可能的話,學(xué)校盡量在下學(xué)期將初三的體育訓(xùn)練安排在下午這個(gè)時(shí)間段里。每次的訓(xùn)練時(shí)間再長一些,至少每次不低于20分鐘,最好在30分鐘以上,以便達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。具體如下:1.早上晨練時(shí)間再長一些,至少每次20分鐘。因?yàn)閷W(xué)生每天來校很早,初三學(xué)生時(shí)常在課上請(qǐng)胃病假不能正常鍛煉影響了授課效果,嚴(yán)重的還可能影響文化課甚至學(xué)生的健康。所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,將晨練時(shí)間跟早讀對(duì)調(diào)一下,將晨練調(diào)到8:00―8:30這個(gè)時(shí)間里,有20―30分鐘的時(shí)間,就可以避免以上所說的諸多不利情況,還可以讓學(xué)生做充分準(zhǔn)備活動(dòng)。2.最好在每天下午第八節(jié)課后安排至少20分鐘的鍛煉時(shí)間,盡量能保證學(xué)生每天課外鍛煉1小時(shí),如每周每班再安排一節(jié)訓(xùn)練課效果更好。3.我校的場地小且屬于硬化場地,學(xué)生訓(xùn)練很受影響,尤其是800/1000米中長跑。我們學(xué)校的操場是200米跑道,學(xué)生跑起來無論從速度把握上還是在體力分配上都很難適應(yīng)400米標(biāo)準(zhǔn)跑道。所以建議下學(xué)期學(xué)校在三、四月份中下旬安排兩次在400米正規(guī)跑道上的模擬考試,最好安排在一中場地,這將對(duì)學(xué)生的中考發(fā)揮很有幫助。解決了這些問題,我們師生再在課上課下抓緊訓(xùn)練,并跟班主任、教學(xué)主任、校長及時(shí)溝通。只要大家用心去做,共同努力,定會(huì)有好的效果。二、訓(xùn)練時(shí)間、內(nèi)容安排1.訓(xùn)練時(shí)間:2009.1――2009.5(1)體育課:每周三次,共120分鐘。(2)課外訓(xùn)練:早上晨練時(shí)間再長一些,至少每次20分鐘。最好在每天下午第八節(jié)課后安排至少20分鐘的鍛煉時(shí)間,如能保證學(xué)生每天課外鍛煉1小時(shí)是最好的,或每周每班再安排一節(jié)訓(xùn)練課效果更好。中午11:40―12:00每周安排兩次專項(xiàng)技術(shù)輔導(dǎo)(弱項(xiàng)輔導(dǎo)、文化課尖子生個(gè)別指導(dǎo))。2.模擬考試時(shí)間:本學(xué)期:第一次模擬:2008年10月中下旬第二次模擬:2009年1月份中期末考試前下學(xué)期:第一次模擬:2009年2月底――3月初(本校)第二次模擬:2009年3月底――4月初(一中)第三次模擬:2009年4月底――5月初(一中)三、訓(xùn)練內(nèi)容安排及實(shí)施計(jì)劃1.體育課:每周三次,共120分鐘。綜合素質(zhì)練習(xí):以體育中考項(xiàng)目立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、800/1000米三項(xiàng)為主,穿插多種輔助練習(xí),比如多種形式跑練習(xí)(快速跑、變速跑、加速跑、途中跑、沖刺跑、全程跑、計(jì)時(shí)跑、定時(shí)跑、大步跑、摸邊跑、車輪跑、高抬腿跑、后踢小腿跑、追趕跑、接力跑比賽、計(jì)時(shí)跳繩等);跳躍類練習(xí)(立定跳遠(yuǎn)、蛙跳、單腳跳、并足跳、跳欄架、跳臺(tái)階、單雙人蹲跳、計(jì)時(shí)跳繩等);投擲類練習(xí)(拋實(shí)心球、啞鈴練習(xí)、俯臥撐、雙人對(duì)推、推墻練習(xí)等);力量練習(xí)(杠鈴的推舉、半深蹲及負(fù)重跳躍練習(xí))。每節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況,合理搭配,及時(shí)調(diào)整,有所側(cè)重地安排好每一節(jié)課。在實(shí)施過程中,結(jié)合課堂小測、階段大測等形式鞏固提高學(xué)生的成績。2.課外訓(xùn)練(1)晨練:主要練習(xí)長跑。目前每天15分鐘,只能做到跑跑步而已。15分鐘課外訓(xùn)練時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,根本來不及讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理放松,甚至連中考三項(xiàng)中的一項(xiàng)都無法進(jìn)行完。理想時(shí)間為20―40分鐘,可以做到在主練長跑的基礎(chǔ)上再跳3組蛙跳、5個(gè)立定跳遠(yuǎn)和投5個(gè)實(shí)心球,能兼顧學(xué)生的弱項(xiàng)練習(xí),學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行擇項(xiàng)練習(xí)。措施:重點(diǎn)放在耐力跑上。每天計(jì)時(shí)記圈跑,并做好每次記錄,由體委和小組長檢查,教師督導(dǎo),班主任協(xié)助完成。男女生各分三組,可以采用分組輪換法進(jìn)行,效果較佳。由小組長帶領(lǐng),教師巡回指導(dǎo)檢查。跑完后主動(dòng)到跳遠(yuǎn)場地跳6個(gè)立定跳遠(yuǎn)、3組蛙跳和投6次實(shí)心球。(2)下午第八節(jié)課后:以立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球兩項(xiàng)為主,安排至少20分鐘的鍛煉時(shí)間,最好能保證學(xué)生每天課外鍛煉1小時(shí),如每周每班再安排一節(jié)訓(xùn)練課效果更好。主要練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球兩項(xiàng),結(jié)合跳繩、啞鈴練習(xí),達(dá)到耐力與彈跳力、力量鍛煉的目的。再穿插一些專項(xiàng)的輔助練習(xí),有計(jì)劃地進(jìn)行。理想時(shí)間為30―40分鐘。可以做到在主練立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上,再安排一些蛙跳、欄架跳、蹲跳、計(jì)時(shí)跳繩、啞鈴和杠鈴的推舉、半蹲、深蹲等力量練習(xí)。還可以階段性地兼顧學(xué)生的弱項(xiàng)及易得分項(xiàng)目練習(xí)。學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行擇項(xiàng)練習(xí),教師分項(xiàng)分組有側(cè)重地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這樣學(xué)生成績會(huì)有大的提高。措施:重點(diǎn)放在耐力跑上。每天計(jì)時(shí)記圈跑,并做好每次紀(jì)錄,體委和小組長檢查,教師督導(dǎo),班主任協(xié)助完成。男女生各分三組可以采用分組輪換法進(jìn)行,效果較佳。由小組長帶領(lǐng),教師巡回指導(dǎo)檢查。跑完后主動(dòng)到跳遠(yuǎn)場地跳5個(gè)立定跳遠(yuǎn)、3組蛙跳和5個(gè)實(shí)心球的練習(xí)。(3)中午11:40―12:00教師輔導(dǎo)時(shí)間:每周每班安排兩次專項(xiàng)技術(shù)輔導(dǎo)(弱項(xiàng)技術(shù)輔導(dǎo)、文化課尖子生個(gè)別指導(dǎo)技術(shù))。訓(xùn)練目的:通過課上、課余訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)水平,挖掘?qū)W生潛力,全面發(fā)展中考三項(xiàng)基本素質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為初三學(xué)生體育中考打下基礎(chǔ),為今年的體育中考取得好的成績做好準(zhǔn)備。近幾年來語文寫作，不論是中招還是高招，多以話題作文的形式出現(xiàn)。話題作文實(shí)際上就是給出材料讓考生以材料內(nèi)容為話題進(jìn)行寫作。話題作文允許他們放開手腳展開聯(lián)想，進(jìn)行多方位的創(chuàng)造性拓展思維，寫出豐富多彩的文章來。這就要求我們語文教師在平時(shí)作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地創(chuàng)造性拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)其寫作能力，提高其寫作水平。筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)具有廣泛思維導(dǎo)向的材料是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性拓展思維能力、提高寫作水平的關(guān)鍵。所設(shè)計(jì)的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的價(jià)值，有利于孩子們靈活運(yùn)用其知識(shí)和智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能提出個(gè)人獨(dú)特的見解，為求異創(chuàng)新獨(dú)辟蹊徑。一、文題概念拓寬的訓(xùn)練――培養(yǎng)辨證思維能力文題概念拓展得深刻與否是衡量作文成敗的標(biāo)尺。唯物辯證法要求我們要運(yùn)用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，才能避免片面性，真正做到全面分析、據(jù)事論理。教師精心設(shè)計(jì)“多概念”的作文題，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)全面地去分析、理解并能抓住適合自己發(fā)揮的問題進(jìn)行寫作。如“樹木?森林?氣候”就是一道頗能引發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生積極思維的話題作文。文題由三個(gè)概念構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考三者之間的關(guān)系，就抓住了立意說理的關(guān)鍵?！皹淠尽迸c“森林”是個(gè)體與群體的關(guān)系，即事物量的關(guān)系；單株樹木或少量樹木不能影響氣候，森林的形成會(huì)使氣候變得更好。森林與氣候是條件與結(jié)果的關(guān)系，即量變引起了質(zhì)變。樹木、森林、氣候不僅順向影響，還逆向影響，即氣候反過來也能更好地促使樹木的生長和森林的形成。學(xué)生在推敲三者之間的關(guān)系中進(jìn)行多項(xiàng)辨證思維而后得出結(jié)論，使他們?cè)诒孀C思維中提高了分析能力。類似的作文訓(xùn)練如社會(huì)現(xiàn)象中“個(gè)人?集體?社會(huì)風(fēng)氣”等，把概念之間的關(guān)系弄清楚，問題也就明晰了。使學(xué)生用辯證法原則對(duì)此類文題進(jìn)行變換角度去分析，寫出的文章就會(huì)深刻而嚴(yán)謹(jǐn)。此類作文訓(xùn)練題“逆境與成功”、“吸收與給予”、“自卑?自信?自強(qiáng)”“水?土?植物”等。只要能正確引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行辨證思考，就會(huì)使學(xué)生拓寬思維，寫出文采豐美且具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的文章來。辨證思維是其他思維的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦具備了一定的辨證思維能力，析事論理的水平也會(huì)日趨提高。二、對(duì)某一文題多角度訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力發(fā)散思維是一種從不同角度、不同方向去思考問題，以尋求眾多解決問題的方法或答案的思維方式。吉爾福特認(rèn)為，這種思維方式是從同一來源中產(chǎn)生各式各樣為數(shù)眾多的輸出，產(chǎn)生眾多新穎獨(dú)特的信息，并導(dǎo)致新的理解、假設(shè)和結(jié)論。多角度作文訓(xùn)練關(guān)鍵在于積極誘發(fā)學(xué)生多思路、多方位、多層次、多結(jié)論地思考問題。例如對(duì)《濫竽充數(shù)》的認(rèn)識(shí)可從多角度思考：除了南郭先生的自欺欺人蒙混過關(guān)外，從齊宣王的角度入題，可說明官僚主義、大鍋飯的弊端；從齊緡王的角度可說明設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)選拔人才辨別優(yōu)劣的重要。又如以“風(fēng)”為話題，可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)等，還可以聯(lián)想到社會(huì)風(fēng)氣阿諛奉承風(fēng)、請(qǐng)客送禮風(fēng)等，也可以聯(lián)想到像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚如姚明熱、宋祖英熱等，甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng)、假如你遇到風(fēng)等。再如用《中山狼傳》為話題來誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，結(jié)果能得出許多新穎和深刻的觀點(diǎn)。東郭先生救了一只被追打的狼，狼得救后反而欲吃東郭先生，東郭先生悔恨不已……最后被一農(nóng)夫打死。學(xué)生就會(huì)從多角度聯(lián)想到：①包庇罪犯，遺患無窮。材料批評(píng)了東郭先生不辨真?zhèn)危换ㄑ郧烧Z所惑，險(xiǎn)遭毒手；②東郭先生沒有調(diào)查研究精神；③犯罪與犯錯(cuò)不能混為一談；④乞憐的背后；⑤狼恩將仇報(bào)，死有余辜；⑥智慧終將戰(zhàn)勝邪惡，農(nóng)夫敢于堅(jiān)持真理；⑦擦亮眼睛，認(rèn)清是非，遇事要三思而后行；⑧面對(duì)邪惡，要堅(jiān)持正義。……經(jīng)常進(jìn)行多向思維訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散點(diǎn)越多，文思越流暢。此類話題作文還有《介紹一種報(bào)紙》、《作弊與做人》、《生活中的幾何圖形》、《豬八戒照鏡子》、《羨魚與結(jié)網(wǎng)》等。三、文題變通性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力吉爾福特提出求異思維具有多端性、變通性和獨(dú)特性。變通性是求異思維的核心。要求求異者隨機(jī)應(yīng)變、不受局限、舉一反三、觸類旁通。變通性文題要著眼于誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面跳出固有的框框，突破現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)變通性文題的形式多種多樣，例如：①變換敘述：要求學(xué)生閱讀某篇文章后，打亂原材料的條理順序，按照自己不同于原文條理順序的新設(shè)想，重新組織材料，然后敘述出來；②改變表達(dá)方式：學(xué)生閱讀某一文字材料后，可要求他們運(yùn)用與原文不同的表達(dá)方式，重新表達(dá)原文的內(nèi)容。如學(xué)完《涉江》后，讓學(xué)生把這首詩改寫成散文；對(duì)《石壕吏》擴(kuò)寫；對(duì)《賣碳翁》續(xù)寫等。求異，就是為了求新、求活、求真，有助于訓(xùn)練思維的求異能力，改善學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和變通性能力。四、文題反意性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力“反意”，即從相反的方面認(rèn)識(shí)事物，分析問題。例如對(duì)人物作出通常評(píng)價(jià)相反的分析；對(duì)成語、格言、警句、俗語反其道而行之；對(duì)人物的行動(dòng)作出相反的想象等。這種反常構(gòu)思，往往能出新創(chuàng)奇。如洪亮吉的《治平篇》，本來“治平”之世應(yīng)為歌功頌德，而作者卻從反面構(gòu)思，議論社會(huì)長期安定，會(huì)引起人口的增加，生活困難，這種潛在危機(jī)值得憂慮。如對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者謀之，又何間焉”進(jìn)行反向思考，用“位卑未敢忘憂國”的看法反襯曹劌的可貴精神。再如學(xué)完《孔乙己》后可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境及身份、地位、性格、想象寫一篇“孔乙己中舉以后”的文章。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“近墨者黑”、“開卷有益”進(jìn)行逆向想象，寫“近墨者未必黑”，“開卷未必有益”的論文。設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生逆向思維的作文題往往能擺脫學(xué)生思維定勢，形成一種從反方向認(rèn)識(shí)事物，分析問題的能力，從而寫出新奇深刻的文章，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。五、文題類比性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維能力類比性作文練習(xí)題的特點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關(guān)的事情，進(jìn)行類比分析，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。如教《菜園小記》，課文寫“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣……那希望也給人很大鼓舞……人勤地不懶，出一份勞動(dòng)就一定有一份收獲……”種菜如此，學(xué)習(xí)是不是如此呢？讓學(xué)生寫一篇《學(xué)習(xí)的苦與樂》的作文。這種頗具有啟發(fā)性的作文練習(xí)題能夠引導(dǎo)學(xué)生從已有的材料中挖掘出不為人注意的內(nèi)容，使平凡的題材變得神奇起來。再如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些動(dòng)植物的特性，挖掘其象征意義，聯(lián)系與之具有相似精神品格的人，寫《小荷贊》、《老水牛精神》等文章。課文《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》等等，都是側(cè)向思維運(yùn)思的佳作，類比訓(xùn)練中都可視之為學(xué)生的典范。六、文題多材料訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維供料作文題如果提供的是一側(cè)材料，一般學(xué)生可通過發(fā)散思維立意，在諸多觀點(diǎn)中可選擇一個(gè)感受最深、寫起來最有把握的觀點(diǎn)分析說理、謀篇成文。如果提供兩三則材料，從多料中立一意，這就可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納統(tǒng)攝的聚合思維能力。聚合思維實(shí)際上是從諸多事物中尋求其共性或同指向的一種思維方式。能夠訓(xùn)練學(xué)生這種思維能力的作文題類型很多。例如，從一組材料中篩選能夠論證某一中心的幾則材料，給出兩三則材料，確立一個(gè)中心寫議論文，給內(nèi)容豐富的文章寫提綱等等，使學(xué)生面對(duì)紛紜復(fù)雜的事物提綱挈領(lǐng)。如給學(xué)生這樣一幅漫畫：一個(gè)碩大的“人”騎在一個(gè)畫作人頭的地球上，地球疲憊不堪的樣子非常難看，很多汗珠一滴滴往下滴，圖下有一行小字，“我實(shí)在受不了了”。讓學(xué)生以《我實(shí)在受不了了》為題做文。寫作前讓學(xué)生細(xì)致觀察畫面，通過畫面聯(lián)想到一系列社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行立意構(gòu)思后聚合。有的學(xué)生談到“人口眾多問題”，有的談到“環(huán)境污染問題”，“人類與環(huán)境的關(guān)系”，“人類破壞生態(tài)平衡受到種種懲罰”等。多材料作文題往往既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聚合思維能力。習(xí)作訓(xùn)練有時(shí)以一種思維方式為主，有時(shí)多種思維互促互補(bǔ)。思維訓(xùn)練并非培養(yǎng)一種思維方式，當(dāng)學(xué)生初步具備多種思維能力后，盡可能的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種思維方式析事說理的能力。當(dāng)學(xué)生的思維訓(xùn)練達(dá)到多向系統(tǒng)、流暢、統(tǒng)攝，具有新穎變通、獨(dú)創(chuàng)的特征時(shí)，思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉自然流于唇齒，創(chuàng)作時(shí)必然左右逢源。創(chuàng)造教育中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和思維方式培養(yǎng)，逐漸內(nèi)化得情感細(xì)膩，更深厚、更理性，創(chuàng)造性思維能力的因素就會(huì)得到發(fā)展和醇化，行文思路能力就不斷提高。宗永臣，教師，現(xiàn)居河南濮陽。我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄22我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄課件23我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄課件24我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄課件25我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄課件26我問她:“來點(diǎn)兒豌豆怎么樣？”

蘿拉說:“豌豆吃起來太小了，而且顏色也太綠了。”我問她:“來點(diǎn)兒豌豆怎么樣？”

蘿拉說:“豌豆吃起來太小27有一天，我對(duì)她實(shí)行了一個(gè)很管用的好方法。蘿拉正坐在桌子旁等著吃飯。

她說:“我不吃豌豆、胡蘿卜、土豆、蘑菇、面條,也不吃雞蛋、不吃香腸。

我不吃花椰菜、卷心菜、烤豆,也不吃香蕉、不吃橘子。

我也不喜歡吃蘋果、米飯、奶酪還有炸魚塊。

并且，我絕對(duì)不吃番茄?！?/p>

（我妹妹討厭番茄。）有一天，我對(duì)她實(shí)行了一個(gè)很管用的好方法。28我說：“你運(yùn)氣挺好的，因?yàn)槟阏f的這些東西

我們都沒有。我們不用吃豌豆、胡蘿卜、土豆、蘑菇，

也不用吃面條、雞蛋或者香腸。我們不會(huì)有花椰菜、卷心菜、烤豆、香蕉和橘子。

我們也沒有蘋果、米飯、奶酪和炸魚塊，當(dāng)然，更沒有番茄。”我說：“你運(yùn)氣挺好的，因?yàn)槟阏f的這些東西

我們都沒有