大班教師期末隨筆

第第頁大班教師期末隨筆大班老師期末隨筆1

創(chuàng)編故事有感

一天，我班進(jìn)行創(chuàng)編故事競賽，競賽開始了，小伙伴們個個爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小伙伴們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小伙伴們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，非常尷尬。我正焦急，唐嘉成急中生智之后說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還情愿和小兔結(jié)好伙伴。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜?！逼渌』锇檫€是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

這時我請小伙伴寧靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜成功了，但是烏龜還想多學(xué)本事，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好?而且很情愿幫忙別人，敬愛他人，請小伙伴們一齊來編這個故事，看誰編得好?！?/p>

過了幾分鐘，我請小伙伴自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一齊共享?！庇械恼f：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?！?/p>

聽了小伙伴們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。

透過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的潛力，在教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愛好和愿望，讓幼兒在思索和爭論中查找答案，培育他們主動解決問題的潛力。

大班老師期末隨筆2

秋水，心靈的窗口

一粒胚珠的動土而出，需要充分的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照射，不然，它將會漸漸枯萎，永久埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關(guān)注就是他們健壯成長的動力。

課堂上，應(yīng)對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了!”那氣概，確定是出言如山，不可違背?？吹轿覂瓷駩荷返臉用?，孩子們可怕了，抓緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神奇地告知大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個神秘，我喜愛的孩子秋水里還有老師呢!”孩子們立即新奇起來，紛紛問我：“老師，你喜愛我嗎?”“老師，我的秋水里有無你?”我像放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都聚精會神地看著我，唯恐錯過我的秋水。檢查完后，我說：“喜愛和我學(xué)習(xí)的小伙伴，老師喜愛你，你的秋水里就會有老師!”之后我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽得性格當(dāng)真，回覆問題也很上心，整個教育活動生動搞笑。

“老師，你的秋水里有無我?”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當(dāng)真地凝視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達(dá)愛的窗口?？此坪喖s的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇猛的應(yīng)對風(fēng)雨，健壯成長。

大班老師期末隨筆3

靜觀幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會涌現(xiàn)抵牾沖突，爭搶皮球、有意挑逗、不慎觸犯等事項屢見不鮮，遇到這種事，我們老師的做法一般是趕快避開、解決抵牾，以免抵牾“進(jìn)級”，大打出手，而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀抵牾沖突的成長，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子戶外分別活動時，悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動。當(dāng)我“審判”完這一場“官司”，去處理剛才的爭搶事項時，卻發(fā)現(xiàn)兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個為另外一個數(shù)數(shù)，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問題，還操練了數(shù)數(shù)，真乃一箭雙鵰之策。

針對這件事情，我思考了許多，我想孩子之間涌現(xiàn)了抵牾，不要認(rèn)識不清的去干涉，而要學(xué)會靜觀孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒有方法處理了，老師再從其中指導(dǎo)調(diào)治。

其實，每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練，熬煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進(jìn)步的一面，是以要擅長利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問題潛力成長的最好契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機，還這種權(quán)力給孩子本身。

大班老師期末隨筆4

弄臟的蔬菜印章畫

王藝睿小伙伴白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜愛她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰慧可愛又淘氣的樣貌，我也會性格喜愛這個小丫頭。

每次區(qū)域活動時，她都上心參與，這天也不例外。

在益智區(qū)中，孩子們正在有滋有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我全神貫注的觀賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了?！贬槍@種狀況，我沒有批判她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是有意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫印的更好、更美麗，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小伙伴們展示了，并且對她的畫進(jìn)行了表揚，她的臉上露出了快樂的微笑。別的孩子也都不怪她了。

這種間接地教育方式，我發(fā)覺她性格簡單理解。也使我在日常教學(xué)中積累了需要的教學(xué)閱歷從中受益匪淺

大班老師期末隨筆5

指令的口氣

當(dāng)今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自我的父母講話也用指令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的午時我們區(qū)域活動時，我發(fā)覺我班的李浩小伙伴用指令的口氣對小伙伴講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各種緣由。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。45歲的幼兒是自我愛護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀測”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風(fēng)，所以45歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的，他們往往不去討論別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言溝通，往往認(rèn)為自我不必客氣，經(jīng)常有意無意地以指令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更留意從自身做起，避開用指令的口氣對幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒予以更多的關(guān)懷、愛惜，其次要耐煩細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是同等的，請別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下指令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、憐憫他人。然后，要在一日活動中我要時刻堅持高度