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文檔簡(jiǎn)介
都集中體現(xiàn)在對(duì)（ ）的不同解釋
發(fā)展水平到達(dá)哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？
的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于
編打油詩(shī)背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十
的關(guān)系
認(rèn)知同化過(guò)程
屬與愛(ài)的需要
者相比，追求成功者傾向于選擇
）。
多種感官參與
性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱(chēng)為 A、變化 B、改變 C、變 后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是
2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是
2５、我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)是
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