幼兒園藝術(shù)教育各門類的基本特點(diǎn)和教育作用

1/6幼兒園藝術(shù)教育各門類的基本特點(diǎn)和教育作用這個(gè)學(xué)期我學(xué)習(xí)了藝術(shù)教育概論這門課，我結(jié)合我學(xué)習(xí)的專業(yè)并查閱了書籍，對幼兒園藝術(shù)教育各個(gè)門類的基本特點(diǎn)和教育作用做了一個(gè)總結(jié)。幼兒園藝術(shù)教育包括：美術(shù)、音樂、舞蹈和文學(xué)。下面我就從各個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。1．美術(shù)美術(shù)是通過塑造形體再現(xiàn)生活的造型藝術(shù)，造型是美術(shù)的主要特征。美術(shù)通過塑造具體事物的視覺形象，使形似和神似相統(tǒng)一，繪景和抒情相統(tǒng)一，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹焙汀扒榫敖蝗凇?。繪畫是通過構(gòu)圖、造型和設(shè)和色等手段創(chuàng)造視覺藝術(shù)形象。通過視覺形象的描繪，可以表現(xiàn)人瞬間的思想感情，還可以使欣賞者聯(lián)想到?jīng)]有出現(xiàn)在畫面上而又和畫面形象有密切聯(lián)系的事物，從而在一定程度上打破了時(shí)間和空間的限制。如王有政的國畫《悄悄話》，畫面上一個(gè)陜北老爺爺盤腿坐著編柳條筐，一個(gè)天真的小女孩子，背著書包、算盤，手里拿著一張紙，笑瞇瞇的，把小嘴湊到老爺爺?shù)亩叄谡f“悄悄話”。她在說什么？我們可以想象她在報(bào)告得了好成績，她受到了老師的表揚(yáng)……正如中國畫論里所說“虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境”。運(yùn)用虛實(shí)相生的手法，使作品顯得妙趣橫生而有意境。繪畫長于描寫表態(tài)的物體，表現(xiàn)瞬間的形態(tài)，因此它在表現(xiàn)時(shí)間和運(yùn)動方面有很大的局限性。在繪畫的構(gòu)圖中，應(yīng)盡量選取那些能夠使欣賞者聯(lián)想到的、與畫面形象有關(guān)的情景，使得事物的前前后后都能從這一瞬間的畫面得到清楚的理解?！肚那脑挕防锏男」媚锸刮覀兟?lián)想到她剛從學(xué)校回來，把悄悄話告訴爺爺，從爺爺抿嘴笑的表情上可以想象到小姑娘的悄悄話是報(bào)告了好消息。幼兒在美術(shù)活動中要眼看、腦想、手做，只有三方面協(xié)同動作，才能使兒童的感知覺得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。幼兒繪畫也需要構(gòu)圖、造型和設(shè)色，用繪畫表達(dá)自己的思想感情。特別是兒童意愿畫不僅表達(dá)兒童的思想感情，還反映了兒童的觀察力和想象力。在幼兒美術(shù)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。通過美術(shù)活動促進(jìn)兒童手部小肌肉群的發(fā)達(dá)，使其動作靈活、準(zhǔn)確，2/6心靈手巧，掌握基本技能、技巧，發(fā)展審美能力。通過美術(shù)活動進(jìn)行視覺形象的美感教育。2．音樂音樂是聲音的藝術(shù)，音樂中的聲音主要是樂音。樂音有高低、長短、強(qiáng)弱、音色等特性，樂音的這些特性在人們感受知和表現(xiàn)音樂藝術(shù)美的過程中，有著重要的作用。在音樂教育中應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展兒童的音樂聽覺能力，日本“山葉音樂教育休系”很重視兒童的聽覺訓(xùn)練，他們認(rèn)為，4~6歲是聽覺訓(xùn)練的最佳期。音樂藝術(shù)實(shí)踐包括三個(gè)方面：創(chuàng)作、表演（演唱演奏）和欣賞。作曲家創(chuàng)作了音樂作品，需要有人演唱或演奏才能產(chǎn)生社會效益。在音樂實(shí)踐活動中，音樂作品創(chuàng)作的優(yōu)劣，演唱、演奏水平高低，音樂欣賞程度的深淺，都與各方面實(shí)踐者的社會經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、文化水平、藝術(shù)修養(yǎng)、音樂技能技巧等密切相關(guān)。從音樂藝術(shù)的存在方式來看，它是在時(shí)間過程中逐步發(fā)展開和完成的，所以它又是時(shí)間藝術(shù)。音樂藝術(shù)的展示方式為表達(dá)音樂內(nèi)容、一種情緒，還能表達(dá)內(nèi)容情緒的發(fā)展、變化。如幼兒歌曲《搖啊搖》表達(dá)了小朋友搖娃娃睡覺這一內(nèi)容，親切、愛撫娃娃的一種情緒。幼兒律動曲《小兔》描寫小兔跑跑跳跳的愉快情緒，音樂游戲《小兔和狐貍》中，既有小兔的形象和活動，又有狐貍的形象和動作，表達(dá)了藝術(shù)形象的對比和變化。再如音樂游戲《搶椅子》，樂曲開始表現(xiàn)了小朋友藏、找的愉快情趣，接著是輕快的跑步，然后旋律提高八度重復(fù)，增加了情緒的緊張度，繼而是音階式上行，把游戲情緒推向高潮，在緊張、機(jī)智的搶椅子活動中結(jié)束。情緒從輕松愉快發(fā)展到緊張熱烈。幼兒音樂作品雖然小，也有鮮明的情緒表現(xiàn)，不僅有一種情緒表現(xiàn)，還表現(xiàn)了情緒的發(fā)展變化。音樂是用聽覺悟古籍的時(shí)間藝術(shù)，它在塑造藝術(shù)形象時(shí)，不如美術(shù)的視覺形象那些具體，也不像語言文學(xué)那些闡述具體的思想概念，音樂藝術(shù)形象是聯(lián)想、想象中的聽覺形象。3/6音樂是擅長抒發(fā)感情的藝術(shù)，它用聲表情，以情達(dá)意。音樂能表現(xiàn)感情的起伏變化，在表現(xiàn)人的心理活動和精神境界方面有自己的獨(dú)到之處。音樂大師貝多芬說過：“描寫是屬于繪畫的，在這方面，詩歌與音樂比較之下，也可以說是幸運(yùn)的了，它的領(lǐng)域不像我的領(lǐng)域那樣受限制，但是另一方面，我的領(lǐng)土在別的境界內(nèi)擴(kuò)張得很遠(yuǎn)，人家不能輕易達(dá)到我的王國。”這就是說，描繪具體形象是繪畫的特長，詩歌也比音樂幸運(yùn)，音樂在這方面受限制，但音樂在抒發(fā)感情、激勵(lì)人的內(nèi)心情感方面，又有其獨(dú)到之處。高爾基在他的自傳小說《人間》中的一段話表明了這一點(diǎn)：“我的心碎裂了，它充滿了一種強(qiáng)盛的感情，這種感情常常是由良好的音樂奇妙地接觸心靈深處而喚起的?！币魳芳?lì)人的感情，動人心弦，常常使人感到有一種可以意會而不可言傳的感覺，因?yàn)槿藗冇行﹥?nèi)心感受，德國作曲家門德爾松有這樣的見解：“這不是因?yàn)橐魳氛Z言不像文字那樣明確，而恰恰相反，這是文字的過失，文字的不足。因?yàn)槿藗儗σ魳防斫獠簧?，或者雖然有所理解，但還沒有找到適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)它的內(nèi)容?！币魳飞瞄L于深入人的心靈深處、精神境界抒發(fā)感情，也可以用音響描寫基本些事物，喚起人們對該事物的聯(lián)想與想象，并在頭腦中產(chǎn)生某種形象，同時(shí)獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。描寫性音樂不是單純地描寫，在描寫的同時(shí)也表現(xiàn)了一定的情緒、情感，但往往不像某些抒情性音樂表現(xiàn)的那么深刻。創(chuàng)作幼兒音樂作品較多采用描寫性手法，這是由幼兒的思維、認(rèn)識特點(diǎn)所決定的，藝術(shù)形象鮮明生動的音樂容易為他們所理解。當(dāng)然音樂作品反映的生活、情趣，也應(yīng)當(dāng)是幼兒所能理解感受的。如鋼琴小曲《小鴨的舞》描寫了小鴨跳舞、小鴨流水等生動場面，這是幼兒生活中熟悉的感興趣的事物，形象特點(diǎn)鮮明，幼兒很容易接受。幼兒音樂教育彩的音樂教材有歌曲，也有器樂曲。歌曲可以借助于歌詞，器樂曲可以借助于標(biāo)題或文字說明，更重要不的是通過音樂藝術(shù)本身的魅力去感染教育幼兒，幫助他們理解感受音樂的內(nèi)容、情緒，領(lǐng)悟其教育意義。音樂4/6教育主要是通過音樂藝術(shù)形象，激勵(lì)幼兒的情感，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)、情感共鳴，進(jìn)而有所領(lǐng)悟，達(dá)到教育的目的要求。因此，在幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須教給他們有關(guān)歌唱的、聽覺的、活動的、彈奏的等音樂實(shí)踐活動所必要的技能技巧，使他們有能力從事音樂實(shí)踐活動，在音樂活動中學(xué)習(xí)音樂，在審美活動中培養(yǎng)審美能力。音樂是一門技術(shù)性較強(qiáng)的藝術(shù)科目，掌握必要的音樂知識、技能技巧是達(dá)到藝術(shù)教育目的的必手段。幼兒時(shí)期是進(jìn)行音樂教育，發(fā)展音樂素質(zhì)、能力的良好查機(jī)。在音樂活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺能力、節(jié)奏感、音樂感受能力、音樂審美能力、音樂表達(dá)能力等，為他們成年后的文化藝術(shù)修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在音樂學(xué)習(xí)中豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒的思維、想象、領(lǐng)悟能力，在音樂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)。正臺日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一所說的，他教兒童拉小提琴“不是培養(yǎng)小提琴的專家，而是通過小提琴培養(yǎng)能力之芽，同時(shí)打好品德修養(yǎng)基礎(chǔ)”。3．舞蹈舞蹈是用規(guī)范化了的、有組織的、有節(jié)奏的人體動作表達(dá)思想感情的藝術(shù)。它是用人體造型來抒情的視覺藝術(shù)。舞蹈動作在部分來源于人的自然動作，也有一部他是對鳥獸等動態(tài)各自然景物的模擬，我國的傳統(tǒng)舞蹈與武術(shù)有密切關(guān)系。節(jié)奏、表情、構(gòu)圖、造型是舞蹈的基本表情手段。舞蹈的表情與節(jié)奏有密切的關(guān)系，它通過節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢，動作和輕重、大小等的對比來表達(dá)感情，沒有節(jié)奏就不可能有感人的舞蹈。舞蹈的造型不僅是人物形象的靜態(tài)造型，更重要的是動態(tài)造型，是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的形體美。在舞蹈動作中表情動作比較多，模擬動作和基本舞蹈形象的手段。幼兒舞蹈中模擬動作比較多，模擬動作和基本舞蹈動作結(jié)合，構(gòu)成生動活潑的舞姿，并通過變換的舞姿創(chuàng)造鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情。舞蹈動作要富有韻律感、節(jié)奏感，要協(xié)調(diào)優(yōu)美，抒發(fā)感情。幼兒舞蹈也有同樣的要求，但限于幼兒活潑好動、好模仿，舞蹈是幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式。在幼兒舞蹈中，既要培養(yǎng)動作的基本技能技巧，又要培養(yǎng)記憶音樂感受音樂情緒的能力，使幼兒能夠合著音樂的節(jié)拍、節(jié)奏跳舞，并使動作適應(yīng)音樂的情緒，用動作表達(dá)感情。有人用簡練生動的語言概括了舞蹈與音樂的親密關(guān)系：5/6音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。在幼兒舞蹈活動中，培養(yǎng)鮮明生動靈活的節(jié)奏感，能動作楞調(diào)優(yōu)美地表達(dá)感情，并培養(yǎng)幼兒運(yùn)用動作造型及運(yùn)用動作的速度、力度變化去傳情達(dá)意，使幼兒在用動作傳情達(dá)意的舞蹈中，感受舞蹈美，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，達(dá)到舞蹈教育的目的要求。4．文學(xué)文學(xué)作為一個(gè)藝術(shù)門類，它的基本特點(diǎn)是用語言來塑造藝術(shù)形象，所以稱為語言藝術(shù)。幼兒文學(xué)主要是兒歌、詩歌和故事。兒歌是兒童歌謠的簡稱。兒歌的題材廣泛，詞句簡短，結(jié)構(gòu)單純，內(nèi)容生動，想象豐富，有優(yōu)美的韻律、和諧的節(jié)奏，是適合兒童吟誦的韻體作品。兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)形式，孩子在嬰兒時(shí)期就開始聽成年人吟誦歌謠，由于兒歌的詞句簡短，節(jié)奏性強(qiáng)，押韻上口，兒童容易記憶，便于吟誦，是幼兒喜歡、容易普及的文學(xué)形式。兒童詩歌是一種用精煉的語言集中反映社會生活的文學(xué)體裁。詩歌和兒歌有共同特點(diǎn)，就是想象豐富，語言通俗、簡練，音調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，感情色彩鮮明。兒歌與詩歌所不同的是：在表現(xiàn)主題上，詩歌往往以間接的方式表現(xiàn)，比較含蓄，詩歌的思想深度比較商，而兒歌則比較直截了當(dāng)；從語言表現(xiàn)形式上看，詩歌比較講究音調(diào)、節(jié)奏，富于聲響美，但對韻律要求沒有兒歌姥嚴(yán)格、規(guī)整；從篇幅上看，詩歌有長有短，兒歌都比較短小。兒歌的構(gòu)思要新穎有特點(diǎn)，有獨(dú)創(chuàng)性，善于從生活中捕捉反映兒童思想感情、生活情趣的題材內(nèi)容。詩歌的意境是通過詩人的思想感情去描繪客觀事物。兒童詩的作者必須深入了解兒童的內(nèi)心世界，去探索兒童的精神境界，借所描繪的事物表達(dá)兒童的思想情感。在詩歌意境交融、借景抒情、借境達(dá)理中，反映兒童的思想感情和生活情趣。詩歌表達(dá)內(nèi)容的重要手法是詩的含蓄，含蓄使詩意做到言有盡而意無窮，耐人尋味，發(fā)人深思，豐富了詩歌的藝術(shù)感染力。兒童詩的含蓄、意境，做到“通情達(dá)理”。6/6兒童故事是口頭文學(xué)的一種。它可供兒童閱讀，對幼兒來說主要是聽成年人或小朋友講故事。兒童故事要題材廣泛，主題單一，情節(jié)生動，富有兒童情趣，故事性強(qiáng)，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，以敘事為主，語言生動、口語化，是兒童喜愛的文學(xué)形式。兒童文學(xué)作品通過形象鮮明、生動的藝術(shù)語言，激勵(lì)幼兒的情感，活躍思維，豐富想象，使富有教育意義的內(nèi)容情節(jié)自然滲透到孩子的心靈深處，達(dá)到文學(xué)教育的目的要求。幼兒文學(xué)作品是豐富幼兒知識，提高認(rèn)識能力的重要