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本文格式為Word版,下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度考核工作總結(jié)7篇為了可以完善一個(gè)階段的工作任務(wù),也是需要舉行工作總結(jié)的寫(xiě)作的,工作總結(jié)可以讓我們對(duì)工作的處境和工作的態(tài)度有領(lǐng)會(huì)的認(rèn)知。下面是在這里我為您共享的小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度考核工作總結(jié)范文7篇,感謝您的參閱。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度考核工作總結(jié)1
慌張而又繁忙的一學(xué)期即將過(guò)去,回想這一學(xué)期我校的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作,我們深感辛苦并喜悅,由于我們付出了,努力了,收獲了,更進(jìn)一步營(yíng)造了濃重的數(shù)學(xué)教研空氣。這是全校每位小學(xué)數(shù)學(xué)老師精心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽創(chuàng)新、共同努力、彼此協(xié)作的結(jié)果。本學(xué)期的主要工作如下:
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。
本著“多學(xué)、常斟酌”的宗旨,本學(xué)期我組各位教師除了經(jīng)常閱讀有關(guān)的專業(yè)資料和網(wǎng)絡(luò)資料外,還組織教師到加入學(xué)習(xí),凝聽(tīng)了專家的講座,觀摩了名師的教學(xué)風(fēng)采,學(xué)習(xí)了新的教學(xué)技術(shù),學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教學(xué)理念、全新的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)方法,并將學(xué)到的專業(yè)學(xué)識(shí)應(yīng)用到平日的教學(xué)中來(lái),提高我們的教學(xué)水平。
二、落實(shí)教學(xué)常規(guī),豐富教學(xué)活動(dòng)
1、充分發(fā)揮備課組的作用,專心抓好群眾備課活動(dòng),一學(xué)期來(lái),各備課組發(fā)揮職能作用,在備課組長(zhǎng)的組織下舉行群眾備課活動(dòng),加強(qiáng)教材教法的研究,明確教材編寫(xiě)意圖,教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),確定教學(xué)方法,做到“三備”(備三維目標(biāo),備教材,備學(xué)生)。備課力求做到挖掘“深”,設(shè)計(jì)“新”,資料“實(shí)”,并且在活動(dòng)中共同探討教學(xué)中的困惑、得失,使教研組活動(dòng)穩(wěn)實(shí)而高效。
2、堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng),且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)來(lái)抓。一學(xué)期來(lái),屢屢舉行了校內(nèi)示范課、觀摩課、公開(kāi)課。講課者專心備課,寫(xiě)詳案;聽(tīng)課者有記錄,聽(tīng)課后實(shí)時(shí)交流,彼此切磋,專心撰寫(xiě)評(píng)課觀法。每位老師根據(jù)自己的上課實(shí)際效果,實(shí)時(shí)反思,總結(jié)該節(jié)課的得失,并根據(jù)評(píng)課老師的觀法,對(duì)自己的教案舉行其次次設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化。
3、本學(xué)期合作學(xué)校的安置,組織了兩次月考和一次期中考試。每次考試都舉行了質(zhì)量分析和試卷分析,起到了檢測(cè)的作用。
4、本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組精心合作指導(dǎo)處定期舉行教案、作業(yè)檢查(開(kāi)學(xué)、期中、期末各一次),每次都能實(shí)時(shí)檢查、實(shí)時(shí)記錄、實(shí)時(shí)反應(yīng)。
三、共同關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)展
對(duì)學(xué)困生舉行分析,以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí),同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在業(yè)務(wù)交流中,老師談得最多的是對(duì)學(xué)困生采取了哪些好的方法來(lái)協(xié)助他們提高學(xué)習(xí)效果,更多的關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)的態(tài)度,和學(xué)習(xí)目的的教導(dǎo),再教給他們一些好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。姬衛(wèi)星老師在班上建立起“一幫一”的幫學(xué)對(duì)子,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生協(xié)助學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
四、存在的缺乏與改善的方向
1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。今后持續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。
2、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好空氣有待于提高。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)在今后的工作中要持續(xù)發(fā)揚(yáng)勞績(jī),彌補(bǔ)工作中的缺乏,我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索,不斷創(chuàng)新,使我們的教研工作更上一層樓。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度考核工作總結(jié)2
生活實(shí)際生活是思維的源泉,生活中四處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要擅長(zhǎng)察覺(jué)、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教材資料相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生理解和掌管新學(xué)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐才能。
一、察覺(jué)生活素材,凸顯現(xiàn)實(shí)性
“空間與圖形”是數(shù)學(xué)課程資料的四個(gè)領(lǐng)域之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不成缺少的片面。在低年級(jí)“空間與圖形”教學(xué)中,筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:感知――表象――思維,把豐富的現(xiàn)實(shí)原型與數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)有效結(jié)合來(lái),豐富學(xué)生對(duì)空間及圖形的熟悉,進(jìn)展、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及空間觀念。教學(xué)時(shí),我聯(lián)系生活實(shí)際,用學(xué)生的眼光攝取生活中趣味的“空間與圖形”素材,充分利用有價(jià)值的生活素材來(lái)補(bǔ)充、重組教材資料,組織學(xué)習(xí),從他們身邊熟諳的事例中提取數(shù)學(xué)素材,使他們感到親切、自然、趣味,進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)時(shí),我收集了大量美麗圖片:小動(dòng)物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等,在查看這些圖形特點(diǎn)時(shí),學(xué)生你一言、我一語(yǔ),之后經(jīng)過(guò)“對(duì)折”的動(dòng)手測(cè)驗(yàn),學(xué)生簡(jiǎn)便地明白了什么是對(duì)稱、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形,在賞識(shí)中感受圖形的對(duì)稱美,并且還能找出世活中的軸對(duì)稱物體、圖案等。再如,在教學(xué)《角的熟悉》時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生和三角板交摯友――握手,感知角是尖尖的,之后出示學(xué)校、教室、學(xué)生活動(dòng)等情境圖,引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)角,感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見(jiàn)的的物品,讓學(xué)生察覺(jué)角,并讓他們舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活見(jiàn)過(guò)的角,進(jìn)一步加深所學(xué)知
識(shí)在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)我把課本學(xué)識(shí)和解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題融為一體,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的價(jià)值,感知數(shù)學(xué)就在生活中、就在自我身邊。
二、生動(dòng)處理教材,鞏固趣味性
教材是范本,僅有生動(dòng)地運(yùn)用教材,才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在“空間與圖形”的教學(xué)中,我讓“靜”的學(xué)識(shí)“動(dòng)”起來(lái),經(jīng)過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、多媒體演示,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境,促使學(xué)生進(jìn)取思維、大膽想象,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱》時(shí),我先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身體驗(yàn)感知旋轉(zhuǎn)、平移,再經(jīng)過(guò)多媒體課件演示,使他們進(jìn)一步理解簡(jiǎn)樸圖形水平方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教學(xué)《長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)》時(shí),我先用動(dòng)畫(huà)演示“小螞蟻爬樹(shù)葉一圈”手摸長(zhǎng)、正方形活動(dòng)學(xué)具一周,使學(xué)生明白了什么是封閉圖形,明確了周長(zhǎng)概念,再讓學(xué)生查看長(zhǎng)、正方形物體,根據(jù)其特征,概括優(yōu)化出計(jì)算長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的方法。再如,在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)正方形的面積》時(shí),我用多媒體課件舉行演示,一是儉樸課堂有限教學(xué)時(shí)間,二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)使“空間與圖形”領(lǐng)域中抽象難懂的學(xué)識(shí)變得直觀而形象,既鞏固了數(shù)學(xué)課的趣味性,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、自主合作探索,提高理解性
在“空間與圖形”的教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用合作交流的方式來(lái)組織教學(xué),既能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),還能夠提高他們的參與度,也能夠給他們供應(yīng)自主探索問(wèn)題的平臺(tái),提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的理解。我在教學(xué)二年級(jí)《查看物體》這一節(jié)時(shí),我從學(xué)生已掌管的根基學(xué)識(shí)入手,從站在不一樣位置查看同一個(gè)物體看到的外形不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體,經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作拼搭、查看、換位查看、交流反應(yīng),使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不一樣位置查看時(shí),看到的外形是不一樣的。如我在教學(xué)《擺正方形、長(zhǎng)方形》時(shí)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組供應(yīng)大量小棒,要求學(xué)生合作選取適合的小棒拼出長(zhǎng)、正方形,學(xué)生在交流、探討、操作過(guò)程中察覺(jué):僅有長(zhǎng)度一致的小棒能擺正方形,而長(zhǎng)方形是相對(duì)的邊用的小棒長(zhǎng)度一致,加深了對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的理解。再如在教學(xué)《熟悉圖形》中,有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作,共同想手段找到物體的圖形,并把它“變”在紙上,每個(gè)學(xué)生都進(jìn)取斟酌,想出了多個(gè)手段并且他們?cè)诿恳淮蔚谋磉_(dá)和傾聽(tīng)中,逐步學(xué)會(huì)與他人舉行合作交流。
四、查看對(duì)比察覺(jué),引導(dǎo)概括性
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中察覺(jué)是協(xié)助他們理解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》時(shí),要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形表示總結(jié)時(shí),學(xué)生從自我和他人的表示中概括出:兩個(gè)同樣大小的正方體能夠拼擺一個(gè)長(zhǎng)方體、四個(gè)同樣大小的正方體能夠拼擺一個(gè)大正方體。再如,在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《用三角板確定直角》時(shí),學(xué)生確定后,又察覺(jué)了銳角和鈍角的判定方法。又如,在《學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形、平行四邊形的關(guān)系》時(shí),先讓學(xué)生查看圖形,再合作交流各個(gè)圖形的關(guān)系。采用這樣的方式開(kāi)展教學(xué),有助于學(xué)生直觀體會(huì),能激發(fā)他們的思維,使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的斟酌方法,感受數(shù)學(xué)推理的氣力。我在低年級(jí)教學(xué)中采用貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法舉行引導(dǎo),提防學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的理解和在生活中的運(yùn)用,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)展空間想象才能、逐步構(gòu)成數(shù)學(xué)思維才能。五、進(jìn)取動(dòng)手動(dòng)腦,突出實(shí)用性教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,使他們體驗(yàn)到所學(xué)學(xué)識(shí)的意義和價(jià)值。
例如,在學(xué)完“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”后,可創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng):學(xué)校此刻想用48米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃,請(qǐng)你協(xié)助,畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖,并求出它的面積。協(xié)助學(xué)校設(shè)計(jì)方案,學(xué)生都容許,并且學(xué)校是學(xué)生所熟諳的環(huán)境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃。有的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形,有的設(shè)計(jì)成正方形,有的設(shè)計(jì)成“日”字形……學(xué)生都很投入地畫(huà)圖、演算,調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維和已有學(xué)識(shí)閱歷去探索問(wèn)題的最正確答案。然后教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自我的設(shè)計(jì)理由,再安置小組彼此評(píng)價(jià),學(xué)生在自然而然中學(xué)會(huì)了學(xué)識(shí),同時(shí)會(huì)深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在??傊?,生活是數(shù)學(xué)進(jìn)展的源泉,我們宏大數(shù)學(xué)教師要擅長(zhǎng)去察覺(jué)、抓獲、運(yùn)用生活中的概括可感的事例,來(lái)啟發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生,使數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活精細(xì)聯(lián)系起來(lái),使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度考核工作總結(jié)3
一、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
“學(xué)生要想堅(jiān)韌地掌管數(shù)學(xué),就務(wù)必用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!薄绑w驗(yàn)”就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受,去探索,去應(yīng)用,從而察覺(jué)學(xué)識(shí),理解學(xué)識(shí),掌管學(xué)識(shí)。這節(jié)課始終都以這思想為指導(dǎo)。首先,在國(guó)情和兒歌的情境中體驗(yàn)新知,在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)哪個(gè)更干脆的對(duì)比中體驗(yàn)用字母表示數(shù)的一般性和簡(jiǎn)明性。接著就在回憶舊知和生活實(shí)踐中體驗(yàn)。,進(jìn)一步理解和應(yīng)用新知。結(jié)果,在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作操作中對(duì)新知的探索體驗(yàn),使新知得到升華,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
二、學(xué)”活學(xué)識(shí)”,學(xué)有“活力”的學(xué)識(shí)
卡特金說(shuō)的好:“未經(jīng)人的積極感情強(qiáng)化和加溫的學(xué)識(shí),將使人變得冷漠,由于它不能撥動(dòng)人的心弦,很快就會(huì)被人遺忘”。因此,在新課程理念陣陣強(qiáng)勁的春風(fēng)下,我們教師要重組,包裝教材,讓學(xué)生學(xué)有活力的學(xué)識(shí)。本課的情境就是以這一理論為指導(dǎo),借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,指導(dǎo)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(興趣是前提)。例如導(dǎo)入,通過(guò)“奧運(yùn)會(huì)”這樣一個(gè)人們關(guān)注的話題引入,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。再如,這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸用字母表示數(shù),為了解決這一難點(diǎn),在課前設(shè)計(jì)時(shí)直接從兒歌開(kāi)頭研究議論,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),使他們舉行自主探究與合作交流,親自體驗(yàn)規(guī)律的形成與論證過(guò)程,變靜態(tài)數(shù)學(xué)為動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué),”因此,后面的結(jié)果水到渠成。
三、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
“送給學(xué)生一個(gè)信任,學(xué)生會(huì)還你一個(gè)奇跡”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是課堂的仆人,老師只不過(guò)是課堂的組織者,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候賦予確定的指導(dǎo)就行,給學(xué)生充沛的查看時(shí)間,想象空間,表達(dá)的'機(jī)遇,崇敬學(xué)生的觀法,不搞一錘定音。這節(jié)課的教學(xué)都是應(yīng)用學(xué)生身邊生活有關(guān)的事例,使學(xué)生置身于情境之中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,另外,整節(jié)課學(xué)生之間交流合作的機(jī)遇較多,更加是結(jié)果一環(huán)節(jié),學(xué)生心緒振奮,自由議論積極,錯(cuò)的對(duì)的都予以驗(yàn)證,讓學(xué)生真正做課堂的仆人,體驗(yàn)到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
四、缺乏
如何把握問(wèn)題的“收”與“放”,學(xué)生問(wèn)題的提出不會(huì)一模一樣,如何在課堂中應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,操縱教學(xué)節(jié)奏,完成教學(xué)進(jìn)度,需要深入的探究。而如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題更是探究的關(guān)鍵。
五、詮釋
新課堂是活動(dòng)的課堂,議論的課堂,合作交流的課堂,德育教導(dǎo)的課堂,應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的課堂,因此新教導(dǎo)理念,新課改下的新課堂,需要教師和學(xué)生一起來(lái)培育,面對(duì)新課改惟有主動(dòng)適應(yīng),才能創(chuàng)造新生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度考核工作總結(jié)4
時(shí)間過(guò)的真的是快,轉(zhuǎn)瞬之間,又過(guò)去了一年。在這一年中,我做了好多的工作,也取得了確定的成果?,F(xiàn)在我對(duì)自己這一段時(shí)間的工作做一個(gè)總結(jié),同時(shí)也借此機(jī)遇舉行一次教學(xué)反思,提高我的教學(xué)水平,更好的給學(xué)生傳授學(xué)識(shí)。
一、考試總結(jié)
這一年當(dāng)中一共有四次的大型考試,兩次期中考試和兩次期末考試。這四次考試我們班的數(shù)學(xué)平均分分別排在年級(jí)第x名、第x名、第x名和第x名,勞績(jī)還算穩(wěn)定。雖然有的時(shí)候不是第一名,但跟第一名的差距也不是很大。夢(mèng)想在接下來(lái)的一年中,能夠讓我們班的平均分再進(jìn)步一點(diǎn)。想提高平均分,我的最重要的工作就是扶助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提高勞績(jī)。這一年為此我做了好多的工作,也有一些效果。
首先在上課的時(shí)候就要管理好這些學(xué)生,讓他們專心的聽(tīng)課,不要分神去做其他的事情。其次,在課下,我也會(huì)多找這些同學(xué)閑聊,扶助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。結(jié)果,我會(huì)給這些根基不好的同學(xué)另外布置作業(yè),讓他們能夠穩(wěn)固根基。這樣做的效果也很不錯(cuò),根本上勞績(jī)都有進(jìn)步。下一步我的籌劃是扶助中等水平的學(xué)生提高勞績(jī),制定專屬的學(xué)習(xí)籌劃。
二、課前打定
學(xué)生掌管學(xué)識(shí)最重要的一個(gè)場(chǎng)所就是課堂,所以課堂的幾特別鐘是務(wù)必要利用好的。要想利用好上課的時(shí)間,就務(wù)必要提前備好課,做好充分的打定,更好的處理課堂上的一些突發(fā)處境。這個(gè)階段的學(xué)識(shí)難度并不是很高,都是一些根基性的學(xué)識(shí)。但穩(wěn)定好根基對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很重要的,我在課前打定的時(shí)候,會(huì)盡量的把我的語(yǔ)言變得通俗易懂,讓學(xué)生們能夠更好更快的掌管學(xué)識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)有好多的問(wèn)題,所以也要預(yù)留一些上課的時(shí)間來(lái)回復(fù)問(wèn)題,其他的時(shí)間就規(guī)劃好,概括什么時(shí)間段講哪個(gè)內(nèi)容,這樣就不會(huì)濫用上課的時(shí)間,
三、課堂教學(xué)
這個(gè)階段的學(xué)生是最活潑的時(shí)候,上課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常的分心,沒(méi)有手段一向把留神力集中在黑板上,專心的聽(tīng)我講課。所以就務(wù)必要讓他們時(shí)刻集中留神力,在察覺(jué)他們分心的時(shí)候,出聲指點(diǎn),或者敲擊講臺(tái)和黑板,提高講話的音量。這樣的方式是我用過(guò)的方法中最有效的幾個(gè),也可以說(shuō)是我們老師跟同學(xué)們之間的暗號(hào)吧,他們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候,就知道要專心聽(tīng)講了。
四、課后作業(yè)
我把班上的學(xué)生按考試勞績(jī)分為了三個(gè)片面,學(xué)習(xí)勞績(jī)優(yōu)異的、中等的和較困難的。每一類學(xué)生的作業(yè)都不一樣,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)處境布置不同的作業(yè)。學(xué)習(xí)勞績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,在穩(wěn)固根基的同時(shí),挑戰(zhàn)一些高難度的題目,把學(xué)識(shí)掌管得更好。勞績(jī)中等的同學(xué),作業(yè)的難度比勞績(jī)好的要稍稍輕易一些,比學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的作業(yè)要難一些。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)作業(yè)都是一些根基題,只有把根基打好了,才能夠逐步的提高難度。
這一年我的工作完成的還算不錯(cuò),但也有好多做的不好的地方,會(huì)在之后提升,做的好的和有進(jìn)步的我也會(huì)留存。教學(xué)是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程,這樣我才能夠不斷的提升自己的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度考核工作總結(jié)5
隨著新課標(biāo)的實(shí)施,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?cè)絹?lái)越重要。結(jié)合這些年的教學(xué)體會(huì)及新課標(biāo)的要求,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)也有了一些新的熟悉:引導(dǎo)學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)際情景與教學(xué)資料完備結(jié)合等都是現(xiàn)實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)行之有效的方式。
一、重視課堂教學(xué)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程?!毙聲r(shí)期的教導(dǎo)工務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念、教導(dǎo)方式、教學(xué)行為等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程,構(gòu)成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程往往被教師“全包了”,學(xué)生只是理解學(xué)識(shí)的“容器”。不斷地被教師塞進(jìn)學(xué)識(shí),從而使數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶,缺乏生氣。在教學(xué)中,我由傳統(tǒng)單一的學(xué)識(shí)灌輸者逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者,提防學(xué)生獲取學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí),我大多數(shù)是開(kāi)門見(jiàn)山,直奔本堂課的重難點(diǎn)提出問(wèn)題,組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)。例如:在教學(xué)“圓周長(zhǎng)計(jì)算公式”時(shí),首先提出問(wèn)題:我們都會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),教材上的小摯友圍繞圓形花壇轉(zhuǎn)一圈畢竟有多少米呢?這節(jié)課同學(xué)們能不能自我推導(dǎo)出“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”呢?之后,我就在黑板上畫(huà)了幾個(gè)大小不一樣的圓并標(biāo)出了圓的直徑,組織學(xué)生用打定好的線圍圍著圓量出圓的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生用圓的周長(zhǎng)除以所在圓的直徑,得出圓的周長(zhǎng)總是圓的直徑3倍多一些。此時(shí),教師實(shí)時(shí)介紹圓周率。然后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法各片面間的關(guān)系,得出求“圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式”。學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)識(shí)構(gòu)成的過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),由被動(dòng)理解學(xué)識(shí)
變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)識(shí)。最終針對(duì)本堂課的重難點(diǎn)舉行最有效的穩(wěn)定練習(xí),教師實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。
二、舉行進(jìn)取提問(wèn)
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)潛心聽(tīng)你的課那是不成能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假設(shè)采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子慌張起來(lái),并且去斟酌你所提出的問(wèn)題,可是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,由于這樣他們斟酌的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能;另外,提問(wèn)要有平勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的熱心消退的。總之,應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念,多動(dòng)腦筋,多想手段,緊密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)啟程,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度考核工作總結(jié)6
在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,我對(duì)自我過(guò)去的教學(xué)思想和行為舉行了反思,用新課程的理念,對(duì)以往被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法舉行了重新掃視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),改正自我的缺乏之處:
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角,變更已有的教學(xué)行為
根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的學(xué)識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同提高。
二、教學(xué)中要崇敬學(xué)生已有的學(xué)識(shí)與閱歷
在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我們應(yīng)當(dāng)想想:“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在理解新學(xué)識(shí)時(shí)會(huì)展現(xiàn)哪些情景”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不一樣的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按籌劃時(shí)間回復(fù)問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間展現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息,反思“為什么會(huì)展現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)籌劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師能夠這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否展現(xiàn)了令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的理由是什么”,“哪些方面還能夠進(jìn)一步改善”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,這樣才貼合新課改對(duì)教師的要求,更有助于教師教學(xué)籌劃的開(kāi)展
三、教師應(yīng)提防和學(xué)生的交流對(duì)話
師生間充分的對(duì)話交流,無(wú)論對(duì)群體的進(jìn)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是特別有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟諳的一些生活情境:分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”開(kāi)展教學(xué)貌似有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有好多東西要舉行調(diào)配,能夠適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的議論能夠促進(jìn)教師更有效地舉行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐閱歷上升為理論。
四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課舉行總結(jié)記錄
一節(jié)課終止或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今日我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改善;學(xué)生的進(jìn)取性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否高興,我教得是否高興,還有什么困惑等。把這些想領(lǐng)會(huì),作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆名貴的教學(xué)資產(chǎn)。
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷,至多只能構(gòu)成短淺的學(xué)識(shí)。僅有經(jīng)過(guò)反思,教師的閱歷方能上升到務(wù)必的高度,所以,我們應(yīng)當(dāng)在平日的教學(xué)工作中,不斷地舉行教
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