狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件

狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯M窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯M窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援貴州省人民醫(yī)院周厚榮為什么關(guān)注?已存在或潛在危險(xiǎn)安靜的殺手窄空間人員傷亡空間作業(yè)貴州省人民1遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義被廣泛認(rèn)可和接受的是由遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家德斯蒙德?基更提出的，他在其《遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)》一書(shū)中對(duì)遠(yuǎn)程教育的描述是[1]：1）在教與學(xué)的全過(guò)程中，教師與學(xué)生處于相對(duì)分離狀態(tài)；2）教育組織通過(guò)規(guī)劃、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料以及為學(xué)生提供支助服務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；3）以各類(lèi)技術(shù)媒體作為課程內(nèi)容的載體，通過(guò)此將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)；4）提供雙向通信并鼓勵(lì)學(xué)生交流對(duì)話(huà)，使學(xué)生從對(duì)話(huà)中受益；5）學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)集體處于相對(duì)分離的狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個(gè)別化教學(xué)而非集體教學(xué)，但并不排除為了教學(xué)和社會(huì)的目的，組織必要的集體面授交流。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自推廣實(shí)施以來(lái)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的局面，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的文化視野。但當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用并不理想，除少部分農(nóng)村學(xué)校把遠(yuǎn)程教育資源深入到教學(xué)中外，大部分農(nóng)村中小學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施處于閑置狀態(tài)，該工程在繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村教育信息化方面受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。2農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的問(wèn)題硬件設(shè)備老化缺乏，軟件資源配套不足1）在硬件設(shè)備方面，一方面，大部分農(nóng)村中小學(xué)校配置的電腦、投影儀等設(shè)備經(jīng)過(guò)多年運(yùn)轉(zhuǎn)，在不同程度上出現(xiàn)損壞或者運(yùn)行障礙，且部分設(shè)備現(xiàn)已被淘汰而無(wú)法更換；另一方面，大部分農(nóng)村中小學(xué)校只有一個(gè)多功能教室，但是有十幾到二十幾個(gè)班，有限的設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足眾多師生的需要[2]。2）在軟件資源方面，部分地區(qū)的決策部門(mén)出現(xiàn)重視硬件設(shè)備、輕視軟件資源的現(xiàn)象，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育的軟件資源配套不足，比如：與農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容配套且適合的軟件資源相對(duì)缺乏；農(nóng)村中小學(xué)校的軟件資源共享性低，利用率也比較低；等等。相關(guān)部門(mén)人員對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)不足1）部分地方的教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞形式主義，以得到硬件設(shè)備為主要目的，而忽視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程支持下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生遠(yuǎn)程教育的全面系統(tǒng)規(guī)劃，這嚴(yán)重阻礙了遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展。2）部分農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不愿意改變，故不注重運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)。此外，邊遠(yuǎn)農(nóng)村教師工作時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力投入到進(jìn)行遠(yuǎn)程教育中來(lái)[3]。師資力量不足，培訓(xùn)效果不理想師資是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)立的首要前提。我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)缺乏信息技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)教師人才[4]：1）教師信息技能培訓(xùn)不足，部分農(nóng)村中小學(xué)教師還不會(huì)運(yùn)用信息化環(huán)境進(jìn)行備課和教學(xué)；2）學(xué)校缺少既能應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源又能維修網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的教師，致使部分設(shè)備損壞后不能及時(shí)維修，或維修費(fèi)用過(guò)高；3）農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師技術(shù)水平偏低且人數(shù)有限，不能滿(mǎn)足開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，主要表現(xiàn)為：部分培訓(xùn)只走過(guò)場(chǎng)，形式化傾向嚴(yán)重；部分培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；部分培訓(xùn)的內(nèi)容偏離實(shí)際教學(xué)需求；還有部分培訓(xùn)政出多門(mén)，重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象較多。這些因素阻礙了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的推廣傳播。學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力較低農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差，長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育，不重視通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，中小學(xué)生心智還不成熟，自律性比較差，加之缺乏監(jiān)管，部分農(nóng)村學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，容易偏離課堂組織，容易沉迷于網(wǎng)游、聊天等與課程教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，從而偏離遠(yuǎn)程教學(xué)的初衷。這導(dǎo)致的結(jié)果是師生都不重視這門(mén)課，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作技能，不能運(yùn)用課件自主學(xué)習(xí)，因而不能很快地適應(yīng)信息化環(huán)境。保障機(jī)制不健全1）經(jīng)費(fèi)難以維持與保障。一方面，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資金來(lái)源有限，缺口很大，其主要靠政府公共財(cái)政支持，民間投入較少；另一方面，遠(yuǎn)程教育設(shè)備的更新周期快，運(yùn)行成本較高，特別是今后的硬件和軟件的更新添置，經(jīng)費(fèi)來(lái)源無(wú)著落，這對(duì)比較貧困的農(nóng)村地區(qū)更是個(gè)新難點(diǎn)。2）管理機(jī)制有待進(jìn)一步完善。大部分農(nóng)村中小學(xué)能夠建設(shè)遠(yuǎn)程教育設(shè)備和配備相關(guān)的軟件資源，但是缺乏對(duì)設(shè)備和資源的良好管護(hù)，農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)備的使用和資源登記，數(shù)字資源接收、存貯和共享等方面管理不完善。3）缺乏對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的檢查與考核制度。對(duì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)的情況缺乏監(jiān)督，也沒(méi)有獎(jiǎng)懲激勵(lì)，所以很多教師依然用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。3農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策適時(shí)更新增加硬件配置設(shè)備，加強(qiáng)軟件資源配套設(shè)施建設(shè)1）相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的投資，適時(shí)更新增加農(nóng)村中小學(xué)校的硬件設(shè)備配置，保證每個(gè)班級(jí)都能配備優(yōu)質(zhì)的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。同時(shí)，增加農(nóng)村中小學(xué)校的多功能教室，滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貛熒倪h(yuǎn)程教學(xué)需求。2）國(guó)家或省級(jí)的相關(guān)部門(mén)應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)人員不斷研發(fā)與中小學(xué)教學(xué)同步且適合農(nóng)村教學(xué)的教育資源，為避免重復(fù)建設(shè)，應(yīng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)，各地市也應(yīng)建設(shè)一批適合當(dāng)?shù)匦抡n程改革的教學(xué)資源，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校軟件資源配套設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)軟件資源的建設(shè)要做到：①質(zhì)量與數(shù)量并舉；②立足農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際狀況，針對(duì)青少年心理認(rèn)知特點(diǎn)，使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源適應(yīng)學(xué)生的需要；③加強(qiáng)已有資源的整合、共享和利用，重視資源的接收和利用，把遠(yuǎn)程教育資源的利用與教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)1）地方教育行政部門(mén)和項(xiàng)目學(xué)校的管理者要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的重要意義，應(yīng)完善相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生自主運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，在廣大教師中形成對(duì)資源學(xué)習(xí)和使用的良好格局，以提高農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的有效性。2）指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師更新傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，其在“知識(shí)觀(guān)”“教師角色定位”“教學(xué)環(huán)境”等方面對(duì)傳統(tǒng)教育理論有重大的突破?？梢試L試運(yùn)用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式環(huán)境下的教與學(xué)。提高師資素質(zhì)，加大師資培訓(xùn)力度1）制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)機(jī)制。各省統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)各培訓(xùn)項(xiàng)目，避免培訓(xùn)的內(nèi)容雷同，且保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范性。制訂長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的能力。此外要建立省、縣（地市）、鄉(xiāng)（校）三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，讓更多的教師從培訓(xùn)中收益。2）制定系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際狀況，且注重不同培訓(xùn)項(xiàng)目的銜接，要考慮農(nóng)村中小學(xué)教師的接受能力，制定與其相適宜的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)盡量避免培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)，保障較高的培訓(xùn)效果。3）建立有效的考核制度。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的考核應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。讓考核不合格的教師繼續(xù)參加下一期培訓(xùn)，并把培訓(xùn)成績(jī)列入教師年終評(píng)比的參考指標(biāo)，激勵(lì)教師認(rèn)真培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高其運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的技能。提高學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸信息化教學(xué)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都應(yīng)該重視信息技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)管理，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能。教師要善于激發(fā)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，促使其較快地適應(yīng)信息化環(huán)境。但同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)管，避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)多樣化的娛樂(lè)信息中。建立長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高1）建立長(zhǎng)效運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。①可由信息技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)中列出一定比例費(fèi)用，用于設(shè)備維護(hù)和資源建設(shè)；②建立縣級(jí)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程專(zhuān)項(xiàng)基金；③呼吁社會(huì)組織投資；④可由學(xué)校自行籌措部分資金；⑤政府協(xié)調(diào)供電和電信部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的用電、用網(wǎng)給予優(yōu)惠，降低學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)行成本。2）建立設(shè)備和資源的有效管理機(jī)制。完善設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、存貯和共享制度，明確管理工作職責(zé)，有章可循；安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的管理和維護(hù)，對(duì)設(shè)備和資源的使用做好記錄，并定期檢測(cè)維修；建立一支由教育局信息中心技術(shù)人員、學(xué)校管理教師與信息員組成的技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，及時(shí)排除設(shè)備應(yīng)用故障，以保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。3）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的檢查與考核制度。教育行政部門(mén)和農(nóng)村中小學(xué)校要建立和完善教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的檢查和考核制度，并定期或不定期地對(duì)教師進(jìn)行檢查和考核；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，將教師參加培訓(xùn)和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)納入教師的年終考核、職稱(chēng)評(píng)定的評(píng)價(jià)體系中，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。4結(jié)語(yǔ)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，相關(guān)的政府部門(mén)、各項(xiàng)目學(xué)校及在校師生都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，重視農(nóng)村教育的信息化發(fā)展，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提升、我國(guó)教育機(jī)會(huì)的均等。總部制定的《軍隊(duì)院校本科大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛙娛?、社?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我軍現(xiàn)代化建設(shè)的需要”。作為國(guó)際性軍種的海軍，參與國(guó)際軍事行動(dòng)和國(guó)際交往活動(dòng)日益頻繁，聯(lián)合軍演、出訪(fǎng)護(hù)航、海上救援、海上反恐、軍事外交等無(wú)一不對(duì)廣大官兵外語(yǔ)交際能力提出更高的要求。為了適應(yīng)全軍院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新形勢(shì)以及海軍轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展，我系緊緊抓住學(xué)員語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)提高這一主題，從2006年開(kāi)始啟動(dòng)了以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展實(shí)踐體系、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)為主的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。一、實(shí)行分級(jí)教學(xué)，堅(jiān)持因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣動(dòng)力創(chuàng)新教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的核心。我系以新的教學(xué)目標(biāo)為牽引，以因材施教的育人觀(guān)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為契機(jī)，從2006年開(kāi)始逐步推行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、四級(jí)考試后分班教學(xué)、小班教學(xué)、期末口語(yǔ)測(cè)試等一系列教改舉措，制定了我校分級(jí)教學(xué)改革方案。方案從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置、成績(jī)管理等諸方面科學(xué)設(shè)計(jì)，建立了一套較為完備的大學(xué)英語(yǔ)課程分級(jí)教學(xué)運(yùn)行體系。在實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持以下三個(gè)原則：一是分類(lèi)指導(dǎo)，分層施教。為高、中、初級(jí)學(xué)員分別制定不同的學(xué)習(xí)發(fā)展梯度規(guī)劃和階段性目標(biāo)，并專(zhuān)門(mén)針對(duì)每一層次分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施方案，改變“大一統(tǒng)”教學(xué)模式中基礎(chǔ)好的學(xué)員“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)員“吃不了”的不良局面，從而保證處于不同起點(diǎn)的學(xué)員發(fā)揮最大的潛能，獲取最大的效益。二是科學(xué)考核，能上能下。通過(guò)期中考試、期末考試、口語(yǔ)測(cè)試、教員日常評(píng)價(jià)等多項(xiàng)測(cè)評(píng)參數(shù)，對(duì)學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)定，在每學(xué)期末對(duì)各個(gè)級(jí)別進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。三是鼓勵(lì)冒尖，扶持后進(jìn)。關(guān)注每名學(xué)員的成長(zhǎng)成才，不讓一名學(xué)員掉隊(duì)。堅(jiān)持機(jī)會(huì)均等，競(jìng)爭(zhēng)選拔。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神；開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，提供全方位的英語(yǔ)競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)并促成拔尖人才脫穎而出；加強(qiáng)師生、生生學(xué)業(yè)支持和情感支持，提升后進(jìn)學(xué)員的社會(huì)支持感與班級(jí)歸屬感，努力為他們營(yíng)造一個(gè)積極融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，有利于開(kāi)展“分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教”，滿(mǎn)足了不同起點(diǎn)、不同潛力學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。分級(jí)教學(xué)改革得到了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的充分肯定和學(xué)員的普遍歡迎。二、搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多維開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幫助學(xué)員把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。語(yǔ)言課程不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要突出語(yǔ)言作為社會(huì)交往必備工具的重要性。對(duì)于海軍院校來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)就要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、外事素養(yǎng)和較高外語(yǔ)交際能力的人才，努力滿(mǎn)足海軍發(fā)展的需要。為此，近年來(lái)外語(yǔ)系加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)，豐富了實(shí)踐教學(xué)的手段，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重。（一）建成具有獨(dú)具特色的海軍專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)海軍專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)在軍校外語(yǔ)教學(xué)中目前尚無(wú)前例。該平臺(tái)占地近600平方米，從外觀(guān)設(shè)計(jì)、空間布局到功能分區(qū)都注重凸顯海軍特色和環(huán)境，以期通過(guò)多元化訓(xùn)練實(shí)踐從根本上解決“海軍英語(yǔ)”在非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的“工具性”功能，切實(shí)提高學(xué)員的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，真正滿(mǎn)足未來(lái)崗位任職需要。（二）建成資源豐富的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我系于2007年9月和2010年9月對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了擴(kuò)建和增容，從而為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺(tái)。建設(shè)音頻、視頻和文本外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，可提供大量的視聽(tīng)資源供不同級(jí)別的學(xué)員點(diǎn)播，進(jìn)行外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。建設(shè)新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以在線(xiàn)完成課文學(xué)習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練、作業(yè)提交、答案核對(duì)、寫(xiě)作訓(xùn)練、自我評(píng)估等活動(dòng)。建設(shè)教學(xué)管理平臺(tái)，教員可以通過(guò)管理平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員加以集體或個(gè)別輔導(dǎo)。（三）極大豐富課堂實(shí)踐教學(xué)的方法形式在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以交際互動(dòng)為核心的任務(wù)型、互動(dòng)式、研討式等現(xiàn)代教學(xué)方法，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在課前導(dǎo)入、課中講解、課后總結(jié)中植入對(duì)子活動(dòng)、分組討論、角色扮演、主題辯論、主題演講、師生角色互換等課堂活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，不僅增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高了其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，而且有效地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。（四）廣泛開(kāi)展以英語(yǔ)應(yīng)用為主題的第二課堂活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)、英語(yǔ)采訪(fǎng)報(bào)道、外訓(xùn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，將外語(yǔ)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)融合，有效拓展了學(xué)員的視野，提高了學(xué)員的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。幾年來(lái)，外語(yǔ)系成立英語(yǔ)辯論隊(duì)、英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，積極組織指導(dǎo)學(xué)員參加各類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等，各項(xiàng)賽事均取得了驕人的成績(jī)。（五）完善口語(yǔ)測(cè)試體系將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將口語(yǔ)測(cè)試納入期末課程考核，突顯學(xué)習(xí)的過(guò)程性與激勵(lì)性以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性原則，制定了多維度、多元化的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2008年開(kāi)始將口語(yǔ)測(cè)試納入期末考核中，占學(xué)期總成績(jī)的15%?？谡Z(yǔ)測(cè)試形式逐級(jí)變化，難度由淺入深。經(jīng)過(guò)四屆本科學(xué)員歷次大面積、多維度的口語(yǔ)測(cè)試，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系逐步細(xì)化和完善?？谡Z(yǔ)測(cè)試體系的固化不僅有助于教員在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中大力倡導(dǎo)、深入實(shí)踐先進(jìn)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略與方法，而且促進(jìn)了學(xué)員口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)思維和思辨能力的提高，形成了以考試促進(jìn)實(shí)踐、以實(shí)踐提高能力的良好循環(huán)。三、優(yōu)化課程體系，突出海軍應(yīng)用，為學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供配套適用、相互銜接的系列教材課程體系是實(shí)現(xiàn)施訓(xùn)目標(biāo)的載體，決定人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。在大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)過(guò)程中，我們堅(jiān)持“四個(gè)貼近”：一是貼近部隊(duì)轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展實(shí)際，二是貼近任職崗位需求，三是貼近學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿，四是貼近學(xué)員個(gè)人實(shí)際，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，實(shí)時(shí)更新了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了配套適用、相互銜接的系列教材。（一）開(kāi)設(shè)海軍英語(yǔ)軍隊(duì)院校外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為部隊(duì)輸送崗位任職所需的高素質(zhì)外語(yǔ)人才。根據(jù)部隊(duì)的反饋信息和學(xué)員需求，我們?cè)谕ㄟ^(guò)四級(jí)考試的學(xué)員中開(kāi)設(shè)《海軍英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》和《海軍英語(yǔ)》課程，滿(mǎn)足了學(xué)員對(duì)軍事英語(yǔ)知識(shí)的渴求，提高了學(xué)員海軍軍事英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，也將軍事英語(yǔ)融入日常英語(yǔ)教學(xué)中，每次課利用10分鐘將原汁原味的軍事英語(yǔ)新聞（文字或音頻、視頻材料）導(dǎo)入課堂。軍事英語(yǔ)新聞時(shí)效性強(qiáng)、覆蓋面寬、綜合度高，對(duì)于拓寬學(xué)員的軍事視野、提高學(xué)員的外語(yǔ)綜合技能起著直接速成和潛移默化的作用。（二）編寫(xiě)配套教材本著打牢基礎(chǔ)、突出特色、注重應(yīng)用的宗旨，我系配套建設(shè)了專(zhuān)業(yè)的基本教材、參考教材和聲像教材。幾年來(lái)，編寫(xiě)出版了《大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法與練習(xí)》《大學(xué)英語(yǔ)同步訓(xùn)練》1-4冊(cè)，《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試模擬題集》和《大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試模擬題集》，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)員的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高了課程學(xué)習(xí)的效果。編寫(xiě)出版了《海軍常用英語(yǔ)》《海軍軍事與科技英語(yǔ)》和《海軍常用英語(yǔ)口語(yǔ)》，廣泛應(yīng)用于本科學(xué)員、4+1合訓(xùn)分流學(xué)員、士官提干班次、護(hù)航編隊(duì)外語(yǔ)培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)了院校外語(yǔ)教學(xué)與部隊(duì)建設(shè)的有效銜接。（三）舉辦系列講座陸續(xù)推出“母語(yǔ)干擾及其對(duì)策”“跨文化交際”“英美經(jīng)典影視作品賞析”“英語(yǔ)辯論技巧”等實(shí)用性、前瞻性、趣味性系列講座，為指導(dǎo)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)員的人文素養(yǎng)、拓展學(xué)員的思維和視野提供開(kāi)放互動(dòng)的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)五年多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索和實(shí)踐，我們著重解決了長(zhǎng)期存在于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重平均發(fā)展輕因材施教、重教員地位輕學(xué)員因素、重課堂學(xué)習(xí)輕課外實(shí)踐、重語(yǔ)言習(xí)得輕海軍應(yīng)用等一系列問(wèn)題，形成了一套穩(wěn)定成熟的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由“大一統(tǒng)”向分層次個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)型為主向應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由灌輸式向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，授課手段由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，考核方法由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，有效提高了學(xué)員的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗1狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援貴州省人民醫(yī)院周厚榮狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援2為什么關(guān)注?已存在或潛在危險(xiǎn)安靜的殺手窄空間人員傷亡空間作業(yè)貴州省人民為什么關(guān)注?3“安靜的殺手”“安靜的殺手”4事故案例2007年3月22日,上海某制氧站3名員工未做好安全防護(hù)措施便進(jìn)入空分分離塔內(nèi)進(jìn)行氬氣保護(hù)焊接工作。由于空間狹小,氧氣供應(yīng)不足,導(dǎo)致3人先后室息昏迷在分離塔管道內(nèi),后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。貴州省人民區(qū)院事故案例5成井下礦工171ChinaFotePr人遇難。2009年11月21黑龍江省龍煤集團(tuán)新興煤礦發(fā)生瓦斯突出爆炸事故,107人遇難,1人失成井下礦工1716重大交通208042,北京開(kāi)往青島的旅客列車(chē)在膠濟(jì)事故鐵路脫線(xiàn),與煙臺(tái)至徐州的客車(chē)相撞,72人遇難,416人受傷。家重大交通208042,北京開(kāi)往青島的旅客列車(chē)在膠濟(jì)7狹窄空間醫(yī)學(xué)特點(diǎn)1.活動(dòng)環(huán)境惡劣:繼發(fā)性損害、脫水、體力不支、繼發(fā)感染等。2活動(dòng)受限:裝備及空間限制。3.傷病需救助者的多樣性:病理生理進(jìn)行性惡化。4.與正常急救醫(yī)療的區(qū)別:自身安全第一。貴州省人民匪院狹窄空間醫(yī)學(xué)特點(diǎn)8表1外傷急救醫(yī)療與狹窄空間醫(yī)療的區(qū)別項(xiàng)目外傷CSM敦治場(chǎng)所救出后狹窄空間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)處置所需時(shí)間短較長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)急救危險(xiǎn)物沒(méi)有較多防護(hù)服輕便復(fù)雜裝備支援者多數(shù)無(wú)(僅為后方支援)確認(rèn)生命體征容易困難救命處理基本操作復(fù)雜、困難脊柱保護(hù)必須、簡(jiǎn)單困難、常常妨礙救出需救助者鎮(zhèn)痛不必馬上進(jìn)行首選貴州省人民院表1外傷急救醫(yī)療與狹窄空間醫(yī)療的區(qū)別9狹窄空間常見(jiàn)危險(xiǎn)氣體環(huán)境1.易燃性的或爆炸氣體、蒸汽或霧濃度>10%爆炸下限2.易燃粉塵懸浮于空氣中,影響可視距離;3空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)低于195%或高于23.5%;4.空氣中任何物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)高于其允許暴露質(zhì)量分?jǐn)?shù),甚至達(dá)到危害濃度的質(zhì)量分?jǐn)?shù)貴州省人民匪院狹窄空間常見(jiàn)危險(xiǎn)氣體環(huán)境10狹窄空間狹窄空間警示牌狹窄空間11狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件12狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件13狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件14狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件15狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件16狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件17狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件18狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件19狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件20狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件21狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件22狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件23狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件24狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件25狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件26狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件27狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件28狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件29狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件30狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件31狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件32狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件33狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件34狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件35狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件36狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件37狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件38狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件39狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件40狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件41狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件42狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件43狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件44狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件45狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援課件4666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯M窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援狹窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯M窄空間醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與救援貴州省人民醫(yī)院周厚榮為什么關(guān)注?已存在或潛在危險(xiǎn)安靜的殺手窄空間人員傷亡空間作業(yè)貴州省人民1遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義被廣泛認(rèn)可和接受的是由遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家德斯蒙德?基更提出的，他在其《遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)》一書(shū)中對(duì)遠(yuǎn)程教育的描述是[1]：1）在教與學(xué)的全過(guò)程中，教師與學(xué)生處于相對(duì)分離狀態(tài)；2）教育組織通過(guò)規(guī)劃、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料以及為學(xué)生提供支助服務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；3）以各類(lèi)技術(shù)媒體作為課程內(nèi)容的載體，通過(guò)此將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)；4）提供雙向通信并鼓勵(lì)學(xué)生交流對(duì)話(huà)，使學(xué)生從對(duì)話(huà)中受益；5）學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)集體處于相對(duì)分離的狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個(gè)別化教學(xué)而非集體教學(xué)，但并不排除為了教學(xué)和社會(huì)的目的，組織必要的集體面授交流。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自推廣實(shí)施以來(lái)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的局面，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的文化視野。但當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用并不理想，除少部分農(nóng)村學(xué)校把遠(yuǎn)程教育資源深入到教學(xué)中外，大部分農(nóng)村中小學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施處于閑置狀態(tài)，該工程在繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村教育信息化方面受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。2農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的問(wèn)題硬件設(shè)備老化缺乏，軟件資源配套不足1）在硬件設(shè)備方面，一方面，大部分農(nóng)村中小學(xué)校配置的電腦、投影儀等設(shè)備經(jīng)過(guò)多年運(yùn)轉(zhuǎn)，在不同程度上出現(xiàn)損壞或者運(yùn)行障礙，且部分設(shè)備現(xiàn)已被淘汰而無(wú)法更換；另一方面，大部分農(nóng)村中小學(xué)校只有一個(gè)多功能教室，但是有十幾到二十幾個(gè)班，有限的設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足眾多師生的需要[2]。2）在軟件資源方面，部分地區(qū)的決策部門(mén)出現(xiàn)重視硬件設(shè)備、輕視軟件資源的現(xiàn)象，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育的軟件資源配套不足，比如：與農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容配套且適合的軟件資源相對(duì)缺乏；農(nóng)村中小學(xué)校的軟件資源共享性低，利用率也比較低；等等。相關(guān)部門(mén)人員對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)不足1）部分地方的教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞形式主義，以得到硬件設(shè)備為主要目的，而忽視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程支持下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生遠(yuǎn)程教育的全面系統(tǒng)規(guī)劃，這嚴(yán)重阻礙了遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展。2）部分農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不愿意改變，故不注重運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)。此外，邊遠(yuǎn)農(nóng)村教師工作時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力投入到進(jìn)行遠(yuǎn)程教育中來(lái)[3]。師資力量不足，培訓(xùn)效果不理想師資是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)立的首要前提。我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)缺乏信息技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)教師人才[4]：1）教師信息技能培訓(xùn)不足，部分農(nóng)村中小學(xué)教師還不會(huì)運(yùn)用信息化環(huán)境進(jìn)行備課和教學(xué)；2）學(xué)校缺少既能應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源又能維修網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的教師，致使部分設(shè)備損壞后不能及時(shí)維修，或維修費(fèi)用過(guò)高；3）農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師技術(shù)水平偏低且人數(shù)有限，不能滿(mǎn)足開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，主要表現(xiàn)為：部分培訓(xùn)只走過(guò)場(chǎng)，形式化傾向嚴(yán)重；部分培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；部分培訓(xùn)的內(nèi)容偏離實(shí)際教學(xué)需求；還有部分培訓(xùn)政出多門(mén)，重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象較多。這些因素阻礙了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的推廣傳播。學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力較低農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差，長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育，不重視通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，中小學(xué)生心智還不成熟，自律性比較差，加之缺乏監(jiān)管，部分農(nóng)村學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，容易偏離課堂組織，容易沉迷于網(wǎng)游、聊天等與課程教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，從而偏離遠(yuǎn)程教學(xué)的初衷。這導(dǎo)致的結(jié)果是師生都不重視這門(mén)課，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作技能，不能運(yùn)用課件自主學(xué)習(xí)，因而不能很快地適應(yīng)信息化環(huán)境。保障機(jī)制不健全1）經(jīng)費(fèi)難以維持與保障。一方面，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資金來(lái)源有限，缺口很大，其主要靠政府公共財(cái)政支持，民間投入較少；另一方面，遠(yuǎn)程教育設(shè)備的更新周期快，運(yùn)行成本較高，特別是今后的硬件和軟件的更新添置，經(jīng)費(fèi)來(lái)源無(wú)著落，這對(duì)比較貧困的農(nóng)村地區(qū)更是個(gè)新難點(diǎn)。2）管理機(jī)制有待進(jìn)一步完善。大部分農(nóng)村中小學(xué)能夠建設(shè)遠(yuǎn)程教育設(shè)備和配備相關(guān)的軟件資源，但是缺乏對(duì)設(shè)備和資源的良好管護(hù)，農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)備的使用和資源登記，數(shù)字資源接收、存貯和共享等方面管理不完善。3）缺乏對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的檢查與考核制度。對(duì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)的情況缺乏監(jiān)督，也沒(méi)有獎(jiǎng)懲激勵(lì)，所以很多教師依然用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。3農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策適時(shí)更新增加硬件配置設(shè)備，加強(qiáng)軟件資源配套設(shè)施建設(shè)1）相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的投資，適時(shí)更新增加農(nóng)村中小學(xué)校的硬件設(shè)備配置，保證每個(gè)班級(jí)都能配備優(yōu)質(zhì)的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。同時(shí)，增加農(nóng)村中小學(xué)校的多功能教室，滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貛熒倪h(yuǎn)程教學(xué)需求。2）國(guó)家或省級(jí)的相關(guān)部門(mén)應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)人員不斷研發(fā)與中小學(xué)教學(xué)同步且適合農(nóng)村教學(xué)的教育資源，為避免重復(fù)建設(shè)，應(yīng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)，各地市也應(yīng)建設(shè)一批適合當(dāng)?shù)匦抡n程改革的教學(xué)資源，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校軟件資源配套設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)軟件資源的建設(shè)要做到：①質(zhì)量與數(shù)量并舉；②立足農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際狀況，針對(duì)青少年心理認(rèn)知特點(diǎn)，使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源適應(yīng)學(xué)生的需要；③加強(qiáng)已有資源的整合、共享和利用，重視資源的接收和利用，把遠(yuǎn)程教育資源的利用與教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)1）地方教育行政部門(mén)和項(xiàng)目學(xué)校的管理者要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的重要意義，應(yīng)完善相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生自主運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，在廣大教師中形成對(duì)資源學(xué)習(xí)和使用的良好格局，以提高農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的有效性。2）指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師更新傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，其在“知識(shí)觀(guān)”“教師角色定位”“教學(xué)環(huán)境”等方面對(duì)傳統(tǒng)教育理論有重大的突破?？梢試L試運(yùn)用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式環(huán)境下的教與學(xué)。提高師資素質(zhì)，加大師資培訓(xùn)力度1）制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)機(jī)制。各省統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)各培訓(xùn)項(xiàng)目，避免培訓(xùn)的內(nèi)容雷同，且保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范性。制訂長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的能力。此外要建立省、縣（地市）、鄉(xiāng)（校）三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，讓更多的教師從培訓(xùn)中收益。2）制定系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際狀況，且注重不同培訓(xùn)項(xiàng)目的銜接，要考慮農(nóng)村中小學(xué)教師的接受能力，制定與其相適宜的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)盡量避免培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)，保障較高的培訓(xùn)效果。3）建立有效的考核制度。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的考核應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。讓考核不合格的教師繼續(xù)參加下一期培訓(xùn)，并把培訓(xùn)成績(jī)列入教師年終評(píng)比的參考指標(biāo)，激勵(lì)教師認(rèn)真培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高其運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的技能。提高學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸信息化教學(xué)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都應(yīng)該重視信息技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)管理，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能。教師要善于激發(fā)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，促使其較快地適應(yīng)信息化環(huán)境。但同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)管，避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)多樣化的娛樂(lè)信息中。建立長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高1）建立長(zhǎng)效運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。①可由信息技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)中列出一定比例費(fèi)用，用于設(shè)備維護(hù)和資源建設(shè)；②建立縣級(jí)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程專(zhuān)項(xiàng)基金；③呼吁社會(huì)組織投資；④可由學(xué)校自行籌措部分資金；⑤政府協(xié)調(diào)供電和電信部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的用電、用網(wǎng)給予優(yōu)惠，降低學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)行成本。2）建立設(shè)備和資源的有效管理機(jī)制。完善設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、存貯和共享制度，明確管理工作職責(zé)，有章可循；安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的管理和維護(hù)，對(duì)設(shè)備和資源的使用做好記錄，并定期檢測(cè)維修；建立一支由教育局信息中心技術(shù)人員、學(xué)校管理教師與信息員組成的技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，及時(shí)排除設(shè)備應(yīng)用故障，以保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。3）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的檢查與考核制度。教育行政部門(mén)和農(nóng)村中小學(xué)校要建立和完善教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的檢查和考核制度，并定期或不定期地對(duì)教師進(jìn)行檢查和考核；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，將教師參加培訓(xùn)和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)納入教師的年終考核、職稱(chēng)評(píng)定的評(píng)價(jià)體系中，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。4結(jié)語(yǔ)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，相關(guān)的政府部門(mén)、各項(xiàng)目學(xué)校及在校師生都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，重視農(nóng)村教育的信息化發(fā)展，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提升、我國(guó)教育機(jī)會(huì)的均等。總部制定的《軍隊(duì)院校本科大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛙娛隆⑸鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我軍現(xiàn)代化建設(shè)的需要”。作為國(guó)際性軍種的海軍，參與國(guó)際軍事行動(dòng)和國(guó)際交往活動(dòng)日益頻繁，聯(lián)合軍演、出訪(fǎng)護(hù)航、海上救援、海上反恐、軍事外交等無(wú)一不對(duì)廣大官兵外語(yǔ)交際能力提出更高的要求。為了適應(yīng)全軍院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新形勢(shì)以及海軍轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展，我系緊緊抓住學(xué)員語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)提高這一主題，從2006年開(kāi)始啟動(dòng)了以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展實(shí)踐體系、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)為主的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。一、實(shí)行分級(jí)教學(xué)，堅(jiān)持因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣動(dòng)力創(chuàng)新教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的核心。我系以新的教學(xué)目標(biāo)為牽引，以因材施教的育人觀(guān)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為契機(jī)，從2006年開(kāi)始逐步推行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、四級(jí)考試后分班教學(xué)、小班教學(xué)、期末口語(yǔ)測(cè)試等一系列教改舉措，制定了我校分級(jí)教學(xué)改革方案。方案從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置、成績(jī)管理等諸方面科學(xué)設(shè)計(jì)，建立了一套較為完備的大學(xué)英語(yǔ)課程分級(jí)教學(xué)運(yùn)行體系。在實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持以下三個(gè)原則：一是分類(lèi)指導(dǎo)，分層施教。為高、中、初級(jí)學(xué)員分別制定不同的學(xué)習(xí)發(fā)展梯度規(guī)劃和階段性目標(biāo)，并專(zhuān)門(mén)針對(duì)每一層次分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施方案，改變“大一統(tǒng)”教學(xué)模式中基礎(chǔ)好的學(xué)員“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)員“吃不了”的不良局面，從而保證處于不同起點(diǎn)的學(xué)員發(fā)揮最大的潛能，獲取最大的效益。二是科學(xué)考核，能上能下。通過(guò)期中考試、期末考試、口語(yǔ)測(cè)試、教員日常評(píng)價(jià)等多項(xiàng)測(cè)評(píng)參數(shù)，對(duì)學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)定，在每學(xué)期末對(duì)各個(gè)級(jí)別進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。三是鼓勵(lì)冒尖，扶持后進(jìn)。關(guān)注每名學(xué)員的成長(zhǎng)成才，不讓一名學(xué)員掉隊(duì)。堅(jiān)持機(jī)會(huì)均等，競(jìng)爭(zhēng)選拔。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神；開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，提供全方位的英語(yǔ)競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)并促成拔尖人才脫穎而出；加強(qiáng)師生、生生學(xué)業(yè)支持和情感支持，提升后進(jìn)學(xué)員的社會(huì)支持感與班級(jí)歸屬感，努力為他們營(yíng)造一個(gè)積極融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，有利于開(kāi)展“分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教”，滿(mǎn)足了不同起點(diǎn)、不同潛力學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。分級(jí)教學(xué)改革得到了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的充分肯定和學(xué)員的普遍歡迎。二、搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多維開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幫助學(xué)員把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。語(yǔ)言課程不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要突出語(yǔ)言作為社會(huì)交往必備工具的重要性。對(duì)于海軍院校來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)就要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、外事素養(yǎng)和較高外語(yǔ)交際能力的人才，努力滿(mǎn)足海軍發(fā)展的需要。為此，近年來(lái)外語(yǔ)系加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)，豐富了實(shí)踐教學(xué)的手段，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重。（一）建成具有獨(dú)具特色的海軍專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)海軍專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)在軍校外語(yǔ)教學(xué)中目前尚無(wú)前例。該平臺(tái)占地近600平方米，從外觀(guān)設(shè)計(jì)、空間布局到功能分區(qū)都注重凸顯海軍特色和環(huán)境，以期通過(guò)多元化訓(xùn)練實(shí)踐從根本上解決“海軍英語(yǔ)”在非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的“工具性”功能，切實(shí)提高學(xué)員的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，真正滿(mǎn)足未來(lái)崗位任職需要。（二）建成資源豐富的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我系于2007年9月和2010年9月對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了擴(kuò)建和增容，從而為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺(tái)。建設(shè)音頻、視頻和文本外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，可提供大量的視聽(tīng)資源供不同級(jí)別的學(xué)員點(diǎn)播，進(jìn)行外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。建設(shè)新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以在線(xiàn)完成課文學(xué)習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練、作業(yè)提交、答案核對(duì)、寫(xiě)作訓(xùn)練、自我評(píng)估等活動(dòng)。建設(shè)教學(xué)管理平臺(tái)，教員可以通過(guò)管理平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員加以集體或個(gè)別輔導(dǎo)。（三）極大豐富課堂實(shí)踐教學(xué)的方法形式在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以交際互動(dòng)為核心的任務(wù)型、互動(dòng)式、研討式等現(xiàn)代教學(xué)方法，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在課前導(dǎo)入、課中講解、課后總結(jié)中植入對(duì)子活動(dòng)、分組討論、角色扮演、主題辯論、主題演講、師生角色互換等課堂活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，不僅增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高了其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，而且有效地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。（四）廣泛開(kāi)展以英語(yǔ)應(yīng)用為主題的第二課堂活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)、英語(yǔ)采訪(fǎng)報(bào)道、外訓(xùn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，將外語(yǔ)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)融合，有效拓展了學(xué)員的視野，提高了學(xué)員的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。幾年來(lái)，外語(yǔ)系成立英語(yǔ)辯論隊(duì)、英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，積極組織指導(dǎo)學(xué)員參加各類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等，各項(xiàng)賽事均取得了驕人的成績(jī)。（五）完善口語(yǔ)測(cè)試體系將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將口語(yǔ)測(cè)試納入期末課程考核，突顯學(xué)習(xí)的過(guò)程性與激勵(lì)性以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性原則，制定了多維度、多元化的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2008年開(kāi)始將口語(yǔ)測(cè)試納入期末考核中，占學(xué)期總成績(jī)的15%?？谡Z(yǔ)測(cè)試形式逐級(jí)變化，難度由淺入深。經(jīng)過(guò)四屆本科學(xué)員歷次大面積、多維度的口語(yǔ)測(cè)試，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系逐步細(xì)化和完善?？谡Z(yǔ)測(cè)試體系的固化不僅有助于教員在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中大力倡導(dǎo)、深入實(shí)踐先進(jìn)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略與方法，而且促進(jìn)了學(xué)員口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)思維和思辨能力的提高，形成了以考試促進(jìn)實(shí)踐、以實(shí)踐提高能力的良好循環(huán)。三、優(yōu)化課程體系，突出海軍應(yīng)用，為學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供配套適用、相互銜接的系列教材課程體系是實(shí)現(xiàn)施訓(xùn)目標(biāo)的載體，決定人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。在大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)過(guò)程中，我們堅(jiān)持“四個(gè)貼近”：一是貼近部隊(duì)轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展實(shí)際，二是貼近任職崗位需求，三是貼近學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿，四是貼近學(xué)員個(gè)人實(shí)際，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，實(shí)時(shí)更新了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了配套適用、相互銜接的系列教材。（一）開(kāi)設(shè)海軍英語(yǔ)軍隊(duì)院校外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為部隊(duì)輸送崗位任職所需的高素質(zhì)外語(yǔ)人才。根據(jù)部隊(duì)的反饋信息和學(xué)員需求，我們?cè)谕ㄟ^(guò)四級(jí)考試的學(xué)員中開(kāi)設(shè)《海軍英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》和《海軍英語(yǔ)》課程，滿(mǎn)足了學(xué)員對(duì)軍事英語(yǔ)知識(shí)的渴求，提高了學(xué)員海軍軍事英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，也將軍事英語(yǔ)融入日常英語(yǔ)教學(xué)中，每次課利用10分鐘將原汁原味的軍事英語(yǔ)新聞（文字或音頻、視頻材料）導(dǎo)入課堂。軍事英語(yǔ)新聞時(shí)效性強(qiáng)、覆蓋面寬、綜合度高，對(duì)于拓寬學(xué)員的軍事視野、提高學(xué)員的外語(yǔ)綜合技能起著直接速成和潛移默化的作用。（二）編寫(xiě)配套教材本著打牢基礎(chǔ)、突出特色、注重應(yīng)用的宗旨，我系配套建設(shè)了專(zhuān)業(yè)的基本教材、參考教材和聲像教材。幾年來(lái)，編寫(xiě)出版了《大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法與練習(xí)》《大學(xué)英語(yǔ)同步訓(xùn)練》1-4冊(cè)，《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試模擬題集》和《大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試模擬題集》，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)員的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高了課程學(xué)習(xí)的效果。編寫(xiě)出版了《海軍常用英語(yǔ)》《海軍軍事與科技英語(yǔ)》和《海軍常用英語(yǔ)口語(yǔ)》，廣泛應(yīng)用于本科學(xué)員、4+1合訓(xùn)分流學(xué)員、士官提干班次、護(hù)航編隊(duì)外語(yǔ)培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)了院校外語(yǔ)教學(xué)與部隊(duì)建設(shè)的有效銜接。（三）舉辦系列講座陸續(xù)推出“母語(yǔ)干擾及其對(duì)策”“跨文化交際”“英美經(jīng)典影視作品賞析”“英語(yǔ)辯論技巧”等實(shí)用性、前瞻性、趣味性系列講座，為指導(dǎo)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)員的人文素養(yǎng)、拓展學(xué)員的思維和視野提供開(kāi)放互動(dòng)的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)五年多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索和實(shí)踐，我們著重解決了長(zhǎng)期存在于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重知識(shí)傳授輕能力培