多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件

多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制醫(yī)院感染管理科藍雪0816本次培訓的原因?培訓大綱的要求多重耐藥菌感染強勢發(fā)展。多重耐藥菌感染治療困難。費用高,預后差,存在著醫(yī)療糾紛隱患。部分醫(yī)護人員缺乏多重耐藥菌相關知識?？剖艺J識不足,防控措施落實不到位。?W生作為學習主體有其多樣性、層次性?！稊祵W課程標準》提倡"人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展"，這就需要教師根據學生的個體差異，考慮各層次學生的水平，實施分層教學。分層教學是在學生分層的基礎上，有針對性地進行分層備課、分層授課、分層訓練和分類指導，做到課堂教學有的放矢、區(qū)別對待，最大限度地調動各層次學生的學習積極性，使每個學生的潛能得到尊重和開發(fā)。本文就此結合實例談一談分層教學法在課堂教學中的應用。1.學生分層分析學生是實施分層教學的基礎工作，了解學生是分層教學的前提。我了解學生的生活、思想背景情況，再與學生溝通交流，了解其知識背景，在此基礎上參照學習成績、學習態(tài)度、學習能力等因素，將學生大致分成三個層次：（A）基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳；（B）基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；（C）基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀。我將三層學生交叉編入學習互助小組，以后的學習目標要求、作業(yè)布置、課外輔導、評價都依據這次的分組情況進行布置。對學生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。2.分層備課對學習目標進行分層是實施分層教學的關鍵。在學生分層的基礎上，應根據教材和課標的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標。A層學生要求掌握課本的基礎知識，學會基本方法；B層學生要求熟練掌握基礎知識，并能靈活運用知識解決問題；C層學生要求在B層次的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的數學素質。3.分層授課學生是教學的主體，課堂教學應根據不同層次學生的水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，注意內容的難度和坡度，以適應各層次學生的水平。如初一數學例題分解多項式16（a-b）2-9（a+b）2，對于A、B層次的學生而言，顯然難度較大，不易理解、掌握，如果把例題分成三個問題：分解下列各式：（1）x2-9y2，（2）16x2-9y2，（3）16（a-b）2-9（a+b）2，這樣層次就非常分明。第一、二題要求A層次的學生掌握，第三題要求B、C層次的學生掌握，同時鼓勵A層次的學生也盡可能掌握。課堂提問更應該分層次。A層次的學生由于基礎和智力稍差，往往對學過的知識掌握得不太好，對A層次學生的提問應是一些課本的基礎知識，難度不宜太大；對B、C層次的學生，尤其是C層次的學生，由于基礎較好，接受能力強，課堂提問應著重引導他們去猜想和類比，在質疑解惑中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。4.分層訓練、布置作業(yè)對作業(yè)分層布置，是實施分層教學的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。5.分類指導分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用老師輔導的機會及時解決自己頭腦中的問題。學生訓練時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學生的輔導。對A層次的學生課后應盡可能進行面對面的輔導，我主要強調新舊知識的連貫，幫助他們鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識；對于B層次學生，我主要強調對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習的形式來加深他們對新知識的理解；對于C層次學生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，主要強化他們對本節(jié)知識和其它已有知識的綜合應用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系，積極組織他們開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由C層次的學生幫助A層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次學生的進步。6.評價分層分層評價學生是實施分層教學的原動力。對不同層次學生的評價應有所區(qū)別、對于A層次學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展；對于B層次學生，也需要樹立自信，進行激勵，幫助他們審視自己在學習中存在的問題，建立解決問題的計劃；對C層次學生所取得的進步應采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進。不同的評價會取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學習氛圍，共同提高數學成績?？傊?，實施分層教學雖然有許多困難，但不能否認分層教學充分利用學生智力因素和非智力因素，激發(fā)了學生的學習興趣，引起學生內在的需求，調動了學生學習的積極性。分層教學為縮小（減緩）學生的成績差距，提高數學教學質量是功不可沒的。雖然分層教學給我們教師增加了許多工作量，但一份耕耘，一份收獲。每當我們看到學困生向前邁進一步，優(yōu)等生表現更加出色優(yōu)秀時，成功的喜悅不禁油然而生。但愿我們的每一堂數學課都能給每一個學生插上一雙翅膀，讓他們遨游在數學的藍天上。閱讀習慣指的不僅是人的閱讀行為習慣，還包括了閱讀思維習慣。具體分析下來，行為閱讀習慣指的是在進行閱讀的過程中人所呈現的各種行為行動。而思維閱讀習慣是一種更高層次的習慣，其囊括了概括段落大意的習慣，了解文本大意的習慣等，這些閱讀習慣的形成能夠促進學生思維能力的提高，為國家的發(fā)展提供智力支持。但是在當前階段，農村小學因為現實因素的局限，存在著很多的問題，無法有效地對農村小學語文閱讀習慣進行培養(yǎng)。[1]一、農村小學閱讀現狀其實在語文教學中我們很容易就會發(fā)現這樣一個問題，農村的學生因為受到平時的生活習慣以及各種各樣因素的影響，就會非常容易在平常的閱讀中代入一些不好的習慣，這些習慣也會使得語文的閱讀教學有一定的難度。農村的生活使得他們的眼界都比較小，表現在平常的閱讀學習中就是不敢對某一觀點提出自己的認知，而且在進行閱讀分析的時候，不能多方面多角度地去看待問題，這些他們身上存在的問題嚴重影響了他們閱讀的質量。[2]上述問題的出現單純在農村學生的角度來看，有多方面的原因：一個是農村學生對語文知識的認知度低，另一個原因就是學生在進行閱讀學習的時候，并不是依靠自己的意志去展開的，因此他們在閱讀學習中很容易養(yǎng)成無目的的學習方式。那么這種情況惡性循環(huán)，時間長了，學生對閱讀學習的興趣就會越來越淡，這種結果的造成也有教師的原因，一方面教師只是注重“填鴨式”教育，而沒有重視學生閱讀學習的自主性，另一方面，教師本身也沒有良好的閱讀習慣，更不用說去教導學生。二、農村小學語文閱讀習慣培養(yǎng)策略1.調動學生的閱讀興趣興趣是一個人做成一件事的動力，學生有了興趣，才能進行更好的閱讀學習，學生在頭腦里樹立了正確的閱讀意識和閱讀觀念，對于那些平常很少進行閱讀的學生教師要進行積極的引導，從而使他們燃起對于閱讀學習的興趣。那么，怎樣來激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我提出以下幾點建議：首先，根據學生的年齡特點。例如，小學低年級的學生應該把圖文相結合，并且應該給予他們認知能力相當的讀物。其次，讓學生有一種成功的體驗。比如說，給予他們展示成果，互相交流的平臺，并且讓他們互相分享在某次閱讀中得到的收獲，如此一來他們對于閱讀的興趣也會更加長久。2.建立班級圖書角，為學生建立良好的閱讀氛圍農村小學的課外書籍資源其實是非常有限的，所以說，建立獨立的班級“圖書館”就顯得很必要了。教師可以在?W生中發(fā)動集結，來廣泛征集圖書，途徑有三：一是鼓勵學生捐贈，二是發(fā)動社會各界幫忙捐贈，三是倡導學生節(jié)約用錢，為班級“圖書館”的建立貢獻力量。另外，教師還可以利用晨會、語文課、語文活動以及課余時間來進行師生互讀，同學互讀的活動，讓學生在活動中感受到溫暖和滿足，并且還能體驗友情和師生情的力量。3.轉變教學方式，以合作探究的教學方式來培養(yǎng)學生的閱讀習慣合作教學就是要求學生學習中積極進行合作，與其他同學一起構建知識。閱讀活動就是學生對文本意義的構建過程，因此在日常的教學中，教師應該通過合作探究的方式來讓學生主動地去進行文本的閱讀，并且在這個基礎上深入地對文本進行思考，去探究文本的意義，提高他們的自主學習和合作探究的能力。教師在教學的過程中應該通過合作來讓學生深入思考，促進他們對于某一本書的理解，從而強化他們的主體意識。4.結合內容創(chuàng)設情境（1）營造氛圍。在日常的教學中，建立平等和諧的師生關系是很重要的一點，這能使得學生的身心一直處在很活躍的一個狀態(tài)中，而且語文其實是一門情感豐富的學科，教師在教學的過程中要注重對于學生對于情感價值觀的需求，從而為他們的學習做好準備，使得學生帶有濃厚的學習興趣，在和諧愉快的學習氛圍中進行主動學習。（2）導入懸念。學生都會有好奇的天性，他們經常會對文章里人物命運的走向和故事的發(fā)展產生關注和同情，在教學的過程中，教師可以根據他們的這一特點來對文章設置一些懸念，這樣一來，學生也能產生迫切的關注度和同情心。例如在進行《邱少云》一課的教學中，教師可以通過講課的時候發(fā)出疑問：“在做飯時，不小心燙了手。誰能來表演一下當時的情景”。這樣一來，學生就會登臺表演燙傷后的痛苦表情。這個時候，教師再適當地把話題引開：“如果一個人讓大火包圍了，而且情況特殊不能進行滅火，只能讓火燒死壯烈犧牲，你們能不能體會他的感情？請大家閱讀一下課文，談談你們的感受?！币驗橛袘夷钤谡T惑著他們，他們就會更加認真地進行閱讀和探究了，最后人物形象就會更加突出。（3）引發(fā)探究。在日常的閱讀教學中，教師可以利用學生內部對于矛盾的理解達到一個共同認知矛盾的角度。例如在學完《草船借箭》以后，可以先對學生做一個課后延伸：先讓學生回顧一下課文的內容，在這個基礎上再讓他們做出自己的理解，其中有一個學生說：“諸葛亮是用草船在霧天借了曹操的箭啊，我覺得這應該是《草船騙箭》才對吧！”其他學生也同意他的觀點，但是教師沒有馬上變態(tài)，而是順著他們的意思來說：“這種說法也有道理，對啊，那為什么課文不用‘騙’而用‘借’呢？”抓住了學生認知上的矛盾，再引導他們對課文進行深入的閱讀探究。結語學習其實就是學生進行自主構建知識的過程，在教學中，教師要根據教材的特點和學生的學習情況來制定有效的教學策略，引導學生進行閱讀上的練習，并且經過閱讀探究激發(fā)他們的閱讀主觀能動性，全面提升學生的語文素養(yǎng)。多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓11、獲得的成功越大，就越令人高興1多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制醫(yī)院感染管理科藍雪0816多重耐藥菌醫(yī)院感染2本次培訓的原因?培訓大綱的要求多重耐藥菌感染強勢發(fā)展。多重耐藥菌感染治療困難。費用高,預后差,存在著醫(yī)療糾紛隱患。部分醫(yī)護人員缺乏多重耐藥菌相關知識?？剖艺J識不足,防控措施落實不到位。本次培訓的原因?3本次培訓要達到的目的?普及多重耐藥菌知識傳播預防多重耐藥菌感染的理念宣貫防控多重耐藥菌感染管理要求引導臨床醫(yī)護人員落實管理要求落實各項防控措施控制多重耐藥菌醫(yī)院內傳播,避免多重耐藥菌醫(yī)院感染暴發(fā)本次培訓要達到的目的?4、幾個基本概念:、幾個基本概念:5抗菌藥物種類《抗菌藥物臨床應用管理辦法》(衛(wèi)生部令【2012】第84號)抗菌藥物種類6多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件7多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件8多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件9多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件10多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件11多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件12多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件13多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件14多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件15多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件16多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件17多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件18多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件19多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件20多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件21多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件22多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件23多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件24多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件25多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件26多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件27多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件28多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件29多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件30多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件31多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件32多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件33多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件34多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件35多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件36多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件37多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件38多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件39多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件40多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件41多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件42多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件43多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件44多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件45多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件46多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件47多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件48多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件49多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件50多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件51多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件52多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件53多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件54多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件55多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件56多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件57多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件58多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件59多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件60多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件61多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件62多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件63多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件64多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件65多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件66多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件67多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件68多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件69多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件70多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件71多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件72多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件73多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件74多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件75多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件76多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件77謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha78多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制醫(yī)院感染管理科藍雪0816本次培訓的原因?培訓大綱的要求多重耐藥菌感染強勢發(fā)展。多重耐藥菌感染治療困難。費用高,預后差,存在著醫(yī)療糾紛隱患。部分醫(yī)護人員缺乏多重耐藥菌相關知識?？剖艺J識不足,防控措施落實不到位。?W生作為學習主體有其多樣性、層次性?！稊祵W課程標準》提倡"人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展"，這就需要教師根據學生的個體差異，考慮各層次學生的水平，實施分層教學。分層教學是在學生分層的基礎上，有針對性地進行分層備課、分層授課、分層訓練和分類指導，做到課堂教學有的放矢、區(qū)別對待，最大限度地調動各層次學生的學習積極性，使每個學生的潛能得到尊重和開發(fā)。本文就此結合實例談一談分層教學法在課堂教學中的應用。1.學生分層分析學生是實施分層教學的基礎工作，了解學生是分層教學的前提。我了解學生的生活、思想背景情況，再與學生溝通交流，了解其知識背景，在此基礎上參照學習成績、學習態(tài)度、學習能力等因素，將學生大致分成三個層次：（A）基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳；（B）基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；（C）基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀。我將三層學生交叉編入學習互助小組，以后的學習目標要求、作業(yè)布置、課外輔導、評價都依據這次的分組情況進行布置。對學生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。2.分層備課對學習目標進行分層是實施分層教學的關鍵。在學生分層的基礎上，應根據教材和課標的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標。A層學生要求掌握課本的基礎知識，學會基本方法；B層學生要求熟練掌握基礎知識，并能靈活運用知識解決問題；C層學生要求在B層次的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的數學素質。3.分層授課學生是教學的主體，課堂教學應根據不同層次學生的水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，注意內容的難度和坡度，以適應各層次學生的水平。如初一數學例題分解多項式16（a-b）2-9（a+b）2，對于A、B層次的學生而言，顯然難度較大，不易理解、掌握，如果把例題分成三個問題：分解下列各式：（1）x2-9y2，（2）16x2-9y2，（3）16（a-b）2-9（a+b）2，這樣層次就非常分明。第一、二題要求A層次的學生掌握，第三題要求B、C層次的學生掌握，同時鼓勵A層次的學生也盡可能掌握。課堂提問更應該分層次。A層次的學生由于基礎和智力稍差，往往對學過的知識掌握得不太好，對A層次學生的提問應是一些課本的基礎知識，難度不宜太大；對B、C層次的學生，尤其是C層次的學生，由于基礎較好，接受能力強，課堂提問應著重引導他們去猜想和類比，在質疑解惑中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。4.分層訓練、布置作業(yè)對作業(yè)分層布置，是實施分層教學的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。5.分類指導分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用老師輔導的機會及時解決自己頭腦中的問題。學生訓練時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學生的輔導。對A層次的學生課后應盡可能進行面對面的輔導，我主要強調新舊知識的連貫，幫助他們鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識；對于B層次學生，我主要強調對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習的形式來加深他們對新知識的理解；對于C層次學生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，主要強化他們對本節(jié)知識和其它已有知識的綜合應用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系，積極組織他們開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由C層次的學生幫助A層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次學生的進步。6.評價分層分層評價學生是實施分層教學的原動力。對不同層次學生的評價應有所區(qū)別、對于A層次學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展；對于B層次學生，也需要樹立自信，進行激勵，幫助他們審視自己在學習中存在的問題，建立解決問題的計劃；對C層次學生所取得的進步應采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進。不同的評價會取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學習氛圍，共同提高數學成績?？傊?，實施分層教學雖然有許多困難，但不能否認分層教學充分利用學生智力因素和非智力因素，激發(fā)了學生的學習興趣，引起學生內在的需求，調動了學生學習的積極性。分層教學為縮?。p緩）學生的成績差距，提高數學教學質量是功不可沒的。雖然分層教學給我們教師增加了許多工作量，但一份耕耘，一份收獲。每當我們看到學困生向前邁進一步，優(yōu)等生表現更加出色優(yōu)秀時，成功的喜悅不禁油然而生。但愿我們的每一堂數學課都能給每一個學生插上一雙翅膀，讓他們遨游在數學的藍天上。閱讀習慣指的不僅是人的閱讀行為習慣，還包括了閱讀思維習慣。具體分析下來，行為閱讀習慣指的是在進行閱讀的過程中人所呈現的各種行為行動。而思維閱讀習慣是一種更高層次的習慣，其囊括了概括段落大意的習慣，了解文本大意的習慣等，這些閱讀習慣的形成能夠促進學生思維能力的提高，為國家的發(fā)展提供智力支持。但是在當前階段，農村小學因為現實因素的局限，存在著很多的問題，無法有效地對農村小學語文閱讀習慣進行培養(yǎng)。[1]一、農村小學閱讀現狀其實在語文教學中我們很容易就會發(fā)現這樣一個問題，農村的學生因為受到平時的生活習慣以及各種各樣因素的影響，就會非常容易在平常的閱讀中代入一些不好的習慣，這些習慣也會使得語文的閱讀教學有一定的難度。農村的生活使得他們的眼界都比較小，表現在平常的閱讀學習中就是不敢對某一觀點提出自己的認知，而且在進行閱讀分析的時候，不能多方面多角度地去看待問題，這些他們身上存在的問題嚴重影響了他們閱讀的質量。[2]上述問題的出現單純在農村學生的角度來看，有多方面的原因：一個是農村學生對語文知識的認知度低，另一個原因就是學生在進行閱讀學習的時候，并不是依靠自己的意志去展開的，因此他們在閱讀學習中很容易養(yǎng)成無目的的學習方式。那么這種情況惡性循環(huán)，時間長了，學生對閱讀學習的興趣就會越來越淡，這種結果的造成也有教師的原因，一方面教師只是注重“填鴨式”教育，而沒有重視學生閱讀學習的自主性，另一方面，教師本身也沒有良好的閱讀習慣，更不用說去教導學生。二、農村小學語文閱讀習慣培養(yǎng)策略1.調動學生的閱讀興趣興趣是一個人做成一件事的動力，學生有了興趣，才能進行更好的閱讀學習，學生在頭腦里樹立了正確的閱讀意識和閱讀觀念，對于那些平常很少進行閱讀的學生教師要進行積極的引導，從而使他們燃起對于閱讀學習的興趣。那么，怎樣來激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我提出以下幾點建議：首先，根據學生的年齡特點。例如，小學低年級的學生應該把圖文相結合，并且應該給予他們認知能力相當的讀物。其次，讓學生有一種成功的體驗。比如說，給予他們展示成果，互相交流的平臺，并且讓他們互相分享在某次閱讀中得到的收獲，如此一來他們對于閱讀的興趣也會更加長久。2.建立班級圖書角，為學生建立良好的閱讀氛圍農村小學的課外書籍資源其實是非常有限的，所以說，建立獨立的班級“圖書館”就顯得很必要了。教師可以在?W生中發(fā)動集結，來廣泛征集圖書，途徑有三：一是鼓勵學生捐贈，二是發(fā)動社會各界幫忙捐贈，三是倡導學生節(jié)約用錢，為班級“圖書館”的建立貢獻力量。另外，教師還可以利用晨會、語文課、語文活動以及課余時間來進行師生互讀，同學互讀的活動，讓學生在活動中感受到溫暖和滿足，并且還能體驗友情和師生情的力量。3.轉變教學方式，以合作探究的教學方式來培養(yǎng)學生的閱讀習慣合作教學就是要求學生學習中積極進行合作，與其他同學一起構建知識。閱讀活動就是學生對文本意義的構建過程，因此在日常的教學中，教師應該通過合作探究的方式來讓學生主動地去進行文本的閱讀，并且在這個基礎上深入地對文本進行思考，去探究文本的意義，提高他們的自主學習和合作探究的能力。教師在教學的過程中應該通過合作來讓學生深入思考，促進他們對于某一本書的理解，從而強化他們的主體意識。4.結合內容創(chuàng)設情境（1）營造氛圍。在日常的教學中，建立平等和諧的師生關系是很重要的一點，這能使得學生的身心一直處在很活躍的一個狀態(tài)中，而且語文其實是一門情感豐富的學科，教師在教學的過程中要注重對于學生對于情感價值觀的需求，從而為他們的學習做好準備，使得學生帶有濃厚的學習興趣，在和諧愉快的學習氛圍中進行主動學習。（2）導入懸念。學生都會有好奇的天性，他們經常會對文章里人物命運的走向和故事的發(fā)展產生關注和同情，在教學的過程中，教師可以根據他們的這一特點來對文章設置一些懸念，這樣一來，學生也能產生迫切的關注度和同情心。例如在進行《邱少云》一課的教學中，教師可以通過講課的時候發(fā)出疑問：“在做飯時，不小心燙了手。誰能來表演一下當時的情景”。這樣一來，學生就會登臺表演燙傷后的痛苦表情。這個時候，教師再適當地把話題引開：“如果一個人讓大火包圍了，而且情況特殊不能進行滅火，只能讓火燒死壯烈犧牲，你們能不能體會他的感情？請大家閱讀一下課文，談談你們的感受?！币驗橛袘夷钤谡T惑著他們，他們就會更加認真地進行閱讀和探究了，最后人物形象就會更加突出。（3）引發(fā)探究。在日常的閱讀教學中，教師可以利用學生內部對于矛盾的理解達到一個共同認知矛盾的角度。例如在學完《草船借箭》以后，可以先對學生做一個課后延伸：先讓學生回顧一下課文的內容，在這個基礎上再讓他們做出自己的理解，其中有一個學生說：“諸葛亮是用草船在霧天借了曹操的箭啊，我覺得這應該是《草船騙箭》才對吧！”其他學生也同意他的觀點，但是教師沒有馬上變態(tài)，而是順著他們的意思來說：“這種說法也有道理，對啊，那為什么課文不用‘騙’而用‘借’呢？”抓住了學生認知上的矛盾，再引導他們對課文進行深入的閱讀探究。結語學習其實就是學生進行自主構建知識的過程，在教學中，教師要根據教材的特點和學生的學習情況來制定有效的教學策略，引導學生進行閱讀上的練習，并且經過閱讀探究激發(fā)他們的閱讀主觀能動性，全面提升學生的語文素養(yǎng)。多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓11、獲得的成功越大，就越令人高興79多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制醫(yī)院感染管理科藍雪0816多重耐藥菌醫(yī)院感染80本次培訓的原因?培訓大綱的要求多重耐藥菌感染強勢發(fā)展。多重耐藥菌感染治療困難。費用高,預后差,存在著醫(yī)療糾紛隱患。部分醫(yī)護人員缺乏多重耐藥菌相關知識?？剖艺J識不足,防控措施落實不到位。本次培訓的原因?81本次培訓要達到的目的?普及多重耐藥菌知識傳播預防多重耐藥菌感染的理念宣貫防控多重耐藥菌感染管理要求引導臨床醫(yī)護人員落實管理要求落實各項防控措施控制多重耐藥菌醫(yī)院內傳播,避免多重耐藥菌醫(yī)院感染暴發(fā)本次培訓要達到的目的?82、幾個基本概念:、幾個基本概念:83抗菌藥物種類《抗菌藥物臨床應用管理辦法》(衛(wèi)生部令【2012】第84號)抗菌藥物種類84多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件85多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件86多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件87多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件88多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件89多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件90多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件91多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件92多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件93多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件94多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件95多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件96多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課件97多重耐藥菌醫(yī)院感染防控培訓課