流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件

流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試Discussion1EssentialConceptdescriptiveindexescreeningtestanddiagnostictestInthediscussionclass,youwillbeaskedtogiveanswertothegivenquestionsItwillcount10scoreinyourfinalexam在農(nóng)村的教育中，教師能夠利用的教育資源相對(duì)來說比較少，因此，如何針對(duì)新形勢(shì)的要求進(jìn)行調(diào)整，才能夠真正的發(fā)揮好本身的價(jià)值，這是教師當(dāng)前必須要解決的核心問題。我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)儀器的管理和實(shí)驗(yàn)方面，我們必須要將現(xiàn)在管理理論引入到管理的過程中去，同時(shí)積極地在實(shí)踐中進(jìn)行整合和思考，通過這樣的方式不斷的提升管理的質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升提供真正切實(shí)有效的幫助。一、注意好材料的使用小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成依賴于科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探索或驗(yàn)證的過程才能慢慢形成科學(xué)素養(yǎng)，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中意義重大，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要工具。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一：實(shí)驗(yàn)名稱：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎實(shí)驗(yàn)器材：分組實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)2.5N的測(cè)力計(jì)、三塊橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一塊）、側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、細(xì)線、記錄表。演示實(shí)驗(yàn)：一塊泡沫塑料塊、一個(gè)2.5N的測(cè)力計(jì)、一塊橡皮泥、側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽實(shí)驗(yàn)步驟：1、測(cè)量橡皮泥在空氣中的重力和在水中測(cè)力計(jì)的拉力。2、比較橡皮泥在空氣中的重力和在水中測(cè)力計(jì)的拉力，判斷橡皮泥在水中是否受到浮力。3、測(cè)量橡皮泥在水中的排水量。4、不同重量的橡皮泥重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分析：用橡皮泥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，橡皮泥排水量比較大，測(cè)量的重力和測(cè)力計(jì)的拉力差距比較大，橡皮泥排開的水量也比較大，用側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排開的水量，用量筒測(cè)量水的體積，排水量比較準(zhǔn)確。改進(jìn)原因：教材中用鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鉤碼質(zhì)量為50克，按教材說法，100克里約等于1牛頓，那么50克力約等于0.5牛頓。金屬鉤碼排開水的體積才6毫升多一點(diǎn)，鉤碼受到的浮力也不過0.06牛頓，而2.5牛的測(cè)力計(jì)，每個(gè)小格是0.05牛頓，試想，測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力和重力，測(cè)力計(jì)讀數(shù)只有一個(gè)小格的變化，學(xué)生很難準(zhǔn)確讀出讀數(shù)。用橡皮泥實(shí)驗(yàn)學(xué)生可清晰的觀察到數(shù)據(jù)的明顯變化。二、學(xué)生教學(xué)儀器的選擇農(nóng)村小學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器地需要并不亞于城市的學(xué)生，但由于農(nóng)村學(xué)校的條件所限，常沒有一些儀器。這個(gè)時(shí)候發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)去選擇實(shí)驗(yàn)儀器，則是一個(gè)非常好地選擇。筆者在“小車的運(yùn)動(dòng)”（四年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)中，為了探究“汽車運(yùn)動(dòng)地快慢與哪些因素有關(guān)”，就需要一個(gè)小車（模擬汽車）。筆者所在學(xué)校配備了一些小車，但這些小車的車輪采用的尖頂結(jié)構(gòu)，好處在于摩擦力穩(wěn)定，不足在于容易損壞。而在教學(xué)中如果跟學(xué)生過多地強(qiáng)調(diào)要保護(hù)儀器，學(xué)生的積極性有可能受到影響。于是在教學(xué)中，筆者決定讓不同小組的一兩個(gè)學(xué)生自己帶一個(gè)小車過來，而此舉學(xué)生竟然非常歡迎。實(shí)驗(yàn)課上，他們帶來的大小不同的各種各樣的汽車（有些機(jī)構(gòu)過于復(fù)雜，于是沒有采用），在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維完全被打開了，他們用相同的重物拉動(dòng)不同的小車（定滑輪由實(shí)驗(yàn)室提供），發(fā)現(xiàn)小車運(yùn)動(dòng)地快慢不一樣；同一輛小車用不同的重物來拉，快慢也不一樣。當(dāng)然也有的小組用不同的重物拉動(dòng)不同的小車，到最后?o法判斷小車的快慢與哪些因素有關(guān)了……在這樣的一個(gè)開放探究過程中，學(xué)生思考后，能夠有效地判斷出小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力大小、小車的自重等因素有關(guān)。三、充分利用設(shè)備做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)在西部地區(qū)，由于資金的短缺，絕大多數(shù)學(xué)校長(zhǎng)期以來，一直都無法購置教育技術(shù)裝備，缺乏相關(guān)科學(xué)儀器，無法開展相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。近來來不少地區(qū)，雖然都開設(shè)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但是教師在教學(xué)過程中，由于無法帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，大都是照本宣科，口頭講解，單純要求學(xué)生死記硬背，掌握相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重違背相關(guān)課程設(shè)置的根本宗旨，嚴(yán)重制約學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握?，F(xiàn)在配備了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，配備了相關(guān)科學(xué)儀器設(shè)備，配備了相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，為各校開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)具備了相關(guān)條件。但是相關(guān)科學(xué)儀器設(shè)備，相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村教師來說，也是非常陌生的事物。因此廣大農(nóng)村教師要知難而上，積極主動(dòng)地了解相關(guān)儀器設(shè)備，熟悉各種實(shí)驗(yàn)材料，不斷學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。四、安全措施到位酸、堿、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、劇毒、強(qiáng)腐蝕性有危險(xiǎn)品，還有那些數(shù)量少、價(jià)格昂貴的藥品、儀器要專柜存放、注意密封并加鎖。在存放這些藥品的附近還要備有清水，以便發(fā)生意外時(shí)進(jìn)行及時(shí)、簡(jiǎn)單的救護(hù)。對(duì)于上述物品的領(lǐng)用和歸還要由授課教師親自領(lǐng)取、歸還，領(lǐng)用時(shí)按需領(lǐng)用、需要多少領(lǐng)取多少必要時(shí)還要使用天平、并且要注意安全、減少不必要的浪費(fèi)。對(duì)于普通儀器要求管理員、領(lǐng)用者輕拿輕放、科學(xué)使用，所需儀器較多時(shí)要多人領(lǐng)取、防止摔碎、摔壞。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是和語文、數(shù)學(xué)具有同等地位的基礎(chǔ)性學(xué)科。當(dāng)硬件環(huán)境具備，所謂“師資匱乏”“制度缺失”“管理不夠”等，不應(yīng)該成為阻礙小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的軟肋。只有與硬件相配套的軟環(huán)境跟上了，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)才能迎來春天。照例是作文課的時(shí)間，上課鈴響后，同學(xué)們已經(jīng)端端正正坐好，等待上課?！巴瑢W(xué)們，經(jīng)過第二單元的學(xué)習(xí)，你們感覺這個(gè)單元文章最突出的特點(diǎn)是什么？“線索明晰?！睂W(xué)生齊聲回答?！昂芎?。正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)明晰的線索，才讓我們能順著作者的思路走下去，最終明白作者的意圖，這對(duì)我們平時(shí)的寫作也是一種借鑒。那么我們先來看一下課本81頁中的《記事寫人線索清楚》，把它齊讀一下，看看我們能有怎樣的收獲？”學(xué)生大聲齊讀，隨時(shí)提醒學(xué)生吧重要的地方畫下來，如“記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記述的內(nèi)容有機(jī)的連綴起來，組成一個(gè)整體?！薄俺Ｒ姷挠浭鼍€索有：以‘人’或‘人的某種情感’為線索……;以‘物’為線索……;以‘中心事件’為線索……”“應(yīng)注意線索必須和寫得內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有利于表達(dá)文章的中心意思”等。讓學(xué)生著重注意一下?！爸懒诉@些以后，我們一起來看一下今天的作文題目?！弊魑念}目是這樣要求的：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇于此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷，自擬題目，要寫出真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)600字?！跋日?qǐng)同學(xué)們說一下寫這樣的作文應(yīng)該注意什么？”“事件要典型”“要表現(xiàn)出友情遞增的過程”“要注意結(jié)構(gòu)”“要有真情實(shí)感”等，學(xué)生的回答十分踴躍，我轉(zhuǎn)身把學(xué)生的回答寫在黑板上。這時(shí)候有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為還要有明晰的線索?！薄胺浅：?，這的確是我們應(yīng)該注意的。那么聯(lián)系剛才讀得文章，如果我們寫這個(gè)題目，可以以什么為線索呢？”學(xué)生思考后認(rèn)為，三個(gè)方法都能用到，可以是物，可以使感情，也可以是事件，但是一定要把要寫得事件團(tuán)結(jié)在線索的周圍，表現(xiàn)主題，這才是最重要的。我又補(bǔ)充說：“我們還要注意不要寫成寫人的文章，這個(gè)主要表現(xiàn)的不是人物，而是感情，是友情。不要與第一單元人物風(fēng)采混淆了?！边@個(gè)環(huán)節(jié)大約5分鐘的時(shí)間，最多不能超過10分鐘。可能是友情對(duì)他們而言都是比較熟悉的，而且也是印象比較深刻的緣故，所以學(xué)生進(jìn)行的比較順利。要求他們一節(jié)課的時(shí)間必須寫完，這樣的態(tài)度很積極，沒有說話和其他浪費(fèi)時(shí)間的情況發(fā)生提高了效率。在學(xué)生寫得時(shí)候，我下去轉(zhuǎn)著看，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)態(tài)度比較積極，已經(jīng)提前寫好了草稿，或者是列好了提綱，而有的同學(xué)則剛開始構(gòu)思，所以大家的速度不一樣。在有的同學(xué)已經(jīng)完成了一頁的情況下有的同學(xué)只寫了一段。這也是個(gè)互相督促和學(xué)生的過程，這樣就讓一些作文平時(shí)寫得比較慢的同學(xué)能自覺的提前構(gòu)思或者是寫草稿，自己解決自己的問題，小組長(zhǎng)也要督促。寫完了就舉手示意，最快的同學(xué)25分鐘就把手舉起來了，學(xué)生基本上都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。只有三個(gè)學(xué)生沒有完成，可以把個(gè)人和小組的評(píng)價(jià)納入作文寫作中有利于提高效率。然后是評(píng)作文，在評(píng)的時(shí)候任何學(xué)生都不能再寫了。先小組互評(píng)，學(xué)生手里有自己的作文，每個(gè)人都向自己小組的其他成員大聲朗讀自己的文章，這樣可以讓學(xué)生鍛煉自己的朗讀能力，而且讀的時(shí)候更容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字和句子不通順的地方，并且在讀完以后，其他成員能幫助更容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和句子不通順的地方，并且讀完以后，其他成員能幫助他找出好的句子或者是不恰當(dāng)?shù)牡胤?，然后再修改。這樣的好處是既讓每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了展示的范圍，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)只有反復(fù)去修改文章了才能促進(jìn)自己的寫作水平。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)都能大聲去讀，但是有的同學(xué)卻自己不讀，而是讓小組的其他成員代讀;有的整個(gè)小組都不讀，而是互相傳者批改，這樣都是不正確的做法，我都要及時(shí)糾正，并且要明確小組長(zhǎng)的責(zé)任。讓他們都要讀，這樣這些小組也就慢慢融進(jìn)去了，中途也出現(xiàn)了有的同學(xué)讀了一半就不讀的現(xiàn)象，一定要監(jiān)督他們。一定要確保每個(gè)學(xué)生都去做，沒有學(xué)生例外。這個(gè)環(huán)節(jié)大約是15分鐘。然后把自己小組中比較好的句子寫在黑板上，讓所有的學(xué)生都能看見，互相學(xué)習(xí)。寫得比較慢，浪費(fèi)了一些時(shí)間。有些句子可以讓學(xué)生在課余時(shí)間來寫可能更好，不然再下面的展示中時(shí)間不夠了。然后每個(gè)組選出一個(gè)寫得最好的同學(xué)，把這個(gè)同學(xué)的名字和文字的名字寫在黑板上面，對(duì)這一部分同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和加分，這個(gè)環(huán)節(jié)大約5分鐘的時(shí)間。然后是班內(nèi)展示，先讓小組將優(yōu)美的段落挑幾個(gè)比較好的讀一下，請(qǐng)同學(xué)稍微點(diǎn)評(píng)一下，這個(gè)環(huán)節(jié)可能有些浪費(fèi)時(shí)間了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在黑板上寫過了，并且在朗讀全文的時(shí)候也應(yīng)該是包括這些優(yōu)美的句子。但是這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是非常積極的，很多學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后的起來讀，問題是往往不讀自己的，而是去讀其他同學(xué)的，是不是對(duì)自己沒有信息呢？最關(guān)鍵是整篇文章的展示。請(qǐng)小組推薦的同學(xué)起來讀他們的文章，然后學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)待其中的有點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)的問題，可以及時(shí)的糾正，也是對(duì)其他的同學(xué)的一個(gè)警示作用。有的時(shí)候有的同學(xué)開始讀他的文章，文章先是詳細(xì)的寫了他朋友的外貌，然后又通過一些事情寫了他同學(xué)的性格，最后結(jié)尾。抓住這個(gè)契機(jī)，我把問題拋給了學(xué)生：“同學(xué)們，你們說這篇文章寫得怎么樣？有沒有問題？”“有問題！”大家異口同聲的說：“那么既然有問題，問題出在什么地方呢？”有的同學(xué)說道：“他把表現(xiàn)友情的文章?！钡紫乱黄澩??！澳敲催@樣的問題我們應(yīng)該怎樣避免呢？”有的同學(xué)說：“最好能有提綱，看自己寫得是否是自己要表現(xiàn)的?！薄斑@是一個(gè)辦法，還有嗎？”“要有線索，要能貫穿始終?！薄耙兄攸c(diǎn)，注意結(jié)構(gòu)?！薄耙w現(xiàn)感情，也就是友誼，而不是去體現(xiàn)人的性格?！薄按蠹艺f得都很好，那么我們?cè)谝院蟮膶懽髦芯鸵⒁饬?。再?qǐng)疑問認(rèn)為自己寫得符合要求的同學(xué)讀一下。”最后一個(gè)同學(xué)起來讀了一下她的文章，寫了她與朋友的相識(shí)、相知，很精彩，同學(xué)們紛紛起來說了文章的優(yōu)點(diǎn)。一共展示了4位同學(xué)，不是很充分，有些環(huán)節(jié)太浪費(fèi)時(shí)間，展示是很重要的，不能忽視。從課堂開始到結(jié)束，學(xué)生一直處于比較積極的狀態(tài)。評(píng)完以后上來老師只需要打個(gè)分時(shí)即可，對(duì)一些突出的問題再稍作點(diǎn)評(píng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，把時(shí)間，把時(shí)間用來再多謝幾篇作文。經(jīng)過一段時(shí)間的改革以后，學(xué)生的作文水平有了普遍的提高，也更有積極性了。比較適合學(xué)生的發(fā)展，但是問題還是存在的，就是班內(nèi)展示的學(xué)生還是太少?；ピu(píng)還是效率低，學(xué)生評(píng)的有些慢，這些問題還是要以后的實(shí)踐中采取措施，努力解決。我認(rèn)為，只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的潛力會(huì)有更大程度的挖掘，水平會(huì)更有提高。流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試流行病基本概念與描述1Discussion1EssentialConceptdescriptiveindexescreeningtestanddiagnostictestDiscussion12Inthediscussionclass,youwillbeaskedtogiveanswertothegivenquestionsItwillcount10scoreinyourfinalexamInthediscussionclass,youw3Part1EssentialconceptIndexesAEpidemicandpandemicBEpidemiologyCIncidencerateandriskDPrevalenceECasefatalityFRiskfactorandprognosticfactorPart1EssentialconceptIndex4Answerthefollowingquestion1-201.1Whatisthebestdescriptorofthelikelihoodover10vearsthataninitiallyunaffectedpersonwilldevelophypertension?aEpidemicBIncidencerateCRiskDSensitivityESpecificityFCasefatalityGPrevalenceAnswerthefollowingquestion51.2Whatisthebestdescriptorofaharacteristic,suchashypertension,affectsthelikelihoodofdevelopingnewmyocardialinfarction?iNcidencerateBriskCCasefatalityDRiskfactor1.2Whatisthebestdescript61.3WhatisthebestdescriptorofrapiditywithwhichnewcasesofmyocardialinfarctionoccuramongapopulationofpreviouslyunaffectedpersonsAEpidemicBIncidencerateCRiskDCasefatalityEPrevalence1.3Whatisthebestdescripto71.4Whatisthebestdescriptorofacharacteristic,suchastheseverityofcoronaryarteryblockage,thataffectsthedurationofsurvivalfollowinganacutemyocardialinfarctionAEpidemicBIncidencerateCRiskDPrognosticfactorEPrevalence1.4Whatisthebestdescripto81.5WhatisthebestdescriptorofproportionofpersonwhohavehypertensioninacommunityresidentsAEpidemicBIncidencerateCRiskDPrognosticfactorEPrevalence1.5Whatisthebestdescript91.6Whatisthebestmeasuretodescribethesituationthatanoutbreakofadiseasethatspreadsrapidlyandwidely?AndwhatisintheconditionthediseasecanspreadoveraeworldwideareainashorttimeePidemicBOutbreakCRiskDPrevalenceEPandemic1.6Whatisthebestmeasuret101.7WhatisthebestmeasuretodescribethepercentageofpersonwhodiefromaspecificdiseaseamongthosecontractingthatdiseaseAepidemicBIncidencerateRiskDCasefatalityEPrevalence1.7Whatisthebestmeasure11流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件12流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件13流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件14流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件15流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件16流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件17流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件18流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件19流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件20流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件21流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件22流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件23流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件24流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試課件2531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里26流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試Discussion1EssentialConceptdescriptiveindexescreeningtestanddiagnostictestInthediscussionclass,youwillbeaskedtogiveanswertothegivenquestionsItwillcount10scoreinyourfinalexam在農(nóng)村的教育中，教師能夠利用的教育資源相對(duì)來說比較少，因此，如何針對(duì)新形勢(shì)的要求進(jìn)行調(diào)整，才能夠真正的發(fā)揮好本身的價(jià)值，這是教師當(dāng)前必須要解決的核心問題。我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)儀器的管理和實(shí)驗(yàn)方面，我們必須要將現(xiàn)在管理理論引入到管理的過程中去，同時(shí)積極地在實(shí)踐中進(jìn)行整合和思考，通過這樣的方式不斷的提升管理的質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升提供真正切實(shí)有效的幫助。一、注意好材料的使用小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成依賴于科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探索或驗(yàn)證的過程才能慢慢形成科學(xué)素養(yǎng)，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中意義重大，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要工具。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一：實(shí)驗(yàn)名稱：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎實(shí)驗(yàn)器材：分組實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)2.5N的測(cè)力計(jì)、三塊橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一塊）、側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、細(xì)線、記錄表。演示實(shí)驗(yàn)：一塊泡沫塑料塊、一個(gè)2.5N的測(cè)力計(jì)、一塊橡皮泥、側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽實(shí)驗(yàn)步驟：1、測(cè)量橡皮泥在空氣中的重力和在水中測(cè)力計(jì)的拉力。2、比較橡皮泥在空氣中的重力和在水中測(cè)力計(jì)的拉力，判斷橡皮泥在水中是否受到浮力。3、測(cè)量橡皮泥在水中的排水量。4、不同重量的橡皮泥重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分析：用橡皮泥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，橡皮泥排水量比較大，測(cè)量的重力和測(cè)力計(jì)的拉力差距比較大，橡皮泥排開的水量也比較大，用側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排開的水量，用量筒測(cè)量水的體積，排水量比較準(zhǔn)確。改進(jìn)原因：教材中用鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鉤碼質(zhì)量為50克，按教材說法，100克里約等于1牛頓，那么50克力約等于0.5牛頓。金屬鉤碼排開水的體積才6毫升多一點(diǎn)，鉤碼受到的浮力也不過0.06牛頓，而2.5牛的測(cè)力計(jì)，每個(gè)小格是0.05牛頓，試想，測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力和重力，測(cè)力計(jì)讀數(shù)只有一個(gè)小格的變化，學(xué)生很難準(zhǔn)確讀出讀數(shù)。用橡皮泥實(shí)驗(yàn)學(xué)生可清晰的觀察到數(shù)據(jù)的明顯變化。二、學(xué)生教學(xué)儀器的選擇農(nóng)村小學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器地需要并不亞于城市的學(xué)生，但由于農(nóng)村學(xué)校的條件所限，常沒有一些儀器。這個(gè)時(shí)候發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)去選擇實(shí)驗(yàn)儀器，則是一個(gè)非常好地選擇。筆者在“小車的運(yùn)動(dòng)”（四年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)中，為了探究“汽車運(yùn)動(dòng)地快慢與哪些因素有關(guān)”，就需要一個(gè)小車（模擬汽車）。筆者所在學(xué)校配備了一些小車，但這些小車的車輪采用的尖頂結(jié)構(gòu)，好處在于摩擦力穩(wěn)定，不足在于容易損壞。而在教學(xué)中如果跟學(xué)生過多地強(qiáng)調(diào)要保護(hù)儀器，學(xué)生的積極性有可能受到影響。于是在教學(xué)中，筆者決定讓不同小組的一兩個(gè)學(xué)生自己帶一個(gè)小車過來，而此舉學(xué)生竟然非常歡迎。實(shí)驗(yàn)課上，他們帶來的大小不同的各種各樣的汽車（有些機(jī)構(gòu)過于復(fù)雜，于是沒有采用），在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維完全被打開了，他們用相同的重物拉動(dòng)不同的小車（定滑輪由實(shí)驗(yàn)室提供），發(fā)現(xiàn)小車運(yùn)動(dòng)地快慢不一樣；同一輛小車用不同的重物來拉，快慢也不一樣。當(dāng)然也有的小組用不同的重物拉動(dòng)不同的小車，到最后?o法判斷小車的快慢與哪些因素有關(guān)了……在這樣的一個(gè)開放探究過程中，學(xué)生思考后，能夠有效地判斷出小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力大小、小車的自重等因素有關(guān)。三、充分利用設(shè)備做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)在西部地區(qū)，由于資金的短缺，絕大多數(shù)學(xué)校長(zhǎng)期以來，一直都無法購置教育技術(shù)裝備，缺乏相關(guān)科學(xué)儀器，無法開展相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。近來來不少地區(qū)，雖然都開設(shè)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但是教師在教學(xué)過程中，由于無法帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，大都是照本宣科，口頭講解，單純要求學(xué)生死記硬背，掌握相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重違背相關(guān)課程設(shè)置的根本宗旨，嚴(yán)重制約學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握?，F(xiàn)在配備了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，配備了相關(guān)科學(xué)儀器設(shè)備，配備了相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，為各校開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)具備了相關(guān)條件。但是相關(guān)科學(xué)儀器設(shè)備，相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村教師來說，也是非常陌生的事物。因此廣大農(nóng)村教師要知難而上，積極主動(dòng)地了解相關(guān)儀器設(shè)備，熟悉各種實(shí)驗(yàn)材料，不斷學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。四、安全措施到位酸、堿、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、劇毒、強(qiáng)腐蝕性有危險(xiǎn)品，還有那些數(shù)量少、價(jià)格昂貴的藥品、儀器要專柜存放、注意密封并加鎖。在存放這些藥品的附近還要備有清水，以便發(fā)生意外時(shí)進(jìn)行及時(shí)、簡(jiǎn)單的救護(hù)。對(duì)于上述物品的領(lǐng)用和歸還要由授課教師親自領(lǐng)取、歸還，領(lǐng)用時(shí)按需領(lǐng)用、需要多少領(lǐng)取多少必要時(shí)還要使用天平、并且要注意安全、減少不必要的浪費(fèi)。對(duì)于普通儀器要求管理員、領(lǐng)用者輕拿輕放、科學(xué)使用，所需儀器較多時(shí)要多人領(lǐng)取、防止摔碎、摔壞。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是和語文、數(shù)學(xué)具有同等地位的基礎(chǔ)性學(xué)科。當(dāng)硬件環(huán)境具備，所謂“師資匱乏”“制度缺失”“管理不夠”等，不應(yīng)該成為阻礙小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的軟肋。只有與硬件相配套的軟環(huán)境跟上了，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)才能迎來春天。照例是作文課的時(shí)間，上課鈴響后，同學(xué)們已經(jīng)端端正正坐好，等待上課。“同學(xué)們，經(jīng)過第二單元的學(xué)習(xí)，你們感覺這個(gè)單元文章最突出的特點(diǎn)是什么？“線索明晰?！睂W(xué)生齊聲回答?！昂芎?。正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)明晰的線索，才讓我們能順著作者的思路走下去，最終明白作者的意圖，這對(duì)我們平時(shí)的寫作也是一種借鑒。那么我們先來看一下課本81頁中的《記事寫人線索清楚》，把它齊讀一下，看看我們能有怎樣的收獲？”學(xué)生大聲齊讀，隨時(shí)提醒學(xué)生吧重要的地方畫下來，如“記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記述的內(nèi)容有機(jī)的連綴起來，組成一個(gè)整體?！薄俺Ｒ姷挠浭鼍€索有：以‘人’或‘人的某種情感’為線索……;以‘物’為線索……;以‘中心事件’為線索……”“應(yīng)注意線索必須和寫得內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有利于表達(dá)文章的中心意思”等。讓學(xué)生著重注意一下?！爸懒诉@些以后，我們一起來看一下今天的作文題目。”作文題目是這樣要求的：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇于此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷，自擬題目，要寫出真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)600字?！跋日?qǐng)同學(xué)們說一下寫這樣的作文應(yīng)該注意什么？”“事件要典型”“要表現(xiàn)出友情遞增的過程”“要注意結(jié)構(gòu)”“要有真情實(shí)感”等，學(xué)生的回答十分踴躍，我轉(zhuǎn)身把學(xué)生的回答寫在黑板上。這時(shí)候有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為還要有明晰的線索?！薄胺浅：?，這的確是我們應(yīng)該注意的。那么聯(lián)系剛才讀得文章，如果我們寫這個(gè)題目，可以以什么為線索呢？”學(xué)生思考后認(rèn)為，三個(gè)方法都能用到，可以是物，可以使感情，也可以是事件，但是一定要把要寫得事件團(tuán)結(jié)在線索的周圍，表現(xiàn)主題，這才是最重要的。我又補(bǔ)充說：“我們還要注意不要寫成寫人的文章，這個(gè)主要表現(xiàn)的不是人物，而是感情，是友情。不要與第一單元人物風(fēng)采混淆了?！边@個(gè)環(huán)節(jié)大約5分鐘的時(shí)間，最多不能超過10分鐘。可能是友情對(duì)他們而言都是比較熟悉的，而且也是印象比較深刻的緣故，所以學(xué)生進(jìn)行的比較順利。要求他們一節(jié)課的時(shí)間必須寫完，這樣的態(tài)度很積極，沒有說話和其他浪費(fèi)時(shí)間的情況發(fā)生提高了效率。在學(xué)生寫得時(shí)候，我下去轉(zhuǎn)著看，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)態(tài)度比較積極，已經(jīng)提前寫好了草稿，或者是列好了提綱，而有的同學(xué)則剛開始構(gòu)思，所以大家的速度不一樣。在有的同學(xué)已經(jīng)完成了一頁的情況下有的同學(xué)只寫了一段。這也是個(gè)互相督促和學(xué)生的過程，這樣就讓一些作文平時(shí)寫得比較慢的同學(xué)能自覺的提前構(gòu)思或者是寫草稿，自己解決自己的問題，小組長(zhǎng)也要督促。寫完了就舉手示意，最快的同學(xué)25分鐘就把手舉起來了，學(xué)生基本上都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。只有三個(gè)學(xué)生沒有完成，可以把個(gè)人和小組的評(píng)價(jià)納入作文寫作中有利于提高效率。然后是評(píng)作文，在評(píng)的時(shí)候任何學(xué)生都不能再寫了。先小組互評(píng)，學(xué)生手里有自己的作文，每個(gè)人都向自己小組的其他成員大聲朗讀自己的文章，這樣可以讓學(xué)生鍛煉自己的朗讀能力，而且讀的時(shí)候更容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字和句子不通順的地方，并且在讀完以后，其他成員能幫助更容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和句子不通順的地方，并且讀完以后，其他成員能幫助他找出好的句子或者是不恰當(dāng)?shù)牡胤?，然后再修改。這樣的好處是既讓每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了展示的范圍，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)只有反復(fù)去修改文章了才能促進(jìn)自己的寫作水平。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)都能大聲去讀，但是有的同學(xué)卻自己不讀，而是讓小組的其他成員代讀;有的整個(gè)小組都不讀，而是互相傳者批改，這樣都是不正確的做法，我都要及時(shí)糾正，并且要明確小組長(zhǎng)的責(zé)任。讓他們都要讀，這樣這些小組也就慢慢融進(jìn)去了，中途也出現(xiàn)了有的同學(xué)讀了一半就不讀的現(xiàn)象，一定要監(jiān)督他們。一定要確保每個(gè)學(xué)生都去做，沒有學(xué)生例外。這個(gè)環(huán)節(jié)大約是15分鐘。然后把自己小組中比較好的句子寫在黑板上，讓所有的學(xué)生都能看見，互相學(xué)習(xí)。寫得比較慢，浪費(fèi)了一些時(shí)間。有些句子可以讓學(xué)生在課余時(shí)間來寫可能更好，不然再下面的展示中時(shí)間不夠了。然后每個(gè)組選出一個(gè)寫得最好的同學(xué)，把這個(gè)同學(xué)的名字和文字的名字寫在黑板上面，對(duì)這一部分同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和加分，這個(gè)環(huán)節(jié)大約5分鐘的時(shí)間。然后是班內(nèi)展示，先讓小組將優(yōu)美的段落挑幾個(gè)比較好的讀一下，請(qǐng)同學(xué)稍微點(diǎn)評(píng)一下，這個(gè)環(huán)節(jié)可能有些浪費(fèi)時(shí)間了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在黑板上寫過了，并且在朗讀全文的時(shí)候也應(yīng)該是包括這些優(yōu)美的句子。但是這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是非常積極的，很多學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后的起來讀，問題是往往不讀自己的，而是去讀其他同學(xué)的，是不是對(duì)自己沒有信息呢？最關(guān)鍵是整篇文章的展示。請(qǐng)小組推薦的同學(xué)起來讀他們的文章，然后學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)待其中的有點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)的問題，可以及時(shí)的糾正，也是對(duì)其他的同學(xué)的一個(gè)警示作用。有的時(shí)候有的同學(xué)開始讀他的文章，文章先是詳細(xì)的寫了他朋友的外貌，然后又通過一些事情寫了他同學(xué)的性格，最后結(jié)尾。抓住這個(gè)契機(jī)，我把問題拋給了學(xué)生：“同學(xué)們，你們說這篇文章寫得怎么樣？有沒有問題？”“有問題！”大家異口同聲的說：“那么既然有問題，問題出在什么地方呢？”有的同學(xué)說道：“他把表現(xiàn)友情的文章。”底下一片贊同聲?！澳敲催@樣的問題我們應(yīng)該怎樣避免呢？”有的同學(xué)說：“最好能有提綱，看自己寫得是否是自己要表現(xiàn)的。”“這是一個(gè)辦法，還有嗎？”“要有線索，要能貫穿始終?！薄耙兄攸c(diǎn)，注意結(jié)構(gòu)?！薄耙w現(xiàn)感情，也就是友誼，而不是去體現(xiàn)人的性格?！薄按蠹艺f得都很好，那么我們?cè)谝院蟮膶懽髦芯鸵⒁饬恕Ｔ僬?qǐng)疑問認(rèn)為自己寫得符合要求的同學(xué)讀一下。”最后一個(gè)同學(xué)起來讀了一下她的文章，寫了她與朋友的相識(shí)、相知，很精彩，同學(xué)們紛紛起來說了文章的優(yōu)點(diǎn)。一共展示了4位同學(xué)，不是很充分，有些環(huán)節(jié)太浪費(fèi)時(shí)間，展示是很重要的，不能忽視。從課堂開始到結(jié)束，學(xué)生一直處于比較積極的狀態(tài)。評(píng)完以后上來老師只需要打個(gè)分時(shí)即可，對(duì)一些突出的問題再稍作點(diǎn)評(píng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，把時(shí)間，把時(shí)間用來再多謝幾篇作文。經(jīng)過一段時(shí)間的改革以后，學(xué)生的作文水平有了普遍的提高，也更有積極性了。比較適合學(xué)生的發(fā)展，但是問題還是存在的，就是班內(nèi)展示的學(xué)生還是太少?；ピu(píng)還是效率低，學(xué)生評(píng)的有些慢，這些問題還是要以后的實(shí)踐中采取措施，努力解決。我認(rèn)為，只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的潛力會(huì)有更大程度的挖掘，水平會(huì)更有提高。流行病基本概念與描述性指標(biāo)檢查和診斷測(cè)試流行病基本概念與描述27Discussion1EssentialConceptdescriptiveindexescreeningtestanddiagnostictestDiscussion128Inthediscussionclass,youwillbeaskedtogiveanswertothegivenquestionsItwillcount10scoreinyourfinalexamInthediscussionclass,youw29Part1EssentialconceptIndexesAEpidemicandpandemicBEpidemiologyCIncidencerateandriskDPrevalenceECasefatalityFRiskfactorandprognosticfactorPart1EssentialconceptIndex30Answerthefollowingquestion1-201.1Whatisthebestdescriptorofthelikelihoodover10vearsthataninitiallyunaffectedpersonwilldevelophypertension?aEpidemicBIncidencerateCRiskDSensitivityESpecificityFCasefatalityGPrevalenceAnswerthefollowingquestion311.2Whatisthebestdescriptorofaharacteristic,suchashypertension,affectsthelikelihoodofdevelopingnewmyocardialinfarction?iNcidencerateBriskCCasefatalityDRiskfactor1.2Whatisthebestdescript321.3WhatisthebestdescriptorofrapiditywithwhichnewcasesofmyocardialinfarctionoccuramongapopulationofpreviouslyunaffectedpersonsAEpidemicBIncidencerateCRiskDCasefatalityEPrevalence1.3Whatisthebestdescripto331.4