2021年說課稿模板匯編8篇

2021年說課稿模板匯編8篇說課稿篇1各位領導、老師們大家好：今天我說課的內容是人教版語文高中教材必修五第三單元第一課，我將從八個方面（教材、學情、教學模式、教學設計、板書、評價、開發(fā)、得失，出示ppt）說我對此課的思考和我的教學。一、說教材這個單元學習文藝評論和隨筆，共有三篇_，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《說木葉》，錢鐘書先生的《談中國詩》。（出示ppt）這幾位先生都是文藝理論界的大家，學養(yǎng)極其豐厚，治學都非常嚴謹，而且都有自己獨特的見解。朱先生談論藝術表現(xiàn)的語言形式，內容豐厚，論說嚴謹，觀點鮮明。對于高二階段的學生能起到啟發(fā)指導的作用。在小說單元和古典抒情散文單元之后，教材安排朱先生的—給學生閱讀，對提高學生在語言文字方面的審美能力、加強學生對語言文字的重視起到重要作用。—對于豐富學生的文化積累，培養(yǎng)學生嚴謹治學的精神，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣具有指導意義。本課的重點：把握作者的觀點，養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣；梳理_思路，了解—的結構特色，學寫議論文。本課的難點：作者闡釋觀點的不同角度，學生對專業(yè)術語的理解程度和真正能養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。（ppt知識樹）一節(jié)課不可能面面俱到，本著對教材和教學大綱的理解，我確定的教學目標是：知識與技能目標是1、了解作者朱光潛。2、積累本課重點詞語；過程與方法目標是經(jīng)歷自主學習、合作探究、教師點撥等過程，準確把握作者觀點，理解_主旨；情感態(tài)度與價值觀目標是1、讓學生在反復研讀中體味咬文嚼字的重要性，2、讓學生在合作探究過程中養(yǎng)成咬文嚼字的習慣，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度。二、說學情高二學生經(jīng)過高一一年的訓練，尤其是文言散文和詩詞鑒賞的訓練，已經(jīng)具有一定的欣賞文學作品的能力和理解較難散文的能力，已經(jīng)能夠獨立分析問題。但高二學生水平參差不齊，要以優(yōu)促差，促進同學之間的互幫互學，加強小組之間的合作。三、說教學模式在教學過程中，我采用四步導學模式。四步導學模式，通過導引—一講讀—一探究—一拓展四個步驟，集中教學內容，突出教學目標，培養(yǎng)自主學習能力，精講精練，當堂任務當堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。第一步，激趣導入，明確目標通過故事展開進入課堂環(huán)節(jié)，明確目標，師生學習有的放矢。第二步，初讀感知，把握主旨。閱讀中在讀，在讀中體悟，學生帶著問題讀書，更有目的性，便于很快抓住重點，突破難點。第三步，精研細讀，合作探究。分組分板塊閱讀，能夠更深入，學生在思考教師提問時，可以圈點出自己疑難的地方，然后通過小組討論，全班討論，得到解決。第四步，拓展遷移，形成能力。根據(jù)課堂所學重點，完成相應練習，使學生收獲得到的快樂。四、說教學設計（一）激趣導入，明確目標興趣是最好的老師，學生喜聞樂見，教學效果才能顯著。我選擇這樣進入課題：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”十三個字勾勒出一幅多么雄奇壯麗的山水畫卷；“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七個疊詞透射出多么悲涼孤獨寂寞的心境，“那雪下得正緊”，一個“緊”字，金圣嘆說“境界全出”，那“緊”既是大雪紛飛嚴寒酷烈的自然環(huán)境的描寫，又是林沖“被步步緊逼，最終走投無路”的暗示。這些文字告訴我們，閱讀一定要“咬文嚼字”，反復咀嚼，才能品出其中的內涵，悟出其中的深意。今天，我們就跟著朱光潛先生一起《咬文嚼字》（板書）ppt顯示作者簡介，特別強調朱先生是安徽人，強調學生學習本省前輩。“先生是安徽學界的領袖，我相信在座諸位必有青出于藍者，希望今天我能有幸與您相識，一睹你年輕才俊的風采?！盤pt出示“教學目標”對教學目標作簡要解釋。（二）初讀感知，把握主旨閱讀是一個心靈與另一個心靈的對話，是讀者對作者靈性的認知。我們常說“觀其文，識其人”，學生通過閱讀，了解作者的觀點，把握—的主旨，就是在解讀作者的性靈。第一遍閱讀往往都是粗讀，教師要通過“問題”，引導學生抓大旨，抓重點。教師出示“問題”，學生帶著問題進行閱讀，從文中找出答案。1、“咬文嚼字”在文中的具體意義？2、作者用了哪些事例說明咬文嚼字這個道理的。（三）精研細讀，合作探究引導學生揣摩“每一個事例所闡述的角度”，圍繞事例，進一步理解作者“咬文嚼字”的觀點，學生通過分組閱讀，更深入的體會文意，抓住關鍵詞，教師在每一步認真引導，恰當點評，適時鼓勵，使學生充分理解作者的觀點，下決心養(yǎng)成咬文嚼字的習慣。在這個環(huán)節(jié)，設置自疑、答疑環(huán)節(jié)，師生互動探究，深入研究文意。（四）拓展遷移，形成能力練習不是讓學生陷入題海，而是對本課所學內容鞏固，并能“舉一反三”，提高鑒賞文學作品的能力，提高審美能力。練習一：選詞填空：輕風A拂映B舞隱C扶失練習二：自填去除套板反應1、牙買加名將博爾特以令人的速度，打破男子百米世界紀錄。（眩暈）練習二：2、去年當代作家“莫言”榮獲“諾貝爾”文學獎，河南《大河報》刊出了一則消息“莫言空前，莫言絕后”，這則消息的題目吸引了眾多讀者的眼球，請分析其用詞造句的妙處。五、說板書板書是本堂課重要內容的簡潔呈現(xiàn)，圍繞本為主旨“在閱讀和寫作中要有一字不肯放松的精神”“調整文字，就是調整思想情感”。我的板書設計如下ppt顯示。將—的主要內容、觀點主旨，以簡潔的文字書寫在黑板上，清晰明了，既有助于學生掌握本課重點內容，又能使這些重點知識給學生留下深刻的印象。六、說評價采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學過程中，采用學生互評方式，學生理解準確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學生理解錯誤，回答不到位，學生糾錯、改錯。整個過程體現(xiàn)學生學習的自主性。教師適時鼓勵，增加學生閱讀分析的興趣。定量評價在拓展練習過程中，所有學生答題，由淺入深。最后一題，分小組合作回答，給予小組獎勵。七、說開發(fā)相關配套資源開發(fā)有1、作者簡介資料2、福樓拜教導莫泊桑的話3、課內資源經(jīng)典古詩詞名句《林教頭風雪山神廟》環(huán)境描寫的語句學者的關于吃的不同說法“吃在中國”和“在吃中國”。八、說得失從整個教學流程看，有效運用了四步導學法，教學目標集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。雖然事先并不了解學情，但在做預設的時候我注重讓學生以自主學習和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當?shù)恼n程資源的開發(fā)，以合作學習、自主學習為綱，因此取得了良好的教學效果。失：教師在調動學生積極性方面還有待提高，應該有更多的方法使所有學生獲得閱讀的快感。感謝各位老師的聆聽，希望您能留下寶貴的意見，我愿意傾聽大家的指正。說課稿篇2【教材分析】《春聯(lián)》是九年制義務教育小學語文教科書第七冊第八單元的一篇課文，也是本冊書的最后一篇精講課文。這是一篇介紹春聯(lián)的通俗小品文，課文描寫了春聯(lián)給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯(lián)的內容和形式的特點，指出了春聯(lián)的學習功能，語言淺顯，通俗易懂，有助于學生對春聯(lián)的準確理解。【教學目標】從中年級語文教學及本單元的讀寫訓練重點考慮，我們設計了以下幾個教學目標。1、學會本課生字，綠色通道內的字只識不寫，認識多音字卷。理解由生字組成的詞語及文中五副春聯(lián)的意思。（認知目標）2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦文中的五副春聯(lián)。（技能目標）3、初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。（情感目標）【教學重點、難點】教學重點：理解五副春聯(lián)表現(xiàn)的情感內容與形式上的特點。教學難點：感受春聯(lián)的意境美，對仗美和音律美，體悟開卷有益。【教法、學法】由于《春聯(lián)》這篇課文結構，行文上頗具特點，清新流暢，瑯瑯上口，很多詞語適宜學生誦讀，積累，特別是文中的五副春聯(lián)意境深遠，音律優(yōu)美。因此本課以訓練學生的語文朗讀能力為主線安排教學，上成讀懂春聯(lián)+讀出春聯(lián)的意境美，音律美的課。通過朗讀，理解體會春聯(lián)的音韻特點和深遠意境，領略祖國語言的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情?！窘虒W程序】為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我們準備用兩課時完成教學任務。學生課前搜集春聯(lián)，第一課時一開始進行交流，然后初讀課文，檢查生字詞的預習情況，初步感知課文主要內容，讀讀文中的春聯(lián)，學生質疑，解疑存疑。第二課時進行重點研讀，讀懂春聯(lián)的內容，讀出春聯(lián)所表達的情感，讀出春聯(lián)音律的美，從而自然體會誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。下面重點就第二課時的流程進行闡述：一、引聯(lián)，明確目標。教學伊始，就上一節(jié)課的學生質疑順勢導入，揭示學習目標，使學生自主進入學習狀態(tài)；在鑼鼓聲聲中引入春聯(lián)的學習，調動了學生的學習熱情。二、學聯(lián)，精讀感悟。（一）學習春聯(lián)內容，體悟意境美，情感美。1、讀讀春聯(lián)，理解內容。讀第一自然段，然后用下面的句式說一說自己獨特的感受。我喜歡的春聯(lián)是，讀了這幅春聯(lián)，我（仿佛看到了）（想起了）（知道了）。（這一教學環(huán)節(jié)主要是以學生的主體感悟代替老師的簡單講解，通過聯(lián)系文本自讀自悟，讀出學生獨特的感受，想象春聯(lián)的優(yōu)美意境。）2、品品春聯(lián)，感悟意境。（教師在學生自讀感悟春聯(lián)優(yōu)美意境的基礎上適時利用課件再現(xiàn)畫面，引導學生在情境中進一步誦讀春聯(lián)，品味春聯(lián)所要表現(xiàn)的情感與內容的美。）3、再讀小結，拓展強化。連連看：把課外搜集的春聯(lián)與表現(xiàn)的內容連一連。教師總結春聯(lián)表現(xiàn)的內容，隨即進行拓展訓練，深化理解。4、情境回放，激情誦讀。在配有音樂的畫面回放中，在教師語言的渲染下，引領學生理解—難點之一：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。這樣，學生的個體體驗與文本內涵，教師的體驗融為一體，此時配樂誦讀課文第一自然段，引發(fā)了學生個體激情朗讀的欲望。在這樣的朗讀中，學生自然也就更加深刻地體會到春聯(lián)內容的豐富多彩，感受到春聯(lián)所蘊含的積極情感，激發(fā)了學生熱愛生活的思想感情。（二）學習春聯(lián)特點，感受語言美，聲律美。1、以綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年為例講春聯(lián)對仗的特點。（對仗不必深講，只要讓學生聯(lián)系下文議議即可。這一教學環(huán)節(jié)主要通過小組學習的方式讀讀議議）2、回讀學過的春聯(lián)，說一說，體會春聯(lián)對仗工整的特點。3、通過對五副春聯(lián)的復誦來體悟春聯(lián)聲律優(yōu)美的特點。（反復誦讀，抑揚頓挫地讀，讀中體會春聯(lián)的音韻特點，領略祖國語言的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。）三、創(chuàng)聯(lián)，語言實踐學以致用，這一環(huán)節(jié)主要是引領學生進行語言實踐活動，從連線，補字到對出下聯(lián)，逐步增加一點難度，也逐漸激起學生創(chuàng)作春聯(lián)的興趣。四、交流讀聯(lián)收獲，回歸總結1、讀讀春聯(lián)，你有哪些收獲。2、總結：的確，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習，生活中處處有學問。（首尾呼應，既體現(xiàn)了課堂的整體性，又自然引導學生解決文本難點，使學生深刻體會到生活中處處有語文，處處有學問。）五、作業(yè)自助餐（設計了三個層次的作業(yè)自助餐，適應了不同層次學生的需求。作業(yè)的設計講究自主性，為之后的語文實踐活動做好了準備。）【板書設計】內容春聯(lián)對仗美聲律本課結構，行文上頗具特點，清新流暢，瑯瑯上口，五副春聯(lián)意境深遠，音律優(yōu)美，以訓練學生的語文朗讀能力為主，因此這個板書設計以總結課文內容為主，高度概括，簡潔明了。說課稿篇3我說課的內容是人教版高中課程標準實驗教科書-美術鑒賞第12課《現(xiàn)實與理想的凝結一一外國雕塑擷英》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和多媒體教學過程演示四個步驟加以闡述：教材分析一、本課的內容、地位、作用二、教學目標:1、讓學生對外國雕塑的特點及重要作品有基本了解，識別不同地域、不同風格的重要雕塑作品，加深對世界藝術多樣性的了解。2、提高學生在藝術欣賞中的語言表達能力和豐富的想象力。3、培養(yǎng)學生的欣賞和審美能力，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念。三、教學重點：使學生對外國雕塑的重要作品及其特點有基本的了解，能夠識別不同地域、不同風格的重要雕塑作品，加深對世界藝術多樣性的理解。四、教學難點：使學生領會不同民族雕塑和特定的宗教、審美觀念、生活習俗的聯(lián)系。教學方法依據(jù)本課的性質及學生狀況，我主要采取“激發(fā)啟發(fā)——引導分析”的方法，充分利用多媒體教具和實物教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用視頻、圖片欣賞，實物觀察和觸摸，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。并提問學生，組織討論，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。學法指導：引導學生采用觀賞觀察，實踐，討論歸納的方法學習。用多媒體展示相關視頻和圖片，讓學生感受外國雕塑是現(xiàn)實與理想的凝結，輕松的融入到本課的學習氛圍中來。教學的主要功能是教會學生學習，本課通過教師啟發(fā)、引導、點撥，調控探究方向，及學生自己合作探究，在寬松的教學情景中開展了豐富的教學活動，讓學生在盡最大學力能夠到達的區(qū)域內學習。教學內容：一、導入探究課題（時間：4分鐘）（一）教師創(chuàng)設教學情景，導入探究課題播放一段雕塑視頻短片，營造濃郁的藝術氛圍，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，引出課題。（二）學生感受身邊的雕塑藝術之美，進入教學情境，領會新課意圖，愉快接受課題，激發(fā)出探究欲望。二、新知探究（時間：15分鐘）（一）了解雕塑有關知識教師提出問題，學生回顧相關知識:1、什么是“雕塑”，其大致分類是怎樣的？2、世界古代文明的發(fā)源地有哪些？教師闡述：所謂古文明，其中就包括雕塑藝術?！八囆g于生活”，所以不同時代、不同民族、不同地域的雕塑藝術作品在題材、形式及其所體現(xiàn)的審美觀念、思想情感等方面都有自己鮮明的個性特色。今天我們沿著古文明的發(fā)源地進行一次免費的雕塑藝術之旅，共同探秘雕塑藝術。（二）欣賞過程第一：古埃及1、播放視頻資料《獅身人面像》，并提問：這座雕像為何要塑成“獅身”“人面”的形象？2、學生直觀欣賞，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，發(fā)表觀點；并探討了解古埃及雕塑的特點。旅游第二站：兩河流域1、簡要欣賞另一只著名的《受傷的獅子》，讓學生品位其神態(tài)及精神內涵，并嘗試用簡短的語言表述自己的欣賞感受，以此培養(yǎng)學生的想象力及表達能力。2、師生共同概括兩河流域雕塑的藝術成就。第三：古印度1、投放一組圖片，讓學生猜一猜：哪些是古印度的作品？能說出你的理由嗎？以此培養(yǎng)學生的探究能力和藝術感悟能力。從作品內容引出作品特色：寫實性與宗教性。第四：古希臘投放一組圖片，讓學生分辨哪些是古希臘的雕塑作品？并說出理由。重點欣賞《米洛斯的阿芙洛蒂德》及《擲鐵餅者》。讓學生思考并回答：古希臘雕塑為什么會以裸體為主要表現(xiàn)形式？欣賞《勝利女神》以此總結古希臘雕塑的藝術特點及思想內涵。第五：走進“文藝復興”明確文藝復興的時間及主要思想。教師簡介代表人物米開朗基羅及代表作。學生重點欣賞《大衛(wèi)》、《摩西》，感受并總結文藝復興時期雕塑的藝術特色。第六：17—19世紀的歐洲雕塑教師闡述這個時期雕塑的藝術特點、代表人物、代表作品。重點欣賞《思想者》，讓學生模仿雕塑動作神態(tài)，品味雕像特地及內涵。進一步培養(yǎng)想象力及審美情趣，培養(yǎng)學生自主探究的能力。（三）、播放音樂視頻短片，讓學生進一步了解雕塑藝術作品。三、演練實踐（時間：18分鐘）1、讓學生放飛想象：維納斯斷了的兩只胳膊原來是什么姿勢？發(fā)揮想象，寫一段描述性的文字。2、為學生提供相關，引導學生自己去搜集整理材料，培養(yǎng)學生的信息處理能力。將課堂內容進行拓展。四、歸納總結：系統(tǒng)知識，德育滲透。（時間：3分鐘）藝術源于生活又高于生活，羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W們做個生活的有心人，在生活中學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，像我們人類優(yōu)秀的先人們一樣，做一個美的使者。本課將培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力放在首位讓學生去感受發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)作出可探究性問題，在課堂中通過互動探究，解決問題，使學生積極主動的參與探究過程，既要有自主意識，又要有創(chuàng)作意識，讓學生關注探究過程中遇到的疑難問題或發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象，并注重對探究成果的總結與評價。這樣有助于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。知識是能力的基礎，能力是知識的升華，升華的途徑是應用與整合。通過應用使知識與方法得到整合，讓學生運用本課所學知識，立足實際，活學活用，回歸生活，使學生感到學有所獲，學生的收獲不只是欣賞作品，更主要的是他們從此會用審美的眼睛在生活中學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美欣賞美、創(chuàng)造美。說課稿篇4一、說課內容人教版《義務教育課程標準試驗教科書?數(shù)學》五年級上冊第五單元《多邊形的面積》第一課時P80-81二、我對教材的理解小學數(shù)學關于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進行的。本冊教材承擔著讓學生學會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務。平行四邊形面積的計算，是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進行教學的。本節(jié)課主要讓學生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過實例驗證，使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，在理解的基礎上掌握公式。同時也有利于學生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念的發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)以上分析和新課標的要求，確定本節(jié)課要達到的教學目標如下：（一）知識與能力目標：使學生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的推導過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能應用平行四邊形的面積公式解決相應的實際問題。（二）過程與方法目標：培養(yǎng)學生的觀察操作能力，領會割補的實驗方法;培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力;培養(yǎng)學生空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生合作意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，滲透轉化的數(shù)學思想和事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。（四）教學重點、難點：教學重點：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用教學難點：平行四邊形面積公式的推導方法一轉化與等積變形。關鍵點：通過實踐一一理論一一實踐來突破掌握平行四邊形面積計算的重點。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點平行四邊形面積公式的推導。關鍵是平行四邊形與長方形的等積轉化問題的理解，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，及面積始終不變的特點，歸納出平行四邊形等積轉化成長方形。通過平時的學情觀察，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法，并且有些學生對平行四邊形的面積內容并不陌生，已經(jīng)有了一定的認識，但是小學生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此，這是學生學習這一內容的重點和難點。同時，學生的認識水平存在著差異性，如何讓不同層次的學生都有一定程度的發(fā)展和提高，也是教學中要考慮的重點。為突破重難點，關鍵要遵循小學生認識事物的一般規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術的作用，運用多媒體輔助教學，為學生提供生動、形象、直觀的材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。我打算為本節(jié)課準備的教具（學具）有多媒體課件、自制長方形框架、方格紙、課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺等。三、教法設想（一）發(fā)展遷移原則運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。（二）學生為主體，教師為主導的教學原則針對幾何知識教學的特點、本節(jié)課的教學內容以及小學生以形象思維為主，我打算主要采用動手操作，自主探索，合作交流的學習方式，通過課件演示和實踐操作，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。（三）反饋教學法為了體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)新性，在教學中，采用反饋教學法進行教學，給學生提供一個參與平行四邊形面積公式形成和運用的機會，使學生不僅“學會”而且“會學”。四、學法滲透自主探究與合作交流是小學數(shù)學新課程標準倡導的學生學習數(shù)學的重要方式。學生的學習活動不僅是為了獲得知識，而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。在教學過程中，我培養(yǎng)學生初步感知和運用轉化的方法，引導學生自主探究與合作交流，通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。讓學生在生活情境中“尋”數(shù)學，在實踐操作中“做”數(shù)學，在現(xiàn)實生活中“用”數(shù)學。五、教學程序設計為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成教學目標，我設計如下課堂教學環(huán)節(jié)：（一）巧設情境，鋪墊導入（二）合作探索，遷移創(chuàng)造（三）層層遞進，拓展深化（四）總結全課，提高認識下面我就分別從這四個方面說一說：（一）巧設情境，鋪墊導入新課開始，我先拿出一個長方形框架，讓學生回憶長方形的面積計算公式，以喚取學生對舊知識的回憶，為新知識的學習做好鋪墊。隨后我把長方形框架拉成了平行四邊形框架，并讓學生比較周長是否發(fā)生變化?面積是否發(fā)生變化?通過這些問題，促使學生積極動腦猜想，平行四邊形的面積和它的什么東西有關系。為說明面積發(fā)生變化，引出數(shù)方格求面積的方法。數(shù)方格的時候注意提醒學生先數(shù)整格、后數(shù)半格，并提示數(shù)半格的方法。通過數(shù)方格，學生很容易知道拉成后的平行四邊形的面積比原來長方形的面積要小了。這時我啟發(fā)學生平行四邊形的面積計算和長方形是不一樣的，不可能等于相鄰兩條邊的乘積了。那么拉成后的平行四邊形的面積為什么會變小呢?平行四邊形的面積究竟和什么有關呢?從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計算（板書）（二）合作探索，遷移創(chuàng)造1、圖形轉換心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的基礎，智慧從動作開始”。動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探索過程。學生只有具備了較強的動手操作能力，才能充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。由于前面在數(shù)格子時已經(jīng)有同學提到用割補的方法來求面積，所以我順水推舟，讓學生動手操作，想辦法將平行四邊形轉化為長方形。操作之后進行匯報，交流自己的驗證過程。匯報的時候，我引導學生有序按照三個步驟一一怎么畫、怎么剪、怎么拼來說。同時，我及時拋給學生這樣一個問題：“拼成的長方形面積變了沒有？”引發(fā)學生積極開動腦筋思考。之后，請學生展示不同方法。2、探討聯(lián)系匯報后，我總結了預設的兩種基本方法，并用媒體展示了過程，使學生更清楚地了解等積轉化的過程。然后我又引導學生觀察這兩個圖形并比較，進而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變?拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系?通過上面問題的思考，學生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，這時我順勢引導學生得出推導過程：將一個平行四邊形通過剪、拼后轉化為一個長方形，拼成的長方形的長相當于原來平行四邊形的底或高，拼成的長方形的寬相當于原來平行四邊形的高或底。接著我讓學生根據(jù)填空同桌互相說一說整個操作過程，使學生真正理解平行四邊形轉化成長方形的過程。3、推導公式將一個平行四邊形通過剪、拼后轉化為一個長方形，拼成的長方形的長相當于原來平行四邊形的底或高，拼成的長方形的寬相當于原來平行四邊形的高或底，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積二長義寬，所以平行四邊形的面積二底義高，公式用字母表示S=ah,并讓學生齊讀和書空。4、驗證公式剛才用數(shù)方格的方法算出了平行四邊形的面積，現(xiàn)在讓學生用公式計算并驗證。同時，我及時讓學生反饋用公式計算要知道什么信息。并讓學生比較數(shù)方格和公式計算哪種方便。培養(yǎng)學生用心學習觀察的情感。5、教學例1例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？引導學生寫完整整個解題過程。新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！边@一環(huán)節(jié)的教學設計，我發(fā)揮教師的引導作用，倡導學生動手操作、合作交流的學習方式，進而建構了學生頭腦中新的數(shù)學模型：轉化圖形—一建立聯(lián)系一一推導公式。整個過程是學生在實踐分組討論中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學生置于學習的主體，把學習數(shù)學知識徹底轉化為數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生觀察、分析、概括的能力。（三）層層遞進，拓展深化對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解與內化。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計四個層次的練習題：第一層：變式練習有利于學生加深對公式的理解，舉一反三，知道求高和求底的公式。第二層：強化練習強化公式中對高的理解，知道高是底邊上對應的高。第三層：綜合練習你能想辦法求出下面兩個平行四邊形的面積嗎?要求這兩個平行四邊形的面積必須先干什么？讓學生自己動手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計算面積，這個過程也體現(xiàn)了“重實踐”這一理念。第四層：拓展練習猜一猜：如果讓你設計一個平行四邊形的黑板報欄目，要求面積是24平方分米，那么底和高各是多少？（底和高都是整數(shù)）發(fā)散學生思維，在一定程度上對學生進行幾何美的教育。整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。說課稿篇5第一、說教材。本單元選取的—都是有關歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權勸學》講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的《資治通鑒》?！喚毶鷦樱谜Z不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時—宣揚了一種謙虛好學，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值。第二、說教學設想。在這一節(jié)課的教學中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學思路。新課程理念下的文言文究竟應該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎、品味探究、適當運用”的十六字方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！白⒅鼗A”，即關注學生文言文學習可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠敼艥h語來教，而把文言文當美文來學，讓學生增強文學欣賞能力?！斑m當運用”，即讓學生能根據(jù)—的情節(jié)、內容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫（不是說讓學生學寫文言文），對文本進行創(chuàng)造性閱讀?！髡邽榱送怀觥皩O權勸學”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。其次，在本節(jié)課的教學中，我要充分調動學生的主體意識，讓學生自主的體驗、探究，讓學生自主的與文本、教師和其他同學進行對話。整個課堂，教師預設大致程序，許多具體內容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調控。第三、說教學目標?！伴喿x淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@是新課程標準對初中文言文教學的基本要求。它在第三部分“實施建議”中，強調初中閱讀教學的重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學作為閱讀教學的重要組成部分，應與現(xiàn)代文教學共同承擔起這一重任，只不過側重點可有所不同?！秾O權勸學》作為一篇精練的文言文，是讓學生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好。其簡練生動的筆墨，個性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學中對學生學習名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學生循序漸進地學習與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把—的教學目標確定為：知識與技能目標：1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。2、弄清文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。2、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，并能進行創(chuàng)造性閱讀。過程與方法目標：1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生的積極性）情感目標：培養(yǎng)學生虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學習的精神。第四、說教學過程。一、導入激趣，調動學生學習的熱情。教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學生的興奮點。二、辨讀課文，對照注釋讀準字音、節(jié)奏。1、學生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學生看注釋的習慣。2、單個學生表演讀，教師引導學生進行點評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機調動學生進行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導作用，讓學生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調的讀，讀出古韻古味。三、教師范讀，學生點評。教師聲情并茂的吟誦把學生帶入當時的情景，進一步加深學生對文本的體驗。同時讓學生給老師的朗讀挑刺，學生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。四、析讀課文，理解文義。采用文白互讀的方式，一學生讀原文，另一學生用白話文進行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。在文白互讀的過程中，教師、學生及時進行點評，加深學生對重點文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進行疏通檢測。五、分角色演讀，品味人物個性化語言。學生扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。學生演讀的時候引導他們細細品味,用“ 寫出了——”的句式品味—語言。這樣，學生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學習并掌握富有情趣的對話描寫。六、創(chuàng)造閱讀。接受美學認為，讀者對文本的閱讀不應是被動的，而應參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白，為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?！懊赊o以軍中多務”，一句話省略了許多未說的內容；“蒙乃始就學”，如何學，—沒說，盡可以讓學生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰"，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內容盡可以讓學生去想象、去補充。學生在補充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學生對文本的個性化解讀。七、聯(lián)想鏈接，精神內化?！o了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進行解釋。八、吟誦課文。學生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結束。說課稿篇6各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學習，相互交流。今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級數(shù)學上冊第七單元數(shù)學廣角第一課時112-115頁。數(shù)學課程標準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑，從而實現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節(jié)課。一、說教材和教學目標.對教材的理解：雞兔同籠問題設置在數(shù)學廣角中，其教學與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，并培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，通過應用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學知識之間的聯(lián)系。.教學目標：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面制訂以下教學目標：(1)了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會假設法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性。(2)使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列表、假設、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學生的分析、綜合和簡單推理能力。(3)使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心，進而讓學生體會數(shù)學的價值。根據(jù)教學目標和學生實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使學生體會各種方法解決此類問題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學重點。同時把理解數(shù)學知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學方法解決實際問題的策略作為本節(jié)課學習的難點。二、說教法、學法在教學中我主要采用引導發(fā)現(xiàn)法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問題引領學生在知識探索的過程中體驗學習的樂趣，感受數(shù)學的價值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數(shù)學思維方法是分析問題、探究規(guī)律的重要方法，并能運用到解決問題的過程中。三、說教學過程及設計意圖鑒于數(shù)學廣角這一特殊課型，我將本課分為復習鋪墊、情境導入、嘗試探究、應用練習、總結收獲五個環(huán)節(jié)進行教學。在這五個環(huán)節(jié)的教學中，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分。目的在于使學生充分感受數(shù)學的思維過程，培養(yǎng)學生的有序思考和邏輯推理能力。第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，激趣引入課件出示“雞兔同籠”（3只兔，2只雞）圖片，觀察圖片找出數(shù)學信息和數(shù)量關系。雞的只數(shù)+兔的只數(shù)二總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)二總腳數(shù)【設計意圖：引導學生有效提取素材中的數(shù)學信息，學會分析信息之間的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的數(shù)學素養(yǎng)，為學習新知做好鋪墊?！康诙h(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導入.談話：大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學趣題。出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題，引導學生理解題意。（1）引導學生將文言文翻譯為白話文。（2）學生自主找出數(shù)學信息和數(shù)學問題。.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題（板書課題）?！驹O計意圖：介紹“孫子算經(jīng)”，滲透數(shù)學文化，讓學生感受到我國數(shù)學文化的源遠流長，激發(fā)學習興趣。】第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題（一）化難為易，獲得解決問題的策略變換條件，出示例1:“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭;從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？”（二）合作學習，探究解決問題的方法學生猜測，說出猜測的依據(jù)。感受猜測的無序、零亂，并不科學從而進入到本節(jié)課的第二部分也是重點部分的教學：展開對雞兔同籠問題解決方法的研究—一.列表法。引導學生有序的思考，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的只數(shù)是8,有0只兔，總腳數(shù)有16只；雞的只數(shù)是7,有1只兔，總腳數(shù)是18;計算依據(jù)還是數(shù)量關系，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計算到直接報出結果，立即反問學生，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學生在填寫時早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳?！驹O計意圖：列表法的教學，能培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識。學習列表法后，引導學生發(fā)現(xiàn)：如果有些題目數(shù)據(jù)比較大，用列表法比較麻煩，不科學。既尊重學生的認知基礎，又激發(fā)學生尋求更有效解決問題方法的興趣?！?假設法、方程法解決問題。⑴假設法。讓學生充分交流解題的思路，深入理解算理。教學假設法時，我是采用課件展示與學生講解同步的方法，讓學生直觀形象的看到腳的變化過程，理解每一步的思考，說出每一步的意思，從而化解矛盾的癥結。如假設都是雞時，比實際少了10只腳，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10+(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)假設都是兔呢？由于有了第一種假設方法的經(jīng)驗，第二種假設方法我就放手給學生嘗試、讓學生說理。假設都是兔時，有32只腳，比實際多出了6只腳，是因為把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。(2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關系，每一個分式的具體含義。如解:設兔有X只，那么雞有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:4X+2(8-X)=26(2)解:設雞有X只，那么兔有(8—X)只。雞兔共有26只腳，就是:2X+4(8-X)=26列方程解應用題，學生在五年級已學會。由于這種方法思路清晰，易于理解。因此只要明確等量關系，就能正確列出方程，只是設雞有X只方程不易解?！驹O計意圖：激勵學生產(chǎn)生新算法的愿望，充分利用學生已有知識經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的內部規(guī)律去自主探究解決問題的辦法。假設法解題適時演示，數(shù)形結合變抽象為形象，讓學生經(jīng)歷“建?！钡倪^程，幫助學生深刻理解數(shù)量關系及關鍵點，總結出解題的方法。最后又引導學生采用列方程的方法順利的解決了雞兔同籠問題。】.解決趣題，嘗試應用。用你喜歡的方法解決古代趣題。.對比分析，方法優(yōu)化。(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么？列表法：有序思考，列舉麻煩。假設法：解答簡便，推理復雜。方程法：便于理解，過程復雜。(2)假設法、方程法解題的異同。假設法：假設雞求兔，假設兔求雞。方程法：設雞求雞，設兔求兔（設兔解方程較容易）.閱讀資料，理解古人假設法—-抬腿法?！驹O計意圖：顯然這三種思維并不在同一層次上，不在同一層次上的算法就應該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程應是學生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制規(guī)定和主觀臆斷的過程，應讓學生逐步找到適合自己的最優(yōu)算法?！康谒沫h(huán)節(jié)：鞏固應用，知識拓展.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛？.新星小學“環(huán)保衛(wèi)士”小分隊12人參加植樹活動。男同學每人栽了5棵樹，女同學每人栽了3棵樹，一共栽了50棵樹。男女同學各有幾人？【設計意圖：應用練習是一個提升的過程，在學生知識生長點上提出挑戰(zhàn)性的問題，有利于學生識別題型培養(yǎng)遷移類推能力，發(fā)展思維，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。同時有效地評價更能激發(fā)學生熱愛數(shù)學獲得成就感?！康谖瀛h(huán)節(jié)：總結評價，激勵提高學生總結談收獲。課堂要講求實效性，既需要學生的廣度參與，又需要學生情感與認知的深度參與，最后的總結收獲才能驗證是否實現(xiàn)較好的效果。四、說教學反思“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應努力把握住問題的本質，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節(jié)課我從學的角度安排教學過程、呈現(xiàn)學習內容、提供材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。因此，課堂基本達到預期的教學效果，使學生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，讓學生獲得了親自參與探究學習的積極體驗。結合本節(jié)課的備課和授課情況，我再補充四點個人想法：.學會把握解決問題的關鍵（思維連接點）。當學生遇到較為復雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結底最重要的就是理解與簡化信息，提煉數(shù)量關系，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結果或解決程序，逐漸積累數(shù)學經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思維的過程。.方法優(yōu)化、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是學生人人都能全部掌握，而是多數(shù)學生喜歡的方法，教師易教，學生易學的方法，對后續(xù)知識的掌握有價值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進行優(yōu)化，讓學生找到最適合自己的簡單方法才是好方法。.認真書寫，完整、準確過程的好習慣。想的再好，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來，因此教師一定要給學生最好的示范和強調，讓他們潛移默化的注重數(shù)學化的書寫過程，既要完整、準確，又要簡明扼要。.不斷提升自我。總的來說，這堂課研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點水，理解不深刻，練習不到位。部分學生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過，對我來說通過對這堂課的研究，對新課程有了進一步的認識，感受頗深，收獲較大。同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，如課堂的駕馭能力和調控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對學生的評價不夠準確、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準、風趣;對細節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果?？傊R是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。數(shù)學是能夠增長學生智慧的學科，我們只要抓住數(shù)學本質，與新課程理念有效結合，才能發(fā)揮數(shù)學教育的最大價值，凸顯數(shù)學本色!這樣做本身就是使數(shù)學課回歸數(shù)學味，找回數(shù)學教學的靈魂！我愿意與大家一起一一繼續(xù)不斷地探索，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教，多提寶貴意見，謝謝。雞兔同籠課件（一）直入課題1、課前出示課題：師：“雞兔同籠”是什么意思？生：師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學趣題。原題是這樣的：今有雉兔同籠，上有三十五頭下有九十四足，問雉兔各幾何師：這幾句話是什么意思知道嗎？（生：知道）“雉”是什么意思？（雞）2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：（ppt出示，學生齊讀）（二）探究算法1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會不要緊，咱們先來猜一猜。老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不？（為什么？）生：師：是的，講的真好。師：誰還想來猜一下（學生猜測，師隨機板書）請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能？這些可能都是正確的嗎？（不是）那怎樣驗證哪些可能是正確的？生：通過計算對比腿的只數(shù)這樣驗證下去能不能找到正確的答案？（能）2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡單地問題入手（出示例1）（化繁為簡是不是需要出現(xiàn)）師：同學們認真觀察，這里什么發(fā)生了變化？（數(shù)變小了）3、活動：同學們拿出老師課前給你們準備的表格，先猜一猜，填一填吧。學生匯報：預設學生的幾種思路(課前滲透，若沒有出現(xiàn)則師舉例說明)(1)直接想到雞有3只，兔有5只(2)從雞有6只，兔有2只開始推算(3)從雞有8只，兔有0只開始推算調整方案有兩種：一種是一個一個的調整：總結規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之，則減少兩只(讓學生必須領會透)另一種是多個調整：師：像你們剛才這樣，根據(jù)雞和兔的總只數(shù)，列舉出一些可能，通過驗證和調整，總能找到一種情況符合題目要求。這種方法可以叫做列表法(板書)4、學習假設法(4)師：在剛才的列表法里邊，我們從雞有8只，兔有0只開始推算，也就是假設籠子里全都是雞。這個時候我們應該怎么計算？(學生先在練習本上計算，再匯報思路)8__2=16（只）26-16=10只10/2=5（只）師：把所的有只數(shù)都假設成雞，算出腿的總條數(shù)再和實際的條數(shù)比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設法。（板書）5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡單，或者說你最欣賞哪種方法？生：師：剛才我們用列表法和假設法解決了這個問題。你們能用我們剛才的方法解決我們前面的那個《雞兔同籠》的問題嗎？學生動手計算，匯報解題思路，6、師：同學們請想一下，我們剛才是把籠子里的雞兔都假設成雞，除了這種假設，我們還可以怎么假設呢？生：（都假設成兔）學生自己動手計算解決問題，匯報（三）回顧總結師：這節(jié)課我們研究了什么問題？生:師：解決這個問題的方法有哪些？生：說課稿篇7一、說教材《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎?！栋俸匣ㄩ_》無疑是最好的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事?！ㄆ\用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的.山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn)；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。二、說教法細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質兼美的—利用我校的“四環(huán)導學”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。三、說教學目標這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。4、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。5、通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質。四、說教學過程:整節(jié)課我以“美”為主線，共安排四個教學環(huán)節(jié)。（一）誘思導入，揭示課題：（二）共研作品，品讀文本（三）展示交流，體會情感（四）鞏固知識，回顧收獲第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，談話導入課始，我先由作者的經(jīng)歷導入本課，并繼續(xù)激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方一一百合谷。”同學們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。意圖：語言創(chuàng)設情境，學生的心靈被這美所牽動！這是促使學生深入理解—的前提。第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。第三環(huán)節(jié)：展示交流，體會情感師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過程？用恰當?shù)脑~語概括出來。”學生可能會說出一些詞語，我對學生發(fā)言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。重點品讀重要語句。學生自學后，再小組交流。我深入到學生中間，傾聽學生的發(fā)言。全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。我會重點賞析以下三句話。有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”這段文字表達了百合內心堅定的信念，我指導學生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。學生分角色朗讀課文中野草和峰蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。之后介紹林清玄的相關經(jīng)歷資料。師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？”百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學生和文本深層對話。師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。首先，學生會由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間！第四環(huán)節(jié)：鞏固知識，回顧收獲百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！我的說課完畢，謝謝大家！說課稿篇8一、說教材教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。本節(jié)是中圖版八年級地理下冊的開篇，從教材內容看，是以亞洲為案例的大洲自然環(huán)境的描述，內容的編排上體現(xiàn)了區(qū)域自然地理的框架，由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流眾多”、“氣候復雜多樣”三部分構成。教材通過地圖、圖片和數(shù)據(jù)，闡述了亞洲的自然環(huán)境特點，在教學的過程中要充分的利用教材提供的資料并補充相應的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)亞洲獨特的自然環(huán)境特點及各要素的相互關系，建立形象、直觀的印象。這節(jié)內容在初中地理知識結構體系中也具有承上啟下的作用，它不僅要將上冊所學的知識運用到具體地理區(qū)域學習中，而且也為學生繼續(xù)學習后面的相關地區(qū)和國家提供了基本思路和技巧。二、說學情合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。三、說教學目標根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：【知識與能力】.能夠利用地形圖說出亞洲地形的特點，知道亞洲河流的流向特點；.能夠推測地形與河流之間的關系；.能基本掌握分析某一大洲的自然環(huán)境的基本方法。【過程與方法】初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；通過參與觀察，分析，討論，競賽等課堂活動，提高學生的語言表達能力、團結協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學生熱愛我們所居住的大洲—一亞洲的良好情感，培