精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件

精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染x醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘柔t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可中心主要內(nèi)容o基本概念o實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)?jiān)u審準(zhǔn)備評(píng)審流程o評(píng)審發(fā)現(xiàn)和報(bào)告注意事項(xiàng)o評(píng)審員要求和評(píng)價(jià)不符合項(xiàng)報(bào)告討論語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！彪S著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，課改的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，課程資源的合理開發(fā)在現(xiàn)階段尤顯重要。眾所周知，課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。要想全面提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)，僅僅依賴課本是不夠的，適當(dāng)開發(fā)語文課程資源勢(shì)在必行。語文作為母語教育課程，對(duì)課程資源開發(fā)資源和途徑來說，更是具有其他課程無可比擬的優(yōu)越性。作為一位初中語文老師，我們?cè)撊绾巫畲笙薅鹊匕l(fā)揮母語教育課程的優(yōu)越性，在教學(xué)實(shí)踐中適量、合理地開發(fā)語文課程資源呢？下面，我想借此機(jī)會(huì)就我在課程資源開發(fā)方面的做法與體會(huì)與廣大同行做下交流。一、校內(nèi)資源的開發(fā)和利用“處處留心皆學(xué)問?！蔽蚁胝f的是，在初中校園學(xué)習(xí)生活中，只要你是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里潛在的教學(xué)資源很豐富，可謂是“處處留心皆教材”。（一）校園環(huán)境――語文學(xué)習(xí)的沃土美麗的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化生活、校園文化長(zhǎng)廊等等都可以作為語文課程資源來開發(fā)、利用。如我校的文化長(zhǎng)廊里就張貼著很多名人勵(lì)志故事、杰出校友事跡、名人名言等等，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去參觀、去欣賞，潤(rùn)物細(xì)無聲，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶、激勵(lì)。比如某次教學(xué)描寫校園風(fēng)景命題作文時(shí)，我把校園當(dāng)做大課堂，把操場(chǎng)變成了戶外教室，讓學(xué)生自主地徜徉在校園中，用自己敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)校園的美，學(xué)生熱情高漲，從而很輕易地把寫作變成了樂事。（二）班級(jí)文化――搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)班級(jí)文化應(yīng)盡顯人文化、個(gè)性化、溫馨的特色。我和學(xué)生一起努力，把教室的每一面墻都充分利用了起來。設(shè)有“作品角”，專門展示班上同學(xué)的優(yōu)秀作文；設(shè)有“美文賞析”，鼓勵(lì)同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀作品，供大家課下欣賞；設(shè)有“手抄報(bào)”專欄，讓大家“我手抒我心”；還有后墻上“黑板報(bào)”，我則要求全員參加，按組別輪流策劃、撰稿、謄寫。這樣，教室既是大家學(xué)習(xí)的地方，也成了大家提高語文能力、展現(xiàn)自我的一個(gè)重要陣地。（三）班級(jí)圖書角――豐富語文的橋梁。書是人類進(jìn)步的階梯。我班教室里有個(gè)圖書柜，圖書的來源是同學(xué)們自發(fā)捐贈(zèng)的。我鼓勵(lì)大家利用空余時(shí)間，多讀書，多讀好書，并要求人人準(zhǔn)備一本“讀書筆記本”，可摘錄好詞好句，可對(duì)所讀的書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每周利用一節(jié)自習(xí)課讓大家交流讀書心得，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生獲益匪淺。除了自習(xí)課交流讀書感受后，我還利用課前五分鐘，讓大家進(jìn)行展示，可講述故事，可朗誦美文等，煥發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。二、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而且已成為一種巨大的課程資源庫。教師要善于利用，既能為自己的課堂注入新鮮血液，也可以大大促進(jìn)語文教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞了濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻短片，讓學(xué)生身臨其境，融入進(jìn)去，這樣再進(jìn)行課文教學(xué)，可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下濟(jì)南特有的冬景。（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟學(xué)生閱讀新途徑《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。”網(wǎng)絡(luò)是一座無形的圖書館，平時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開拓閱讀空間，有效增加課外閱讀量，使學(xué)生通過閱讀變得思想開明、心胸開闊、思維敏捷、熱愛生活。我還鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，建立個(gè)人的閱讀網(wǎng)頁，延伸語文課堂，營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也能展示自己的學(xué)習(xí)成果，便于和志趣相投的同學(xué)交流和分享，獲得新體驗(yàn)。三、社會(huì)資源的開發(fā)和利用社會(huì)是一個(gè)大課堂，是一個(gè)巨大的資源庫，蘊(yùn)涵著豐富的人文資源。教師可抓住這一點(diǎn)讓教材再生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的。（一）充分挖掘生活資源我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本?！彼?，在語文教學(xué)中，我有意識(shí)地把語文學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來。比如，針對(duì)家長(zhǎng)用車接送孩子，針對(duì)“光盤行動(dòng)”等等，我曾組織學(xué)生開展”初中生該不該用車接送”、“對(duì)光盤行動(dòng)你怎么看”等為辯題的辯論賽。賽前，我讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、分析、準(zhǔn)備資料。語文活動(dòng)課上，讓正反雙方展開辯論，闡明觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的語文運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。（二）充分挖掘自然資源以我們區(qū)域?yàn)槔?，我們學(xué)校附近有座著名的旅游景點(diǎn)―――浮山，自然風(fēng)光秀美，人文底蘊(yùn)濃厚，這為我的語文教學(xué)提供了非?？捎^的課程資源。在這方面我也花了一些心思，我利用春游、秋游機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們一邊欣賞風(fēng)景，一邊去考察浮山的旅游資源，讓他們出謀劃策，如何為家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生們能力不可小覷，課堂交流時(shí)，他們大膽提出了自己的設(shè)想，不僅如此，他們?nèi)翰呷毫?，制定出好幾份有價(jià)值的旅游規(guī)劃書，獲得了浮山景區(qū)管委會(huì)的認(rèn)可。每次季節(jié)變換時(shí)，我便布置學(xué)生利用周末、節(jié)假日去郊外捕捉不同季節(jié)的美。通過這種途徑，我就很自然地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的思路，有效地開發(fā)了語文資源。（三）及時(shí)憑借時(shí)事資源綜觀近幾年諸多省市的中考語文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)：關(guān)注時(shí)事，把時(shí)事作為語文試卷中作文及閱讀的考點(diǎn)，已成為一種趨勢(shì)。因此，語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。比如，釣魚島事件，我就利用語文實(shí)踐課，通過座談會(huì)、專題講座等途徑，組織同學(xué)們討論釣魚島事件和中日關(guān)系，讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和立場(chǎng)，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確看待釣魚島問題，倡導(dǎo)理性愛國(guó)。比如我經(jīng)常以《感動(dòng)中國(guó)》、《感動(dòng)安徽》等類的節(jié)目為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于忠誠(chéng)、信仰、善良、責(zé)任、奉獻(xiàn)為核心的主題教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，達(dá)到了以先進(jìn)人物的事跡來感染、教育學(xué)生的目的，使學(xué)生品嘗了一道道特殊的精神盛宴。語文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是“魔杖”，而不是“韁繩”；要積極投身到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，合理充分開發(fā)課程資源。只有這樣，我們才能演繹百家爭(zhēng)鳴、萬花齊放的課堂，也只有這樣，我們才能迎來初中語文課程資源開發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。在研究傳統(tǒng)教育方式時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)“灌輸式課堂”是一種常態(tài)。教師只是一味地將他們需要學(xué)生掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，卻沒有研究學(xué)生的需求，師生之間缺乏有效溝通的橋梁，單向的教學(xué)模式成為高中課堂教學(xué)的主流。引入互動(dòng)式教學(xué)法后，高中英語課堂將成為教師和學(xué)生雙向交流的場(chǎng)所，教師可以及時(shí)地獲知學(xué)生的訴求，學(xué)生也可以準(zhǔn)確地理解教師的要求，極大地提高了教學(xué)效率。學(xué)生自主參與課程學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，確保學(xué)生的課程學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。在綜合研究了互動(dòng)式教學(xué)法的各種教學(xué)案例后，我認(rèn)為可按照如下方法開展教學(xué)工作：一、利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)互動(dòng)的廣度科技的不斷發(fā)展改變了人們的生活，也引發(fā)了中學(xué)教育模式的變革，先進(jìn)的多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了極大的便利，也進(jìn)一步深化了師生的互動(dòng)關(guān)系。在傳統(tǒng)教育模式中，教師只是通過機(jī)械的板書形式向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)效率低下，也容易使課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單乏味。而在以多媒體技術(shù)為代表的新的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)手段日益多樣性。教師可以快速地整合教材資源，采取最為有效的方式展現(xiàn)給學(xué)生，還可配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為增進(jìn)課堂互動(dòng)創(chuàng)造了契機(jī)。1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為開展互動(dòng)式教學(xué)提供前提。多媒體技術(shù)將英語教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化和生動(dòng)化，使學(xué)生更容易獲取知識(shí)。2.多媒體教學(xué)借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地延伸了教學(xué)的廣度。一方面，多媒體技術(shù)提高了課堂教學(xué)效率，有利于教師進(jìn)行拓展教學(xué)；另一方面，多媒體教學(xué)依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。3.多媒體技術(shù)為教師進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)提供了便利。利用動(dòng)畫視頻、圖像技術(shù)，教師可以將原本晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有利于更好地進(jìn)行師生互動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話的課堂情境，增強(qiáng)互動(dòng)的深度深入貫徹互動(dòng)式教學(xué)法的精髓還要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使師生之間、生生之間有一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。由于英語學(xué)科本質(zhì)上屬于語言范疇，因此，加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)是主要矛盾，也是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的必要途徑。創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話的課堂情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效手段，是鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效方法。創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話是教師開展互動(dòng)式教學(xué)的具體嘗試，是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而不是純粹的對(duì)話表演。因此，我們需要明確情景對(duì)話的目的是為了使學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)行聽力和口語的雙重訓(xùn)練。三、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語的重視英語口語教學(xué)是中國(guó)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力既是互動(dòng)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)的前提，也是引入互動(dòng)教學(xué)法要取得的效果之一。研究發(fā)現(xiàn)，造成英語口語教學(xué)失敗的原因主要包含三個(gè)方面：一是高中英語教師教學(xué)策略失當(dāng)。教師們熱衷于講述語言知識(shí)和語法，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語解題能力；二是學(xué)生自己缺乏口語表達(dá)的勇氣。不少學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但羞于表達(dá)，長(zhǎng)此以往，口語表達(dá)能力逐漸退化；三是應(yīng)試教育體制的弊端。學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)都給予了學(xué)生沉重的高考?jí)毫?，在?yīng)試壓力下，學(xué)生自主選擇的空間相對(duì)較小。因此，高中英語教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語的重視，在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種互動(dòng)游戲激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在互動(dòng)表達(dá)中獲取知識(shí)。四、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，消除不必要的顧慮傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相關(guān)理念在不少高校師生中仍然根深蒂固，不僅部分教師仍以考試成績(jī)衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果，不少學(xué)生也潛意識(shí)地以成績(jī)高低來看待自己的英語學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高中英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生外語素質(zhì)的養(yǎng)成極其關(guān)鍵，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有推動(dòng)作用。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，不要以簡(jiǎn)單的“得失心”看待英語學(xué)習(xí)，要深刻明白英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)性的工程；其次要指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃一步步完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，教師應(yīng)堅(jiān)決拒絕“唯成績(jī)論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。總而言之，互動(dòng)式教學(xué)法是提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思考能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有極為重要的作用。教師要成功進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，首先要消除學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法；其次要積極營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，將英語課堂變成自由討論的殿堂；最后還要經(jīng)常性地開展以學(xué)生為主的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。從目前來看，互動(dòng)式教學(xué)法已經(jīng)在高中英語教學(xué)中取得了令人可喜的成果，這也為高中生學(xué)習(xí)高校英語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用1醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可中心醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可2主要內(nèi)容o基本概念o實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)?jiān)u審準(zhǔn)備評(píng)審流程o評(píng)審發(fā)現(xiàn)和報(bào)告注意事項(xiàng)o評(píng)審員要求和評(píng)價(jià)不符合項(xiàng)報(bào)告討論主要內(nèi)容3基本概念o審核為獲得審核證據(jù)并對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),以確定滿足審核準(zhǔn)則的程度所進(jìn)行的系統(tǒng)的、獨(dú)立的并形成文件的過程。o評(píng)審:認(rèn)可機(jī)構(gòu)依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)和(或)其他規(guī)范性文件,在確定的認(rèn)可范圍內(nèi),對(duì)格評(píng)定機(jī)構(gòu)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程?；靖拍?基本概念o評(píng)審計(jì)劃:對(duì)一次評(píng)審活動(dòng)和安排的描述。規(guī)定一次評(píng)審活動(dòng)的期限和每日的具體評(píng)審日程,確定評(píng)審員的分工的份文件。o評(píng)審準(zhǔn)則:用作依據(jù)的一組方針、程序或要求。基本概念5基本概念o評(píng)審證據(jù):與評(píng)審準(zhǔn)則有關(guān)的并且能夠證實(shí)的記錄、事實(shí)陳述或其他信息。o評(píng)審發(fā)現(xiàn):將收集到的評(píng)審證據(jù)對(duì)照評(píng)審準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果o評(píng)審結(jié)論:評(píng)審組考慮了評(píng)審目的和所有評(píng)審發(fā)現(xiàn)后得出的評(píng)審結(jié)果?；靖拍?精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件7基本概念評(píng)審的特點(diǎn)o評(píng)審是正式活動(dòng):1.是被授權(quán)的活動(dòng)。2.有規(guī)范的程序和方法。3.必須由經(jīng)過培訓(xùn)且經(jīng)資格認(rèn)可的人員進(jìn)行。4.是形成文件的過程。o評(píng)審必須具有客觀性、獨(dú)立性o采用抽樣方法基本概念8實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)OCNAS-AL02<醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力認(rèn)可電請(qǐng)書>正文a)實(shí)驗(yàn)室聲明(自愿申請(qǐng)、遵守規(guī)定、材料真實(shí)、配合評(píng)審等)b)實(shí)驗(yàn)室概況;o)申請(qǐng)類型及證書狀況d實(shí)驗(yàn)室基本信息(人員、設(shè)施、PT、技術(shù)能力)實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)9實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)OCNAS-AL02<醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力認(rèn)可申請(qǐng)書>附表和附件a)申請(qǐng)認(rèn)可的授權(quán)簽字人一覽表b)投權(quán)簽字人申請(qǐng)表c)申請(qǐng)檢驗(yàn)?zāi)芰Ψ秶鷇檢測(cè)能力變更申請(qǐng)表/確認(rèn)表e)實(shí)驗(yàn)室自查/現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審核查表0儀器設(shè)備配置表/檢驗(yàn)?zāi)芰Υ_認(rèn)表g)能力驗(yàn)證計(jì)劃/實(shí)驗(yàn)室間比對(duì)情況表/確認(rèn)表h)實(shí)驗(yàn)室人員一覽表實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)10實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)OCNAS-AL02<醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力認(rèn)可申請(qǐng)書>提交材料:a)法律地位證明:包括法人證書、組織機(jī)構(gòu)代碼證、執(zhí)業(yè)許可證及執(zhí)業(yè)范圍復(fù)印件b)管理體系文件:包括實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行有效受控的質(zhì)量手冊(cè)和程序文件o)概況圖:實(shí)驗(yàn)室平面圖、組織機(jī)構(gòu)圖;d)檢驗(yàn)服務(wù)文件、表單:全部檢驗(yàn)項(xiàng)目清單;全部檢測(cè)設(shè)備清單;全部作業(yè)指導(dǎo)書(SOP)清單;客戶清單(適用于獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室);委托實(shí)驗(yàn)室及委托項(xiàng)目清單;檢驗(yàn)申請(qǐng)單;檢驗(yàn)報(bào)告;樣本采集手冊(cè);申請(qǐng)認(rèn)可項(xiàng)目生物參考區(qū)間、危機(jī)值和報(bào)告時(shí)間一覽表;申請(qǐng)認(rèn)可項(xiàng)目量值溯源性一覽表實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)11精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件12精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件13精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件14精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件15精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件16精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件17精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件18精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件19精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件20精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件21精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件22精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件23精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件24精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件25精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件26精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件27精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件28精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件29精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件30精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件31精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件32精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件33精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件34精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件35精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件36精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件37精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件38精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件39精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件40精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件41精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件42精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件43精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件44精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件45精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件46精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件47精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件48精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件49精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件50精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件51精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件52精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件53精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件54精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件55精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件56精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件57精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件58精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件59精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件60精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件61精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件62精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件63精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件64精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件65精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件66精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件67精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件68精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件69精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件70精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件71精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件72謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷73精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘柔t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可中心主要內(nèi)容o基本概念o實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)?jiān)u審準(zhǔn)備評(píng)審流程o評(píng)審發(fā)現(xiàn)和報(bào)告注意事項(xiàng)o評(píng)審員要求和評(píng)價(jià)不符合項(xiàng)報(bào)告討論語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！彪S著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，課改的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，課程資源的合理開發(fā)在現(xiàn)階段尤顯重要。眾所周知，課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。要想全面提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)，僅僅依賴課本是不夠的，適當(dāng)開發(fā)語文課程資源勢(shì)在必行。語文作為母語教育課程，對(duì)課程資源開發(fā)資源和途徑來說，更是具有其他課程無可比擬的優(yōu)越性。作為一位初中語文老師，我們?cè)撊绾巫畲笙薅鹊匕l(fā)揮母語教育課程的優(yōu)越性，在教學(xué)實(shí)踐中適量、合理地開發(fā)語文課程資源呢？下面，我想借此機(jī)會(huì)就我在課程資源開發(fā)方面的做法與體會(huì)與廣大同行做下交流。一、校內(nèi)資源的開發(fā)和利用“處處留心皆學(xué)問?！蔽蚁胝f的是，在初中校園學(xué)習(xí)生活中，只要你是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里潛在的教學(xué)資源很豐富，可謂是“處處留心皆教材”。（一）校園環(huán)境――語文學(xué)習(xí)的沃土美麗的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化生活、校園文化長(zhǎng)廊等等都可以作為語文課程資源來開發(fā)、利用。如我校的文化長(zhǎng)廊里就張貼著很多名人勵(lì)志故事、杰出校友事跡、名人名言等等，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去參觀、去欣賞，潤(rùn)物細(xì)無聲，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶、激勵(lì)。比如某次教學(xué)描寫校園風(fēng)景命題作文時(shí)，我把校園當(dāng)做大課堂，把操場(chǎng)變成了戶外教室，讓學(xué)生自主地徜徉在校園中，用自己敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)校園的美，學(xué)生熱情高漲，從而很輕易地把寫作變成了樂事。（二）班級(jí)文化――搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)班級(jí)文化應(yīng)盡顯人文化、個(gè)性化、溫馨的特色。我和學(xué)生一起努力，把教室的每一面墻都充分利用了起來。設(shè)有“作品角”，專門展示班上同學(xué)的優(yōu)秀作文；設(shè)有“美文賞析”，鼓勵(lì)同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀作品，供大家課下欣賞；設(shè)有“手抄報(bào)”專欄，讓大家“我手抒我心”；還有后墻上“黑板報(bào)”，我則要求全員參加，按組別輪流策劃、撰稿、謄寫。這樣，教室既是大家學(xué)習(xí)的地方，也成了大家提高語文能力、展現(xiàn)自我的一個(gè)重要陣地。（三）班級(jí)圖書角――豐富語文的橋梁。書是人類進(jìn)步的階梯。我班教室里有個(gè)圖書柜，圖書的來源是同學(xué)們自發(fā)捐贈(zèng)的。我鼓勵(lì)大家利用空余時(shí)間，多讀書，多讀好書，并要求人人準(zhǔn)備一本“讀書筆記本”，可摘錄好詞好句，可對(duì)所讀的書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每周利用一節(jié)自習(xí)課讓大家交流讀書心得，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生獲益匪淺。除了自習(xí)課交流讀書感受后，我還利用課前五分鐘，讓大家進(jìn)行展示，可講述故事，可朗誦美文等，煥發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。二、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而且已成為一種巨大的課程資源庫。教師要善于利用，既能為自己的課堂注入新鮮血液，也可以大大促進(jìn)語文教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞了濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻短片，讓學(xué)生身臨其境，融入進(jìn)去，這樣再進(jìn)行課文教學(xué)，可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下濟(jì)南特有的冬景。（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟學(xué)生閱讀新途徑《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話?！本W(wǎng)絡(luò)是一座無形的圖書館，平時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開拓閱讀空間，有效增加課外閱讀量，使學(xué)生通過閱讀變得思想開明、心胸開闊、思維敏捷、熱愛生活。我還鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，建立個(gè)人的閱讀網(wǎng)頁，延伸語文課堂，營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也能展示自己的學(xué)習(xí)成果，便于和志趣相投的同學(xué)交流和分享，獲得新體驗(yàn)。三、社會(huì)資源的開發(fā)和利用社會(huì)是一個(gè)大課堂，是一個(gè)巨大的資源庫，蘊(yùn)涵著豐富的人文資源。教師可抓住這一點(diǎn)讓教材再生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的。（一）充分挖掘生活資源我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本?！彼裕谡Z文教學(xué)中，我有意識(shí)地把語文學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來。比如，針對(duì)家長(zhǎng)用車接送孩子，針對(duì)“光盤行動(dòng)”等等，我曾組織學(xué)生開展”初中生該不該用車接送”、“對(duì)光盤行動(dòng)你怎么看”等為辯題的辯論賽。賽前，我讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、分析、準(zhǔn)備資料。語文活動(dòng)課上，讓正反雙方展開辯論，闡明觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的語文運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。（二）充分挖掘自然資源以我們區(qū)域?yàn)槔?，我們學(xué)校附近有座著名的旅游景點(diǎn)―――浮山，自然風(fēng)光秀美，人文底蘊(yùn)濃厚，這為我的語文教學(xué)提供了非?？捎^的課程資源。在這方面我也花了一些心思，我利用春游、秋游機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們一邊欣賞風(fēng)景，一邊去考察浮山的旅游資源，讓他們出謀劃策，如何為家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生們能力不可小覷，課堂交流時(shí)，他們大膽提出了自己的設(shè)想，不僅如此，他們?nèi)翰呷毫?，制定出好幾份有價(jià)值的旅游規(guī)劃書，獲得了浮山景區(qū)管委會(huì)的認(rèn)可。每次季節(jié)變換時(shí)，我便布置學(xué)生利用周末、節(jié)假日去郊外捕捉不同季節(jié)的美。通過這種途徑，我就很自然地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的思路，有效地開發(fā)了語文資源。（三）及時(shí)憑借時(shí)事資源綜觀近幾年諸多省市的中考語文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)：關(guān)注時(shí)事，把時(shí)事作為語文試卷中作文及閱讀的考點(diǎn)，已成為一種趨勢(shì)。因此，語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。比如，釣魚島事件，我就利用語文實(shí)踐課，通過座談會(huì)、專題講座等途徑，組織同學(xué)們討論釣魚島事件和中日關(guān)系，讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和立場(chǎng)，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確看待釣魚島問題，倡導(dǎo)理性愛國(guó)。比如我經(jīng)常以《感動(dòng)中國(guó)》、《感動(dòng)安徽》等類的節(jié)目為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于忠誠(chéng)、信仰、善良、責(zé)任、奉獻(xiàn)為核心的主題教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，達(dá)到了以先進(jìn)人物的事跡來感染、教育學(xué)生的目的，使學(xué)生品嘗了一道道特殊的精神盛宴。語文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是“魔杖”，而不是“韁繩”；要積極投身到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，合理充分開發(fā)課程資源。只有這樣，我們才能演繹百家爭(zhēng)鳴、萬花齊放的課堂，也只有這樣，我們才能迎來初中語文課程資源開發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。在研究傳統(tǒng)教育方式時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)“灌輸式課堂”是一種常態(tài)。教師只是一味地將他們需要學(xué)生掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，卻沒有研究學(xué)生的需求，師生之間缺乏有效溝通的橋梁，單向的教學(xué)模式成為高中課堂教學(xué)的主流。引入互動(dòng)式教學(xué)法后，高中英語課堂將成為教師和學(xué)生雙向交流的場(chǎng)所，教師可以及時(shí)地獲知學(xué)生的訴求，學(xué)生也可以準(zhǔn)確地理解教師的要求，極大地提高了教學(xué)效率。學(xué)生自主參與課程學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，確保學(xué)生的課程學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。在綜合研究了互動(dòng)式教學(xué)法的各種教學(xué)案例后，我認(rèn)為可按照如下方法開展教學(xué)工作：一、利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)互動(dòng)的廣度科技的不斷發(fā)展改變了人們的生活，也引發(fā)了中學(xué)教育模式的變革，先進(jìn)的多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了極大的便利，也進(jìn)一步深化了師生的互動(dòng)關(guān)系。在傳統(tǒng)教育模式中，教師只是通過機(jī)械的板書形式向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)效率低下，也容易使課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單乏味。而在以多媒體技術(shù)為代表的新的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)手段日益多樣性。教師可以快速地整合教材資源，采取最為有效的方式展現(xiàn)給學(xué)生，還可配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為增進(jìn)課堂互動(dòng)創(chuàng)造了契機(jī)。1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為開展互動(dòng)式教學(xué)提供前提。多媒體技術(shù)將英語教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化和生動(dòng)化，使學(xué)生更容易獲取知識(shí)。2.多媒體教學(xué)借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地延伸了教學(xué)的廣度。一方面，多媒體技術(shù)提高了課堂教學(xué)效率，有利于教師進(jìn)行拓展教學(xué)；另一方面，多媒體教學(xué)依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。3.多媒體技術(shù)為教師進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)提供了便利。利用動(dòng)畫視頻、圖像技術(shù)，教師可以將原本晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有利于更好地進(jìn)行師生互動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話的課堂情境，增強(qiáng)互動(dòng)的深度深入貫徹互動(dòng)式教學(xué)法的精髓還要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使師生之間、生生之間有一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。由于英語學(xué)科本質(zhì)上屬于語言范疇，因此，加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)是主要矛盾，也是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的必要途徑。創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話的課堂情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效手段，是鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效方法。創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話是教師開展互動(dòng)式教學(xué)的具體嘗試，是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而不是純粹的對(duì)話表演。因此，我們需要明確情景對(duì)話的目的是為了使學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)行聽力和口語的雙重訓(xùn)練。三、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語的重視英語口語教學(xué)是中國(guó)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力既是互動(dòng)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)的前提，也是引入互動(dòng)教學(xué)法要取得的效果之一。研究發(fā)現(xiàn)，造成英語口語教學(xué)失敗的原因主要包含三個(gè)方面：一是高中英語教師教學(xué)策略失當(dāng)。教師們熱衷于講述語言知識(shí)和語法，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語解題能力；二是學(xué)生自己缺乏口語表達(dá)的勇氣。不少學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但羞于表達(dá)，長(zhǎng)此以往，口語表達(dá)能力逐漸退化；三是應(yīng)試教育體制的弊端。學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)都給予了學(xué)生沉重的高考?jí)毫?，在?yīng)試壓力下，學(xué)生自主選擇的空間相對(duì)較小。因此，高中英語教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語的重視，在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種互動(dòng)游戲激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在互動(dòng)表達(dá)中獲取知識(shí)。四、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，消除不必要的顧慮傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相關(guān)理念在不少高校師生中仍然根深蒂固，不僅部分教師仍以考試成績(jī)衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果，不少學(xué)生也潛意識(shí)地以成績(jī)高低來看待自己的英語學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高中英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生外語素質(zhì)的養(yǎng)成極其關(guān)鍵，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有推動(dòng)作用。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，不要以簡(jiǎn)單的“得失心”看待英語學(xué)習(xí)，要深刻明白英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)性的工程；其次要指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃一步步完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，教師應(yīng)堅(jiān)決拒絕“唯成績(jī)論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成?？偠灾?，互動(dòng)式教學(xué)法是提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思考能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有極為重要的作用。教師要成功進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，首先要消除學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法；其次要積極營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，將英語課堂變成自由討論的殿堂；最后還要經(jīng)常性地開展以學(xué)生為主的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。從目前來看，互動(dòng)式教學(xué)法已經(jīng)在高中英語教學(xué)中取得了令人可喜的成果，這也為高中生學(xué)習(xí)高校英語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用74醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可中心醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可75主要內(nèi)容o基本概念o實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)?jiān)u審準(zhǔn)備評(píng)審流程o評(píng)審發(fā)現(xiàn)和報(bào)告注意事項(xiàng)o評(píng)審員要求和評(píng)價(jià)不符合項(xiàng)報(bào)告討論主要內(nèi)容76基本概念o審核為獲得審核證據(jù)并對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),以確定滿足審核準(zhǔn)則的程度所進(jìn)行的系統(tǒng)的、獨(dú)立的并形成文件的過程。o評(píng)審:認(rèn)可機(jī)構(gòu)依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)和(或)其他規(guī)范性文件,在確定的認(rèn)可范圍內(nèi),對(duì)格評(píng)定機(jī)構(gòu)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程?；靖拍?7基本概念o評(píng)審計(jì)劃:對(duì)一次評(píng)審活動(dòng)和安排的描述。規(guī)定一次評(píng)審活動(dòng)的期限和每日的具體評(píng)審日程,確定評(píng)審員的分工的份文件。o評(píng)審準(zhǔn)則:用作依據(jù)的一組方針、程序或要求?；靖拍?8基本概念o評(píng)審證據(jù):與評(píng)審準(zhǔn)則有關(guān)的并且能夠證實(shí)的記錄、事實(shí)陳述或其他信息。o評(píng)審發(fā)現(xiàn):將收集到的評(píng)審證據(jù)對(duì)照評(píng)審準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果o評(píng)審結(jié)論:評(píng)審組考慮了評(píng)審目的和所有評(píng)審發(fā)現(xiàn)后得出的評(píng)審結(jié)果?；靖拍?9精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件80基本概念評(píng)審的特點(diǎn)o評(píng)審是正式活動(dòng):1.是被授權(quán)的活動(dòng)。2.有規(guī)范的程序和方法。3.必須由經(jīng)過培訓(xùn)且經(jīng)資格認(rèn)可的人員進(jìn)行。4.是形成文件的過程。o評(píng)審必須具有客觀性、獨(dú)立性o采用抽樣方法基本概念81實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)OCNAS-AL02<醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力認(rèn)可電請(qǐng)書>正文a)實(shí)驗(yàn)室聲明(自愿申請(qǐng)、遵守規(guī)定、材料真實(shí)、配合評(píng)審等)b)實(shí)驗(yàn)室概況;o)申請(qǐng)類型及證書狀況d實(shí)驗(yàn)室基本信息(人員、設(shè)施、PT、技術(shù)能力)實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)82實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)OCNAS-AL02<醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力認(rèn)可申請(qǐng)書>附表和附件a)申請(qǐng)認(rèn)可的授權(quán)簽字人一覽表b)投權(quán)簽字人申請(qǐng)表c)申請(qǐng)檢驗(yàn)?zāi)芰Ψ秶鷇檢測(cè)能力變更申請(qǐng)表/確認(rèn)表e)實(shí)驗(yàn)室自查/現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審核查表0儀器設(shè)備配置表/檢驗(yàn)?zāi)芰Υ_認(rèn)表g)能力驗(yàn)證計(jì)劃/實(shí)驗(yàn)室間比對(duì)情況表/確認(rèn)表h)實(shí)驗(yàn)室人員一覽表實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)83實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)OCNAS-AL02<醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力認(rèn)可申請(qǐng)書>提交材料:a)法律地位證明:包括法人證書、組織機(jī)構(gòu)代碼證、執(zhí)業(yè)許可證及執(zhí)業(yè)范圍復(fù)印件b)管理體系文件:包括實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行有效受控的質(zhì)量手冊(cè)和程序文件o)概況圖:實(shí)驗(yàn)室平面圖、組織機(jī)構(gòu)圖;d)檢驗(yàn)服務(wù)文件、表單:全部檢驗(yàn)項(xiàng)目清單;全部檢測(cè)設(shè)備清單;全部作業(yè)指導(dǎo)書(SOP)清單;客戶清單(適用于獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室);委托實(shí)驗(yàn)室及委托項(xiàng)目清單;檢驗(yàn)申請(qǐng)單;檢驗(yàn)報(bào)告;樣本采集手冊(cè);申請(qǐng)認(rèn)可項(xiàng)目生物參考區(qū)間、危機(jī)值和報(bào)告時(shí)間一覽表;申請(qǐng)認(rèn)可項(xiàng)目量值溯源性一覽表實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)84精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件85精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件86精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件87精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件88精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件89精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審過程介紹資料課件90精選醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可