神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理

神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病概念組原因不明的慢性進行性損害神經(jīng)系統(tǒng)等組織的疾病運動神經(jīng)元病多系統(tǒng)萎縮變性癡呆語文課堂教學效率低的問題早已成為不爭的事實,新課程改革以來,這種現(xiàn)象雖有所改善,但并沒有得到根本解決。從某種角度來說,新課程改革給課堂帶來的變化更多表現(xiàn)在教學方式的變革。老師們把更多的精力花在如何將課設計得符合當前的潮流,符合某種理念。新課堂新形式確實調(diào)動了學生的積極性、參與性,課堂變得“活躍”“熱鬧”了。但“喧嘩”的背后,我們是否問問自己:這節(jié)課我們都教了什么?學生都有哪些具體實際的收獲?課改專家王榮生教授說:在評價一堂課的教學方法好不好之前,首先要考察它的教學內(nèi)容對不對,教什么比怎么教更重要。福建語文學會會長王立根老師說:教什么?為什么教?這應該是課堂教學最重要的東西。一堂有效的語文課最重要的也是成功的基本前提是“準確合宜”的教學內(nèi)容。道理很簡單,如果一節(jié)課教學目標不準確,教學內(nèi)容不合宜,即使師生交流很活躍,這節(jié)課也是虛假的熱鬧,沒有多大的意義?！敖淌裁礇Q定了怎么教”,而我們的許多老師并沒有意識到這一點,始終對教學內(nèi)容模糊、隨意著。對教學內(nèi)容的選擇,有的老師“唯教參是從”;有的“經(jīng)驗至上”;有的依“課程標準”……同樣一篇選文,教學內(nèi)容五花八門。孰優(yōu)孰劣,一時也是“霧里看花”。語文課堂教學內(nèi)容的選擇呈“八仙過海,各顯神通”的現(xiàn)象,迫切需要我們明晰一堂課“合宜的教學內(nèi)容”的標準,以標準為尺度,精心挖掘文本,設計出最有價值的教學內(nèi)容,以此找到提高閱讀教學效率的路徑。那么,怎樣制定語文課“合宜的教學內(nèi)容”呢?我認為可以從以下幾個方面來考慮。一、以文本突出的語言特點為抓手怎樣的語文課才是真正的語文課?華師大“語文課程與教學論”博士鄭桂華老師說:“提高語文學習效率的基本途徑是將語文學習的文本――課文所隱含的語文核心價值凸顯出來,抓住文本中最突出、最獨特的語言表達特點,去設計教學思路,從一點出發(fā)帶動全面學習,才便于引導學生體會課文的語言之妙,走進作者的精神世界,提高學習效率?！苯挑斞傅摹丁磪群啊底孕颉?即使是作為定篇的學習,其目標也不僅僅是探究作為思想家的魯迅的思想,還應該探究作為文學家的魯迅的寫作特點。教《拿來主義》,不是因為魯迅“拿來”思想深刻,而是因為他的“表達方式”與眾不同。文本的雜文味――形象說理,個性表達才是本文主要的語文價值。教《安塞腰鼓》,從作者選擇的詞語、句式、修辭等語言特點的揣摩品味來感受安塞腰鼓的熱烈、壯觀,體現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教《失街亭》,重點學習品味人物語言,把握通過情態(tài)、語言描寫,刻畫人物形象的方法。閱讀重在學習課文語言文字的形式,這是由語文學科的性質(zhì)和任務決定的。語文教學歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學生正確理解與運用語言文字的能力。夏沔尊先生早就提出過,語文學習的著眼點應是語言的形式,而且應該是一個個的語句以及整篇的文字所體現(xiàn)的語法、句法、章法等“共同的法則”和“共同的樣式”。語文課要牢牢把握教材這個“例子”,為學生搭建語言實踐的平臺,引導他們在實踐中內(nèi)化語言,運用語言,從而升華他們的人文情懷。二、教學內(nèi)容要切合學生的實際需要教什么的關鍵取決于學生需要什么,學生不懂什么我們就教什么。錢夢龍老師說:“我在備課的時候,首先考慮的不是自己怎樣講文章……每教一篇文章之前,我總要反反復復地讀……有時候自己在閱讀中遇到難點,估計學生也會在這些地方發(fā)生困難,就設計幾個問題,讓學生多想想?！比绻麑W生已經(jīng)知道如何做,便不需要教學。如果學生不需要知道如何做,也不要教學;否則,只會讓學生厭煩。孫紹振教授關于語文教學曾這樣說過:自然科學或外語教師的權威建立在使學生從不懂到懂,從未知到已知,而語文教師卻沒有這樣的便宜。他們面對的不是惶惑的未知者,而是自以為是的已知者。如果不能從其已知中揭示未知,指出他們感覺和理解上的盲點,將已知轉(zhuǎn)化為未知,再雄辯地揭示深刻的奧秘,讓他們恍然大悟,就可能辜負了教師這個光榮稱號。優(yōu)秀的教學設計必有“學情分析”――學生的知識結(jié)構和閱讀水平的狀況。同樣的教材,不同的學生,選擇的教學目標、教學內(nèi)容也應有所不同。學生學習的狀態(tài)是教學的起點,也是確定教學內(nèi)容“難度系數(shù)”的主要根據(jù)。確定教學目標,選擇教學內(nèi)容要對自己班級中等學習程度的學生進行分析,分析他們最需要的學習目標是什么,分析他們通過學習后所能達到的目標是什么,然后去選擇教學的內(nèi)容。“最好的教育是適合學生能力的教育?！苯虒W內(nèi)容的選擇與確定要建立在對自己教學對象熟悉的基礎上。三、教學內(nèi)容要與語文課程目標一致一篇好文章總是有許多特點,總是有許多可以學、可以教的價值。如何確定哪些內(nèi)容是有價值的,哪些內(nèi)容是應該學應該教的呢?文本教學目標的制定,教學內(nèi)容的選擇要考慮課程因素,要了解語文課程的性質(zhì)、目標。了解你使用的全套教材及本冊教材的整體框架;了解你要教的這個單元在本冊教材中的編纂意圖、教育功能;了解本篇課文在單元中乃至于在整冊教材中的地位與意義。以《夢游天姥吟留別》為例,舊教材編在人教版必修3,本文的教學重點是通過反復誦讀,初步學會鑒賞詩歌。新教材本文編入選修教材《古代詩歌散文欣賞》的“置身詩境,緣景明情”單元,教學重點為:引導學生置身詩境,發(fā)揮想象,品味詩歌的意境。通過詩境,體會詩人的情感。不同的編排,教學重點自然不同,有的老師在教學內(nèi)容的選擇上“隨心所欲”。教《荊軻刺秦王》,教學重點落在本文并不突出的人物描寫的寫作學習及古代俠客精神的分析理解上,而忽略了本文突出的是生動而簡練的敘事,忽略了教材編者的意圖,產(chǎn)生了很大的教學偏差。教《香菱學詩》,課堂上用一半的時間與學生分析評價香菱跟黛玉學詩過程中先后完成的三首詩,而編者選編本文的目的與這三首詩不沾邊兒。顯然教者偏離了編者意圖,隨意地拔高了教學定位。閱讀教學應該走向課程化,要求教師選擇教學內(nèi)容時應全盤考慮,高瞻遠矚,選擇最有價值的教學內(nèi)容,這是實現(xiàn)有效教學的保證。四、要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)便于上升為規(guī)律的知識或方法“教無定法,但有方法”,任何一門學科總有其內(nèi)在的或隱或現(xiàn)的規(guī)律。閱讀教學也一樣。中學常見的文體只有有限的幾種,每種文體也一定存在類似的解讀方法。教師要努力挖掘每一類文體中可以遷移,用于理解同一類文章、同一種語言現(xiàn)象的規(guī)律性知識或方法,以篇的教學達到類的升華。這樣就能收到事半功倍、以點帶面的效果。教《我與地壇》,讓學生對比三個階段作者的心境與其眼中景物色彩的關系,明白我國古代文論中重要的“境由心生”的美學主張。而這樣一篇文章的學習,就可以歸納為閱讀同類文章――借景抒情散文的閱讀模式,并遷移到對其他文章的閱讀理解當中,達到舉一反三的效果。教《少年閏土》,大部分老師引導學生概括出閏土的性格后,教學就會轉(zhuǎn)入另一個環(huán)節(jié)。鄭桂華老師卻在此基礎上又向前推進了一步――教給學生把握人物形象的方法:“閏土到底是個怎樣的孩子?一定要注意文章花了很多筆墨來寫的地方,如果只是細枝末節(jié)提到的就不是主要的,很多地方都能看出,這就是閏土的性格。判斷人物性格一定要看整體內(nèi)容,整體把握?！边@樣,通過一篇文章的教學,就可以幫助學生總結(jié)歸納出閱讀同類文章――寫人文章的基本規(guī)律。余映潮老師在教學《我愿意是急流》時,短短一節(jié)課舉例講解了“意象”“意境”“意蘊”這三個常見的概念,旨在讓學生抓住這三個內(nèi)容,學會鑒賞詩,是詩歌教學的一個范例。最有效的知識是規(guī)律性的知識,能以一當十的方法是規(guī)律性的方法。語文教師要努力去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)規(guī)律性的知識或方法,轉(zhuǎn)篇為類,以一當十,教給學生一把解讀的鑰匙,定能提高閱讀教學的效率。教什么決定了怎么教,語文教師只有重視“教什么”,才會深入教材,鉆研教材,才會“入乎其內(nèi),出乎其外”。走進課堂前讓我們好好思考教什么吧!(福建石獅一中)留守兒童不良行為習慣的形成原因多種多樣，既有自身原因，也有家庭與社的責任，我們應密切關注留守兒童的生活與心理問題，國家也應及時實施相應的政策與措施，將留守兒童的問題提上日程，使每一個孩子都能夠有一個美好的童年生活。一、農(nóng)村小學“留守兒童”的現(xiàn)狀留守兒童的服務外出打工賺錢，將其留在家中，依靠其自身或者是爺爺奶奶生活，子女的教育就成為急需解決的問題，留守兒童因為缺少父母的關心與照顧，大部數(shù)人思想偏激，常常容易發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，在學校遲到早退，與老師頂撞，不少人還走入歧途，給社會帶來不良影響，近幾年來，留守兒童的教育問題又重新走進人們的視野，如何幫助留守兒童改變不良習慣，接受正常的教育，是我國的癥結(jié)所在。二、農(nóng)村“留守兒童”不良行為習慣的形成原因1.監(jiān)護人責任的缺失留守兒童的父母外出打工，使留守兒童的教育被耽擱，甚至有些孩子無人看管，父母不明確自己的職責所在，對于孩子的照顧只停留在其生活所需，甚至認為教育是沒有必要的，也有的父母因為工作太忙而缺乏對學生的思想品德教育，學生的自控能力又比較差，造成其養(yǎng)成不良行為習慣，父母也因為自己的文化水平低，而不能給孩子帶來學習方方面的輔導，而知識又恰恰是改變命運的一個方式，大多數(shù)留守兒童又因此錯失機會。2.缺少關愛父母長期在外打工，造成留守兒童只能在過年的時候見父母一面，有時候甚至一兩年都見不到父母，造成留守兒童與父母之間逐漸疏遠，缺少家庭的關愛使其的心理，性格方面發(fā)生改變，有時候甚至會出現(xiàn)一些比較偏激的行為，生活方面不能夠得到滿足，便會出現(xiàn)一些不好的行為習慣，甚至是出現(xiàn)偷盜行為。3.家庭，社會，學校未能一起發(fā)力家庭，社會，學校的力量沒有效的整合在一起，使得留守兒童缺乏照顧與管理，父母在外打工，家庭沒有承擔好教育的責任，也沒能在課業(yè)方面給予幫助，缺乏與學校的有效溝通，使學生在學校的學習情況得不到改善，教師也未能充分理解兒童各個時期的狀況，有可能會對學生的表現(xiàn)造成誤會，社會對留守兒童的關注度還是不夠高，也未能給留守兒童提供全面的教育，使不良行為習慣還在發(fā)生。三、不良行為習慣的轉(zhuǎn)化策略1.成立學校心理輔導室農(nóng)村小學可以成立心理輔導室，為學生提供一些心理上的疏導與溝通，關注留守兒童的心理健康，為留守兒童提供學習與生活上的幫助，使其能夠更好的學習，幫助他們樹立遠大的理想目標，嚴格要求自己，培養(yǎng)獨立的人格，塑造健康的品格，也可以定期開展一些心理健康專題教育活動，與學生進行座談，了解他們心理的真實想法，幫助他們排解疑難，從而更好的生活與學習。2.設立留守兒童親情熱線留守兒童的家庭狀況多貧困，很少有固定電話與手機，因此缺乏與父母之間的聯(lián)系與溝通，留守兒童親情熱線的設立，能夠使家長及時了解自己孩子的學習與生活狀況，增進感情，也可以在發(fā)生突發(fā)狀況時，方便與父母聯(lián)系，征求意見與建議，班主任與家長之間也應及時的溝通，從而能夠?qū)W生更加全面的了解，從而更好的開展教學工作，也使家長對學生的教育更加的認真，加強父母與兒童之間的感情。3.建立留守兒童基金會可以通過公眾籌款的方式建立留守兒童基金會，用于留守兒童的教育問題，幫助優(yōu)秀的孩子擁有上學的機會，也減輕一些學生的家庭負擔，成立專門的委員會來監(jiān)督錢款的利用，使每一筆資金都做到?？顚Ｓ?，定期舉辦一些結(jié)對活動，使那些受資助的孩子認識更多的朋友，幫助其打開心扉，愿意與人溝通，也為孩子帶來正確的價值觀，幫助其塑造性格，使每個人都能夠正確的處理遇到的問題，防止不良行為習慣的形成。四、結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學“留守兒童”的不良行為習慣一直是社會各界比較關注的問題，如何使每個孩子都擁有受教育的權利，也是教育部門關注的事情。首先家庭應給予孩子足夠的關愛，使其感受到愛才能夠?qū)ι畛錆M信心，塑造健康的性格，學校在進行教育時，對所有人都平等對待，不能出現(xiàn)歧視留守兒童的現(xiàn)象。幫助學生形成正確的三觀，社會各界也應對留守兒童的教育問題給予關注與幫助，成立專門的基金會幫助其有用更好的教育，從而使留守兒童能夠像其他兒童一樣，擁有幸福的生活。神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。神經(jīng)1神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病2概念組原因不明的慢性進行性損害神經(jīng)系統(tǒng)等組織的疾病運動神經(jīng)元病多系統(tǒng)萎縮變性癡呆概念3運動神經(jīng)元病MotorneurondiseaseMND運動神經(jīng)元病4腦干腦干上上下腦干5運動神經(jīng)元病是一系列以上、下運動神經(jīng)元改變?yōu)橥粚绫憩F(xiàn)的慢性進行性神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病。選擇性侵犯脊髓前角細胞、腦干運動神經(jīng)元、皮質(zhì)椎體細胞和椎體束的慢性進行性疾病。臨床上兼有上和/或下運動神經(jīng)元受損的體征表現(xiàn)為肌無力、肌萎縮和椎體束征的不同組合感覺和括約肌功能一般不受影響。運動神經(jīng)元病是一系列以上、下運動神經(jīng)元6病因尚不明確,可能與下列因素有關1.感染和免疫因素遺傳因素2金屬元素3遺傳因素4.營養(yǎng)障礙:5神經(jīng)遞質(zhì)病7神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理8神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理9神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理10臨床表現(xiàn)3進行性延髓麻痹(PBP)病變侵及腦橋和延髓運動神經(jīng)核;少見,40-50歲發(fā)病構音不清,吞咽困難,飲水嗆咳,咀嚼無力腦干舌肌萎縮伴肌束顫動,咽反射消失也可有下頜反射亢進,強哭強笑,真、假性球麻痹并存進展快,預后不良,多在1~2年內(nèi)死于呼吸肌麻痹和肺內(nèi)感染臨床表現(xiàn)11神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理12神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理13神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理14神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理15神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理16神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理17神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理18神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理19神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理20神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理21神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理22神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理23神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理24神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理25神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理26神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理27神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理28神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理29神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理30神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理31神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理32神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理33神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理34神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理35神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理36神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理37神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理38神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理39神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理40神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理41神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病課件整理4251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、43神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病神經(jīng)系統(tǒng)變性性疾病46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病概念組原因不明的慢性進行性損害神經(jīng)系統(tǒng)等組織的疾病運動神經(jīng)元病多系統(tǒng)萎縮變性癡呆語文課堂教學效率低的問題早已成為不爭的事實,新課程改革以來,這種現(xiàn)象雖有所改善,但并沒有得到根本解決。從某種角度來說,新課程改革給課堂帶來的變化更多表現(xiàn)在教學方式的變革。老師們把更多的精力花在如何將課設計得符合當前的潮流,符合某種理念。新課堂新形式確實調(diào)動了學生的積極性、參與性,課堂變得“活躍”“熱鬧”了。但“喧嘩”的背后,我們是否問問自己:這節(jié)課我們都教了什么?學生都有哪些具體實際的收獲?課改專家王榮生教授說:在評價一堂課的教學方法好不好之前,首先要考察它的教學內(nèi)容對不對,教什么比怎么教更重要。福建語文學會會長王立根老師說:教什么?為什么教?這應該是課堂教學最重要的東西。一堂有效的語文課最重要的也是成功的基本前提是“準確合宜”的教學內(nèi)容。道理很簡單,如果一節(jié)課教學目標不準確,教學內(nèi)容不合宜,即使師生交流很活躍,這節(jié)課也是虛假的熱鬧,沒有多大的意義?！敖淌裁礇Q定了怎么教”,而我們的許多老師并沒有意識到這一點,始終對教學內(nèi)容模糊、隨意著。對教學內(nèi)容的選擇,有的老師“唯教參是從”;有的“經(jīng)驗至上”;有的依“課程標準”……同樣一篇選文,教學內(nèi)容五花八門。孰優(yōu)孰劣,一時也是“霧里看花”。語文課堂教學內(nèi)容的選擇呈“八仙過海,各顯神通”的現(xiàn)象,迫切需要我們明晰一堂課“合宜的教學內(nèi)容”的標準,以標準為尺度,精心挖掘文本,設計出最有價值的教學內(nèi)容,以此找到提高閱讀教學效率的路徑。那么,怎樣制定語文課“合宜的教學內(nèi)容”呢?我認為可以從以下幾個方面來考慮。一、以文本突出的語言特點為抓手怎樣的語文課才是真正的語文課?華師大“語文課程與教學論”博士鄭桂華老師說:“提高語文學習效率的基本途徑是將語文學習的文本――課文所隱含的語文核心價值凸顯出來,抓住文本中最突出、最獨特的語言表達特點,去設計教學思路,從一點出發(fā)帶動全面學習,才便于引導學生體會課文的語言之妙,走進作者的精神世界,提高學習效率?！苯挑斞傅摹丁磪群啊底孕颉?即使是作為定篇的學習,其目標也不僅僅是探究作為思想家的魯迅的思想,還應該探究作為文學家的魯迅的寫作特點。教《拿來主義》,不是因為魯迅“拿來”思想深刻,而是因為他的“表達方式”與眾不同。文本的雜文味――形象說理,個性表達才是本文主要的語文價值。教《安塞腰鼓》,從作者選擇的詞語、句式、修辭等語言特點的揣摩品味來感受安塞腰鼓的熱烈、壯觀,體現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教《失街亭》,重點學習品味人物語言,把握通過情態(tài)、語言描寫,刻畫人物形象的方法。閱讀重在學習課文語言文字的形式,這是由語文學科的性質(zhì)和任務決定的。語文教學歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學生正確理解與運用語言文字的能力。夏沔尊先生早就提出過,語文學習的著眼點應是語言的形式,而且應該是一個個的語句以及整篇的文字所體現(xiàn)的語法、句法、章法等“共同的法則”和“共同的樣式”。語文課要牢牢把握教材這個“例子”,為學生搭建語言實踐的平臺,引導他們在實踐中內(nèi)化語言,運用語言,從而升華他們的人文情懷。二、教學內(nèi)容要切合學生的實際需要教什么的關鍵取決于學生需要什么,學生不懂什么我們就教什么。錢夢龍老師說:“我在備課的時候,首先考慮的不是自己怎樣講文章……每教一篇文章之前,我總要反反復復地讀……有時候自己在閱讀中遇到難點,估計學生也會在這些地方發(fā)生困難,就設計幾個問題,讓學生多想想。”如果學生已經(jīng)知道如何做,便不需要教學。如果學生不需要知道如何做,也不要教學;否則,只會讓學生厭煩。孫紹振教授關于語文教學曾這樣說過:自然科學或外語教師的權威建立在使學生從不懂到懂,從未知到已知,而語文教師卻沒有這樣的便宜。他們面對的不是惶惑的未知者,而是自以為是的已知者。如果不能從其已知中揭示未知,指出他們感覺和理解上的盲點,將已知轉(zhuǎn)化為未知,再雄辯地揭示深刻的奧秘,讓他們恍然大悟,就可能辜負了教師這個光榮稱號。優(yōu)秀的教學設計必有“學情分析”――學生的知識結(jié)構和閱讀水平的狀況。同樣的教材,不同的學生,選擇的教學目標、教學內(nèi)容也應有所不同。學生學習的狀態(tài)是教學的起點,也是確定教學內(nèi)容“難度系數(shù)”的主要根據(jù)。確定教學目標,選擇教學內(nèi)容要對自己班級中等學習程度的學生進行分析,分析他們最需要的學習目標是什么,分析他們通過學習后所能達到的目標是什么,然后去選擇教學的內(nèi)容?！白詈玫慕逃沁m合學生能力的教育。”教學內(nèi)容的選擇與確定要建立在對自己教學對象熟悉的基礎上。三、教學內(nèi)容要與語文課程目標一致一篇好文章總是有許多特點,總是有許多可以學、可以教的價值。如何確定哪些內(nèi)容是有價值的,哪些內(nèi)容是應該學應該教的呢?文本教學目標的制定,教學內(nèi)容的選擇要考慮課程因素,要了解語文課程的性質(zhì)、目標。了解你使用的全套教材及本冊教材的整體框架;了解你要教的這個單元在本冊教材中的編纂意圖、教育功能;了解本篇課文在單元中乃至于在整冊教材中的地位與意義。以《夢游天姥吟留別》為例,舊教材編在人教版必修3,本文的教學重點是通過反復誦讀,初步學會鑒賞詩歌。新教材本文編入選修教材《古代詩歌散文欣賞》的“置身詩境,緣景明情”單元,教學重點為:引導學生置身詩境,發(fā)揮想象,品味詩歌的意境。通過詩境,體會詩人的情感。不同的編排,教學重點自然不同,有的老師在教學內(nèi)容的選擇上“隨心所欲”。教《荊軻刺秦王》,教學重點落在本文并不突出的人物描寫的寫作學習及古代俠客精神的分析理解上,而忽略了本文突出的是生動而簡練的敘事,忽略了教材編者的意圖,產(chǎn)生了很大的教學偏差。教《香菱學詩》,課堂上用一半的時間與學生分析評價香菱跟黛玉學詩過程中先后完成的三首詩,而編者選編本文的目的與這三首詩不沾邊兒。顯然教者偏離了編者意圖,隨意地拔高了教學定位。閱讀教學應該走向課程化,要求教師選擇教學內(nèi)容時應全盤考慮,高瞻遠矚,選擇最有價值的教學內(nèi)容,這是實現(xiàn)有效教學的保證。四、要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)便于上升為規(guī)律的知識或方法“教無定法,但有方法”,任何一門學科總有其內(nèi)在的或隱或現(xiàn)的規(guī)律。閱讀教學也一樣。中學常見的文體只有有限的幾種,每種文體也一定存在類似的解讀方法。教師要努力挖掘每一類文體中可以遷移,用于理解同一類文章、同一種語言現(xiàn)象的規(guī)律性知識或方法,以篇的教學達到類的升華。這樣就能收到事半功倍、以點帶面的效果。教《我與地壇》,讓學生對比三個階段作者的心境與其眼中景物色彩的關系,明白我國古代文論中重要的“境由心生”的美學主張。而這樣一篇文章的學習,就可以歸納為閱讀同類文章――借景抒情散文的閱讀模式,并遷移到對其他文章的閱讀理解當中,達到舉一反三的效果。教《少年閏土》,大部分老師引導學生概括出閏土的性格后,教學就會轉(zhuǎn)入另一個環(huán)節(jié)。鄭桂華老師卻在此基礎上又向前推進了一步――教給學生把握人物形象的方法:“閏土到底是個怎樣的孩子?一定要注意文章花了很多筆墨來寫的地方,如果只是細枝末節(jié)提到的就不是主要的,很多地方都能看出,這就是閏土的性格。判斷人物性格一定要看整體內(nèi)容,整體把握?！边@樣,通過一篇文章的教學,就可以幫助學生總結(jié)歸納出閱讀同類文章――寫人文章的基本規(guī)律。余映潮老師在教學《我愿意是急流》時,短短一節(jié)課舉例講解了“意象”“意境”“意蘊”這三個常見的概念,旨在讓學生抓住這三個內(nèi)容,學會鑒賞詩,是詩歌教學的一個范例。最有效的知識是規(guī)律性的知識,能以一當十的方法是規(guī)律性的方法。語文教師要努力去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)規(guī)律性的知識或方法,轉(zhuǎn)篇為類,以一當十,教給學生一把解讀的鑰匙,定能提高閱讀教學的效率。教什么決定了怎么教,語文教師只有重視“教什么”,才會深入教材,鉆研教材,才會“入乎其內(nèi),出乎其外”。走進課堂前讓我們好好思考教什么吧!(福建石獅一中)留守兒童不良行為習慣的形成原因多種多樣，既有自身原因，也有家庭與社的責任，我們應密切關注留守兒童的生活與心理問題，國家也應及時實施相應的政策與措施，將留守兒童的問題提上日程，使每一個孩子都能夠有一個美好的童年生活。一、農(nóng)村小學“留守兒童”的現(xiàn)狀留守兒童的服務外出打工賺錢，將其留在家中，依靠其自身或者是爺爺奶奶生活，子女的教育就成為急需解決的問題，留守兒童因為缺少父母的關心與照顧，大部數(shù)人思想偏激，常常容易發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，在學校遲到早退，與老師頂撞，不少人還走入歧途，給社會帶來不良影響，近幾年來，留守兒童的教育問題又重新走進人們的視野，如何幫助留守兒童改變不良習慣，接受正常的教育，是我國的癥結(jié)所在。二、農(nóng)村“留守兒童”不良行為習慣的形成原因1.監(jiān)護人責任的缺失留守兒童的父母外出打工，使留守兒童的教育被耽擱，甚至有些孩子無人看管，父母不明確自己的職責所在，對于孩子的照顧只停留在其生活所需，甚至認為教育是沒有必要的，也有的父母因為工作太忙而缺乏對學生的思想品德教育，學生的自控能力又比較差，造成其養(yǎng)成不良行為習慣，父母也因為自己的文化水平低，而不能給孩子帶來學習方方面的輔導，而知識又恰恰是改變命運的一個方式，大多數(shù)留守兒童又因此錯失機會。2.缺少關愛父母長期在外打工，造成留守兒童只能在過年的時候見父母一面，有時候甚至一兩年都見不到父母，造成留守兒童與父母之間逐漸疏遠，缺少家庭的關愛使其的心理，性格方面發(fā)生改變，有時候甚至會出現(xiàn)一些比較偏激的行為，生活方面不能夠得到滿足，便會出現(xiàn)一些不好的行為習慣，甚至是出現(xiàn)偷盜行為。3.家庭，社會，學校未能一起發(fā)力家庭，社會，學校的力量沒有效的整合在一起，使得留守兒童缺乏照顧與管理，父母在外打工，家庭沒有承擔好教育的責任，也沒能在課業(yè)方面給予幫助，缺乏與學校的有效溝通，使學生在學校的學習情況得不到改善，教師也未能充分理解兒童各個時期的狀況，有可能會對學生的表現(xiàn)造成誤會，社會對留守兒童的關注度還是不夠高，也未能給留守兒童提供全面的教育，使不良行為習慣還在發(fā)生。三、不良行為習慣的轉(zhuǎn)化策略1.成立學校心理輔導室農(nóng)村小學可以成立心理輔導室，為學生提供一些心理上的疏導與溝通，關注留守兒童的心理健康，為留守兒童提供學習與生活上的幫助，使其能夠更好的學習，幫助他們樹立遠大的理想目標，嚴格要求自己，培養(yǎng)獨立的人格，塑造健康的品格，也可以定期開展一些心理健康專題教育活動，與學生進行座談，了解他們心理的真實想法，幫助他們排解疑難，從而更好的生活與學習。2.設立留守兒童親情熱線留守兒童的家庭狀況多貧困，很少有固定電話與手機，因此缺乏與父母之間的聯(lián)系與溝通，留守兒童親情熱線的設立，能夠使家長及時了解自己孩子的學習與生活狀況，增進感情，也可以在發(fā)生突發(fā)狀況時，方便與父母聯(lián)系，征求意見與建議，班主任與家長之間也應及時的溝通，從而能夠?qū)W生更加全面的了解，從而更好的開展教學工作，也使家長對學生的教育更加的認真，加強父母與兒童之間的感情。3.建立留守兒童基金會可以通過公眾籌款的方式建立留守兒童基金會，用于留守兒童的教育問題，幫助優(yōu)秀的孩子擁有上學的機會，也減輕一些學生的家庭負擔，成立專門的委員會來監(jiān)督錢款的利用，使每一筆資金都做到?？顚Ｓ茫ㄆ谂e辦一些結(jié)對活動，使那些受資助的孩子認識更多的朋友，幫助其打開心扉，愿意與人溝通，也為孩子帶來正確的價值觀，幫助其塑造性格，使每個人都能夠正確的處理遇到的問題，防止不良行為習慣的形成。四、結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學“留守兒童”的不良行為習慣一直是社會各界比較關注的問題，如何使每個孩子都擁有受教育的權利，也是教育部門關注的事情。首先家庭應給予孩子足夠的關愛，使其感受到愛才能夠?qū)ι畛錆M信心，塑造健康的性格，學校在進行教育時，對所有人都平等對待，不能出現(xiàn)歧視留守兒童的現(xiàn)象。幫助學生形成正確的三觀，社會各界也應對留守兒童的教育問題給予關注與幫助，成立專門的基金會幫助其有用更好的教育，從而使留守兒童能夠像其他兒童一樣，擁有幸福的生活。神