治療婦科病臨床經(jīng)驗課件整理

沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松蚪B功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松蚪B功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗(一)婦人虛延調(diào)腎為要1沈師認為腎之陰陽失調(diào)是婦科病根本所在,調(diào)理腎中陰陽是治療婦科病的重要治則2沈師調(diào)理腎中陰陽,遵循景岳之訓(xùn)“陽中求陰,陰中求陽即常在滋陰藥中適當(dāng)選加1~2味溫陽而潤的蛇床子、補骨脂、肉蓯蓉、仙靈脾、菟絲子,以便“陽中求陰";在溫腎陽的藥中適當(dāng)選加1~2味滋陰的枸杞子、女貞子、何首烏、玄參、天冬、麥冬,以便“陰中求陽新課標指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中要‘多認少寫’，識字教學(xué)要注意兒童心理特點，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)放和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”我是一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，上學(xué)期，我開始教一年級的語文課，雖然認真學(xué)習(xí)了新課標，但在識字教學(xué)方面還是遇到了很大的實際困難：我校地處農(nóng)村，生源幾乎是農(nóng)村孩子，而且留守兒童偏多。一是學(xué)生家長大多外出務(wù)工，沒有時間關(guān)注孩子的識字情況，再者，文化水平有限，沒有能力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。二是學(xué)生學(xué)前教育基礎(chǔ)差，接觸的信息量少，閱讀面窄，課內(nèi)識字得不到鞏固，“回生”現(xiàn)象嚴重，課外識字又得不到拓展。如何更好地進行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字效率？下面我談?wù)勛约旱淖龇ǎ阂?、化劣勢為?yōu)勢，提高識字興趣是前提正是因為農(nóng)村的孩子學(xué)前教育基礎(chǔ)差，接觸的信息量少，閱讀面窄，所以孩子們純凈得猶如一張白紙，對于一些新鮮事物才特別好奇，接受一些新奇事物時才會更加興趣盎然。剛?cè)雽W(xué)的孩子集中自制力差，理性不足，“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，我就充分利用各種兒童喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)生識字的興趣。1、寓教于樂，樂中識字我經(jīng)常把游戲引入識字教學(xué)中，這樣既增強了識字的趣味性，又調(diào)動了學(xué)生的識字興趣。如：開火車識字、玩魔方、玩字卡，摘果實、踩地雷、鉆山洞、讀字爬山等等。例如在教一年級上冊課文《爺爺和小樹》一課時，課前我把生字卡做成了樹葉形狀，上課時在黑板上簡筆畫畫出小樹，讓各小組派代表為小樹貼樹葉，但貼上去的樹葉上的字必須會認，看看哪個小組為小樹貼的樹葉多，孩子們爭先恐后，快樂識字，效果良好。2、以畫助學(xué)，畫中識字我始終相信，每一個孩子都是天才小畫家，我經(jīng)常在識字教學(xué)中嘗試讓孩子們邊畫邊記，來調(diào)動他們的識字興趣。例如《口耳目》一課，是根據(jù)字形規(guī)律（象形字識字）進行歸類識字的一篇，每個字都配有一幅圖片，圖片的一角是這個字的古漢字，為了讓學(xué)生了解象形字的特點，我就讓學(xué)生先來畫一畫圖，從而感受圖、古漢字、現(xiàn)代文字之間的關(guān)系和規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，識字也很快。3、開展競賽，爭先識字小學(xué)生大都爭強好勝，愛表現(xiàn)自我，在識字課堂中，我有意引進競爭意識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教室中設(shè)計了一片“燦爛星空”，在開展的各種識字競賽中的優(yōu)勝者會獲得“星星”徽章，學(xué)生會把“星星”貼進“燦爛星空”，久而久之，星光熠熠，學(xué)生們識字興趣濃厚，“回生”現(xiàn)象逐漸減少。4、多媒體教學(xué)，事半功倍多媒體能使事物生動、形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于農(nóng)村學(xué)生來說很新奇，對學(xué)生認識漢字也提供了極大的幫助，例如《比尾巴》一課的識字教學(xué)中，我用課件依次出示六種動物圖片，圖旁邊出示帶音節(jié)的詞語，并配有動物叫聲，學(xué)生借助圖畫識記生字，接著去掉音節(jié)讀，極大地提高了學(xué)生識字的興趣。。二、“授之以漁”，方法引領(lǐng)是關(guān)鍵“授之以魚，不如授之以漁”，只有逐步讓學(xué)生掌握一系列的識字方法，才能滿足學(xué)生識記生字方面的可持續(xù)發(fā)展。日常教學(xué)中，我有意識引導(dǎo)學(xué)生初步了解象形字、會意字、指事字和形聲字的特點，有助于學(xué)生識記生字。到本學(xué)期為止，我引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些常用的識字方法：1、熟字加偏旁識字法。（直—植丁—燈）2、熟字換偏旁識字法。（線—錢底—低）3、加一加識字法。（人—大日—白）4、減一減識字法。（自—目鳥—烏）5、比一比識字法。（土—士木—本）6、猜謎語識字法。（加一半，減一半——‘喊’）7、編兒歌、順口溜識字法。（碧：王大姐，白大媽，坐在石頭上學(xué)文化。）另外還有形近字比較法，借助圖畫法，偏旁歸類法等等，只要老師善于總結(jié)，多加引領(lǐng)，學(xué)生一定會將這些識字方法學(xué)以致用。三、拓展識字途徑，培養(yǎng)主動識字能力很重要在識字教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識字，從而主動地尋找更多的識字渠道。例如我校每月要開展書法、繪畫、小制作評比，屆時學(xué)生可以邊參觀邊識字。我還鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，在閱讀中識字。學(xué)生在日常生活中，會遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等，我引導(dǎo)他們主動收集并學(xué)習(xí)上面的漢字。比如在學(xué)完《自選商場》一課后，我就鼓勵學(xué)生逛超市時要留心商品標簽，把收集的漢字在班內(nèi)的“我是高手”欄內(nèi)展出，從而使學(xué)生得到了自主識字的成就感。另外我還鼓勵學(xué)生自己制作生字卡，他們把生字卡制作成各種卡通圖案，有的是親子共同完成，我定期舉行交換生字卡活動，讓孩子們“資源”共享，其樂無窮?？傊?，低年級識字教學(xué)雖然任務(wù)繁重，但同時也充滿挑戰(zhàn)與樂趣，這就更需要我們，尤其是農(nóng)村的教師要有足夠的智慧與熱情，結(jié)合兒童的認知特點和心里發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，讓學(xué)生真正成為識字的主人。課堂教學(xué)中生成的資源是課程資源的重要組成部分，尤其在我們農(nóng)村高中開發(fā)和利用生成資源是教學(xué)主體性的體現(xiàn)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(潛在的、隱性的)的必要條件。課堂生成資源就是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一定的情境中，圍繞多元目標，在開展合作、對話、探究、交流的課堂教學(xué)中，即時生成的、超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。因此科學(xué)有效的開發(fā)課堂生成性資源是擺在我們每一個教育工作者面前的一個重要的課題。一、樹立學(xué)生資源意識，是開發(fā)高中語文生成性資源的前提在開放的課堂教學(xué)中，語文教師面對的是一個個活生生的生命體，學(xué)生的個性張揚，他們敢于表達，善于思考，敢于質(zhì)疑，敢于批判。由于他們的遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件、學(xué)業(yè)水平和生活經(jīng)歷是完全不同的，因而也形成了個人獨特的心理世界，這種差異性使課堂教學(xué)充滿了很大的變數(shù)，也隱含了更大的生成性。我們要把學(xué)生當(dāng)成重要的生成性課程資源來對待，課堂上要尊重和善待這種資源，使我們的教學(xué)活動都能從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，從學(xué)生的已知起航。正如美國著名的心理學(xué)家奧蘇伯爾所說：“假如讓我把全部教育心理僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”因此，教師在重視教學(xué)設(shè)計，備教材的同時，更應(yīng)該備學(xué)生。了解學(xué)生的個體差異、心理認知水平和學(xué)習(xí)需求，是有效實施生成性課堂教學(xué)的前提。二、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，激發(fā)生成的靈感創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有助于產(chǎn)生課堂生成性資源的重要方法?！霸诙鄻踊那榫持校瑢W(xué)生更有可能抽象概念的相關(guān)特征，發(fā)展更加彈性的知識表征。使用經(jīng)過挑選的對比案例能幫助學(xué)生學(xué)會新知識的應(yīng)用條件。問題的抽象表征也有利于遷移?！雹僖虼?，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，有利于引發(fā)學(xué)生認識中的矛盾，引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生去積極思維，從而促進學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、健全個性。開發(fā)和利用動態(tài)生成資源是教學(xué)主體性的體現(xiàn)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標（潛在的、隱性的）的必要條件。實踐證明，在教學(xué)中的問題情境越是開放，就越能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去動手操作，反過來，對教師的要求也更高。教師如果滿足于引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)論或答案，就很難發(fā)展其批判性和創(chuàng)造性思維，“培養(yǎng)學(xué)生的多種才能，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”的目標也很難實現(xiàn)。在活潑、和諧、自由的課堂氛圍中，學(xué)生身心舒展，暢所欲言、各抒己見；學(xué)生心靈放飛、智慧激揚、展現(xiàn)真我。學(xué)生的地位不再僅僅是學(xué)習(xí)的主體，而是重要的教學(xué)資源，這是課堂教學(xué)過程中充滿活力的、可交互和共享的資源。所以，課程資源的開發(fā)更明顯地存在于教學(xué)過程之中，存在于教學(xué)現(xiàn)場之中，存在于當(dāng)下的教學(xué)情境和此時此刻的師生互動、生生互動之中。教師要有靈活機智的教學(xué)品質(zhì)，激發(fā)生成的靈感，促進學(xué)生更好地發(fā)展。反之，教師主宰課堂，學(xué)生個性壓抑，課堂氣氛死氣沉沉。在這種情況下，師生間心靈是阻隔的，教師很難有效地進行學(xué)生資源的開發(fā)和利用。三、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使生成更加有效課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于幫助學(xué)生獲得積極參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和能力，并引發(fā)和喚醒學(xué)生自覺參與課堂學(xué)習(xí)實踐活動的意識。②教學(xué)中學(xué)生可以躍升為學(xué)習(xí)的主體，也可能僅止于被動學(xué)習(xí)。積極的主體性學(xué)習(xí)心理是一個心態(tài)問題，這就是我們常說的“情商”。精致的課件、精彩的導(dǎo)入、學(xué)生喜歡的內(nèi)容都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要激起學(xué)生真正的對教學(xué)活動的參與欲望是來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對調(diào)查、研究的需求，而這種需求更重要地來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題的發(fā)現(xiàn)，來源于學(xué)生的問題意識，并同時能夠做到創(chuàng)設(shè)條件保證學(xué)生的好奇心、探究欲望得到滿足。教育理念決定一個教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式。新課改的教學(xué)理念認為：教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開的，教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者即學(xué)生作為焦點。而我們的學(xué)生是充滿情感、富于想象、極具個性的生命體。他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與課堂活動，課堂必定呈現(xiàn)多變性、豐富性、復(fù)雜性，課堂是生動可變的而非一潭死水。教師在課堂教學(xué)時不能機械地按預(yù)先確定的思路進行教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生聽課情形的客觀變化，由教師靈活地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行及時調(diào)整，充分調(diào)動一切“可變”和“可動”因素，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程。因此構(gòu)建動態(tài)生成的課堂必須要以學(xué)定教，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生用學(xué)到的知識技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。應(yīng)學(xué)生而教，應(yīng)學(xué)生而動，課堂才能煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動的風(fēng)景線。生成性教育資源無處不在，在課堂教學(xué)中不是缺乏生成性的教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛。教師要有一只慧眼，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，并能在亮點處引領(lǐng)，在冷場處引領(lǐng)，在迷茫處引領(lǐng)，在錯誤處引領(lǐng)，把師生互動和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗11、用道德的示范來造就一個人，1沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗2(一)婦人虛延調(diào)腎為要1沈師認為腎之陰陽失調(diào)是婦科病根本所在,調(diào)理腎中陰陽是治療婦科病的重要治則2沈師調(diào)理腎中陰陽,遵循景岳之訓(xùn)“陽中求陰,陰中求陽即常在滋陰藥中適當(dāng)選加1~2味溫陽而潤的蛇床子、補骨脂、肉蓯蓉、仙靈脾、菟絲子,以便“陽中求陰";在溫腎陽的藥中適當(dāng)選加1~2味滋陰的枸杞子、女貞子、何首烏、玄參、天冬、麥冬,以便“陰中求陽(一)婦人虛延調(diào)腎為要3(≈)以肝為本疏通為先1診治女子疾病要以肝為根本,以肝為重點,重視調(diào)肝法。(≈)以肝為本疏通為先42沈師將其總括為如下九法肝氣郁結(jié),治以疏肝理氣法,投四逆散。氣郁化火,治以清肝解郁法,投丹梔逍遙散?！鉁涤?治以理氣祛痰法,投半夏厚樸湯。·氣滯濕郁,治以理氣化濕法,投半夏瀉心湯。氣滯血郁,治以理氣活血法,投柴胡疏肝散。氣滯食郁,治以理氣消導(dǎo)法,投保和丸憂郁傷神,治以養(yǎng)心解郁法,投甘麥大棗湯。憂郁傷脾,治以健脾解郁法,投歸脾湯?！n郁傷陰,治以滋陰解郁法,投滋水清肝飲。2沈師將其總括為如下九法5沈師調(diào)肝解郁還有如下四條提高療效之策。其一,主抓氣郁,其二,分辨虛實。其三,初實久虛。郁證初起以實證為主,多見氣滯之癥,但日久常能致虛。一為傷神,二為傷脾,最后還要注意互相聯(lián)系。氣郁可致痰凝,血瘀,濕阻,可傷脾運。沈師調(diào)肝解郁還有如下四條提高療效之策。6(三)實證嵇痰,痰瘀同對于痰瘀相兼的病癥,應(yīng)以祛痰為主,化瘀為輔,使痰瘀分消(四)綜合調(diào)洽,提高療效(三)實證嵇痰,痰瘀同7二、閉經(jīng)調(diào)經(jīng)乃通閉經(jīng)之大法。沈師調(diào)經(jīng)之特色1調(diào)經(jīng)要調(diào)氣血,雞血藤調(diào)血養(yǎng)血,香附理氣不破,所謂平調(diào)氣血”2宜開竅行氣,菖蒲、郁金可調(diào)整大腦皮層,穩(wěn)定情緒。3升降氣機,川穹配川斷,中樞調(diào)暢,月事可行。二、閉經(jīng)8三、帶下病(一)先辨虛實1、實者多見濕熱下注,其治清熱利濕·(1)燥濕選用蒼術(shù)、黃柏、薏苡仁、椿根皮、苦參、云苓(2)滲濕選用車前草、萆蘚、桑白皮、白鮮皮、豬苓、澤瀉、石葦、白花蛇舌草、荊芥2、虛者脾虛下陷,沖任不固而綿綰如帶,所謂“十女九帶,十帶九虛”。其治健脾舉陷(1)健脾選用黨參、白術(shù)、山藥、扁豆、云苓、薏苡仁(2)舉陷選用升麻炭、荊炭、單衣、生黃芪、柴胡三、帶下病9三、帶下病·(二)止帶還要抓住風(fēng)寒濕三邪帶下常因六淫所傳,風(fēng)為其首,下部多濕,帶色白多,寒證明顯。故風(fēng)寒濕為帶下主因。散風(fēng)者常用炒蒼耳子,祛寒者用蛇床子,化濕者用地膚子。三、帶下病10三、帶下病(三)久帶宜澀,帶下日久,必傷脾胃,氣陷滑脫,選用烏賊骨、煅牡蠣、補骨脂、芡實、金櫻子、蓮肉、銀杏。三、帶下病11治療婦科病臨床經(jīng)驗課件整理12治療婦科病臨床經(jīng)驗課件整理13治療婦科病臨床經(jīng)驗課件整理14治療婦科病臨床經(jīng)驗課件整理15治療婦科病臨床經(jīng)驗課件整理16治療婦科病臨床經(jīng)驗課件整理17治療婦科病臨床經(jīng)驗課件整理18治療婦科病臨床經(jīng)驗課件整理19END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓20沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松蚪B功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松蚪B功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗(一)婦人虛延調(diào)腎為要1沈師認為腎之陰陽失調(diào)是婦科病根本所在,調(diào)理腎中陰陽是治療婦科病的重要治則2沈師調(diào)理腎中陰陽,遵循景岳之訓(xùn)“陽中求陰,陰中求陽即常在滋陰藥中適當(dāng)選加1~2味溫陽而潤的蛇床子、補骨脂、肉蓯蓉、仙靈脾、菟絲子,以便“陽中求陰";在溫腎陽的藥中適當(dāng)選加1~2味滋陰的枸杞子、女貞子、何首烏、玄參、天冬、麥冬,以便“陰中求陽新課標指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中要‘多認少寫’，識字教學(xué)要注意兒童心理特點，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)放和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”我是一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，上學(xué)期，我開始教一年級的語文課，雖然認真學(xué)習(xí)了新課標，但在識字教學(xué)方面還是遇到了很大的實際困難：我校地處農(nóng)村，生源幾乎是農(nóng)村孩子，而且留守兒童偏多。一是學(xué)生家長大多外出務(wù)工，沒有時間關(guān)注孩子的識字情況，再者，文化水平有限，沒有能力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。二是學(xué)生學(xué)前教育基礎(chǔ)差，接觸的信息量少，閱讀面窄，課內(nèi)識字得不到鞏固，“回生”現(xiàn)象嚴重，課外識字又得不到拓展。如何更好地進行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字效率？下面我談?wù)勛约旱淖龇ǎ阂?、化劣勢為?yōu)勢，提高識字興趣是前提正是因為農(nóng)村的孩子學(xué)前教育基礎(chǔ)差，接觸的信息量少，閱讀面窄，所以孩子們純凈得猶如一張白紙，對于一些新鮮事物才特別好奇，接受一些新奇事物時才會更加興趣盎然。剛?cè)雽W(xué)的孩子集中自制力差，理性不足，“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，我就充分利用各種兒童喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)生識字的興趣。1、寓教于樂，樂中識字我經(jīng)常把游戲引入識字教學(xué)中，這樣既增強了識字的趣味性，又調(diào)動了學(xué)生的識字興趣。如：開火車識字、玩魔方、玩字卡，摘果實、踩地雷、鉆山洞、讀字爬山等等。例如在教一年級上冊課文《爺爺和小樹》一課時，課前我把生字卡做成了樹葉形狀，上課時在黑板上簡筆畫畫出小樹，讓各小組派代表為小樹貼樹葉，但貼上去的樹葉上的字必須會認，看看哪個小組為小樹貼的樹葉多，孩子們爭先恐后，快樂識字，效果良好。2、以畫助學(xué)，畫中識字我始終相信，每一個孩子都是天才小畫家，我經(jīng)常在識字教學(xué)中嘗試讓孩子們邊畫邊記，來調(diào)動他們的識字興趣。例如《口耳目》一課，是根據(jù)字形規(guī)律（象形字識字）進行歸類識字的一篇，每個字都配有一幅圖片，圖片的一角是這個字的古漢字，為了讓學(xué)生了解象形字的特點，我就讓學(xué)生先來畫一畫圖，從而感受圖、古漢字、現(xiàn)代文字之間的關(guān)系和規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，識字也很快。3、開展競賽，爭先識字小學(xué)生大都爭強好勝，愛表現(xiàn)自我，在識字課堂中，我有意引進競爭意識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教室中設(shè)計了一片“燦爛星空”，在開展的各種識字競賽中的優(yōu)勝者會獲得“星星”徽章，學(xué)生會把“星星”貼進“燦爛星空”，久而久之，星光熠熠，學(xué)生們識字興趣濃厚，“回生”現(xiàn)象逐漸減少。4、多媒體教學(xué)，事半功倍多媒體能使事物生動、形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于農(nóng)村學(xué)生來說很新奇，對學(xué)生認識漢字也提供了極大的幫助，例如《比尾巴》一課的識字教學(xué)中，我用課件依次出示六種動物圖片，圖旁邊出示帶音節(jié)的詞語，并配有動物叫聲，學(xué)生借助圖畫識記生字，接著去掉音節(jié)讀，極大地提高了學(xué)生識字的興趣。。二、“授之以漁”，方法引領(lǐng)是關(guān)鍵“授之以魚，不如授之以漁”，只有逐步讓學(xué)生掌握一系列的識字方法，才能滿足學(xué)生識記生字方面的可持續(xù)發(fā)展。日常教學(xué)中，我有意識引導(dǎo)學(xué)生初步了解象形字、會意字、指事字和形聲字的特點，有助于學(xué)生識記生字。到本學(xué)期為止，我引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些常用的識字方法：1、熟字加偏旁識字法。（直—植丁—燈）2、熟字換偏旁識字法。（線—錢底—低）3、加一加識字法。（人—大日—白）4、減一減識字法。（自—目鳥—烏）5、比一比識字法。（土—士木—本）6、猜謎語識字法。（加一半，減一半——‘喊’）7、編兒歌、順口溜識字法。（碧：王大姐，白大媽，坐在石頭上學(xué)文化。）另外還有形近字比較法，借助圖畫法，偏旁歸類法等等，只要老師善于總結(jié)，多加引領(lǐng)，學(xué)生一定會將這些識字方法學(xué)以致用。三、拓展識字途徑，培養(yǎng)主動識字能力很重要在識字教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識字，從而主動地尋找更多的識字渠道。例如我校每月要開展書法、繪畫、小制作評比，屆時學(xué)生可以邊參觀邊識字。我還鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，在閱讀中識字。學(xué)生在日常生活中，會遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等，我引導(dǎo)他們主動收集并學(xué)習(xí)上面的漢字。比如在學(xué)完《自選商場》一課后，我就鼓勵學(xué)生逛超市時要留心商品標簽，把收集的漢字在班內(nèi)的“我是高手”欄內(nèi)展出，從而使學(xué)生得到了自主識字的成就感。另外我還鼓勵學(xué)生自己制作生字卡，他們把生字卡制作成各種卡通圖案，有的是親子共同完成，我定期舉行交換生字卡活動，讓孩子們“資源”共享，其樂無窮?？傊?，低年級識字教學(xué)雖然任務(wù)繁重，但同時也充滿挑戰(zhàn)與樂趣，這就更需要我們，尤其是農(nóng)村的教師要有足夠的智慧與熱情，結(jié)合兒童的認知特點和心里發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，讓學(xué)生真正成為識字的主人。課堂教學(xué)中生成的資源是課程資源的重要組成部分，尤其在我們農(nóng)村高中開發(fā)和利用生成資源是教學(xué)主體性的體現(xiàn)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(潛在的、隱性的)的必要條件。課堂生成資源就是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一定的情境中，圍繞多元目標，在開展合作、對話、探究、交流的課堂教學(xué)中，即時生成的、超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。因此科學(xué)有效的開發(fā)課堂生成性資源是擺在我們每一個教育工作者面前的一個重要的課題。一、樹立學(xué)生資源意識，是開發(fā)高中語文生成性資源的前提在開放的課堂教學(xué)中，語文教師面對的是一個個活生生的生命體，學(xué)生的個性張揚，他們敢于表達，善于思考，敢于質(zhì)疑，敢于批判。由于他們的遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件、學(xué)業(yè)水平和生活經(jīng)歷是完全不同的，因而也形成了個人獨特的心理世界，這種差異性使課堂教學(xué)充滿了很大的變數(shù)，也隱含了更大的生成性。我們要把學(xué)生當(dāng)成重要的生成性課程資源來對待，課堂上要尊重和善待這種資源，使我們的教學(xué)活動都能從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，從學(xué)生的已知起航。正如美國著名的心理學(xué)家奧蘇伯爾所說：“假如讓我把全部教育心理僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！币虼耍處熢谥匾暯虒W(xué)設(shè)計，備教材的同時，更應(yīng)該備學(xué)生。了解學(xué)生的個體差異、心理認知水平和學(xué)習(xí)需求，是有效實施生成性課堂教學(xué)的前提。二、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，激發(fā)生成的靈感創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有助于產(chǎn)生課堂生成性資源的重要方法。“在多樣化的情境中，學(xué)生更有可能抽象概念的相關(guān)特征，發(fā)展更加彈性的知識表征。使用經(jīng)過挑選的對比案例能幫助學(xué)生學(xué)會新知識的應(yīng)用條件。問題的抽象表征也有利于遷移。”①因此，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，有利于引發(fā)學(xué)生認識中的矛盾，引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生去積極思維，從而促進學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、健全個性。開發(fā)和利用動態(tài)生成資源是教學(xué)主體性的體現(xiàn)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標（潛在的、隱性的）的必要條件。實踐證明，在教學(xué)中的問題情境越是開放，就越能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去動手操作，反過來，對教師的要求也更高。教師如果滿足于引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)論或答案，就很難發(fā)展其批判性和創(chuàng)造性思維，“培養(yǎng)學(xué)生的多種才能，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”的目標也很難實現(xiàn)。在活潑、和諧、自由的課堂氛圍中，學(xué)生身心舒展，暢所欲言、各抒己見；學(xué)生心靈放飛、智慧激揚、展現(xiàn)真我。學(xué)生的地位不再僅僅是學(xué)習(xí)的主體，而是重要的教學(xué)資源，這是課堂教學(xué)過程中充滿活力的、可交互和共享的資源。所以，課程資源的開發(fā)更明顯地存在于教學(xué)過程之中，存在于教學(xué)現(xiàn)場之中，存在于當(dāng)下的教學(xué)情境和此時此刻的師生互動、生生互動之中。教師要有靈活機智的教學(xué)品質(zhì)，激發(fā)生成的靈感，促進學(xué)生更好地發(fā)展。反之，教師主宰課堂，學(xué)生個性壓抑，課堂氣氛死氣沉沉。在這種情況下，師生間心靈是阻隔的，教師很難有效地進行學(xué)生資源的開發(fā)和利用。三、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使生成更加有效課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于幫助學(xué)生獲得積極參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和能力，并引發(fā)和喚醒學(xué)生自覺參與課堂學(xué)習(xí)實踐活動的意識。②教學(xué)中學(xué)生可以躍升為學(xué)習(xí)的主體，也可能僅止于被動學(xué)習(xí)。積極的主體性學(xué)習(xí)心理是一個心態(tài)問題，這就是我們常說的“情商”。精致的課件、精彩的導(dǎo)入、學(xué)生喜歡的內(nèi)容都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要激起學(xué)生真正的對教學(xué)活動的參與欲望是來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對調(diào)查、研究的需求，而這種需求更重要地來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題的發(fā)現(xiàn)，來源于學(xué)生的問題意識，并同時能夠做到創(chuàng)設(shè)條件保證學(xué)生的好奇心、探究欲望得到滿足。教育理念決定一個教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式。新課改的教學(xué)理念認為：教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開的，教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者即學(xué)生作為焦點。而我們的學(xué)生是充滿情感、富于想象、極具個性的生命體。他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與課堂活動，課堂必定呈現(xiàn)多變性、豐富性、復(fù)雜性，課堂是生動可變的而非一潭死水。教師在課堂教學(xué)時不能機械地按預(yù)先確定的思路進行教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生聽課情形的客觀變化，由教師靈活地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行及時調(diào)整，充分調(diào)動一切“可變”和“可動”因素，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程。因此構(gòu)建動態(tài)生成的課堂必須要以學(xué)定教，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生用學(xué)到的知識技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。應(yīng)學(xué)生而教，應(yīng)學(xué)生而動，課堂才能煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動的風(fēng)景線。生成性教育資源無處不在，在課堂教學(xué)中不是缺乏生成性的教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛。教師要有一只慧眼，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，并能在亮點處引領(lǐng)，在冷場處引領(lǐng)，在迷茫處引領(lǐng)，在錯誤處引領(lǐng)，把師生互動和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗11、用道德的示范來造就一個人，21沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗沈紹功教授治療婦科病臨床經(jīng)驗22(一)婦人虛延調(diào)腎為要1沈師認為腎之陰陽失調(diào)是婦科病根本所在,調(diào)理腎中陰陽是治療婦科病的重要治則2沈師調(diào)理腎中陰陽,遵循景岳之訓(xùn)“陽中求陰,陰中求陽即常在滋陰藥中適當(dāng)選加1~2味溫陽而潤的蛇床子、補骨脂、肉蓯蓉、仙靈脾、菟絲子,以便“陽中求陰";在溫腎陽的藥中適當(dāng)選加1~2味滋陰的枸杞子、女貞子、何首烏、玄參、天冬、麥冬,以便“陰中求陽(一)婦人虛延調(diào)腎為要23(≈)以肝為本疏通為先1診治女子疾病要以肝為根本,以肝為重點,重視調(diào)肝法。(≈)以肝