糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理

糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。川艸醫(yī)嘗疏屬醫(yī)皖A(yù)ffiliatedHospitalofNorthSichuanMedicalCollege糖尿病及其生化標(biāo)志物的分析與解釋川北醫(yī)學(xué)院附馬醫(yī)眈川學(xué)魂席總院概述糖類(lèi)糖類(lèi):主要組成元素是碳、氫、氧;是多羥基的醛或酮或其衍生物,或水解時(shí)能產(chǎn)生這些化合物的物質(zhì)是地球上數(shù)量最多、廣泛存在的有機(jī)化合物,按干重計(jì)占植物的85-90%,細(xì)菌的10-30%,動(dòng)物的雖然小于2%,但卻是生命活動(dòng)的主要能量來(lái)源2015-1-18一、語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題上世紀(jì)九十年代，語(yǔ)文教育效率就頗受社會(huì)的非議。一些企業(yè)家、作家甚至對(duì)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教育持否定態(tài)度。由此引起了一次對(duì)于語(yǔ)文教育效率的大討論，當(dāng)然也促進(jìn)了語(yǔ)文教育的改革。當(dāng)前的語(yǔ)文教育比之于上世紀(jì)確已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但語(yǔ)文教育效率低下的問(wèn)題依然存在。這體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教育形式?jīng)]有發(fā)生根本改變，一節(jié)課讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)兼容。這種教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文處于淺嘗輒止的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏充分獲得成功的感覺(jué)和感受。因此，在現(xiàn)實(shí)中，語(yǔ)文能力比較高的學(xué)生依然是極少數(shù)。相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文知識(shí)能力的要求有相當(dāng)?shù)木嚯x，與社會(huì)期待相比差距更大。事物形式的變化反映了事物性質(zhì)的變化。最佳的形式才能產(chǎn)生最佳的效益。語(yǔ)文教育效率要有一個(gè)較大的飛躍，必須有一個(gè)教育形式的重大改變。二、人才培養(yǎng)的方法和語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成及發(fā)展的規(guī)律要解決以上語(yǔ)文教育的問(wèn)題，一要明白人才培養(yǎng)的科學(xué)方法，二要明白語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成及發(fā)展的科學(xué)規(guī)律。1.人才培養(yǎng)的科學(xué)方法人才培養(yǎng)的方法很多，但有一個(gè)根本的方法，那就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是以不斷獲得學(xué)習(xí)的成功為前提的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的充分相信和肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中不斷獲得成功，從而增長(zhǎng)知識(shí)和形成能力，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸養(yǎng)成?？疾煲磺杏死碚?，可以說(shuō)無(wú)不是圍繞這個(gè)中心實(shí)施的。一切成功的教育家都是抓住了這一點(diǎn)，所以才獲得了教育的成功。所以培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感受，應(yīng)當(dāng)是一切教育教學(xué)活動(dòng)的核心。脫離開(kāi)了這個(gè)核心，一切教育教學(xué)的效果就會(huì)大大降低。2.語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成及發(fā)展的規(guī)律語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成及發(fā)展的科學(xué)規(guī)律是什么呢？這個(gè)規(guī)律是：讀是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)；讀以養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，練以提高讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)；知識(shí)在讀中習(xí)得，能力在練中養(yǎng)成。說(shuō)到這里，有人會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文教育不是一直在按此規(guī)律進(jìn)行嗎？不錯(cuò)，語(yǔ)文教育是一直在進(jìn)行著讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的教育，那么教育效率低下的問(wèn)題到底出在哪里呢？不是出在內(nèi)容上，而是出在形式上。語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)的做法是讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)并重。一堂課有讀、有說(shuō)、有聽(tīng)，一單元學(xué)生學(xué)了幾篇同類(lèi)的文章，感覺(jué)淺淺的，于是就要有一次該類(lèi)問(wèn)題知識(shí)的學(xué)習(xí)和一次文章寫(xiě)作練習(xí)。有的更是把理論學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)該類(lèi)文章之前。筆者認(rèn)為這種做法是并不科學(xué)的。它讓學(xué)生顧此失彼，淺嘗輒止，沒(méi)能充分獲得成功的體驗(yàn)，反而積累了很多失敗的感受，進(jìn)而消蝕了學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，相當(dāng)多的學(xué)生依賴(lài)于教師推動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)能動(dòng)性差。那么怎樣來(lái)消除這個(gè)問(wèn)題？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采用分類(lèi)集中學(xué)習(xí)的方法。所謂分類(lèi)集中學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生每一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)劃分為讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)和知識(shí)五個(gè)類(lèi)別。不同的類(lèi)有專(zhuān)門(mén)教師擔(dān)任。讀就只管讀，說(shuō)就只管說(shuō)，聽(tīng)就只管聽(tīng)，寫(xiě)就只管寫(xiě)，教知識(shí)就只管教知識(shí)。這樣教師、學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減輕，同時(shí)能夠讓教師教得專(zhuān)心，學(xué)生學(xué)得透徹。師生更好地互動(dòng)學(xué)習(xí)，理論與教師的指導(dǎo)方式同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐就緊密地結(jié)合起來(lái)了。所學(xué)知識(shí)既能在頭腦中留下深刻的印象，能力也能得到充分的磨礪提高，進(jìn)而師生教、學(xué)的自信心也必將不斷增強(qiáng)，其教育教學(xué)效率也將必然大大提高。三、分類(lèi)集中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)筆者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，認(rèn)為分類(lèi)集中教學(xué)是提高語(yǔ)文教育效率的最佳形式。具體來(lái)說(shuō)，有如下方面的優(yōu)勢(shì)：1.可以使教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教育教學(xué)人才由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類(lèi)，每一類(lèi)由專(zhuān)門(mén)教師擔(dān)任。管讀的就不再時(shí)時(shí)顧及聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)及語(yǔ)文知識(shí)方面的教育教學(xué)問(wèn)題了，這樣教師必然會(huì)專(zhuān)心地學(xué)習(xí)研究自己的教育教學(xué)知識(shí)和方法，能夠往深廣處發(fā)展。如此，教師對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)就會(huì)越來(lái)越深刻、越廣闊，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，必將成為指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專(zhuān)家。教師精一技才能教學(xué)生精一技，從而使學(xué)生因此立業(yè)。這與當(dāng)前我國(guó)教育重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是相一致的，與社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的期待也是相一致的。2.可以使學(xué)生充分活動(dòng)，體驗(yàn)成功，獲得成功經(jīng)驗(yàn)每一類(lèi)課上，學(xué)生心無(wú)旁鶩，又有充分的時(shí)間保證。讀就只管讀，在教師的指導(dǎo)下，不斷地讀，聽(tīng)他人讀，就會(huì)越讀越好。讀好了，自己感動(dòng)了也感動(dòng)了他人。自己成功了，他人也體驗(yàn)到了成功。說(shuō)就只管說(shuō)，自己說(shuō)或聽(tīng)人說(shuō)。說(shuō)好了，教育了他人也教育了自己?！绱?，一次次的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、答、背等，一次次地獲得成功，一次次地?cái)U(kuò)大了見(jiàn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)越來(lái)越濃，能力也必然會(huì)越來(lái)越高。3.師生容易互動(dòng)分類(lèi)集中教學(xué)，可使教師充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用。講知識(shí)就講知識(shí)，把道理講透。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中教師主要起組織、指導(dǎo)作用。學(xué)生或思考或記憶或練習(xí)，教師答疑、糾正、示范或檢查。學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主體，教師變成了教練。教師為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生虛心接受教師指導(dǎo)，師生共同努力奔向?qū)W習(xí)的成功。課堂氣氛必然輕松、活潑，師生情緒高昂，教學(xué)效果必然大大提高。4.徹底消除以往語(yǔ)文零散學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)知識(shí)，說(shuō)不能專(zhuān)心說(shuō)，聽(tīng)不能專(zhuān)心聽(tīng)，讀不能專(zhuān)心讀，寫(xiě)不能專(zhuān)心寫(xiě)。一節(jié)課下來(lái)，腦子里有點(diǎn)知識(shí)印象，又有點(diǎn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的印象。一腦子的零碎，時(shí)間長(zhǎng)了，越積越多，學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)。采用分類(lèi)集中教學(xué)，課課完整，重心突出，不枝不蔓，學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的活動(dòng)，可以從根本上消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的問(wèn)題。四、分類(lèi)集中教學(xué)的目標(biāo)和方法采取分類(lèi)集中教學(xué)，就要有分類(lèi)集中教學(xué)的目標(biāo)。這種目標(biāo)貫穿于每一階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)不斷的重復(fù)得到不斷的貫徹，進(jìn)而使學(xué)生逼近學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。其具體實(shí)施的目標(biāo)和方法分說(shuō)如下。1.讀的目標(biāo)讀得準(zhǔn)確，讀得快，讀得有情致。讀得準(zhǔn)確，指字、詞讀音要準(zhǔn)確，句子不掉字、詞。讀得快不只包括流暢，也包括讀的句子要多，越多越好，具體到每分鐘讀多少字。讀得有情致是指聽(tīng)的效果，這個(gè)應(yīng)當(dāng)不要注重速度，而要尊重學(xué)生的感受、理解?？梢酝ㄟ^(guò)投票選出最佳人選的方式，以引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。訓(xùn)練方法：?jiǎn)稳俗x、分組讀、齊讀、誦讀比賽等。方法要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。2.聽(tīng)的目標(biāo)聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得迅速，聽(tīng)得分明。聽(tīng)得準(zhǔn)確指對(duì)話(huà)語(yǔ)聽(tīng)得清楚（主要指語(yǔ)音）和對(duì)話(huà)語(yǔ)意思的正確理解。聽(tīng)得迅速指對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)意的快速、準(zhǔn)確的辨記。聽(tīng)得分明指對(duì)話(huà)語(yǔ)重點(diǎn)的把握。訓(xùn)練方法：不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，讓學(xué)生不斷復(fù)述或概括等。3.說(shuō)的目標(biāo)說(shuō)得準(zhǔn)確，說(shuō)得快，說(shuō)得完美。說(shuō)得準(zhǔn)確指語(yǔ)音、用詞、語(yǔ)法準(zhǔn)確。說(shuō)得快不僅指通順，還指速度要快，具體到每分鐘說(shuō)多少字。說(shuō)得完美指說(shuō)得中心明確，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。訓(xùn)練方法：辯論會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)即席演講和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括等。4.寫(xiě)的目標(biāo)寫(xiě)得快，寫(xiě)符合要求的文章。寫(xiě)得快指記寫(xiě)的速度快。寫(xiě)符合要求的文章指寫(xiě)出的文章中心明確，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。訓(xùn)練方法：快速作文、自由作文、命題作文、現(xiàn)場(chǎng)作文。訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)原則，要由易到難，由慢到快。5.知識(shí)目標(biāo)記得準(zhǔn)確、牢固。無(wú)論什么知識(shí)，都能夠理解學(xué)習(xí)。把知識(shí)點(diǎn)理解得準(zhǔn)確，記得牢固。學(xué)習(xí)方法：講問(wèn)結(jié)合。即一節(jié)課有一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師要講清楚明白。然后通過(guò)背、記、提問(wèn)等讓學(xué)生掌握。知識(shí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。不一定要按照其他方面的教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行。對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和貫通，讓學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)。他們的實(shí)踐會(huì)使他們各取所需。五、分類(lèi)集中教學(xué)的評(píng)定集中教學(xué)應(yīng)當(dāng)有集中教學(xué)的評(píng)定方法?？荚囎匀皇亲罟牧恕Ｄ敲慈绾慰荚?？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按分類(lèi)進(jìn)行考試。知識(shí)考試、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的考試各個(gè)分開(kāi)。知識(shí)考試采用筆答方式。聽(tīng)采用如同英語(yǔ)聽(tīng)力考試的方式，聽(tīng)題作答。說(shuō)、寫(xiě)也可以采用筆試的方式。讀采用普通話(huà)考試的方式――錄音考試。每一門(mén)以百分計(jì)，綜合起來(lái)作為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的評(píng)定。六、課程的設(shè)置原有的語(yǔ)文課程不變，只是改變教育教學(xué)形式。將現(xiàn)行的語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文知識(shí)、能力學(xué)習(xí)的教材，把它進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)即可。教知識(shí)的就教知識(shí)，其他方面不要管。教聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的也是這樣做。其他的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)隨之有所改變，也可以依前之法來(lái)分類(lèi)教學(xué)，依情簡(jiǎn)化。知識(shí)接受性強(qiáng)的，可以簡(jiǎn)化為讀和簡(jiǎn)述，通過(guò)讀使學(xué)生形成知識(shí)印象，并拓展語(yǔ)感。通過(guò)簡(jiǎn)述進(jìn)行知識(shí)鞏固和體悟思維，學(xué)會(huì)分析鑒賞。記憶性強(qiáng)的，可以簡(jiǎn)化為讀、背和講，讀以養(yǎng)成語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，背以鍛煉記憶，養(yǎng)成記憶習(xí)慣。講以讓學(xué)生理解，明道增智。（田中樓焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校北校區(qū)中文系）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”，并提出“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。創(chuàng)新性板書(shū)設(shè)計(jì)正好符合這一要求，它是語(yǔ)文教師在課前根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和需要預(yù)先設(shè)計(jì)的一套文字或圖表方案，它是教師必須要花時(shí)間鉆研教材、花心思構(gòu)思設(shè)計(jì)才能提煉創(chuàng)新的，是教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。一、幾種誤區(qū)的糾正在課堂的表現(xiàn)中，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，是教師在板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題提出之后與學(xué)生共同參與到文本的研讀中，共同探討、修正板書(shū)設(shè)計(jì)，以求最直觀、新穎、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生立足文本，或感知、或領(lǐng)悟、或思考、或交流，他們作為課堂的主人始終推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展，而教師則引、導(dǎo)、評(píng)、議，以思維的概括性、準(zhǔn)確性、深刻性配合創(chuàng)新性板書(shū)來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)文本理解層次。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)遇到與教師的預(yù)設(shè)板書(shū)不一致甚至比教師的更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確時(shí)，教師可以隨機(jī)將板書(shū)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重和接納學(xué)生的情感和智慧，靈活動(dòng)態(tài)生成板書(shū)，教師在這一過(guò)程中，始終扮演著課堂主導(dǎo)者的角色。如果創(chuàng)新性板書(shū)教學(xué)下的學(xué)生是一艘船的話(huà)，那么教師就是這船上的航標(biāo)，他始終掌握課堂改革發(fā)展的方向，讓這艘船始終沿著新課標(biāo)倡導(dǎo)“開(kāi)放而有活力的課堂，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”這一大的目標(biāo)前進(jìn)?！皠?chuàng)新性板書(shū)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它要經(jīng)過(guò)提問(wèn)、回答、探討、修正、書(shū)寫(xiě)等環(huán)節(jié)”。為了完成這些環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生必須圍繞教材積極互動(dòng)，共同探討、共同修正，始終貼近文本，又提升文本，研究修正出的板書(shū)具有創(chuàng)新性、概括性、形象性，教學(xué)也正是利用這一點(diǎn)反過(guò)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文本內(nèi)涵，而且還能深深吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。朱紹禹先生指出“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！蔽艺J(rèn)為，創(chuàng)新性板書(shū)是朱紹禹筆下板書(shū)的強(qiáng)化版，它更直觀、更新穎、更巧妙。所謂直觀，指板書(shū)造型具體可感、形式可視，富有趣味性。所謂新穎，指呈現(xiàn)出的圖形出人意料，獨(dú)特新奇。所謂巧妙，指教師構(gòu)思、結(jié)構(gòu)布局、新鮮別致、妙趣橫生。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：外界進(jìn)入人腦的信息，總量的90%是由眼睛獲得的。所以，創(chuàng)新性板書(shū)憑借它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，巧妙地顯示文章內(nèi)容，有力地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，同時(shí)又最大限度地強(qiáng)化學(xué)生記憶。許多學(xué)生在課文講完之后，仍能在頭腦中再現(xiàn)課文的板書(shū)，喚起對(duì)文章內(nèi)容和主旨的記憶。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的課抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，是提高教學(xué)效率的一個(gè)有效法寶。二、概念梳理與方法策略創(chuàng)新性板書(shū)與一般的板書(shū)不同。一般板書(shū)只是借用符號(hào)（文字、數(shù)字）、表格等元素進(jìn)行簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。書(shū)寫(xiě)文字時(shí)密密麻麻、又隨心所欲、亂寫(xiě)一氣；羅列數(shù)字時(shí)，用一、二、三、四；制作表格時(shí)又只是機(jī)械地填寫(xiě)內(nèi)容。雖然也是利用板書(shū)，但這樣的板書(shū)低級(jí)、簡(jiǎn)單、毫無(wú)創(chuàng)意，不能引起學(xué)生的注意和興趣，既耽誤時(shí)間又難以突出重點(diǎn)。創(chuàng)新性板書(shū)更多地利用線條、圖形等元素配上文字進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。它更多依靠教師在課前的預(yù)設(shè)，其前提條件是教師要吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行閱讀、分析、概括、歸納、提煉，抓住文本內(nèi)涵，利用線條圖形設(shè)計(jì)出與文本內(nèi)容或主旨相聯(lián)系的、直觀的、創(chuàng)意性的板書(shū)畫(huà)面。板書(shū)畫(huà)面可以是各種各樣的線條與文字的創(chuàng)意性組合，也可以是配上文字或由文字組合成的的各種幾何圖形、大大小小的漢字、日常生活用品、身體的各個(gè)部位，甚至是各種自然景觀，這些熟悉的不為我們所注意的簡(jiǎn)單的事物都可以勾勒在黑板上，但這些事物必須與文章內(nèi)容和主旨有關(guān)聯(lián)。課堂上預(yù)設(shè)好的這些創(chuàng)新性板書(shū)必須在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓他們緊扣板書(shū)問(wèn)題、緊貼文本內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成預(yù)設(shè)好的創(chuàng)新性板書(shū)。教師將學(xué)生從文本中找出的答案書(shū)寫(xiě)在黑板時(shí)有意按一定的順序，然后再以簡(jiǎn)單的線條勾勒，所書(shū)寫(xiě)地文字巧妙地連接成一幅與課題相關(guān)的圖畫(huà)，從而達(dá)到出其不意又在意料之中的效果，博得學(xué)生們的興趣和注意。最后利用創(chuàng)新性板書(shū)幫助學(xué)生提升文本理解的深度，挖掘文本蘊(yùn)含的主旨，從而提高課堂教學(xué)效益?？傊岣哒n堂教學(xué)效益，教師就要使出各種招式，整合、繪制創(chuàng)新性板書(shū)就是一個(gè)非常好的招式，它能讓學(xué)生輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地接受你的課，并牢記于心。期盼有更多的同仁在黑板這塊沃土上栽種出絢麗繽紛的花朵，讓創(chuàng)新性板書(shū)大放異彩?。顕?guó)強(qiáng)江蘇省贛榆縣城西中學(xué)222114）糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹1川艸醫(yī)嘗疏屬醫(yī)皖A(yù)ffiliatedHospitalofNorthSichuanMedicalCollege糖尿病及其生化標(biāo)志物的分析與解釋川北醫(yī)學(xué)院附馬醫(yī)眈川艸醫(yī)嘗疏屬醫(yī)皖2川學(xué)魂席總院概述糖類(lèi)糖類(lèi):主要組成元素是碳、氫、氧;是多羥基的醛或酮或其衍生物,或水解時(shí)能產(chǎn)生這些化合物的物質(zhì)是地球上數(shù)量最多、廣泛存在的有機(jī)化合物,按干重計(jì)占植物的85-90%,細(xì)菌的10-30%,動(dòng)物的雖然小于2%,但卻是生命活動(dòng)的主要能量來(lái)源2015-1-18川學(xué)魂席總院3川學(xué)魂席總院概述·糖類(lèi)分類(lèi)丶單糖:如丙糖〔二羥丙酮)、戊糖(核糖/脫氧核糖)、已糖(葡萄糖/果糖/半乳糖)等;寡糖:由2~10個(gè)單糖以糖苷鍵連接而成,以二糖最常見(jiàn),如乳糖/麥芽糖/蔗糖等多糖:由10個(gè)以上單糖通過(guò)以糖苷鍵連接而成的線性或分支聚合物是糖類(lèi)在自然界中的主要存在形式,如淀粉、糖原、纖維素等;復(fù)合糖:如糖蛋白、糖胺聚糖、蛋白聚糖、糖脂等。GLU是唯一能被直接用于能量供應(yīng)及儲(chǔ)存為糖原的碳水化合物,半乳糖、果糖必須被轉(zhuǎn)化為GLU才能被利用2015-118川學(xué)魂席總院4川學(xué)魂席總院糖的生理功能糖ATP分隕活動(dòng)構(gòu)建細(xì)胞成分合懿斬曾分子熱量揸人的活動(dòng)其他活動(dòng)川學(xué)魂席總院5川學(xué)魂席總院血糖的來(lái)源及去路血糖來(lái)源血糖去路食物糖類(lèi)一《吸收「氫化分能量、CO2、HO血糖合成→糖原(肌肉、肝臟等)肝糖原一分→389611mmol/L轉(zhuǎn)≯非糖物質(zhì)非糖物質(zhì)一異生轉(zhuǎn)換其他糖類(lèi)衍生物>89~10mmoL2015-1-18尿糖川學(xué)魂席總院6川學(xué)魂席總院血糖濃度的調(diào)節(jié)血糖389-6.1mmol/L神經(jīng)系統(tǒng)激素調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)2015-1-18川學(xué)魂席總院7川學(xué)魂席總院血糖的神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)主要通過(guò)下丘腦一垂體一靶腺軸和自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控激素分泌。在下丘腦存在食欲中樞(腹內(nèi)側(cè)核和外側(cè)核),對(duì)機(jī)體血糖水平存在兩種相反的效應(yīng)丶他們通過(guò)自主神經(jīng)系統(tǒng)(交感神經(jīng)和副交感神經(jīng))控制胰島素、胰高血糖素、腎上腺素等的分泌。從而影響糖代謝途徑中的關(guān)鍵酶活性,影響糖代謝過(guò)程,以達(dá)到控制血糖水平的目的2015-1-18川學(xué)魂席總院8川學(xué)魂席總院血糖的激素調(diào)節(jié)生長(zhǎng)激素釋放抑制因子⑦促進(jìn)作用⊙⊙抑制作用丿胰島胰高血糖素葡萄糖胰島腎上腺素生長(zhǎng)激素皮質(zhì)醇糖原分解糖異生糖原合2015-1-18肝臟脂肪組織肌肉8川學(xué)魂席總院9川學(xué)魂席總院糖尿病的定義糖尿病:(DM一diabetesmellitus)是一組由于胰島素分泌不足或/和胰島素作用低下(胰腺B細(xì)胞的自身免疫性損傷,機(jī)體對(duì)胰島素的作用產(chǎn)生抵抗)所引起的以慢性血糖水平升高為特征的代謝性疾病。糖尿病是常見(jiàn)病、多發(fā)病,發(fā)病率呈逐年上升之勢(shì),已成為發(fā)達(dá)國(guó)家中繼心血管病和腫瘤之后的第三大非傳染性疾病2015-1-18川學(xué)魂席總院10川學(xué)魂席總院糖尿病的定義●典型糖尿病癥狀:多尿、多食、多飲和體重減輕多飲體重多食多尿C減輕?2015-1-18川學(xué)魂席總院11糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理12糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理13糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理14糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理15糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理16糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理17糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理18糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理19糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理20糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理21糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理22糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理23糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理24糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理25糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理26糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理27糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理28糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理29糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理30糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理31糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理32糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理33糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理34糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理35糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理36糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理37糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理38糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理39糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理40糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理41糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理42糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理43糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理44糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理45糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理46糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理47糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理48糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理49糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理50糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理51糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理52糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理53糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理54糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理55糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理56糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理57糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理58糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理59糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理60糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理61糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理62糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理63糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理64糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理65糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理66糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理67糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理68糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理69糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理70糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理71糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理72糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋課件整理7351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、74糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。川艸醫(yī)嘗疏屬醫(yī)皖A(yù)ffiliatedHospitalofNorthSichuanMedicalCollege糖尿病及其生化標(biāo)志物的分析與解釋川北醫(yī)學(xué)院附馬醫(yī)眈川學(xué)魂席總院概述糖類(lèi)糖類(lèi):主要組成元素是碳、氫、氧;是多羥基的醛或酮或其衍生物,或水解時(shí)能產(chǎn)生這些化合物的物質(zhì)是地球上數(shù)量最多、廣泛存在的有機(jī)化合物,按干重計(jì)占植物的85-90%,細(xì)菌的10-30%,動(dòng)物的雖然小于2%,但卻是生命活動(dòng)的主要能量來(lái)源2015-1-18一、語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題上世紀(jì)九十年代，語(yǔ)文教育效率就頗受社會(huì)的非議。一些企業(yè)家、作家甚至對(duì)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教育持否定態(tài)度。由此引起了一次對(duì)于語(yǔ)文教育效率的大討論，當(dāng)然也促進(jìn)了語(yǔ)文教育的改革。當(dāng)前的語(yǔ)文教育比之于上世紀(jì)確已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但語(yǔ)文教育效率低下的問(wèn)題依然存在。這體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教育形式?jīng)]有發(fā)生根本改變，一節(jié)課讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)兼容。這種教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文處于淺嘗輒止的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏充分獲得成功的感覺(jué)和感受。因此，在現(xiàn)實(shí)中，語(yǔ)文能力比較高的學(xué)生依然是極少數(shù)。相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文知識(shí)能力的要求有相當(dāng)?shù)木嚯x，與社會(huì)期待相比差距更大。事物形式的變化反映了事物性質(zhì)的變化。最佳的形式才能產(chǎn)生最佳的效益。語(yǔ)文教育效率要有一個(gè)較大的飛躍，必須有一個(gè)教育形式的重大改變。二、人才培養(yǎng)的方法和語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成及發(fā)展的規(guī)律要解決以上語(yǔ)文教育的問(wèn)題，一要明白人才培養(yǎng)的科學(xué)方法，二要明白語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成及發(fā)展的科學(xué)規(guī)律。1.人才培養(yǎng)的科學(xué)方法人才培養(yǎng)的方法很多，但有一個(gè)根本的方法，那就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是以不斷獲得學(xué)習(xí)的成功為前提的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的充分相信和肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中不斷獲得成功，從而增長(zhǎng)知識(shí)和形成能力，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸養(yǎng)成?？疾煲磺杏死碚摚梢哉f(shuō)無(wú)不是圍繞這個(gè)中心實(shí)施的。一切成功的教育家都是抓住了這一點(diǎn)，所以才獲得了教育的成功。所以培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感受，應(yīng)當(dāng)是一切教育教學(xué)活動(dòng)的核心。脫離開(kāi)了這個(gè)核心，一切教育教學(xué)的效果就會(huì)大大降低。2.語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成及發(fā)展的規(guī)律語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成及發(fā)展的科學(xué)規(guī)律是什么呢？這個(gè)規(guī)律是：讀是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)；讀以養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，練以提高讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)；知識(shí)在讀中習(xí)得，能力在練中養(yǎng)成。說(shuō)到這里，有人會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文教育不是一直在按此規(guī)律進(jìn)行嗎？不錯(cuò)，語(yǔ)文教育是一直在進(jìn)行著讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的教育，那么教育效率低下的問(wèn)題到底出在哪里呢？不是出在內(nèi)容上，而是出在形式上。語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)的做法是讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)并重。一堂課有讀、有說(shuō)、有聽(tīng)，一單元學(xué)生學(xué)了幾篇同類(lèi)的文章，感覺(jué)淺淺的，于是就要有一次該類(lèi)問(wèn)題知識(shí)的學(xué)習(xí)和一次文章寫(xiě)作練習(xí)。有的更是把理論學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)該類(lèi)文章之前。筆者認(rèn)為這種做法是并不科學(xué)的。它讓學(xué)生顧此失彼，淺嘗輒止，沒(méi)能充分獲得成功的體驗(yàn)，反而積累了很多失敗的感受，進(jìn)而消蝕了學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，相當(dāng)多的學(xué)生依賴(lài)于教師推動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)能動(dòng)性差。那么怎樣來(lái)消除這個(gè)問(wèn)題？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采用分類(lèi)集中學(xué)習(xí)的方法。所謂分類(lèi)集中學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生每一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)劃分為讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)和知識(shí)五個(gè)類(lèi)別。不同的類(lèi)有專(zhuān)門(mén)教師擔(dān)任。讀就只管讀，說(shuō)就只管說(shuō)，聽(tīng)就只管聽(tīng)，寫(xiě)就只管寫(xiě)，教知識(shí)就只管教知識(shí)。這樣教師、學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減輕，同時(shí)能夠讓教師教得專(zhuān)心，學(xué)生學(xué)得透徹。師生更好地互動(dòng)學(xué)習(xí)，理論與教師的指導(dǎo)方式同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐就緊密地結(jié)合起來(lái)了。所學(xué)知識(shí)既能在頭腦中留下深刻的印象，能力也能得到充分的磨礪提高，進(jìn)而師生教、學(xué)的自信心也必將不斷增強(qiáng)，其教育教學(xué)效率也將必然大大提高。三、分類(lèi)集中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)筆者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，認(rèn)為分類(lèi)集中教學(xué)是提高語(yǔ)文教育效率的最佳形式。具體來(lái)說(shuō)，有如下方面的優(yōu)勢(shì)：1.可以使教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教育教學(xué)人才由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類(lèi)，每一類(lèi)由專(zhuān)門(mén)教師擔(dān)任。管讀的就不再時(shí)時(shí)顧及聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)及語(yǔ)文知識(shí)方面的教育教學(xué)問(wèn)題了，這樣教師必然會(huì)專(zhuān)心地學(xué)習(xí)研究自己的教育教學(xué)知識(shí)和方法，能夠往深廣處發(fā)展。如此，教師對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)就會(huì)越來(lái)越深刻、越廣闊，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，必將成為指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專(zhuān)家。教師精一技才能教學(xué)生精一技，從而使學(xué)生因此立業(yè)。這與當(dāng)前我國(guó)教育重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是相一致的，與社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的期待也是相一致的。2.可以使學(xué)生充分活動(dòng)，體驗(yàn)成功，獲得成功經(jīng)驗(yàn)每一類(lèi)課上，學(xué)生心無(wú)旁鶩，又有充分的時(shí)間保證。讀就只管讀，在教師的指導(dǎo)下，不斷地讀，聽(tīng)他人讀，就會(huì)越讀越好。讀好了，自己感動(dòng)了也感動(dòng)了他人。自己成功了，他人也體驗(yàn)到了成功。說(shuō)就只管說(shuō)，自己說(shuō)或聽(tīng)人說(shuō)。說(shuō)好了，教育了他人也教育了自己。……如此，一次次的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、答、背等，一次次地獲得成功，一次次地?cái)U(kuò)大了見(jiàn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)越來(lái)越濃，能力也必然會(huì)越來(lái)越高。3.師生容易互動(dòng)分類(lèi)集中教學(xué)，可使教師充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用。講知識(shí)就講知識(shí)，把道理講透。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中教師主要起組織、指導(dǎo)作用。學(xué)生或思考或記憶或練習(xí)，教師答疑、糾正、示范或檢查。學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主體，教師變成了教練。教師為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生虛心接受教師指導(dǎo)，師生共同努力奔向?qū)W習(xí)的成功。課堂氣氛必然輕松、活潑，師生情緒高昂，教學(xué)效果必然大大提高。4.徹底消除以往語(yǔ)文零散學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)知識(shí)，說(shuō)不能專(zhuān)心說(shuō)，聽(tīng)不能專(zhuān)心聽(tīng)，讀不能專(zhuān)心讀，寫(xiě)不能專(zhuān)心寫(xiě)。一節(jié)課下來(lái)，腦子里有點(diǎn)知識(shí)印象，又有點(diǎn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的印象。一腦子的零碎，時(shí)間長(zhǎng)了，越積越多，學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)。采用分類(lèi)集中教學(xué)，課課完整，重心突出，不枝不蔓，學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的活動(dòng)，可以從根本上消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的問(wèn)題。四、分類(lèi)集中教學(xué)的目標(biāo)和方法采取分類(lèi)集中教學(xué)，就要有分類(lèi)集中教學(xué)的目標(biāo)。這種目標(biāo)貫穿于每一階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)不斷的重復(fù)得到不斷的貫徹，進(jìn)而使學(xué)生逼近學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。其具體實(shí)施的目標(biāo)和方法分說(shuō)如下。1.讀的目標(biāo)讀得準(zhǔn)確，讀得快，讀得有情致。讀得準(zhǔn)確，指字、詞讀音要準(zhǔn)確，句子不掉字、詞。讀得快不只包括流暢，也包括讀的句子要多，越多越好，具體到每分鐘讀多少字。讀得有情致是指聽(tīng)的效果，這個(gè)應(yīng)當(dāng)不要注重速度，而要尊重學(xué)生的感受、理解?？梢酝ㄟ^(guò)投票選出最佳人選的方式，以引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。訓(xùn)練方法：?jiǎn)稳俗x、分組讀、齊讀、誦讀比賽等。方法要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。2.聽(tīng)的目標(biāo)聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得迅速，聽(tīng)得分明。聽(tīng)得準(zhǔn)確指對(duì)話(huà)語(yǔ)聽(tīng)得清楚（主要指語(yǔ)音）和對(duì)話(huà)語(yǔ)意思的正確理解。聽(tīng)得迅速指對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)意的快速、準(zhǔn)確的辨記。聽(tīng)得分明指對(duì)話(huà)語(yǔ)重點(diǎn)的把握。訓(xùn)練方法：不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，讓學(xué)生不斷復(fù)述或概括等。3.說(shuō)的目標(biāo)說(shuō)得準(zhǔn)確，說(shuō)得快，說(shuō)得完美。說(shuō)得準(zhǔn)確指語(yǔ)音、用詞、語(yǔ)法準(zhǔn)確。說(shuō)得快不僅指通順，還指速度要快，具體到每分鐘說(shuō)多少字。說(shuō)得完美指說(shuō)得中心明確，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。訓(xùn)練方法：辯論會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)即席演講和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括等。4.寫(xiě)的目標(biāo)寫(xiě)得快，寫(xiě)符合要求的文章。寫(xiě)得快指記寫(xiě)的速度快。寫(xiě)符合要求的文章指寫(xiě)出的文章中心明確，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。訓(xùn)練方法：快速作文、自由作文、命題作文、現(xiàn)場(chǎng)作文。訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)原則，要由易到難，由慢到快。5.知識(shí)目標(biāo)記得準(zhǔn)確、牢固。無(wú)論什么知識(shí)，都能夠理解學(xué)習(xí)。把知識(shí)點(diǎn)理解得準(zhǔn)確，記得牢固。學(xué)習(xí)方法：講問(wèn)結(jié)合。即一節(jié)課有一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師要講清楚明白。然后通過(guò)背、記、提問(wèn)等讓學(xué)生掌握。知識(shí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。不一定要按照其他方面的教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行。對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和貫通，讓學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)。他們的實(shí)踐會(huì)使他們各取所需。五、分類(lèi)集中教學(xué)的評(píng)定集中教學(xué)應(yīng)當(dāng)有集中教學(xué)的評(píng)定方法?？荚囎匀皇亲罟牧?。那么如何考試？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按分類(lèi)進(jìn)行考試。知識(shí)考試、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的考試各個(gè)分開(kāi)。知識(shí)考試采用筆答方式。聽(tīng)采用如同英語(yǔ)聽(tīng)力考試的方式，聽(tīng)題作答。說(shuō)、寫(xiě)也可以采用筆試的方式。讀采用普通話(huà)考試的方式――錄音考試。每一門(mén)以百分計(jì)，綜合起來(lái)作為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的評(píng)定。六、課程的設(shè)置原有的語(yǔ)文課程不變，只是改變教育教學(xué)形式。將現(xiàn)行的語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文知識(shí)、能力學(xué)習(xí)的教材，把它進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)即可。教知識(shí)的就教知識(shí)，其他方面不要管。教聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的也是這樣做。其他的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)隨之有所改變，也可以依前之法來(lái)分類(lèi)教學(xué)，依情簡(jiǎn)化。知識(shí)接受性強(qiáng)的，可以簡(jiǎn)化為讀和簡(jiǎn)述，通過(guò)讀使學(xué)生形成知識(shí)印象，并拓展語(yǔ)感。通過(guò)簡(jiǎn)述進(jìn)行知識(shí)鞏固和體悟思維，學(xué)會(huì)分析鑒賞。記憶性強(qiáng)的，可以簡(jiǎn)化為讀、背和講，讀以養(yǎng)成語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，背以鍛煉記憶，養(yǎng)成記憶習(xí)慣。講以讓學(xué)生理解，明道增智。（田中樓焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校北校區(qū)中文系）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”，并提出“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。創(chuàng)新性板書(shū)設(shè)計(jì)正好符合這一要求，它是語(yǔ)文教師在課前根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和需要預(yù)先設(shè)計(jì)的一套文字或圖表方案，它是教師必須要花時(shí)間鉆研教材、花心思構(gòu)思設(shè)計(jì)才能提煉創(chuàng)新的，是教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。一、幾種誤區(qū)的糾正在課堂的表現(xiàn)中，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，是教師在板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題提出之后與學(xué)生共同參與到文本的研讀中，共同探討、修正板書(shū)設(shè)計(jì)，以求最直觀、新穎、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生立足文本，或感知、或領(lǐng)悟、或思考、或交流，他們作為課堂的主人始終推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展，而教師則引、導(dǎo)、評(píng)、議，以思維的概括性、準(zhǔn)確性、深刻性配合創(chuàng)新性板書(shū)來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)文本理解層次。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)遇到與教師的預(yù)設(shè)板書(shū)不一致甚至比教師的更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確時(shí)，教師可以隨機(jī)將板書(shū)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重和接納學(xué)生的情感和智慧，靈活動(dòng)態(tài)生成板書(shū)，教師在這一過(guò)程中，始終扮演著課堂主導(dǎo)者的角色。如果創(chuàng)新性板書(shū)教學(xué)下的學(xué)生是一艘船的話(huà)，那么教師就是這船上的航標(biāo)，他始終掌握課堂改革發(fā)展的方向，讓這艘船始終沿著新課標(biāo)倡導(dǎo)“開(kāi)放而有活力的課堂，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”這一大的目標(biāo)前進(jìn)?！皠?chuàng)新性板書(shū)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它要經(jīng)過(guò)提問(wèn)、回答、探討、修正、書(shū)寫(xiě)等環(huán)節(jié)”。為了完成這些環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生必須圍繞教材積極互動(dòng)，共同探討、共同修正，始終貼近文本，又提升文本，研究修正出的板書(shū)具有創(chuàng)新性、概括性、形象性，教學(xué)也正是利用這一點(diǎn)反過(guò)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文本內(nèi)涵，而且還能深深吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。朱紹禹先生指出“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！蔽艺J(rèn)為，創(chuàng)新性板書(shū)是朱紹禹筆下板書(shū)的強(qiáng)化版，它更直觀、更新穎、更巧妙。所謂直觀，指板書(shū)造型具體可感、形式可視，富有趣味性。所謂新穎，指呈現(xiàn)出的圖形出人意料，獨(dú)特新奇。所謂巧妙，指教師構(gòu)思、結(jié)構(gòu)布局、新鮮別致、妙趣橫生。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：外界進(jìn)入人腦的信息，總量的90%是由眼睛獲得的。所以，創(chuàng)新性板書(shū)憑借它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，巧妙地顯示文章內(nèi)容，有力地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，同時(shí)又最大限度地強(qiáng)化學(xué)生記憶。許多學(xué)生在課文講完之后，仍能在頭腦中再現(xiàn)課文的板書(shū)，喚起對(duì)文章內(nèi)容和主旨的記憶。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的課抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，是提高教學(xué)效率的一個(gè)有效法寶。二、概念梳理與方法策略創(chuàng)新性板書(shū)與一般的板書(shū)不同。一般板書(shū)只是借用符號(hào)（文字、數(shù)字）、表格等元素進(jìn)行簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。書(shū)寫(xiě)文字時(shí)密密麻麻、又隨心所欲、亂寫(xiě)一氣；羅列數(shù)字時(shí)，用一、二、三、四；制作表格時(shí)又只是機(jī)械地填寫(xiě)內(nèi)容。雖然也是利用板書(shū)，但這樣的板書(shū)低級(jí)、簡(jiǎn)單、毫無(wú)創(chuàng)意，不能引起學(xué)生的注意和興趣，既耽誤時(shí)間又難以突出重點(diǎn)。創(chuàng)新性板書(shū)更多地利用線條、圖形等元素配上文字進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。它更多依靠教師在課前的預(yù)設(shè)，其前提條件是教師要吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行閱讀、分析、概括、歸納、提煉，抓住文本內(nèi)涵，利用線條圖形設(shè)計(jì)出與文本內(nèi)容或主旨相聯(lián)系的、直觀的、創(chuàng)意性的板書(shū)畫(huà)面。板書(shū)畫(huà)面可以是各種各樣的線條與文字的創(chuàng)意性組合，也可以是配上文字或由文字組合成的的各種幾何圖形、大大小小的漢字、日常生活用品、身體的各個(gè)部位，甚至是各種自然景觀，這些熟悉的不為我們所注意的簡(jiǎn)單的事物都可以勾勒在黑板上，但這些事物必須與文章內(nèi)容和主旨有關(guān)聯(lián)。課堂上預(yù)設(shè)好的這些創(chuàng)新性板書(shū)必須在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓他們緊扣板書(shū)問(wèn)題、緊貼文本內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成預(yù)設(shè)好的創(chuàng)新性板書(shū)。教師將學(xué)生從文本中找出的答案書(shū)寫(xiě)在黑板時(shí)有意按一定的順序，然后再以簡(jiǎn)單的線條勾勒，所書(shū)寫(xiě)地文字巧妙地連接成一幅與課題相關(guān)的圖畫(huà)，從而達(dá)到出其不意又在意料之中的效果，博得學(xué)生們的興趣和注意。最后利用創(chuàng)新性板書(shū)幫助學(xué)生提升文本理解的深度，挖掘文本蘊(yùn)含的主旨，從而提高課堂教學(xué)效益?？傊?，要提高課堂教學(xué)效益，教師就要使出各種招式，整合、繪制創(chuàng)新性板書(shū)就是一個(gè)非常好的招式，它能讓學(xué)生輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地接受你的課，并牢記于心。期盼有更多的同仁在黑板這塊沃土上栽種出絢麗繽紛的花朵，讓創(chuàng)新性板書(shū)大放異彩！（楊國(guó)強(qiáng)江蘇省贛榆縣城西中學(xué)222114）糖尿病及其生物標(biāo)志物的分析與解釋1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹75川艸醫(yī)嘗疏屬醫(yī)皖A(yù)ffiliatedHospitalofNorthSichuanMedicalCollege糖尿病及其生化標(biāo)志物的分析與解釋川北醫(yī)學(xué)院附馬醫(yī)眈川艸醫(yī)嘗疏屬醫(yī)皖76川學(xué)魂席總院概述糖類(lèi)糖類(lèi):主要組成元素是碳、氫、氧;是多羥基的醛或酮或其衍生物,或水解時(shí)能產(chǎn)生這些化合物的物質(zhì)是地球上數(shù)量最多、廣泛存在的有機(jī)化合物,按干重計(jì)占植物的85-90%,細(xì)菌的10-30%,動(dòng)物的雖然小于2%,但卻是生命活動(dòng)的主要能量來(lái)源2015-1-18川學(xué)魂席總院77川學(xué)魂席總院概述·糖類(lèi)分類(lèi)丶單糖:如丙糖〔二羥丙酮)、戊糖(核糖/脫氧核糖)、已糖(葡萄糖/果糖/半乳糖)等;寡糖:由2~10個(gè)單糖以糖苷鍵連接而成,以二糖最常見(jiàn),如乳糖/麥芽糖/蔗糖等多糖:由10個(gè)以上單糖通過(guò)以糖苷鍵連接而成的線性或分支聚合物是糖類(lèi)在自然界中的主要存在形式,如淀粉、糖原、纖維素等;復(fù)合糖:如糖蛋白、糖胺聚糖、蛋白聚糖、糖脂等。GLU是唯一能被直接用于能量供應(yīng)及儲(chǔ)存為糖原的碳水化合物,半乳糖、果糖必須被轉(zhuǎn)化為GLU才能被利用2015-118川學(xué)魂席總院78川學(xué)魂席總院糖的生理功能糖ATP分隕活動(dòng)構(gòu)建細(xì)胞成分合懿斬曾分子熱量揸人的活動(dòng)其他活動(dòng)川學(xué)魂席總院79川學(xué)魂席總院血糖的來(lái)源及去路血糖來(lái)源血糖去路食物糖類(lèi)一《吸收「氫化分能量、CO2、HO血糖合成→糖原(肌肉、肝臟等)肝糖原一分→389611mmol/L轉(zhuǎn)≯非糖物質(zhì)非糖物質(zhì)一異生轉(zhuǎn)換其他糖類(lèi)衍生物>89~10mmoL2015-1-18尿糖川學(xué)魂席總院80川學(xué)魂席總院血糖濃度的調(diào)節(jié)血糖389-6.1mmol/L神經(jīng)系統(tǒng)激素調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)2015-1-18川學(xué)魂席總院81川學(xué)魂席總院血糖的神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)主要通過(guò)下丘腦一垂體一靶腺軸和自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控激素分泌。在下丘腦存在食欲中樞(腹內(nèi)側(cè)核和外側(cè)核),對(duì)機(jī)體血糖水平存在兩種相反的效應(yīng)丶他們通過(guò)自主神經(jīng)系統(tǒng)(交感神經(jīng)和副交感神經(jīng))控制胰島素、胰高血糖素、腎上腺素等的分泌。從而影響糖代謝途徑中的關(guān)鍵酶活性,影響糖代謝過(guò)程,以達(dá)到控制血糖水平的目的2015-1-18川學(xué)魂席總院82川學(xué)魂席總院血糖的激素調(diào)節(jié)生長(zhǎng)激素釋放抑制因子⑦促進(jìn)作用⊙⊙抑制作用丿胰島胰高血糖素葡萄糖胰島腎上腺素生長(zhǎng)激素皮質(zhì)醇糖原分解糖異生糖原合2015-1-18肝臟脂肪組織肌肉8川學(xué)魂席總院83川學(xué)魂席總院糖尿病的定義糖尿病:(DM一diabetesmellitus)是一組由于胰島素分泌不足或/和胰島素作用低下(胰腺B細(xì)胞的自身免疫性損傷,機(jī)體對(duì)胰島素的作用產(chǎn)生抵抗)所引起的以慢性血糖水平升高為特征的代謝性疾病。糖尿病是常見(jiàn)病、多發(fā)病,發(fā)病率呈逐年上升之勢(shì),已成為發(fā)達(dá)國(guó)家中繼心血管病和腫瘤之后的第三大非傳染性疾病2015-1-18川學(xué)魂席總院