紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件

紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活中突發(fā)事件的自救與互救為什么要學(xué)習(xí)急救知識(shí)?中1.更新觀念、全面提高學(xué)生的素質(zhì)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴(lài)于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開(kāi)發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開(kāi)展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類(lèi)型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足不同類(lèi)型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2.確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理論中國(guó)的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中，似乎都太過(guò)重視那一張?jiān)嚲砩系睦塾?jì)分?jǐn)?shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來(lái)教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實(shí)屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強(qiáng)加上枷鎖，長(zhǎng)期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時(shí)期，我們要轉(zhuǎn)變"應(yīng)試升學(xué)"為"終極目標(biāo)"的死板思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識(shí)、理解知識(shí)并識(shí)記知識(shí)的過(guò)程，確立以"培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心"的目標(biāo)體系。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說(shuō)，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了語(yǔ)言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)的多元性，容許學(xué)生中存在"有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"的現(xiàn)象。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學(xué)與課外熏陶進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行思考。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)："在教學(xué)過(guò)程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。"因而，若想實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開(kāi)思路，以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開(kāi)闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)情境。3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)3.1因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。柏拉圖說(shuō)："興趣是最好的老師"。筆者針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際，采用靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明確讀書(shū)的目的，讓他們翱翔于知識(shí)的海洋。學(xué)生是閱讀活動(dòng)中的主體，能否進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，從根本上說(shuō)取決于學(xué)生。而興趣是最好的老師，只要把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，一切都會(huì)水到渠成。探究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師應(yīng)成為學(xué)生的激勵(lì)者、引導(dǎo)者，改變以教師為中心的教學(xué)方式，使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。3.2培養(yǎng)探究能力，發(fā)展主體性人格。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)文化積累，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等要素的融匯整合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。其中所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀被動(dòng)、封閉、功利性的學(xué)習(xí)方法的否定和揚(yáng)棄.所以我們應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重在發(fā)展學(xué)生的主體性人格。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究意識(shí)，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學(xué)生自身的感悟。在一個(gè)群體中，人們之間會(huì)互相影響，長(zhǎng)此以往，就能使環(huán)境和氛圍形成一種無(wú)形的力量，讓置身于該群體的個(gè)人通過(guò)日久天長(zhǎng)的耳濡目染，感染上這個(gè)群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作意識(shí)、探究能力，與一個(gè)整體優(yōu)化的環(huán)境是分不開(kāi)的，這樣的環(huán)境需要我們教育者有意識(shí)地去營(yíng)造。4.對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化鄧小平同志提出的教育"三個(gè)面向"，是具有戰(zhàn)略眼光的。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，意味著他們繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文能力。換句話說(shuō)，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設(shè)所應(yīng)具備的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。未來(lái)學(xué)家指出："未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"由此可見(jiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要意義。當(dāng)然，高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化決不是一個(gè)口號(hào)，也不是一個(gè)標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。比如：高中語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)際大教育環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題；高中語(yǔ)文課程自身的現(xiàn)代化問(wèn)題，等等。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，特別是高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化更為接近，高中的語(yǔ)文教學(xué)思想如果缺乏現(xiàn)代化的內(nèi)容和精神，那將會(huì)永遠(yuǎn)走不出封閉的、形式主義的小圈子。5.營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境往往能夠塑造一個(gè)人，所以環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響具有不可忽視的作用，它將在中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中起到潛移默化的影響。中學(xué)生心理變化快，容易受到各方面的影響，所以語(yǔ)文教師要注意通過(guò)快樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助中學(xué)生培養(yǎng)他們的思想、品德和正確的行為。語(yǔ)文老師要有針對(duì)性、有計(jì)劃性地為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅僅是精神文明的一種體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)影響到師生之間教學(xué)的交流和教學(xué)秩序。輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)中學(xué)生精神抖擻、奮發(fā)向上的動(dòng)力，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂(lè)融融。6.建立民主、平等的師生關(guān)系高中語(yǔ)文具有很強(qiáng)的交互性，所以我們要通過(guò)和學(xué)生之間的交流來(lái)提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是師生雙邊交流的結(jié)果.所以我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生在無(wú)壓力的情況下來(lái)進(jìn)行知識(shí)的吸收。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)老師常有一種戒備心理，所以語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，讓他們能夠感受到老師和他們之間其實(shí)是平等的關(guān)系.語(yǔ)文課堂教學(xué)也是很民主的。只有當(dāng)我們真正建立了師生之間的和諧關(guān)系時(shí)，才能讓他們放下心中的包袱，積極地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。俗話說(shuō)："親其師，方能信其道。"所以對(duì)于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師。時(shí)常面帶微笑教學(xué)。主動(dòng)去親近學(xué)生，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣："愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。"?P鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；生活化；課堂由于長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育受到升學(xué)率和成績(jī)論的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離了教育的初衷。在教學(xué)中，重知識(shí)認(rèn)知，輕情感培養(yǎng)；重書(shū)本理論，輕實(shí)踐應(yīng)用。筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就要將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，還課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生感受科學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)生存，利用科學(xué)造福人類(lèi)。一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，導(dǎo)入猶如一場(chǎng)電影的序幕，必須在第一時(shí)間抓住觀眾的心，調(diào)起觀眾的胃口，讓觀眾有興趣看下去。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)亦是如此，巧妙的導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到耳目一新，促使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。由于在人們的日常生活中都可以找到與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的情境，當(dāng)這些情境令學(xué)生感到很熟悉但又無(wú)法解釋原因時(shí)，教師在課堂上提出這些情境有利于增添學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的親切感和眷戀感，從而促使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。導(dǎo)入生活化情境可以有日常生活現(xiàn)象、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、新聞事件等。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化硫的性質(zhì)”時(shí)，筆者帶來(lái)一些用二氧化硫處理過(guò)的“優(yōu)質(zhì)銀耳”“潔白筍干”等學(xué)生熟悉的物品。筆者問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你去市場(chǎng)上買(mǎi)這些東西時(shí)，你如何挑選這些物品，你挑選的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這些學(xué)生熟悉的情境迅速引起學(xué)生的議論，他們各抒己見(jiàn)。于是筆者趁熱打鐵地告訴他們：“你們不要被這些漂亮外觀所迷惑，其實(shí)它們都是用有毒的二氧化硫漂白過(guò)的?！庇谑枪P者劃燃一根火柴，引導(dǎo)學(xué)生聞氣味，發(fā)現(xiàn)有二氧化硫的產(chǎn)生，并播放一些不法商販用二氧化硫處理食品的視頻，從而導(dǎo)入二氧化硫的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入引起了學(xué)生對(duì)身邊食品安全的關(guān)注，誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力心理學(xué)研究表明：青少年的認(rèn)知過(guò)程是從生動(dòng)直觀到抽象思維，并從抽象思維到實(shí)際運(yùn)用，這也是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的普遍規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生形成“生動(dòng)直觀”的感知認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從抽象思維到實(shí)踐的過(guò)渡，不過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才是最重要的。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可發(fā)動(dòng)學(xué)生從生活中尋找實(shí)驗(yàn)器材，或自制儀器，既變廢為寶，保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，又解決了學(xué)校儀器不足的問(wèn)題；同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如在學(xué)習(xí)了“二氧化碳制取的研究”后，筆者讓學(xué)生用事先從家里帶來(lái)的蘇打與食醋進(jìn)行反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳，了解滅火器的反應(yīng)原理，布置給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn)，如用蛋殼泡醋來(lái)補(bǔ)鈣，自制汽水等。這樣使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有化學(xué)，也使學(xué)生理解化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。三、課堂教學(xué)過(guò)程生活化純粹的化學(xué)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，若教師能在講解理論時(shí)結(jié)合生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)化學(xué)很新鮮，很好玩。例如，在講解有關(guān)影響“氣體的溶解度”的因素時(shí)，學(xué)生對(duì)“氣體溶解度隨壓強(qiáng)的減小而減小，隨溫度的升高而減小”這句話難于理解。筆者在講完固體溶解度后，不是讓學(xué)生看書(shū)本的圖去討論，而是拿出一瓶可樂(lè)，問(wèn)：“你們說(shuō)我是輕輕打開(kāi)瓶蓋，還是搖一下再打開(kāi)？”學(xué)生都說(shuō)輕輕打開(kāi)。筆者再問(wèn)：“為什么？”學(xué)生都積極地告訴筆者，搖了之后打開(kāi)來(lái)會(huì)噴出可樂(lè)。問(wèn)題已經(jīng)引出，于是筆者再詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“溶解在可樂(lè)里面的氣體為什么打開(kāi)后會(huì)冒泡？”于是引導(dǎo)學(xué)生思考打開(kāi)后，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，溶解度減小，溶解不了這么多的氣體，自然有可樂(lè)噴出來(lái)。接著筆者喝下可樂(lè)，故意打了一下嗝，學(xué)生笑了起來(lái)，筆者接著問(wèn)為什么會(huì)打嗝，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考打嗝的原因。這樣引入生活例子，有效幫助學(xué)生理解知識(shí)，也使原本嚴(yán)肅的課堂變得自然放松。四、課后實(shí)踐探討生活化化學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，更要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)完“酸、堿、鹽的性質(zhì)”，筆者提問(wèn)：“假如你是環(huán)保部門(mén)的人員，你如何檢驗(yàn)造紙廠排出的廢水是否達(dá)標(biāo)，你又如何幫助造紙廠處理廢水？”如此一來(lái)，只有課后實(shí)踐探討生活化，才能真正實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)化學(xué)、讓化學(xué)走向社會(huì)?？傊?，生活是教育的源泉，教育也是為生活服務(wù)，學(xué)校教育只有滿足了生產(chǎn)、生活的需要，這樣的教育才有意義，才會(huì)體現(xiàn)教育的活力和價(jià)值。紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活紅十字普及心肺1中突發(fā)事件的自救與互救中2為什么要學(xué)習(xí)急救知識(shí)?中為什么要學(xué)習(xí)急救知識(shí)?3災(zāi)害就在我們身邊自然災(zāi)害和突發(fā)事件在世界各國(guó)各地不斷發(fā)生您是否會(huì)想到天有不測(cè)風(fēng)云,天災(zāi)人禍不期而至?災(zāi)難離我們并不遙遠(yuǎn),做好準(zhǔn)備是我們唯一的選擇!災(zāi)害就在我們身邊4如何面對(duì)?面對(duì)突發(fā)心腦血管急癥面對(duì)外傷出血.骨折等意外傷害面對(duì)突發(fā)火災(zāi).地震.洪災(zāi)等自然災(zāi)害燃面對(duì)戶外活動(dòng)毒蛇昆蟲(chóng)咬傷面對(duì)化學(xué)物質(zhì)酸有氣體的傷A實(shí)如何面對(duì)?5學(xué)習(xí)急救掌握基本的生存技能當(dāng)您和您身邊的人生命遭受威脅時(shí)您是否能保持冷靜和自控?是否能快速判斷此時(shí)發(fā)生了什么存在何種危險(xiǎn)?要采取哪些安全合理的行為?聯(lián)應(yīng)如何保護(hù)自己和救助他人?學(xué)習(xí)急救62010.8.19發(fā)生在寶成鐵路上的K165次列車(chē)持續(xù)暴雨,兩個(gè)橋墩被沖垮,兩節(jié)車(chē)廂落進(jìn)石亭江周前經(jīng)過(guò)急救演|練的車(chē)組人員在列,1300名旅客安全撒離,無(wú)一傷亡2010.8.19發(fā)生在寶成鐵路上的7觸目驚心的2011.7.23動(dòng)車(chē)追尾事故兩車(chē)猛烈相撞D301的1-4車(chē)廂和D3115的15-16車(chē)廂脫軌觸目驚心的82011.8.31煤礦黑龍江七份河一愧礦發(fā)生透水事故透水19人井下被困7天后奇跡生還黑龍江省)界需沉著應(yīng)對(duì)自救互救一盞礦燈.一把尺子一只手表礦泉水瓶2011.8.31煤礦9學(xué)習(xí)急救用正確手段自救互救第一時(shí)間得到正確的現(xiàn)場(chǎng)急救(自救互救)挽救生命,減輕傷痛,避免二次傷害與不幸錯(cuò)誤施救,留下的只有心痛.惋惜和慘痛教訓(xùn)學(xué)習(xí)急救10學(xué)習(xí)急救把傷殘降到最低程度經(jīng)過(guò)正確的急救,穩(wěn)定了病情,減輕了痛苦贏得了救治時(shí)間挽回了傷者的生命c(diǎn)為了自己為了家人也為了他人的平靜和幸福我們必須要掌握應(yīng)急救護(hù)技能學(xué)習(xí)急救11紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件12紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件13紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件14紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件15紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件16紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件17紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件18紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件19紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件20紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件21紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件22紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件23紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件24紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件25紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件26紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件27紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件28紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件29紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件30紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件31紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件32紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件33紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件34紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件35紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件36紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件37紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件38紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件39紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件40紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件41紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件42紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件43紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件44紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件45紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件46紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件47紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件48紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件49紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件50紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件51紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件52紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件53紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件54紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件55紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件56紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件57紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件58紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件59紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件60紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件61紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件62紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件63紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件64紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件65紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件66紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件67紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件68紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件69紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件70紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件71紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件72紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件73紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件74紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件75紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件76紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件77紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件78紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件79紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件80紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件81紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件82紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件83紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件84紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件85紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件86紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件87紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件88紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件89紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件90紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件91紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件92紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件93紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件94紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件95紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件96紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件97紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件98紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件99紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件100紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件101紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件102紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件103紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件104紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件105紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件106紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件107紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件108紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件109紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件110紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件111紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件112紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件113謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha114紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活中突發(fā)事件的自救與互救為什么要學(xué)習(xí)急救知識(shí)?中1.更新觀念、全面提高學(xué)生的素質(zhì)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴(lài)于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開(kāi)發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開(kāi)展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類(lèi)型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足不同類(lèi)型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2.確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理論中國(guó)的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中，似乎都太過(guò)重視那一張?jiān)嚲砩系睦塾?jì)分?jǐn)?shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來(lái)教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實(shí)屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強(qiáng)加上枷鎖，長(zhǎng)期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時(shí)期，我們要轉(zhuǎn)變"應(yīng)試升學(xué)"為"終極目標(biāo)"的死板思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識(shí)、理解知識(shí)并識(shí)記知識(shí)的過(guò)程，確立以"培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心"的目標(biāo)體系。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說(shuō)，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了語(yǔ)言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)的多元性，容許學(xué)生中存在"有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"的現(xiàn)象。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學(xué)與課外熏陶進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行思考。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)："在教學(xué)過(guò)程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。"因而，若想實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開(kāi)思路，以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開(kāi)闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)情境。3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)3.1因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。柏拉圖說(shuō)："興趣是最好的老師"。筆者針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際，采用靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明確讀書(shū)的目的，讓他們翱翔于知識(shí)的海洋。學(xué)生是閱讀活動(dòng)中的主體，能否進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，從根本上說(shuō)取決于學(xué)生。而興趣是最好的老師，只要把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，一切都會(huì)水到渠成。探究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師應(yīng)成為學(xué)生的激勵(lì)者、引導(dǎo)者，改變以教師為中心的教學(xué)方式，使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。3.2培養(yǎng)探究能力，發(fā)展主體性人格。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)文化積累，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等要素的融匯整合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。其中所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀被動(dòng)、封閉、功利性的學(xué)習(xí)方法的否定和揚(yáng)棄.所以我們應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重在發(fā)展學(xué)生的主體性人格。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究意識(shí)，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學(xué)生自身的感悟。在一個(gè)群體中，人們之間會(huì)互相影響，長(zhǎng)此以往，就能使環(huán)境和氛圍形成一種無(wú)形的力量，讓置身于該群體的個(gè)人通過(guò)日久天長(zhǎng)的耳濡目染，感染上這個(gè)群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作意識(shí)、探究能力，與一個(gè)整體優(yōu)化的環(huán)境是分不開(kāi)的，這樣的環(huán)境需要我們教育者有意識(shí)地去營(yíng)造。4.對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化鄧小平同志提出的教育"三個(gè)面向"，是具有戰(zhàn)略眼光的。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，意味著他們繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文能力。換句話說(shuō)，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設(shè)所應(yīng)具備的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。未來(lái)學(xué)家指出："未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"由此可見(jiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要意義。當(dāng)然，高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化決不是一個(gè)口號(hào)，也不是一個(gè)標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。比如：高中語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)際大教育環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題；高中語(yǔ)文課程自身的現(xiàn)代化問(wèn)題，等等。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，特別是高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化更為接近，高中的語(yǔ)文教學(xué)思想如果缺乏現(xiàn)代化的內(nèi)容和精神，那將會(huì)永遠(yuǎn)走不出封閉的、形式主義的小圈子。5.營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境往往能夠塑造一個(gè)人，所以環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響具有不可忽視的作用，它將在中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中起到潛移默化的影響。中學(xué)生心理變化快，容易受到各方面的影響，所以語(yǔ)文教師要注意通過(guò)快樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助中學(xué)生培養(yǎng)他們的思想、品德和正確的行為。語(yǔ)文老師要有針對(duì)性、有計(jì)劃性地為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅僅是精神文明的一種體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)影響到師生之間教學(xué)的交流和教學(xué)秩序。輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)中學(xué)生精神抖擻、奮發(fā)向上的動(dòng)力，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂(lè)融融。6.建立民主、平等的師生關(guān)系高中語(yǔ)文具有很強(qiáng)的交互性，所以我們要通過(guò)和學(xué)生之間的交流來(lái)提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是師生雙邊交流的結(jié)果.所以我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生在無(wú)壓力的情況下來(lái)進(jìn)行知識(shí)的吸收。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)老師常有一種戒備心理，所以語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，讓他們能夠感受到老師和他們之間其實(shí)是平等的關(guān)系.語(yǔ)文課堂教學(xué)也是很民主的。只有當(dāng)我們真正建立了師生之間的和諧關(guān)系時(shí)，才能讓他們放下心中的包袱，積極地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。俗話說(shuō)："親其師，方能信其道。"所以對(duì)于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師。時(shí)常面帶微笑教學(xué)。主動(dòng)去親近學(xué)生，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣："愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。"?P鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；生活化；課堂由于長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育受到升學(xué)率和成績(jī)論的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離了教育的初衷。在教學(xué)中，重知識(shí)認(rèn)知，輕情感培養(yǎng)；重書(shū)本理論，輕實(shí)踐應(yīng)用。筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就要將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，還課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生感受科學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)生存，利用科學(xué)造福人類(lèi)。一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，導(dǎo)入猶如一場(chǎng)電影的序幕，必須在第一時(shí)間抓住觀眾的心，調(diào)起觀眾的胃口，讓觀眾有興趣看下去。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)亦是如此，巧妙的導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到耳目一新，促使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。由于在人們的日常生活中都可以找到與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的情境，當(dāng)這些情境令學(xué)生感到很熟悉但又無(wú)法解釋原因時(shí)，教師在課堂上提出這些情境有利于增添學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的親切感和眷戀感，從而促使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。導(dǎo)入生活化情境可以有日常生活現(xiàn)象、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、新聞事件等。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化硫的性質(zhì)”時(shí)，筆者帶來(lái)一些用二氧化硫處理過(guò)的“優(yōu)質(zhì)銀耳”“潔白筍干”等學(xué)生熟悉的物品。筆者問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你去市場(chǎng)上買(mǎi)這些東西時(shí)，你如何挑選這些物品，你挑選的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這些學(xué)生熟悉的情境迅速引起學(xué)生的議論，他們各抒己見(jiàn)。于是筆者趁熱打鐵地告訴他們：“你們不要被這些漂亮外觀所迷惑，其實(shí)它們都是用有毒的二氧化硫漂白過(guò)的?！庇谑枪P者劃燃一根火柴，引導(dǎo)學(xué)生聞氣味，發(fā)現(xiàn)有二氧化硫的產(chǎn)生，并播放一些不法商販用二氧化硫處理食品的視頻，從而導(dǎo)入二氧化硫的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入引起了學(xué)生對(duì)身邊食品安全的關(guān)注，誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力心理學(xué)研究表明：青少年的認(rèn)知過(guò)程是從生動(dòng)直觀到抽象思維，并從抽象思維到實(shí)際運(yùn)用，這也是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的普遍規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生形成“生動(dòng)直觀”的感知認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從抽象思維到實(shí)踐的過(guò)渡，不過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才是最重要的。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可發(fā)動(dòng)學(xué)生從生活中尋找實(shí)驗(yàn)器材，或自制儀器，既變廢為寶，保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，又解決了學(xué)校儀器不足的問(wèn)題；同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如在學(xué)習(xí)了“二氧化碳制取的研究”后，筆者讓學(xué)生用事先從家里帶來(lái)的蘇打與食醋進(jìn)行反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳，了解滅火器的反應(yīng)原理，布置給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn)，如用蛋殼泡醋來(lái)補(bǔ)鈣，自制汽水等。這樣使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有化學(xué)，也使學(xué)生理解化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。三、課堂教學(xué)過(guò)程生活化純粹的化學(xué)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，若教師能在講解理論時(shí)結(jié)合生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)化學(xué)很新鮮，很好玩。例如，在講解有關(guān)影響“氣體的溶解度”的因素時(shí)，學(xué)生對(duì)“氣體溶解度隨壓強(qiáng)的減小而減小，隨溫度的升高而減小”這句話難于理解。筆者在講完固體溶解度后，不是讓學(xué)生看書(shū)本的圖去討論，而是拿出一瓶可樂(lè)，問(wèn)：“你們說(shuō)我是輕輕打開(kāi)瓶蓋，還是搖一下再打開(kāi)？”學(xué)生都說(shuō)輕輕打開(kāi)。筆者再問(wèn)：“為什么？”學(xué)生都積極地告訴筆者，搖了之后打開(kāi)來(lái)會(huì)噴出可樂(lè)。問(wèn)題已經(jīng)引出，于是筆者再詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“溶解在可樂(lè)里面的氣體為什么打開(kāi)后會(huì)冒泡？”于是引導(dǎo)學(xué)生思考打開(kāi)后，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，溶解度減小，溶解不了這么多的氣體，自然有可樂(lè)噴出來(lái)。接著筆者喝下可樂(lè)，故意打了一下嗝，學(xué)生笑了起來(lái)，筆者接著問(wèn)為什么會(huì)打嗝，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考打嗝的原因。這樣引入生活例子，有效幫助學(xué)生理解知識(shí)，也使原本嚴(yán)肅的課堂變得自然放松。四、課后實(shí)踐探討生活化化學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，更要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)完“酸、堿、鹽的性質(zhì)”，筆者提問(wèn)：“假如你是環(huán)保部門(mén)的人員，你如何檢驗(yàn)造紙廠排出的廢水是否達(dá)標(biāo)，你又如何幫助造紙廠處理廢水？”如此一來(lái)，只有課后實(shí)踐探討生活化，才能真正實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)化學(xué)、讓化學(xué)走向社會(huì)?？傊?，生活是教育的源泉，教育也是為生活服務(wù)，學(xué)校教育只有滿足了生產(chǎn)、生活的需要，這樣的教育才有意義，才會(huì)體現(xiàn)教育的活力和價(jià)值。紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)怎樣思想，就有怎樣的生活紅十字普及心肺115中突發(fā)事件的自救與互救中116為什么要學(xué)習(xí)急救知識(shí)?中為什么要學(xué)習(xí)急救知識(shí)?117災(zāi)害就在我們身邊自然災(zāi)害和突發(fā)事件在世界各國(guó)各地不斷發(fā)生您是否會(huì)想到天有不測(cè)風(fēng)云,天災(zāi)人禍不期而至?災(zāi)難離我們并不遙遠(yuǎn),做好準(zhǔn)備是我們唯一的選擇!災(zāi)害就在我們身邊118如何面對(duì)?面對(duì)突發(fā)心腦血管急癥面對(duì)外傷出血.骨折等意外傷害面對(duì)突發(fā)火災(zāi).地震.洪災(zāi)等自然災(zāi)害燃面對(duì)戶外活動(dòng)毒蛇昆蟲(chóng)咬傷面對(duì)化學(xué)物質(zhì)酸有氣體的傷A實(shí)如何面對(duì)?119學(xué)習(xí)急救掌握基本的生存技能當(dāng)您和您身邊的人生命遭受威脅時(shí)您是否能保持冷靜和自控?是否能快速判斷此時(shí)發(fā)生了什么存在何種危險(xiǎn)?要采取哪些安全合理的行為?聯(lián)應(yīng)如何保護(hù)自己和救助他人?學(xué)習(xí)急救1202010.8.19發(fā)生在寶成鐵路上的K165次列車(chē)持續(xù)暴雨,兩個(gè)橋墩被沖垮,兩節(jié)車(chē)廂落進(jìn)石亭江周前經(jīng)過(guò)急救演|練的車(chē)組人員在列,1300名旅客安全撒離,無(wú)一傷亡2010.8.19發(fā)生在寶成鐵路上的121觸目驚心的2011.7.23動(dòng)車(chē)追尾事故兩車(chē)猛烈相撞D301的1-4車(chē)廂和D3115的15-16車(chē)廂脫軌觸目驚心的1222011.8.31煤礦黑龍江七份河一愧礦發(fā)生透水事故透水19人井下被困7天后奇跡生還黑龍江省)界需沉著應(yīng)對(duì)自救互救一盞礦燈.一把尺子一只手表礦泉水瓶2011.8.31煤礦123學(xué)習(xí)急救用正確手段自救互救第一時(shí)間得到正確的現(xiàn)場(chǎng)急救(自救互救)挽救生命,減輕傷痛,避免二次傷害與不幸錯(cuò)誤施救,留下的只有心痛.惋惜和慘痛教訓(xùn)學(xué)習(xí)急救124學(xué)習(xí)急救把傷殘降到最低程度經(jīng)過(guò)正確的急救,穩(wěn)定了病情,減輕了痛苦贏得了救治時(shí)間挽回了傷者的生命c(diǎn)為了自己為了家人也為了他人的平靜和幸福我們必須要掌握應(yīng)急救護(hù)技能學(xué)習(xí)急救125紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件126紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件127紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件128紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件129紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件130紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件131紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件132紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件133紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件134紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件135紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件136紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件137紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件138紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件139紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件140紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件141紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件142紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件143紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件144紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件145紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件146紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件147紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件148紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件149紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件150紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件151紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件152紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件153紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件154紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件155紅十字普及心肺復(fù)蘇常識(shí)課件156紅十字