嬰兒社會性的發(fā)展課件

第五章

早期情緒與社會性的發(fā)展

第五章

早期情緒與社會性的發(fā)展1FOREXAMPLE

當小土豆兩歲的時候，文清發(fā)現(xiàn)他變得異常粘人。每次文清準備出門的時候，小土豆總是不依不饒的，讓她心里很矛盾。小土豆好像也不像從前那么勇敢了，不但怕黑、不敢一個人獨自睡覺，而且還怕生。小土豆怎么了？文清非常疑惑。其實，她不知道，這些變化正是小土豆長大了的標志！FOREXAMPLE當小土豆兩歲的時候，文清發(fā)現(xiàn)他2嬰兒情緒的發(fā)展情緒的功能與發(fā)生嬰兒的情緒表達嬰兒的情緒體驗嬰兒情緒識別能力的發(fā)展嬰兒情緒的社會化與自我調(diào)節(jié)早期道德感的萌芽氣質(zhì)及其發(fā)展氣質(zhì)結構氣質(zhì)的測量氣質(zhì)的穩(wěn)定性遺傳和環(huán)境對氣質(zhì)的影響大綱嬰兒情緒的發(fā)展大綱3嬰兒期社會交往的發(fā)展依戀的概述依戀的發(fā)展對依戀的解釋依戀類型及其測量形成安全依戀關系的條件依戀與日后發(fā)展日托機構與嬰幼兒早期的社會性發(fā)展從對父母的依戀發(fā)展到與同伴的社會交往嬰兒自我意識的發(fā)生與發(fā)展

自我意識的發(fā)生——自我認識自我分類的產(chǎn)生自我控制的出現(xiàn)大綱嬰兒期社會交往的發(fā)展大綱4第一節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展第一節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展5一、情緒的功能與發(fā)生孟昭蘭（1997）把嬰兒的情緒功能歸納為以下四點：情緒有適應功能；情緒具有驅動功能；情緒有行為組織功能；情緒具有交流功能。一、情緒的功能與發(fā)生孟昭蘭（1997）把嬰兒的情緒功能歸納為6一、情緒的功能與發(fā)生情緒發(fā)展歷程第一階段（出生到1個月內(nèi)）：新生兒具有的一系列基本情緒是感興趣、痛苦、厭惡和快樂的面部表情。第二階段（出生1-7個月）：其他的基本情緒如憤怒、悲傷、歡樂、驚訝和害怕等在2-7個月期間陸續(xù)顯現(xiàn)（Izardetal.,1995）。第三階段（出生6個月以后）：出現(xiàn)的情緒是驚奇、害羞和嫉妒。一、情緒的功能與發(fā)生情緒發(fā)展歷程7二、嬰兒的情緒表達

嬰兒微笑是第一個社會性行為第一階段：自發(fā)微笑（0-5周），主要是用嘴作怪相，可以是自發(fā)的笑或反射性的笑，第二階段：無選擇的社會性微笑（3-4周起），由外源性刺激引起的。第三階段：有選擇的社會性微笑（5-6個月起），對熟悉人的臉和不熟悉人的臉，作出不同的反應。二、嬰兒的情緒表達嬰兒微笑是第一個社會性行為8二、嬰兒的情緒表達嬰兒的哭

第一階段：生理-心理激活（出生-1個月）。有生理需求。第二階段：心理激活（1個月）。一種低頻、無節(jié)奏的沒有眼淚的“假哭”。這種哭泣通常意味著嬰兒需要得到注意或照看。第三階段：有區(qū)別的哭泣（2個月-22個月）。在這一階段，不同的人可以激活或終止嬰兒的哭泣。二、嬰兒的情緒表達嬰兒的哭9二、嬰兒的情緒表達嬰兒的情緒表達能力VS早期社會性的發(fā)展

雖然嬰兒的情緒表達能力還很幼稚，但很明顯，嬰兒所展現(xiàn)出的情緒能與照顧者之間起到溝通交流的作用，并影響照料者對嬰兒的反應。嬰兒的情緒表達幫助嬰兒與他們的親密同伴“逐漸了解對方”、親近對方（Tronick,1989）。二、嬰兒的情緒表達嬰兒的情緒表達能力VS早期社會性的10三嬰兒的情緒體驗積極情緒的發(fā)展：快樂消極情緒的發(fā)展傷心的情緒害怕的情緒怯生是嬰兒對不熟悉的人所表現(xiàn)出的害怕反應，也被稱為陌生人焦慮（strangeranxiety）。害怕與母親分離，被稱為“分離焦慮”（separateanxiety）。自我意識的情緒（self-consciousemotions）三嬰兒的情緒體驗積極情緒的發(fā)展：快樂11第五章嬰兒社會性的發(fā)展課件12四、嬰兒情緒識別能力的發(fā)展嬰兒的情緒識別能力嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號，并會給予回應，如新生兒聽到其它嬰兒啼哭時，自己也會開始哭鬧。嬰兒對他人面部表情的識別和解釋發(fā)展略晚。四、嬰兒情緒識別能力的發(fā)展嬰兒的情緒識別能力13四、嬰兒情緒識別能力的發(fā)展最初的情感交流嬰兒的社會性參照（socialreferencing）嬰兒開始監(jiān)控父母對于不確定情境的情緒反應，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為（Feinman,1992），這就是社會性參照；兒童能用這種方法獲得情緒方面的知識。四、嬰兒情緒識別能力的發(fā)展最初的情感交流14五、嬰兒情緒的社會化與自我調(diào)節(jié)在嬰兒早期，父母與其的互動過程是嬰兒學習情緒表達規(guī)則的第一課堂。在出生的頭幾個月里是照料者調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺醒狀態(tài)，當?shù)搅?個月左右，嬰兒在調(diào)節(jié)自己的消極情緒方面取得了一些進步。照顧者，母親也參與了嬰兒情緒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展中。在嬰幼兒階段，孩子們情緒掩飾的能力也有發(fā)展。五、嬰兒情緒的社會化與自我調(diào)節(jié)在嬰兒早期，父母與其的互動過程15六、早期道德感的萌芽早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展1歲或更小的孩子就已經(jīng)具有區(qū)分別人情緒的能力。隨著年齡的增長，移情能力也表現(xiàn)出個體差異。這與父母平時對孩子的教養(yǎng)方式有關。六、早期道德感的萌芽早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展16六、早期道德感的萌芽其他道德感的萌芽2、3歲的兒童已經(jīng)產(chǎn)生了簡單的道德感。2周歲左右的嬰兒在無法適應別人強加的行為標準時，也可能會表現(xiàn)出不安。嬰兒表現(xiàn)出的最初的道德感與他們對父母標準和評價的內(nèi)化有關。來自不同文化背景的年幼兒童都具有這種能力，這可能是2歲左右兒童認知發(fā)展的結果。但此時的道德感體驗還不是兒童自覺、主動的體驗。

六、早期道德感的萌芽其他道德感的萌芽17第二節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展第二節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展18一、氣質(zhì)結構

氣質(zhì)（Tempor）是指一個人所特有的、主要由生物因素決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。氣質(zhì)使人的活動帶有色彩，形成個人的風格。托馬斯、切斯等人（Thomas,Chess&Birch,1970）發(fā)現(xiàn)了三類兒童：“容易型”的兒童(easychild)，40%的孩子屬于此類；“困難型”的兒童(difficultchild)，10%的孩子屬于此類；“緩慢適應型”的兒童(slow-to-worm-upchild)；一、氣質(zhì)結構氣質(zhì)（Tempor）是指一個人所特有的、主要由19氣質(zhì)分類的三種方案

Thomas和Chess（1977）容易型高度的適應、積極和緩和的情緒狀態(tài)；接受挫折時很少有大吵大鬧困難型缺少適應性，情緒強烈，通常是消極的緩慢適應型在新環(huán)境中不安、害羞，但逐漸變得越來越積極和適應Buss和Plomin（1984）情緒性指對刺激反應的數(shù)量，無論表現(xiàn)的是不安、恐懼還是憤怒活動性指運動的強度和速度，即使很小的嬰兒在這方面已經(jīng)顯示出穩(wěn)定差異社會交往性兒童喜歡群居還是獨處的程度。尋求或引發(fā)他人注意和接觸上有差異Rothbart,Ahadi,Hershey,Fisher（2001）消極情緒性包括傷心、恐懼、缺乏撫慰和經(jīng)歷挫折控制性個體施加限制、抑制和意識的程度外傾性包括不害羞、沖動和強烈的快樂氣質(zhì)分類的三種方案Thomas和Chess（1977）容易20氣質(zhì)結構

氣質(zhì)結構21二、氣質(zhì)的測量最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關問題，進而評定孩子氣質(zhì)的某些屬性。羅斯巴特等人（Rothbart&Bates,1998）的嬰兒行為調(diào)查問卷（IBQ）此外，Rothbart的另一份兒童行為調(diào)查問卷（CBQ），通常由父母、老師及幼托機構的保育員完成，適用于學步期至小學低年級各年齡階段的兒童。二、氣質(zhì)的測量最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關問題，22三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展氣質(zhì)中的一些組成部分，如活動水平、易怒性和社交性，在整個嬰兒期、童年期甚至成年早期，都具有中等程度的穩(wěn)定性。家族研究（Robinsonetal.,1992）表明，行為抑制是一種具有遺傳性的特征。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展23三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：最佳擬合性原則（goodnessoffitmodel）氣質(zhì)可以發(fā)生改變，確定其是否改變的一個因素，就是兒童的氣質(zhì)類型與父母養(yǎng)育方式的擬合度（goodnessoffit）。文化價值也影響父母的教養(yǎng)行為和兒童氣質(zhì)的擬合。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：24四、遺傳和環(huán)境對氣質(zhì)的影響

氣質(zhì)遺傳環(huán)境四、遺傳和環(huán)境對氣質(zhì)的影響氣質(zhì)遺傳環(huán)境25概念核查——理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展檢查你對情緒和氣質(zhì)發(fā)展的某些方面的了解，請將以下的每個描述和概念加以匹配：（a）吻合性（b）情緒的自我調(diào)節(jié)（c）自我再認（d）非抑制（e）社會參照（f）未實現(xiàn)的期望（g）共享環(huán)境的影響（h）解釋情緒的能力（理解情緒）（i）非共享環(huán)境影響（j）嬰兒的情緒表達（k）害羞和行為抑制1.被認為對所有復雜情感的發(fā)展都是必須的。2.影響?zhàn)B護者行為的交流信號。3.與兒童小學階段的社會能力、同伴關系有關。4.借助別人的情緒表達調(diào)節(jié)自己的行為。5.可能是早期的憤怒、驚訝和悲傷的基礎。6.遵守情感表達規(guī)則的需要。7.主要影響氣質(zhì)的積極方面的環(huán)境因素。8.主要影響氣質(zhì)的消極方面的環(huán)境因素9.這種氣質(zhì)特征在亞洲受到推崇的程度高于在歐洲。10.采用______撫養(yǎng)方式的成人，其子女無論其氣質(zhì)如何都會有很好的適應。11.用以描述兒童對陌生的人、環(huán)境和玩具的良好適應的氣質(zhì)特點。概念核查——理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展26第三節(jié)嬰兒期社會交往的發(fā)展第三節(jié)嬰兒期社會交往的發(fā)展27一、依戀的概述

依戀（Attachment）是嬰兒尋求并企圖保持與一個人的親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀的主要表現(xiàn):啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學語、抓握、身體接近偎依和跟隨等行為。一、依戀的概述依戀（Attachment）是嬰兒尋求并28一、依戀的概述親子間的依戀是相互的心理學家鮑爾比強調(diào)，父母與嬰兒的關系是一種相互的聯(lián)系。父母形成的這種親密的情感聯(lián)系，早在他們的寶寶出生之前便已經(jīng)出現(xiàn)了。親子互動的同步化與依戀的建立在出生后的頭幾個月中，嬰兒和照顧者建立起的同步化互動模式對依戀的形成有重要作用。

一、依戀的概述親子間的依戀是相互的29二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

第一階段（出生到3個月）：對人無差別階段。喜歡所有的人，最喜歡注視人的臉。

注：依戀發(fā)生的時間有很大的個體差異，還有文化差異，但依戀發(fā)展的模式基本一致。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969第一階段（出生到3個302.第二階段（3到6個月）：對人有選擇階段。對母親和他所熟悉的人的反應與對陌生人的反映有了區(qū)別。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

2.第二階段（3到6個月）：對人有選擇階段。對母親和他所313.第三階段（6個月到3歲）：積極尋求與專門照顧者接近。對依戀對象的存在表示深深的關切。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

3.第三階段（6個月到3歲）：積極尋求與專門照顧者接近。32二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

4、第四個階段（１８個月－２歲后）：交互關系形成階段。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,19694、第四個階段（１８33二、依戀的發(fā)展—Schaffer&Emerson,1964第一階段：無社會性階段（0—6周）：

許多社會性的和非社會性的刺激都可引發(fā)令孩子快樂的反應。第二階段：未分化的依戀階段（6周—7個月）：

嬰兒開始非常喜歡有人為伴，他們對著人微笑的次數(shù)多于對仿真玩具。第三階段：分化的依戀階段（7-9個月）：

嬰兒已經(jīng)與某個特定對象（一般是母親）建立了穩(wěn)定的一對一的依戀關系，在與母親分離時，嬰兒開始表現(xiàn)出抗拒行為。第四階段：多重依戀階段（18個月—2歲后）：

很少有嬰兒只對一個人產(chǎn)生依戀，有的嬰兒會同時有5個甚至更多的依戀對象。二、依戀的發(fā)展—Schaffer&Emerson,19634三、對依戀的解釋習性學理論——我可愛，故愛我英國精神病學家鮑爾比（1969,1980）為代表的習性學理論認為，依戀是一套本能反應的結果。印刻效應丘比特娃娃效應三、對依戀的解釋習性學理論——我可愛，故愛我印刻效應丘比特娃35三、對依戀的解釋精神分析理論——你喂我所以我愛你精神分析理論強調(diào)嬰兒在與能夠滿足其生理需要的對象保持接觸時，投入具有性特征的能量“里比多”的重要性。精神分析理論的代表人物弗洛伊德十分強調(diào)喂食方式、大小便訓練方式和時間對依戀發(fā)展的影響。而在艾里克森看來，從出生到2歲，是建立基本的信任感、克服不信任感的重要階段。三、對依戀的解釋精神分析理論——你喂我所以我愛你36三、對依戀的解釋羅猴實驗早期剝奪的羅猴有許多異常行為:咬自己,蜷縮在角落里,有許多刻板動作.成年后仍不適應于社交,性成熟時不能主動交配,不會照顧自己的后代.三、對依戀的解釋羅猴實驗37三、對依戀的解釋認知理論——我愛你，因為我熟悉你跟前述三種理論不同，認知理論并不強調(diào)滿足需要的動機在依戀形成中的作用。認知理論推測，嬰兒的依戀必須具有某些認知能力。嬰兒必須學會區(qū)分環(huán)境中不同的人。嬰兒必須獲得了客體永久性的認知能力。三、對依戀的解釋認知理論——我愛你，因為我熟悉你38四、依戀類型及其測量Ainsworth的陌生情境(strangesituation)--依戀的測量12453四、依戀類型及其測量Ainsworth的陌生情境(stra39四、依戀類型及其測量

A類型：

回避的（avoidant）。這類兒童對母親在場或不在場影響不大。其接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣。實際上這類兒童并未形成對人的依戀，所以又稱“無依戀的兒童”。四、依戀類型及其測量A類型：40B類型：安全的（Securelyattached）。這類兒童與母親在一起時能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極并不總是偎依在母親身邊。四、依戀類型及其測量B類型：四、依戀類型及其測量41C類型：反抗的（resistant）。這類兒童逢到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)的極度的反抗。但是與母親在一起時又無法把母親作為他安全探究的基地。四、依戀類型及其測量C類型：四、依戀類型及其測量42五、形成安全依戀關系的條件撫養(yǎng)者的特點嬰兒的特征多種依戀——父親的特殊角色五、形成安全依戀關系的條件撫養(yǎng)者的特點43撫養(yǎng)者的特點

反應性:敏感性,交互性，同步性積極的情緒表達:熱情,鼓勵,溫和社會性刺激:接近嬰兒,對嬰兒微笑,與嬰兒交談,模仿嬰兒.撫養(yǎng)者的特點反應性:敏感性,交互性，同步性44母親與嬰兒同步化的入睡母親與嬰兒同步化的入睡45嬰兒的特征圖：母親問題與兒童問題對依戀質(zhì)量的影響嬰兒的特征圖：母親問題與兒童問題對依戀質(zhì)量的影響46多種依戀——父親的特殊角色

多種依戀——父親的特殊角色47六、依戀與日后發(fā)展早期親子關系與日后發(fā)展的追蹤研究對認知發(fā)展的影響對情感發(fā)展的影響對社會性發(fā)展的影響對人際關系模式的影響對個性的影響—積極/樂觀/豁達六、依戀與日后發(fā)展早期親子關系與日后發(fā)展的追蹤研究48六、依戀與日后發(fā)展自我模式他人模式積極消極積極安全型（安全型依戀）過度型（抗拒型依戀）消極消極型（回避型依戀）恐懼型（組織混亂／方向混亂型依戀）依戀的質(zhì)量影響日后發(fā)展的理論假設六、依戀與日后發(fā)展自我模式他積極消極積極安全型過度型消極消極49六、依戀與日后發(fā)展依戀缺失的嬰兒

50個嬰兒的實驗孤兒院中的孩子----機構綜合癥:他們更依賴,更需要別人的注意,或更有攻擊性.他們對人的反應有兩種類型交往冷漠交往饑渴六、依戀與日后發(fā)展依戀缺失的嬰兒他們對人的反應有兩種類型交50七、日托機構

與嬰幼兒早期的社會性發(fā)展

協(xié)調(diào)一致的教養(yǎng)頻繁的社會交往探索和接受刺激的機會每個兒童的都得到注意有敏感的成人(作保育員)兒童與成人之比為3:1七、日托機構

與嬰幼兒早期的社會性發(fā)展51八、從對父母的依戀發(fā)展

到與同伴的社會交往最初的交往最初的友誼八、從對父母的依戀發(fā)展

到52概念核查——依戀理論的理解檢查你對依戀的各種理論的理解，請將以下的理論或理論家與每條描述加以匹配：（a）弗洛伊德（b）艾里克森（c）學習理論（d）鮑爾比（e）艾斯沃斯（f）認知發(fā)展觀1.認為當嬰兒將依戀對象當作探索的安全基地后，分離焦慮會逐漸降低。2.提出養(yǎng)護者獲得次級強化物的地位是嬰兒依戀的原因。3.認為嬰兒會因為無法預測養(yǎng)護者的去向而抗拒分離。4.提出養(yǎng)護者的喂養(yǎng)策略決定了嬰兒依戀的強度和特征。5.認為陌生人和與依戀對象的分離是危險的自然征兆，嬰兒自然會害怕。6.強調(diào)養(yǎng)護者的反應性和嬰兒獲得的信任感是決定依戀安全的基本條件。概念核查——依戀理論的理解53第四節(jié)嬰兒自我意識的發(fā)生與發(fā)展第四節(jié)嬰兒自我意識的發(fā)生與發(fā)展54一、自我意識的發(fā)生——自我認識圖：對自己鏡像的再認是自我發(fā)展的一個里程碑一、自我意識的發(fā)生——自我認識圖：對自己鏡像的再認是自我發(fā)展55二、自我分類的產(chǎn)生最早納入嬰幼兒自我概念的是年齡、性別和評價維度(Spencer&Markstrom-Adams,1990)。學步兒童對這些社會分類的理解很有限，但是他們會使用這些知識來組織自己的行為。二、自我分類的產(chǎn)生最早納入嬰幼兒自我概念的是年齡、性別和評價56三、控制自己的行為圖：嬰幼兒自我控制能力的發(fā)展使他們能更好的控制自己的行為，也使他們更有“主見”，于是，親子沖突也會有所增加。三、控制自己的行為圖：嬰幼兒自我控制能力的發(fā)展使他們能更好的57兒童是從什么時候開始獲得情緒表達規(guī)則的？這項能力對個體的社會化進程有意義？氣質(zhì)具有穩(wěn)定性嗎？母親在養(yǎng)育實踐中如何有針對性的對待具有不同氣質(zhì)的嬰兒？現(xiàn)代社會中如何看待父親在家庭中的角色？如何幫助嬰兒學習有效的情緒控制策略？

？？？兒童是從什么時候開始獲得情緒表達規(guī)則的？這項能力對個體的社會58Thankyou!Thankyou!59演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！60第五章

早期情緒與社會性的發(fā)展

第五章

早期情緒與社會性的發(fā)展61FOREXAMPLE

當小土豆兩歲的時候，文清發(fā)現(xiàn)他變得異常粘人。每次文清準備出門的時候，小土豆總是不依不饒的，讓她心里很矛盾。小土豆好像也不像從前那么勇敢了，不但怕黑、不敢一個人獨自睡覺，而且還怕生。小土豆怎么了？文清非常疑惑。其實，她不知道，這些變化正是小土豆長大了的標志！FOREXAMPLE當小土豆兩歲的時候，文清發(fā)現(xiàn)他62嬰兒情緒的發(fā)展情緒的功能與發(fā)生嬰兒的情緒表達嬰兒的情緒體驗嬰兒情緒識別能力的發(fā)展嬰兒情緒的社會化與自我調(diào)節(jié)早期道德感的萌芽氣質(zhì)及其發(fā)展氣質(zhì)結構氣質(zhì)的測量氣質(zhì)的穩(wěn)定性遺傳和環(huán)境對氣質(zhì)的影響大綱嬰兒情緒的發(fā)展大綱63嬰兒期社會交往的發(fā)展依戀的概述依戀的發(fā)展對依戀的解釋依戀類型及其測量形成安全依戀關系的條件依戀與日后發(fā)展日托機構與嬰幼兒早期的社會性發(fā)展從對父母的依戀發(fā)展到與同伴的社會交往嬰兒自我意識的發(fā)生與發(fā)展

自我意識的發(fā)生——自我認識自我分類的產(chǎn)生自我控制的出現(xiàn)大綱嬰兒期社會交往的發(fā)展大綱64第一節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展第一節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展65一、情緒的功能與發(fā)生孟昭蘭（1997）把嬰兒的情緒功能歸納為以下四點：情緒有適應功能；情緒具有驅動功能；情緒有行為組織功能；情緒具有交流功能。一、情緒的功能與發(fā)生孟昭蘭（1997）把嬰兒的情緒功能歸納為66一、情緒的功能與發(fā)生情緒發(fā)展歷程第一階段（出生到1個月內(nèi)）：新生兒具有的一系列基本情緒是感興趣、痛苦、厭惡和快樂的面部表情。第二階段（出生1-7個月）：其他的基本情緒如憤怒、悲傷、歡樂、驚訝和害怕等在2-7個月期間陸續(xù)顯現(xiàn)（Izardetal.,1995）。第三階段（出生6個月以后）：出現(xiàn)的情緒是驚奇、害羞和嫉妒。一、情緒的功能與發(fā)生情緒發(fā)展歷程67二、嬰兒的情緒表達

嬰兒微笑是第一個社會性行為第一階段：自發(fā)微笑（0-5周），主要是用嘴作怪相，可以是自發(fā)的笑或反射性的笑，第二階段：無選擇的社會性微笑（3-4周起），由外源性刺激引起的。第三階段：有選擇的社會性微笑（5-6個月起），對熟悉人的臉和不熟悉人的臉，作出不同的反應。二、嬰兒的情緒表達嬰兒微笑是第一個社會性行為68二、嬰兒的情緒表達嬰兒的哭

第一階段：生理-心理激活（出生-1個月）。有生理需求。第二階段：心理激活（1個月）。一種低頻、無節(jié)奏的沒有眼淚的“假哭”。這種哭泣通常意味著嬰兒需要得到注意或照看。第三階段：有區(qū)別的哭泣（2個月-22個月）。在這一階段，不同的人可以激活或終止嬰兒的哭泣。二、嬰兒的情緒表達嬰兒的哭69二、嬰兒的情緒表達嬰兒的情緒表達能力VS早期社會性的發(fā)展

雖然嬰兒的情緒表達能力還很幼稚，但很明顯，嬰兒所展現(xiàn)出的情緒能與照顧者之間起到溝通交流的作用，并影響照料者對嬰兒的反應。嬰兒的情緒表達幫助嬰兒與他們的親密同伴“逐漸了解對方”、親近對方（Tronick,1989）。二、嬰兒的情緒表達嬰兒的情緒表達能力VS早期社會性的70三嬰兒的情緒體驗積極情緒的發(fā)展：快樂消極情緒的發(fā)展傷心的情緒害怕的情緒怯生是嬰兒對不熟悉的人所表現(xiàn)出的害怕反應，也被稱為陌生人焦慮（strangeranxiety）。害怕與母親分離，被稱為“分離焦慮”（separateanxiety）。自我意識的情緒（self-consciousemotions）三嬰兒的情緒體驗積極情緒的發(fā)展：快樂71第五章嬰兒社會性的發(fā)展課件72四、嬰兒情緒識別能力的發(fā)展嬰兒的情緒識別能力嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號，并會給予回應，如新生兒聽到其它嬰兒啼哭時，自己也會開始哭鬧。嬰兒對他人面部表情的識別和解釋發(fā)展略晚。四、嬰兒情緒識別能力的發(fā)展嬰兒的情緒識別能力73四、嬰兒情緒識別能力的發(fā)展最初的情感交流嬰兒的社會性參照（socialreferencing）嬰兒開始監(jiān)控父母對于不確定情境的情緒反應，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為（Feinman,1992），這就是社會性參照；兒童能用這種方法獲得情緒方面的知識。四、嬰兒情緒識別能力的發(fā)展最初的情感交流74五、嬰兒情緒的社會化與自我調(diào)節(jié)在嬰兒早期，父母與其的互動過程是嬰兒學習情緒表達規(guī)則的第一課堂。在出生的頭幾個月里是照料者調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺醒狀態(tài)，當?shù)搅?個月左右，嬰兒在調(diào)節(jié)自己的消極情緒方面取得了一些進步。照顧者，母親也參與了嬰兒情緒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展中。在嬰幼兒階段，孩子們情緒掩飾的能力也有發(fā)展。五、嬰兒情緒的社會化與自我調(diào)節(jié)在嬰兒早期，父母與其的互動過程75六、早期道德感的萌芽早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展1歲或更小的孩子就已經(jīng)具有區(qū)分別人情緒的能力。隨著年齡的增長，移情能力也表現(xiàn)出個體差異。這與父母平時對孩子的教養(yǎng)方式有關。六、早期道德感的萌芽早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展76六、早期道德感的萌芽其他道德感的萌芽2、3歲的兒童已經(jīng)產(chǎn)生了簡單的道德感。2周歲左右的嬰兒在無法適應別人強加的行為標準時，也可能會表現(xiàn)出不安。嬰兒表現(xiàn)出的最初的道德感與他們對父母標準和評價的內(nèi)化有關。來自不同文化背景的年幼兒童都具有這種能力，這可能是2歲左右兒童認知發(fā)展的結果。但此時的道德感體驗還不是兒童自覺、主動的體驗。

六、早期道德感的萌芽其他道德感的萌芽77第二節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展第二節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展78一、氣質(zhì)結構

氣質(zhì)（Tempor）是指一個人所特有的、主要由生物因素決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。氣質(zhì)使人的活動帶有色彩，形成個人的風格。托馬斯、切斯等人（Thomas,Chess&Birch,1970）發(fā)現(xiàn)了三類兒童：“容易型”的兒童(easychild)，40%的孩子屬于此類；“困難型”的兒童(difficultchild)，10%的孩子屬于此類；“緩慢適應型”的兒童(slow-to-worm-upchild)；一、氣質(zhì)結構氣質(zhì)（Tempor）是指一個人所特有的、主要由79氣質(zhì)分類的三種方案

Thomas和Chess（1977）容易型高度的適應、積極和緩和的情緒狀態(tài)；接受挫折時很少有大吵大鬧困難型缺少適應性，情緒強烈，通常是消極的緩慢適應型在新環(huán)境中不安、害羞，但逐漸變得越來越積極和適應Buss和Plomin（1984）情緒性指對刺激反應的數(shù)量，無論表現(xiàn)的是不安、恐懼還是憤怒活動性指運動的強度和速度，即使很小的嬰兒在這方面已經(jīng)顯示出穩(wěn)定差異社會交往性兒童喜歡群居還是獨處的程度。尋求或引發(fā)他人注意和接觸上有差異Rothbart,Ahadi,Hershey,Fisher（2001）消極情緒性包括傷心、恐懼、缺乏撫慰和經(jīng)歷挫折控制性個體施加限制、抑制和意識的程度外傾性包括不害羞、沖動和強烈的快樂氣質(zhì)分類的三種方案Thomas和Chess（1977）容易80氣質(zhì)結構

氣質(zhì)結構81二、氣質(zhì)的測量最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關問題，進而評定孩子氣質(zhì)的某些屬性。羅斯巴特等人（Rothbart&Bates,1998）的嬰兒行為調(diào)查問卷（IBQ）此外，Rothbart的另一份兒童行為調(diào)查問卷（CBQ），通常由父母、老師及幼托機構的保育員完成，適用于學步期至小學低年級各年齡階段的兒童。二、氣質(zhì)的測量最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關問題，82三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展氣質(zhì)中的一些組成部分，如活動水平、易怒性和社交性，在整個嬰兒期、童年期甚至成年早期，都具有中等程度的穩(wěn)定性。家族研究（Robinsonetal.,1992）表明，行為抑制是一種具有遺傳性的特征。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展83三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：最佳擬合性原則（goodnessoffitmodel）氣質(zhì)可以發(fā)生改變，確定其是否改變的一個因素，就是兒童的氣質(zhì)類型與父母養(yǎng)育方式的擬合度（goodnessoffit）。文化價值也影響父母的教養(yǎng)行為和兒童氣質(zhì)的擬合。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：84四、遺傳和環(huán)境對氣質(zhì)的影響

氣質(zhì)遺傳環(huán)境四、遺傳和環(huán)境對氣質(zhì)的影響氣質(zhì)遺傳環(huán)境85概念核查——理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展檢查你對情緒和氣質(zhì)發(fā)展的某些方面的了解，請將以下的每個描述和概念加以匹配：（a）吻合性（b）情緒的自我調(diào)節(jié)（c）自我再認（d）非抑制（e）社會參照（f）未實現(xiàn)的期望（g）共享環(huán)境的影響（h）解釋情緒的能力（理解情緒）（i）非共享環(huán)境影響（j）嬰兒的情緒表達（k）害羞和行為抑制1.被認為對所有復雜情感的發(fā)展都是必須的。2.影響?zhàn)B護者行為的交流信號。3.與兒童小學階段的社會能力、同伴關系有關。4.借助別人的情緒表達調(diào)節(jié)自己的行為。5.可能是早期的憤怒、驚訝和悲傷的基礎。6.遵守情感表達規(guī)則的需要。7.主要影響氣質(zhì)的積極方面的環(huán)境因素。8.主要影響氣質(zhì)的消極方面的環(huán)境因素9.這種氣質(zhì)特征在亞洲受到推崇的程度高于在歐洲。10.采用______撫養(yǎng)方式的成人，其子女無論其氣質(zhì)如何都會有很好的適應。11.用以描述兒童對陌生的人、環(huán)境和玩具的良好適應的氣質(zhì)特點。概念核查——理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展86第三節(jié)嬰兒期社會交往的發(fā)展第三節(jié)嬰兒期社會交往的發(fā)展87一、依戀的概述

依戀（Attachment）是嬰兒尋求并企圖保持與一個人的親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀的主要表現(xiàn):啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學語、抓握、身體接近偎依和跟隨等行為。一、依戀的概述依戀（Attachment）是嬰兒尋求并88一、依戀的概述親子間的依戀是相互的心理學家鮑爾比強調(diào)，父母與嬰兒的關系是一種相互的聯(lián)系。父母形成的這種親密的情感聯(lián)系，早在他們的寶寶出生之前便已經(jīng)出現(xiàn)了。親子互動的同步化與依戀的建立在出生后的頭幾個月中，嬰兒和照顧者建立起的同步化互動模式對依戀的形成有重要作用。

一、依戀的概述親子間的依戀是相互的89二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

第一階段（出生到3個月）：對人無差別階段。喜歡所有的人，最喜歡注視人的臉。

注：依戀發(fā)生的時間有很大的個體差異，還有文化差異，但依戀發(fā)展的模式基本一致。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969第一階段（出生到3個902.第二階段（3到6個月）：對人有選擇階段。對母親和他所熟悉的人的反應與對陌生人的反映有了區(qū)別。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

2.第二階段（3到6個月）：對人有選擇階段。對母親和他所913.第三階段（6個月到3歲）：積極尋求與專門照顧者接近。對依戀對象的存在表示深深的關切。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

3.第三階段（6個月到3歲）：積極尋求與專門照顧者接近。92二、依戀的發(fā)展—Bowlby,1969

4、第四個階段（１８個月－２歲后）：交互關系形成階段。二、依戀的發(fā)展—Bowlby,19694、第四個階段（１８93二、依戀的發(fā)展—Schaffer&Emerson,1964第一階段：無社會性階段（0—6周）：

許多社會性的和非社會性的刺激都可引發(fā)令孩子快樂的反應。第二階段：未分化的依戀階段（6周—7個月）：

嬰兒開始非常喜歡有人為伴，他們對著人微笑的次數(shù)多于對仿真玩具。第三階段：分化的依戀階段（7-9個月）：

嬰兒已經(jīng)與某個特定對象（一般是母親）建立了穩(wěn)定的一對一的依戀關系，在與母親分離時，嬰兒開始表現(xiàn)出抗拒行為。第四階段：多重依戀階段（18個月—2歲后）：

很少有嬰兒只對一個人產(chǎn)生依戀，有的嬰兒會同時有5個甚至更多的依戀對象。二、依戀的發(fā)展—Schaffer&Emerson,19694三、對依戀的解釋習性學理論——我可愛，故愛我英國精神病學家鮑爾比（1969,1980）為代表的習性學理論認為，依戀是一套本能反應的結果。印刻效應丘比特娃娃效應三、對依戀的解釋習性學理論——我可愛，故愛我印刻效應丘比特娃95三、對依戀的解釋精神分析理論——你喂我所以我愛你精神分析理論強調(diào)嬰兒在與能夠滿足其生理需要的對象保持接觸時，投入具有性特征的能量“里比多”的重要性。精神分析理論的代表人物弗洛伊德十分強調(diào)喂食方式、大小便訓練方式和時間對依戀發(fā)展的影響。而在艾里克森看來，從出生到2歲，是建立基本的信任感、克服不信任感的重要階段。三、對依戀的解釋精神分析理論——你喂我所以我愛你96三、對依戀的解釋羅猴實驗早期剝奪的羅猴有許多異常行為:咬自己,蜷縮在角落里,有許多刻板動作.成年后仍不適應于社交,性成熟時不能主動交配,不會照顧自己的后代.三、對依戀的解釋羅猴實驗97三、對依戀的解釋認知理論——我愛你，因為我熟悉你跟前述三種理論不同，認知理論并不強調(diào)滿足需要的動機在依戀形成中的作用。認知理論推測，嬰兒的依戀必須具有某些認知能力。嬰兒必須學會區(qū)分環(huán)境中不同的人。嬰兒必須獲得了客體永久性的認知能力。三、對依戀的解釋認知理論——我愛你，因為我熟悉你98四、依戀類型及其測量Ainsworth的陌生情境(strangesituation)--依戀的測量12453四、依戀類型及其測量Ainsworth的陌生情境(stra99四、依戀類型及其測量

A類型：

回避的（avoidant）。這類兒童對母親在場或不在場影響不大。其接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣。實際上這類兒童并未形成對人的依戀，所以又稱“無依戀的兒童”。四、依戀類型及其測量A類型：100B類型：安全的（Securelyattached）。這類兒童與母親在一起時能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極并不總是偎依在母親身邊。四、依戀類型及其測量B類型：四、依戀類型及其測量101C類型：反抗的（resistant）。這類兒童逢到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)的極度的反抗。但是與母親在一起時又無法把母親作為他安全探究的基地。四、依戀類型及其測量C類型：四、依戀類型及其測量102五、形成安全依戀關系的條件撫養(yǎng)者的特點嬰兒的特征多種依戀——父親的特殊角色五、形成安全依戀關系的條件撫養(yǎng)者的特點103撫養(yǎng)者的特點

反應性:敏感性,交互性，同步性積極的情緒表達:熱情,鼓勵,溫和社會性刺激:接近嬰兒,對嬰兒微笑,與嬰兒交談,模仿嬰兒.撫養(yǎng)者的特點反應性:敏感性,交互性，同步性104母親與嬰兒同步