小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化講稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化講稿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化講稿小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為根基的。新課標(biāo)愛好倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否決傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實踐才能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是符合學(xué)生的認(rèn)知處境，符合學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的生活實際啟程，聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。數(shù)學(xué)與實際的生活精細(xì)的相連、不成分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識解決實際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，四處都彌漫了數(shù)學(xué)的學(xué)識，人們的日常消費、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識。因此，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)識，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實際才能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中主要是聽，機械的舉行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對教師的憑借性較大，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性，實踐才能得不到有效的提高。因此，務(wù)必提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2.新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教導(dǎo)領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教導(dǎo)者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加提防教材與實際生活的聯(lián)系。但是在實際的編寫過程中，還有大量的問題，生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)系的不夠精細(xì)，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。因此，需要不斷地對教材舉行創(chuàng)新，充分的充實的教學(xué)內(nèi)容。

3.提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提防規(guī)律推理，疏忽學(xué)識外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，依舊是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講畢竟”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊根植于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間與空間舉行自己的斟酌，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐步的產(chǎn)生厭學(xué)的心緒。因此，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，務(wù)必加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

二、實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要留神的問題1.不能過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活精細(xì)的結(jié)合，是當(dāng)前教導(dǎo)對比重視的問題。因此，有的教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)系，否那么就不是告成的教學(xué)。有的教師實施教學(xué)的生活化，就是為了證明自己采納新的教學(xué)理念，并且實施新的教學(xué)方案。但是需要留神的是，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思，有的可能會有科學(xué)依據(jù)，有的就是生編硬造，會很輕易誤導(dǎo)學(xué)生。需要留神的是，教師不要有數(shù)學(xué)學(xué)識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認(rèn)為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，但是實際上，數(shù)學(xué)的進(jìn)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是全體的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，教師沒有必要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實際的教學(xué)處境，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生察覺問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實際才能，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

2.數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系對比形式化。在實際的教學(xué)中，有大量的教師看似舉行了生活化，但是實際上只是將學(xué)識與生活簡樸的加在一起，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如教師咋講解“確定能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教導(dǎo)教學(xué)中，務(wù)必首先了解學(xué)生的學(xué)識背景、交接學(xué)生的學(xué)識根基與生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的實踐中來，運用自己已有的實際生活閱歷來解決實際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中，將學(xué)識與實際生活相聯(lián)系，很輕易激發(fā)學(xué)生的奇怪心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合才能得到進(jìn)展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的機遇，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。假設(shè)顧客沒有興趣舉行轉(zhuǎn)動，可以直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生斟酌，如何舉行設(shè)計，對顧客來說對比合算。這種與實際生活精細(xì)的聯(lián)系在一起的設(shè)計，有利于