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文檔簡介

1/21中學教學語法系統(tǒng)提要(一)語法基礎(chǔ)知識1.語素語素是語音語義的最小結(jié)合體,例如:人、吃、大、十等。語素構(gòu)成詞。語素可以單獨成詞,也可以與別的語素組合成詞,例如:“人”;“人參”。“吃”;“吃虧”。2.詞類詞可分實詞和虛詞兩大類。實詞表示實在意義,能夠作短語或句子的成分,一般能夠獨立成句。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞一般不表示實在的意義,它們的基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。(1)名詞表示人或事物名稱的詞。例如:學生,xx,早晨,前面等。(2)動詞表示動作、行為、發(fā)展變化、心理活動的詞。例如:走,愛,使,能夠,起來,是等。(3)形容詞表示性質(zhì)或狀態(tài)的詞。例如:xx,迅速等。(4)數(shù)詞表示數(shù)目的詞。2/21例如:百,一些,第一等。(5)量詞表示人、事物的單位或動作、行為的單位的詞。例如:尺,趟等。(6)代詞起代替或指示作用的詞。例如:我,什么,這等。(7)副詞用在動詞、形容詞前頭,表示動作、行為或性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時間、頻率、語氣、情貌等。例如:很,立刻,都,時常,忽然,不,竟等。(8)介詞用在名詞(或短語)、代詞前頭,合起來表示動作行為的起止、方向、處所、時間、對象、目的等。例如:從,向,在,把,按照,為了,對于,比,除了等。(9)連詞連接詞、短語、句子、表示某種邏輯關(guān)系。例如:和,或者,而且,雖然,但是,因為,所以,只有,如果等。(10)助詞附在詞或短語、句子后面表示一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系或附加意義或語氣。例如:3/21的,地,得,著,了,過,嗎,啊等。(11)嘆詞表示感嘆或xx應(yīng)答的詞。例如:喂,哎呀,嗯等。(12)擬聲詞摹擬聲物聲音的詞。例如:砰,轟隆,嘩啦啦等?!Y(jié)構(gòu)助詞“地”“的”可以合用為“的”,即定語、狀語都用“的”:(偉大)的人民:(勇敢)的前進。但不作硬性規(guī)定,如分開用,要用得正確,定語用“的”,狀語用“地”。3.短語短語是由詞和詞構(gòu)成的,短語可以作為句子成分;大多數(shù)短語加上一定的語調(diào)就可以成為句子。詞和詞構(gòu)成短語,形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和短語成分:(1)并列短語:由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成,詞和詞之間是平等的聯(lián)合,沒有輕重主次之分。例如:報紙雜志老師和同學雄偉壯麗唱歌又跳舞調(diào)查研究xx而艱巨(2)偏正短語:4/21由名詞、動詞或形容詞和在它們前頭起修飾限制作用的詞組成。其中名詞、動詞或形容詞是中心語,修飾句詞的詞語是定語,修飾動詞、形容詞的詞語是狀語。定語、狀語與中心語的關(guān)系,是偏和正的關(guān)系。定語用“()”表示,狀語用“[]”表示,中心語不標符號,例如:(漢語)語法(祖國)大地[完全]相信[小心]翻閱[更加]堅強[多么]偉大(3)動賓短語:由動詞和它的賓語組成。賓語在動詞之后,是動詞的支配成分,表示動作行為的對象、結(jié)果、處所等。賓語用“”表示,例如:吃晚飯xx住xx有的動詞(如“給、送、教、告訴”等)可以帶兩個賓語。這樣的賓語叫雙賓語。離動詞近的叫近賓語,離動詞遠的叫遠賓語。例如:給我筆教你一首歌(4)補充短語:由動詞或形容詞和補語組成。補語在動詞或形容詞之后,對動詞或形容詞起補充說明的作用。(建議將動詞形容詞和補語組成的短語稱補充短語。這樣,補充短語分為兩類,一是動補短語,一是形補短語。)補語用“〈〉”表示。例如:洗得〈干凈〉翻了〈一陣〉抱〈起來〉活躍〈在基層〉熱得〈出汗〉大得〈多〉(5)主謂短語:5/21由主語和謂語組成。主語在前,表示陳述對象;謂語在后,表示陳述的內(nèi)容。主語、謂語之間用“‖”標示,“‖”之前是主語,之后是謂語,例如:xx‖飄揚天氣‖好一個短語一個成分或每一個成分,還可以擴展成短語。這樣短語中包含短語,成為復雜的短語。擴展后的短語,能夠表達比較復雜的思想感情或動作行為,例如:迷人的秋色——一派迷人的秋色——好一派迷人的秋色走進來——急急忙忙走進來——神色慌張、急急忙忙走進來另外,介賓短語、的字短語等,可根據(jù)實際需要進行講解。介賓短語如:從今天(開始),向我(走來),對學校的情況(很熟悉)等。的字短語如:男的(排左邊),大紅的(是xx)。4.句子句子是由詞或短語構(gòu)成、帶著一定語調(diào)、表示相對完整意思的語言使用單位。(1)單句單句可分為主謂句和非主謂句。由主謂短語構(gòu)成的,稱為主謂句;由單個的詞或主謂短語以外的短語構(gòu)成的,稱為非主謂句。按句子的用途或語氣分,有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。①單句的成分和主干句子成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。主語:祖國是我們的偉大母親。謂語:6/21祖國是我們的偉大母親。賓語:我們xx。/祖國是我們的偉大母親。定語:(偉大)的祖國是(我們)的母親。狀語:他[勇敢]地站出來。補語:他急得哭起來。句子的主干,就是把句中定語、狀語、補語壓縮后剩下的部分。②用符號法分析主謂句。第一步,用“‖”界分出主語和謂語。偉大的人民一定創(chuàng)造出偉大的時代。第二步,用“()”標出充當主語的短語中的定語,剩下的是中心語;有“”標出充當謂語的短語中的賓語:(偉大)的人民‖一定創(chuàng)造出偉大的時代。第三步,用“〔〕”標出狀語;用“()”標出充當賓語的短語中的定語,剩下的是中心語:(偉大)的人民‖〔一定〕創(chuàng)造出(偉大)的時代。第四步,用“〈〉”標出補語,剩下的是中心語:(偉大)的人民‖〔一定〕創(chuàng)造〈出〉(偉大)的時代。這樣,除去定語、狀語、補語,句子主干就顯示出來了:7/21??人民??創(chuàng)造??時代。摘取句子的主干,是為了掌握原句的結(jié)構(gòu),對理解原句的意思有幫助。但是,必須注意,句子的主干不等于原來的句子,意思沒有原句那樣明確,有的甚至跟原句相去很遠。還要注意,在摘取否定句主干時,一般要把否定詞一起摘出來。單句若是由復雜的短語構(gòu)成時,單句也就成了復雜的單句。(2)復句①復句的構(gòu)成和分析復句的構(gòu)成主要有兩種方式:一種方式由兩個或兩個以上的單句結(jié)構(gòu)按照一定的語法關(guān)系直接組合起來,成為一個復句;一種方式是借助虛詞構(gòu)成。這些起連接作用的虛詞大都是連詞和副詞,統(tǒng)稱關(guān)聯(lián)詞語,在復句中,關(guān)聯(lián)詞語可以合用,也可以單用。組成復句的單句結(jié)構(gòu)叫分句。一般復句擴展成二重復句,主要有三種方式:一、復句中前一個分句是單句結(jié)構(gòu),后一個分句擴展成復句結(jié)構(gòu);二、前一個分句擴展成復句結(jié)構(gòu),后一個分句是單句結(jié)構(gòu);三、復句中的每個分句都擴展成復句結(jié)構(gòu)。用符號法分析二重復句,第一層次在分句之間用“|”表示,第二層次在分句間用“‖”表示。分句間的關(guān)系在豎線下標明。例如:因為我們是為人民服務(wù)的,|所以,我們?nèi)绻腥秉c,‖就不怕別人批評指出。因果假設(shè)②復句的主要類型復句中的分句之間有一定的事理關(guān)系,根據(jù)分句之間不同的事理關(guān)系,可以把復句分為以下幾種類型(加點的是關(guān)聯(lián)詞語):并列復句云薄了,霧又上來了。我們青年人不是要空談,而是要實行。8/21遞進復句他不但學習好,而且思想品質(zhì)也好。他不但不聽勸告,反而鬧得更厲害了。選擇復句或者跪著生,或者站著死。不是跪著生,就是站著死。與其跪著生,不如站著死。轉(zhuǎn)折復句他雖然年紀小,但是膽子可不小。我一再邀請,然而他執(zhí)意不去。因果復句因為它們的內(nèi)容重要,所以選錄了。他們既然深入調(diào)查,就有發(fā)言權(quán)。假設(shè)復句如果相信我,就說實話。即使不相信我,也得說實話。條件復句只有破壞舊的腐朽的東西,才能建設(shè)新的健全的東西。只要有肥料,一年就可能稻麥兩熟。國無論大小,都各有長處和短處。③常用的關(guān)聯(lián)詞例如:單用:也,又,還,而且,并且,況且,何況,或者,還是,寧可,要么,但,而,卻,然而,不過,其實,可是,只是,因此,既然,以致,否則,不然,便,只要,就,才。合用(有的不一定必須配對):既,也;不是,而是;一方面,另一方面;尚且,何況;不是,就是;與其,不如;寧可,決不;雖然,但是;因為,所以;由于,就;之所以,是因為;既然,就;如果,那么;要是,就;即使,也;只有,才;只要,就;無論,都;除非,才。9/21(3)陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。例如:他們?nèi)x。他們?nèi)x嗎?請你們多提xx。我們多么熱愛偉大的祖國啊!5.句群*〔注文〕句群是由前后銜接、表達中心語義的兩個或兩個以上句子組成的語言使用單位。例如:①沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。②有史以來,人類就同沙漠不斷地斗爭。③但是從古代的傳說和史書的記載看來,過去人類沒有能征服沙漠,若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。(竺可楨《向沙漠進軍》的第一段)(二)語法知識應(yīng)用1理解和使用實詞、虛詞教學詞類知識,有助于學生了解各類詞的特點,以便準確使用。(1)正確組合、使用名詞、動詞、形容詞在漢語中,只要合乎事理、合乎習慣,極大多數(shù)名詞、動詞、形容詞都能夠自由地組合。對一小部分名詞、動詞、形容詞,要防止詞性誤用。不要把一些抽象名詞誤用作動詞,例如:①教師們愿望同學們考出好成績。(“愿望”是名詞,誤用作動詞。可改“愿望”為“盼望”或“要求”。)不要把不及物動詞用作及物動詞,硬帶上賓語,例如:10/21②今天出發(fā)了一排三班的戰(zhàn)士。(“出發(fā)”是不及物動詞,不能帶賓語。應(yīng)把“出發(fā)了”挪至“戰(zhàn)士”的后面。)不要把一些表示狀態(tài)的形容詞誤用作動詞或名詞,例如:③老師批評她遲交作業(yè),她一聽,眼睛里就飽滿了眼淚。(“飽滿”是形容詞,誤用作動詞??筛摹帮枬M”為“飽含”。)④他的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。(“沉重”是形容詞,誤用作名詞。可改“沉重”為“沉重感”。)名詞、動詞、形容詞的使用對表達語義至關(guān)重要。這幾類詞,使用頻率高,要注意理解運用。下面例①老舍《在烈日和暴雨下》描寫下雨的情景,如果抓住了畫橫線的名詞或短語、加點的動詞(的有帶狀語),就把握了雨狀。又如,例②中的動詞、例③中的形容詞都用得確切,分別同賓語、主語搭配得當,閱讀時要細細品味,領(lǐng)會語義。①風帶著雨星??又一個閃,正在頭上,白亮亮的雨點緊跟著落下來,極硬的,砸起許多塵土,土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子背上,他哆嗦了兩下。雨點停了,黑云鋪滿了天。又一陣風,比以前的更厲害,柳枝橫著飛,塵土往四下里走,雨道[往下]落;風,土,雨,混在一處,聯(lián)成一片,橫著豎著都灰茫茫冷颼颼,一切的東西都裹在里面,辨不清哪是樹,哪是地,哪是云,四面八方全亂,全響,全迷糊。風過去了,只剩下直的雨道。[扯天扯地]地垂落,看不清一條條的,只是那么一片,一陣,地上射起無數(shù)的箭頭,房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘,天地已經(jīng)分不開,空中的水[往下]倒。地上的水[到處]流,成了灰暗昏黃的,有時又白亮的,一個水世界。(老舍《在烈日和暴雨下》)②這些青翠的竹子,沿著細長的滑道,穿云鉆霧,呼嘯而來。它們滑下溪水,轉(zhuǎn)入大河,流進贛江,擠上火車,走上迢迢的征途。(袁鷹《井岡翠竹》)11/21③他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣!(魏巍《誰是最可愛的人》)(2)準確理解、使用表示時間、空間的名詞在漢語里,表示時間、空間,一般使用表示時間、處所、方位的名詞及其短語。例如:①有的季節(jié)里,我上午讀書,下午種地,一到農(nóng)忙,便整日停在地里跟著母親勞動?!痘?憶我的母親》)②這個院子跟附近的許多院子沒有什么差別。周圍是半人高的木柵欄;左邊是一間獨立的小屋,屋里有一口井;右邊是兩間正屋,每間大約一丈見方,前面有走廊;正屋的下面有個地下室,半截露在地面,是做廚房用的,??(《第比利斯的地下印刷所》)(3)準確理解、使用數(shù)詞和量詞,特別要準確使用倍數(shù)和分數(shù)。從一增加到十,可以說“增加了九倍”。或“增加到十倍”。從十減少到一,可以說“減少了十分之九”“減少到十分之一”;減少盡量不用“倍”,不說“減少了九倍”。例如:防護林的主要作用是減小風的力量。風遇到防護林,速度就減百分之七十到八十。到距離防風林等于林高度二十倍的地方,風又恢復原來的速度。所以防護林必須是并列排列的許多林帶,兩列之間的距離不要超過林木高度的二十倍。(《向沙漠進軍》)(4)準確理解、使用代詞準確地使用代詞,就能簡明地描述對象,避免重復羅嗦,張冠李戴。在起替代作用時,代詞應(yīng)當有替代對象,否則代詞無著落。①死海是一個咸水湖,它的形成是自然界變化的結(jié)果。(“它”代替“死海”)12/21*②在太陽的七色光帶中,它們的個性并不一樣。(“它們”無替代對象,應(yīng)指“各色光”)一個代詞只應(yīng)有一類替代對象如果有兩類替代對象,就會產(chǎn)生歧義。③當他們趕到書堂站時,逃敵也恰恰趕到那里。(“那里”指書堂站)*④xx在會上介紹他一家:父親是籃球愛好者,母親是冬泳愛好者,哥哥是百米健將,打破過區(qū)百米紀錄。他拿過象棋冠軍,在區(qū)里稱雄棋壇。(“他”可能指“王玉明”,也可能指“哥哥”)代詞與替代對象不應(yīng)脫節(jié)。⑤奪取全國勝利,這只是萬里長征走完了第一步。(“這”替代“奪取全國勝利”)*⑥煤是當前和今后一個時期的主要能源,它的發(fā)展關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的速度。(“它”表面上指“煤”,實際上與“煤”脫節(jié),暗中換上了“煤炭工業(yè)”作替代對象。)在一定語境中,注意代詞的運用。*⑦我的弟弟來信說:“他在學校里很好,老師都很關(guān)心他。”(“他”應(yīng)為“我”)(5)準確理解、使用虛詞甲、正確辨析虛詞在句中表示的結(jié)構(gòu)關(guān)系和事理關(guān)系。辨析虛詞,實質(zhì)上也是辨析語義。辨析有虛詞的比較復雜的語言片斷,非辨析虛詞不可。①三中和六中組成的聯(lián)隊或者三中和十中組成的聯(lián)隊,可以參加本屆籃球錦標賽。②有些同志還怕談缺點會被反動派利用。我看這一點不用怕。因為我們不談缺點,他們也會造謠中傷。他們就是唯恐我們不“天下大亂”。所以,從骨子里來看,反動派是怕我們談缺點的,因為這將對我們的事業(yè)更加有利,而對他13/21們卻更加不妙。(陶鑄《太陽的光輝》)例①的“或者”,例②的兩個“因為”,不辨清,就不能正確的地理解語義。乙、正確使用關(guān)聯(lián)詞語。在一定的上下文中,一個關(guān)聯(lián)詞語表示一種事理關(guān)系,配對使用的關(guān)聯(lián)詞語表示相應(yīng)的事理關(guān)系。也表示一定的語義。因此,寫作時要正確使用關(guān)聯(lián)詞語。比較:③*a.盡管你有什么困難,同學們都可以幫助你克服。b.不管你有什么困難,同學們都可以幫助你克服。丙、虛詞的個性很強,對常用的重要的虛詞要逐一了解它的具體用法。如介詞“對于”的用法:“對于”的作用在于突出指明行為動作的對象,同時預(yù)示著動作者對這種對象采取了或?qū)⒁扇∈裁磻B(tài)度或行動。比較:④我們要堅決反對這種大吃大喝的不良作風。⑤這種大吃大喝的不良作風我們要堅決反對。⑥對于這種大吃大喝的不良作風我們要堅決反對。這三句話的基本意思相同,但有細微的差別:例④是一般敘述;例⑤突出指明了行為、動作的對象;例⑥則不僅突出指明了行為動作的對象,而且提前給了聽話人一個信息,下文將表明說話人要采取什么態(tài)度。因此,當要表示對某人、某事采取什么態(tài)度、行動時,便往往用“對于”。xx、使用虛詞要注意一些運用不當?shù)拿。翰辉撚玫亩昧?;該用而沒有用;該用,但放得不是地方;該用這個虛詞而用了那個虛詞;成對使用虛詞不相搭配等。如下例:14/21*⑦從上述大量事實,充分證明它是廉潔奉公的好干部。(濫用介詞造成主語欠缺)*⑧一個人犯錯誤是難免的,不要重復錯誤,明知故犯。(缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語,以致語義不清)*⑨一廠生產(chǎn)的燈泡,價格不是比二廠高,就是壽命比二廠短。(連詞位置不對,“不是”應(yīng)放在“價格”前)*⑩學習上的退步,往往是由于自滿開始的。(應(yīng)用介詞“由”而誤用連詞“由于”)*⑾只有大家團結(jié)來,我們的工作就能做好。(關(guān)聯(lián)詞語搭配不當)2.恰當安排語序恰當?shù)恼Z序反映有條理的思維和準確的語義?!皩W生回答”和“回答學生”不同,“空氣新鮮”和“新鮮空氣”也不同。詞語、成分的次序不能隨意顛倒,對應(yīng)關(guān)系也不能錯亂。使用語言,要重視組合的語序,正確反映邏輯事理的語言習慣,否則會使意思表達不清楚,或者產(chǎn)生歧義。比較:*①屋里陳列著各式各樣的魯迅過去所使用的東西。②屋里陳列著魯迅過去所使用的各式各樣的東西。語序問題,還可聯(lián)系數(shù)理化教科書上有關(guān)的定義、定理、術(shù)語進行數(shù)學,既加深對語序的理解,練習運用,又使語法和學習各科知識緊密聯(lián)系起來。例如:xx——方程的解兩數(shù)xx——兩數(shù)和的平方a、b全不為零——a、b不全為零語序有規(guī)定性,也有靈活性。在句子里,一般情況下主語在前,謂語在后。在特定的語言環(huán)境中,為了突出謂語,可以把謂語移到主語的前頭,把一般語序變?yōu)樘厥庹Z序。例如:(水生笑了一下。)女人看出他笑得不像平常,“怎么了,你?”《荷花淀》15/21先說“怎么了”(謂語),再說“你”(主語),表現(xiàn)了說話人想知道緣由的急切心情。復句里分句的語序也有一般和特殊兩種情況。例如:(1)不管遇到什么困難,我們一定要堅決完成這項任務(wù)。(一般語序)(2)我們一定要堅決完成這項任務(wù),不管遇到什么困難。(特殊語序)采用特殊語序,是為了表達的需要,突出了前一句,讓后一分句起補充說明的作用。3.合理搭配成分教學短語的五種主要結(jié)構(gòu),學生懂得了并列、偏正、動賓、補充、主謂等組合關(guān)系,了解到各種成分,也就為使用句子打下基礎(chǔ)。短語教學,要著重訓練運用短語,熟悉幾種成分的使用,注意主語和謂語,動詞和賓語,定語、狀語、補語和中心語的搭配。成分搭配得當,是運用語言的重要能力。如下面一段話中的定語和中心語配合得非常恰當。周總理崇高的革命精神,卓越的外交才能,豐富的斗爭經(jīng)驗,淵博的學識和非凡的精力,蠃得了世界人民的愛戴和敬佩。用“崇高”來修飾“革命精神”,用“卓越”來修飾“外交才能”,用“豐富”來修飾“斗爭經(jīng)驗”用“淵博”來修飾“學識”,用“非凡”來修飾“精力”,五個修飾語和五個中心語都各得其所,配搭得十分精當,全面準確地概括了周總理偉大的精神和杰出的才華。使用句子,如不注意成分的配合,會使文句語義不通。學生造句,往往出現(xiàn)一些成分不搭配的語病。如:*①他那崇高的品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我們的腦海中。(主謂不搭配)*②校長請著名藝術(shù)家來指教同學們學習中碰到的問題。(動賓不搭配)*③我們以遼闊輕遠的天空為背景畫了這幅畫兒。(定語和中心語不搭配)16/21*④我的家鄉(xiāng)像跨上了駿馬,日新月異地奔馳在社會主義大道上。(狀語和中心語不搭配)*⑤他蹲得那么外面,仿佛只要誰大聲喊他一下,就會把他嚇得掉下去似的。(補語和中心語不搭配)要指導學生注意語義搭配,這是漢語組合的實質(zhì)問題,組合除了要符合語言習慣之外,必須合乎事理,合乎邏輯。4.正確組織句子句子是語言的使用單位。要訓練學生具有熟練的造句能力,能組織好句子。句子里缺少了必不可少的成分,會使結(jié)構(gòu)殘缺;句子成分重復、多余,會使人感到累贅;句式雜糅也不能恰當?shù)乇磉_語義。組織句子要結(jié)構(gòu)完整,避免重復,句式不雜糅。學生造句,成分殘缺的語病常有主語殘缺、賓語中心語殘缺等情況。殘缺主語,有的是由于濫用介詞造成的,如:*①在教師的鼓勵和幫助下,增強了她學好外語的信心,經(jīng)過兩年的刻苦努力,她較好地掌握了外語。應(yīng)將介詞“在”和后面的“下”刪去;或?qū)ⅰ霸鰪娏恕焙竺娴摹八迸驳健霸鰪娏恕鼻邦^,讓“她”作主語,再將后面的一個“她”刪去。不注意使動句式的運用,也會造成殘缺主語的毛病。如:*②聽了王長鍵的話,使他心里感到很不舒服,就坐在一邊不言語了?!笆顾睦锔械胶懿皇娣钡氖恰巴蹰L鍵的話”,而不是“聽了王長鍵的話”這一行為,宜將“聽了”刪去?;虮A簟奥犃送蹰L鍵的話”,將“使”刪去。*③在教師的耐心幫助下,終于使他認識到了吸咽的害處,下決心把煙戒了?;騽h去“在”“下”:或刪去“使”,把“他”放到“終于”的前面。殘缺賓語中心語。如:17/21*④他的發(fā)言,表達了我們?yōu)榘驯本┪骺驼窘ǔ涩F(xiàn)代化車站的努力奮斗。“表達”后面要求帶“??的心愿”“??的意思”“??的決心”這樣的名詞性賓語,按這句的意思,應(yīng)在“努力奮斗”之后加上“的決心”。成分多余。如:*⑤代表我們走進了開會的會場。雜糅,常是把兩種說法、兩種格式攙雜糅合在一起,造成結(jié)構(gòu)上的混亂。如:*⑥學習任務(wù)再重,越在堅持xx。或者將“再”改為“越”,采用“越??越??”的說法;或者把“越”改為“也”,采用“再??也”的說法法。5.變換、選擇句式句子從結(jié)構(gòu)上看有多種多樣的形式,不同的句式可以互相變換。在一定的語言環(huán)境里,把一種句式變換成另一種句式,是為了取得更好的表達效果。例如肯定句和否定句是兩種不同的句式,它們可以表達基本相同的內(nèi)容,但語意的輕重和語氣的強弱有差別。如下例用雙重否定句比肯定句語意更重,語氣更加肯定。①從前線回來的人說到白求恩,沒有一人不佩服,沒有一個不為他的精神所感動。②他沒有趕上末班車,不得不步行回家。又如,下面兩個句式語義基本相同而又有細微區(qū)別,適用于不同的語境。“廣場中央矗立著人民英雄紀念碑。”“人民英雄紀念碑矗立在廣場中央。”這兩個句式宜分別用在下列句子中:a18/21“廣場東邊是歷史博物館,廣場西邊是人民大會堂,廣場中央矗立著人民英雄紀念碑。?眀“人民大會堂和歷史博物館在廣場的兩邊遙遙相對,人民英雄紀念碑矗立在廣場中央。”對調(diào)一下,a句b句都不協(xié)調(diào)。句式的變換,包括主動句和被動句的變換,肯定句和否定句的變換,長句和短句的變換,表達相同意思而語氣不同的各種句式的變換。這些都可指導學生練習運用。6.理解和使用長句(1)分析長句的結(jié)構(gòu)。通過理解結(jié)構(gòu)來把握比較復雜的語義。分析長句結(jié)構(gòu),一個辦法是切分較長的句子的成分。可以依靠連詞、介詞、助詞切分,切分出來的短語可長可短;另一個辦法是緊縮長句,抽出句子的主干,再添上枝葉。①左手拇指和食指之間的/毛線或棉紗/就會像魔術(shù)家帽子里的彩綢一樣/無窮無盡地抽出來。(吳伯簫《記一輛紡車》)②(趙州橋)(高度的)技術(shù)水平和(不朽的)藝術(shù)價值[充分]顯示了(我國勞動人民的)智慧和力量。(茅以升《中國石拱橋》)(2)長單句詞語多、容量大。可以表達嚴密的語義。為了表達需要有時要有長單句。用長單句,結(jié)構(gòu)要正確,搭配要恰當。比較:a.山區(qū)溝谷中,山體由于地表徑流對山坡和溝床不斷沖蝕掏挖而常常崩塌滑坡。滑落下來的大量泥、沙、石塊等固體物質(zhì)被強大的水流夾帶攪拌,變成粘稠的漿體,沿著斜坡或溝谷急速奔泄,這就是人們常說的泥石流。b.泥石流是山坡上大量泥、沙、石塊等固體物質(zhì),經(jīng)地表徑流的沖蝕夾帶而沿著斜坡或溝谷奔泄的急流。b.用長單句下定義,表義嚴密。19/21(3)復句表達豐富的語義,有時在文章中起承上啟下的作用。例如,《哥白尼》前三段敘述哥白尼發(fā)表地動學說,帶來天文學上的革命,開辟了各門科學向前邁進的新時代,接著第四段開頭寫道:因此,哥白尼的學說不只是在科學史上引起了空前的革命,而且對人類思想的影響也是極深刻的。前一分句承上;后一分句啟下,揭示他的地動學說“天翻地覆地把人類的意識倒轉(zhuǎn)”過來的巨大影響。7.句子之間銜接、xx寫一組句子,即組合一個句群,做到中心明確,層次清楚,語意銜接連貫,就要注意句子和句子之間關(guān)系,安排合理的順序。如①所以,天、地、生、化四門基礎(chǔ)學科,用現(xiàn)代科學技術(shù)體系的觀點看,都可以歸結(jié)到物理和數(shù)學。②根本的基礎(chǔ)學科,就是研究物質(zhì)運動基本規(guī)律的物理,加上作科學技術(shù)工具的數(shù)學。③數(shù)學不只是演算,也包括邏輯的推理。④靠六門基礎(chǔ)學科的現(xiàn)代工程技術(shù),也靠物理和數(shù)學這兩門基礎(chǔ)作為支柱。⑤所以,物理和數(shù)學也可以稱為現(xiàn)代自然科學的體系的基礎(chǔ)。(《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》)。這段話第一句句首的“所以”是承接上段說的,說明'天、地、生、化”四門基礎(chǔ)學科同物理和數(shù)學的關(guān)系。②③④句則進一步解釋。第⑤句又引出結(jié)果。分析下面一段語言的層次,就能更好地理解作者所表達的語義:①它沒有婆娑的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類語言,那么,白楊樹算不得樹中的好女子。‖④但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅強不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫。|⑤當你在積雪初融的高原上走過,看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,難

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