配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件

配氣機構(gòu)故障診斷與維修11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克配氣機構(gòu)故障診斷與維修配氣機構(gòu)故障診斷與維修11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！?-2酮氣機構(gòu)的故障診斷與維修配氣機構(gòu)功用與組成功用:定進排氣門,吸進新鮮空氣,排出廢氣。2、組成:配氣機構(gòu)由氣門驅(qū)動組、氣門傳動組、氣門組組成,每個組又包括若千Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)驅(qū)動組驅(qū)動組主要由凸輪軸、正時齒輪等組成正時齒輪軸頸凸輪軸襯套偏心輪凸輪螺旋齒輪凸輪軸軸頸Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL筆者所在學(xué)校位于農(nóng)村，對七年級生物上冊多個活動，按教材或教師用書的活動建議，本地找不到其材料，或者本地有更好的材料。經(jīng)筆者的探索與創(chuàng)新，找到了以下9個活動的替代材料，與各位同仁分享。1卷心菜作為驗證光合作用需要葉綠素的材料“驗證植物進行光合作用需要葉綠素”的活動，教師用書認為：“教材中列舉的銀邊翠、銀邊天竺葵、彩葉草等斑葉植物，均是比較理想的實驗材料”。可這些材料在農(nóng)村學(xué)校及附近都沒有。秋冬季節(jié)，校園附近農(nóng)戶菜地里的卷心菜生長旺盛。卷心菜外層葉片離散，光照充足，呈綠色，而內(nèi)層葉片卷曲成葉球，缺少光照，呈黃白色。實驗時，用外層葉與內(nèi)層葉互相作為對照，其他操作方法與教材相同，可獲得明顯的實驗效果。2黃粑作為探究溫度和濕度對霉菌生長的影響的材料黃粑是本地人將糯米磨成漿，加蔗糖蒸制而成的固體食品。黃粑含水量適中，富含小分子糖類物質(zhì)，能促進霉菌生長，在探究適合霉菌生長的基質(zhì)實驗中，發(fā)現(xiàn)饅頭、湯圓全身長滿霉菌，但霉菌稀薄，黃粑全身長滿霉菌，又濃又密，氣生菌絲較長。因此用黃粑作為探究溫度和濕度對霉菌生長的影響的材料，優(yōu)于教材建議的新鮮面包。3紅薯莖的前端作為觀察莖的背地性和根的向地性生長的材料紅薯蔓延生長的莖，貯存大量營養(yǎng)物質(zhì)。人們常常截取紅薯莖的前端長約15～20cm，作為食材。實驗室里，可將這種幼嫩莖10～20枝捆扎為一束，橫置于裝有濕潤細沙的培養(yǎng)箱里，散射光下，常溫培養(yǎng)3～6d，即可看到莖的頂端明顯向上生長，莖基部的不定根明顯的向下生長現(xiàn)象，可有力證明莖的背地性和根的向地性。4卷心菜作為解剖觀察葉芽結(jié)構(gòu)的材料取已經(jīng)形成葉球的卷心菜，逐層剝下葉片，將剝下的葉由外到內(nèi)依次排列，使學(xué)生對幼葉發(fā)育為成葉的過程盡收眼底。當剝出內(nèi)部的葉芽時，可觀察到幼葉皺褶，繞軸而生，葉色黃白。用刀縱切葉芽，觀察到芽軸明顯，并連著莖，學(xué)生自然認識到莖是由芽軸發(fā)育而來的。卷心菜作為解剖觀察葉芽結(jié)構(gòu)的材料，其突出優(yōu)點在于觀察到了芽發(fā)育成枝的漸變過程。5折斷抽拉的南瓜葉柄作為觀察輸導(dǎo)組織的材料將南瓜的葉柄折斷，折斷時用力要小，以葉柄斷而葉柄里的維管束未斷為宜，然后用力將斷裂的兩端葉柄向外拉伸，這時，就會從葉柄里拉出長長的維管束，這些維管束就是葉柄里的輸導(dǎo)組織。取其纖細部分，做成臨時玻片標本，可以清楚地觀察到立體的導(dǎo)管。學(xué)生觀察時，聯(lián)想到葉脈，容易構(gòu)建植物體內(nèi)輸導(dǎo)組織是相互連通的知識。除南瓜外，也容易從其他蔬菜如菠菜、血皮菜等的葉柄中抽出維管束。6蘿卜塊作為研究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系的材料將蘿卜切成邊長為0.5cm、1cm、2cm、3cm等大小不同的正方體小塊，浸泡于稀釋的紅墨水中約1～3min，取出洗去表面殘留紅墨水，再切開，觀察、比較不同體積的蘿卜塊里，紅墨水擴散深度，以證明細胞體積越小，單位時間里物質(zhì)擴散越充分。用“蘿卜與紅墨水”替代教材建議的“酚酞瓊脂塊與氫氧化鈉溶液”，實驗結(jié)果相同，但操作更簡便、安全。7黃豆芽作為觀察莖對水和無機鹽的運輸?shù)牟牧先∩L長度約10～15cm的黃豆芽，將其根浸泡在未稀釋的紅墨水里約15～20min，用鑷子取出，用清水沖洗表面殘留紅墨水，用刀片橫切或縱切，可見到莖內(nèi)部變成紅色，證明莖對水分和無機鹽具有運輸作用。黃豆芽透明、軟嫩，較木本莖易觀察、易切割。8用蘿卜培養(yǎng)的幼根作為觀察根毛的材料將蘿卜放置在陰暗潮濕的環(huán)境里，1個月后，就會長出細長、濃密的幼根，其根毛特別發(fā)達，尤如霉菌生長一樣。當然，在農(nóng)村，在溝渠、池塘等水源豐富的地方，常?？梢哉业揭恍┎恢碾s草，其接近地面，但又沒有入土的不定根上，可觀察到明顯的根毛。9卷心菜作為探究葉綠素形成需要光的材料在菜地里，將卷心菜的外層葉片剝掉，留下最內(nèi)層的幾片黃白色幼葉，一株用雙層黑色塑料袋罩住，另一株在陽光下正常生長，間周觀察一次?？梢婈柟庀碌挠兹~，逐漸轉(zhuǎn)為綠色，而遮蔽陽光的幼葉，仍然為黃白色，這就能證明葉綠素形成需要光照。一、新課程語文必修教材實際使用的普遍現(xiàn)狀必修教科書的內(nèi)容分“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分?！伴喿x鑒賞”是這套教科書的主體，閱讀的課文，以名家名篇為主，也有反映當今時代特色的作品。“表達交流”包括寫作和口語交際兩個部分。前三個版塊都納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，然而在實際處理教材的時候存在以下現(xiàn)象：1.重閱讀欣賞，輕表達交流訓(xùn)練。2.閱讀欣賞與表達交流脫節(jié)。3.缺少自主開發(fā)，最多是精選、取舍。面對這一現(xiàn)狀，如何正確處理教材，如何正確處理閱讀鑒賞與表達交流的關(guān)系，如何有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力，是目前必須解決的問題。我認為，分解“表達交流”訓(xùn)練，整合“讀寫”教學(xué)資源是行之有效的方法。分解“表達交流”是指將必修教材每一冊的“表達交流”四個專題分解到每一次“閱讀鑒賞”中，把閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計與分解的寫作表達訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，在閱讀中形成及時的遷移和模仿能力。二、分解“表達交流”訓(xùn)練，整合“讀寫”教學(xué)資源的探索和實踐由于篇幅限制，這里主要談如何把“表達交流”中的“寫作”部分分解到各個閱讀單元相對應(yīng)的課文相關(guān)內(nèi)容中，將閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計與分解的寫作訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，形成及時的遷移和模仿，使學(xué)生漸成能力。以人教版必修一和必修二為例，兩冊書的表達交流訓(xùn)練都是訓(xùn)練記敘文的寫作，可以將其分解。如我在教學(xué)《荷塘月色》的過程中，把“寫景要抓住特征”這個表達交流訓(xùn)練分解到對四、五、六段的賞析中，用一課時進行寫景的閱讀欣賞，看作者是如何描寫月光下的荷塘和荷塘上的月色這兩個景物。寫荷塘，為寫出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，先從靜的角度寫荷葉，寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香，再動靜結(jié)合，捕捉那微風(fēng)過處葉動花顫的情狀；為寫出月色的朦朧，抓住朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”。這些優(yōu)美的句子和段落為學(xué)生作文提供了模仿的范例，讓他們從閱讀欣賞中懂得了應(yīng)當怎樣寫，不應(yīng)當怎樣寫，悟出作文的方法。在教學(xué)中師生共同欣賞了景物的美，接受美的熏陶，并及時進行模仿訓(xùn)練，模仿朱自清運用比喻、通感，運用細節(jié)描寫體現(xiàn)景物特征的手法，寫白天的荷塘，或者春天的陽光。任何人作文起步，都離不開模仿范文，即使是大家也免不了模仿，王勃《滕王閣序》里的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是模仿庾信《馬射賦》中“落霞與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。這樣的模仿練習(xí)不一定是整篇作文訓(xùn)練，可以模仿打著朵兒的花苞像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”寫一句話，也可以模仿這三段文字寫一段話。很多學(xué)生能在五分鐘內(nèi)完成，優(yōu)美、清新的文字如汩汩滔滔的泉水紛紛涌現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)既激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，又加深了對文本的理解，再次感受了文章的魅力。整合“讀寫”教學(xué)資源包含兩層意思。一是指教師高屋建瓴分析閱讀文本類型，分析其表達上的特點、技巧，對教材進行二度開發(fā)，在教學(xué)中打破單元限制、文體限制，按照從訓(xùn)練記敘文的寫作內(nèi)容到寫作方法的順序進行整合，整合閱讀中的主題、題材、篇章結(jié)構(gòu)、語言和寫作中的審題、立意、選材、某篇布局、運用語言的共同因素。例如，我在整合必修一教材的閱讀文本和表達交流時，要訓(xùn)練學(xué)生寫觸動心靈的人和事，就打破了單元和文體限制，把《大堰河――我的保姆》《燭之武退秦師》《鴻門宴》《小狗包弟》進行整合，通過分析艾青選擇的日常生活中真實存在的大量細節(jié)，分析燭之武引人入勝的說辭，分析范增、劉邦、張良等神采與個性，分析小狗包弟與家人的關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生體會一個生動的場景，一個善意的微笑，一句真情的話語都能觸動我們的心靈，都可以成為我們寫作的素材。整合之后的教學(xué)目的明確，任務(wù)清晰，且操作性強，效果明顯。葉圣陶提出了“教材是例子”的著名論斷，通過這樣整合教材，就把一篇篇名家作品變成了一個個鮮活生動的例子。當然，教材的閱讀文本可以從多個角度進行整合，可以從敘事的詳略角度整合必修一記敘性散文，可以從如何凸顯人物個性角度整合，一篇文章可以有多角度整合。二是指整合學(xué)生的讀寫資源。在閱讀鑒賞中學(xué)生已經(jīng)進行了分解訓(xùn)練，有句到句群到段到完整片段的分解訓(xùn)練，也有審題、立意、選材、謀篇布局、語言運用的分解訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況分階段進行整合，可以一個月整合一次，也可以兩個月整合一次，整合過程就是完成一篇完整文章的過程，也是鞏固階段學(xué)習(xí)成果的過程。三、實踐效果和結(jié)論學(xué)生經(jīng)常說：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?！币郧爸灰牭綄懽魑模赐希磻?yīng)付，高質(zhì)量的作文很少，經(jīng)過這樣長期的分解整合訓(xùn)練，我的學(xué)生都培養(yǎng)了一顆敏感的心靈，很多學(xué)生自覺養(yǎng)成了寫日記、周記的習(xí)慣，每次的片段作文訓(xùn)練，異彩紛呈，大家都感受到中國語言文字的魅力，徜徉在文字的殿堂里，他們不再懼怕作文，甚至喜歡作文了。分解“表達交流”訓(xùn)練，整合“讀寫”教學(xué)資源，閱讀與寫作有機結(jié)合，在閱讀中把閱讀文本的特點、手法遷移到寫作實踐中，多點訓(xùn)練，形成整體性，貫穿始終。以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，相得益彰。配氣機構(gòu)故障診斷與維修11、用道德的示范來造就一個人，顯然比13-2酮氣機構(gòu)的故障診斷與維修配氣機構(gòu)功用與組成功用:定進排氣門,吸進新鮮空氣,排出廢氣。2、組成:配氣機構(gòu)由氣門驅(qū)動組、氣門傳動組、氣門組組成,每個組又包括若千Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3-2酮氣機構(gòu)的故障診斷與維修2(1)驅(qū)動組驅(qū)動組主要由凸輪軸、正時齒輪等組成正時齒輪軸頸凸輪軸襯套偏心輪凸輪螺旋齒輪凸輪軸軸頸Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)驅(qū)動組3(2)頂置式配氣機構(gòu)氣門傳動組氣門組配氣機構(gòu)組成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2)頂置式配氣機構(gòu)氣門傳動組4Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.5齒形帶傳動機構(gòu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL齒形帶傳動機構(gòu)6上氣門彈簧座氣門鎖夾氣門油封內(nèi)氣門彈簧一外氣門彈簧下氣門彈簧座氣門氣門組的基本組成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上氣門彈簧座7二、配氣機構(gòu)的常見故障配氣機構(gòu)常見的故障有:1、氣門關(guān)閉不嚴漏氣;2、配氣相位不正時;3、氣門工作時發(fā)響;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、配氣機構(gòu)的常見故障81.氣門關(guān)閉不嚴分析形成的原因:氣門磨損及偏磨;嚴重積碳;氣門間隙調(diào)當;氣門彈簧折斷或變軟■造成的危害:漏氣,氣缸壓縮力不足,功率下降,經(jīng)濟性變差,不好啟動診斷的方法:可用氣壓法檢測、漏氣率檢測或真空度檢測■修理意見:光磨、研磨氣門、調(diào)整氣門間隙、更換氣門彈簧2.配氣相位不正時■分析形成的原因:裝配錯誤;凸輪、驅(qū)動齒輪磨損,鍵變形;氣司隙調(diào)整不當;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.氣門關(guān)閉不嚴9成的危害:進氣不充分,排氣不干凈,發(fā)動機診斷的方法:根據(jù)上止點位置用百分表檢查氣門的開閉;修理意見:按規(guī)范裝配正時齒輪;修理或更換齒輪;修理鍵;調(diào)整氣門間隙;3.工作時氣門發(fā)響分析形成的原因:氣門間隙太大;氣門與氣門導(dǎo)管配合間隙大;座圈脫落;造成的危害:產(chǎn)生噪聲診斷的方法:聽診法;用百分表檢測氣門桿與套管的配合間隙修理意見:調(diào)整氣門間隙;更換氣門套管;鑲氣門座圈;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL成的危害:進氣不充分,排氣不干凈,發(fā)動機10配氣機構(gòu)主要零件的檢查、修理(一)氣門組主要零件的維修1、氣門組的拆卸用專用工具或自制工具壓下氣門彈簧座取出氣門鎖片和內(nèi)外氣門彈簧,,依次取出鎖片、彈簧座、彈簧和氣門以及氣門油封。將拆下的零件做好相應(yīng)標記,按順序放置Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL配氣機構(gòu)主要零件的檢查、修理11配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件12配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件13配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件14配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件15配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件16配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件17配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件18配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件19配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件20配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件21配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件22配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件23配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件24配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件25配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件26配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件27配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件28配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件29配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件30配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件31配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件32配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件33配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件34配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件35配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件36配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件37配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件38配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件39配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件40配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件41配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件42配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件43配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件44配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件45配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件46配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件47配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件48配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件49配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件50配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件51配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件52配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件53配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件54配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件55配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件56配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件57配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件58配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件59配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件60配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件61配氣機構(gòu)故障診斷與維修課件62謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕63配氣機構(gòu)故障診斷與維修11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！伺錃鈾C構(gòu)故障診斷與維修配氣機構(gòu)故障診斷與維修11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克3-2酮氣機構(gòu)的故障診斷與維修配氣機構(gòu)功用與組成功用:定進排氣門,吸進新鮮空氣,排出廢氣。2、組成:配氣機構(gòu)由氣門驅(qū)動組、氣門傳動組、氣門組組成,每個組又包括若千Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)驅(qū)動組驅(qū)動組主要由凸輪軸、正時齒輪等組成正時齒輪軸頸凸輪軸襯套偏心輪凸輪螺旋齒輪凸輪軸軸頸Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL筆者所在學(xué)校位于農(nóng)村，對七年級生物上冊多個活動，按教材或教師用書的活動建議，本地找不到其材料，或者本地有更好的材料。經(jīng)筆者的探索與創(chuàng)新，找到了以下9個活動的替代材料，與各位同仁分享。1卷心菜作為驗證光合作用需要葉綠素的材料“驗證植物進行光合作用需要葉綠素”的活動，教師用書認為：“教材中列舉的銀邊翠、銀邊天竺葵、彩葉草等斑葉植物，均是比較理想的實驗材料”?？蛇@些材料在農(nóng)村學(xué)校及附近都沒有。秋冬季節(jié)，校園附近農(nóng)戶菜地里的卷心菜生長旺盛。卷心菜外層葉片離散，光照充足，呈綠色，而內(nèi)層葉片卷曲成葉球，缺少光照，呈黃白色。實驗時，用外層葉與內(nèi)層葉互相作為對照，其他操作方法與教材相同，可獲得明顯的實驗效果。2黃粑作為探究溫度和濕度對霉菌生長的影響的材料黃粑是本地人將糯米磨成漿，加蔗糖蒸制而成的固體食品。黃粑含水量適中，富含小分子糖類物質(zhì)，能促進霉菌生長，在探究適合霉菌生長的基質(zhì)實驗中，發(fā)現(xiàn)饅頭、湯圓全身長滿霉菌，但霉菌稀薄，黃粑全身長滿霉菌，又濃又密，氣生菌絲較長。因此用黃粑作為探究溫度和濕度對霉菌生長的影響的材料，優(yōu)于教材建議的新鮮面包。3紅薯莖的前端作為觀察莖的背地性和根的向地性生長的材料紅薯蔓延生長的莖，貯存大量營養(yǎng)物質(zhì)。人們常常截取紅薯莖的前端長約15～20cm，作為食材。實驗室里，可將這種幼嫩莖10～20枝捆扎為一束，橫置于裝有濕潤細沙的培養(yǎng)箱里，散射光下，常溫培養(yǎng)3～6d，即可看到莖的頂端明顯向上生長，莖基部的不定根明顯的向下生長現(xiàn)象，可有力證明莖的背地性和根的向地性。4卷心菜作為解剖觀察葉芽結(jié)構(gòu)的材料取已經(jīng)形成葉球的卷心菜，逐層剝下葉片，將剝下的葉由外到內(nèi)依次排列，使學(xué)生對幼葉發(fā)育為成葉的過程盡收眼底。當剝出內(nèi)部的葉芽時，可觀察到幼葉皺褶，繞軸而生，葉色黃白。用刀縱切葉芽，觀察到芽軸明顯，并連著莖，學(xué)生自然認識到莖是由芽軸發(fā)育而來的。卷心菜作為解剖觀察葉芽結(jié)構(gòu)的材料，其突出優(yōu)點在于觀察到了芽發(fā)育成枝的漸變過程。5折斷抽拉的南瓜葉柄作為觀察輸導(dǎo)組織的材料將南瓜的葉柄折斷，折斷時用力要小，以葉柄斷而葉柄里的維管束未斷為宜，然后用力將斷裂的兩端葉柄向外拉伸，這時，就會從葉柄里拉出長長的維管束，這些維管束就是葉柄里的輸導(dǎo)組織。取其纖細部分，做成臨時玻片標本，可以清楚地觀察到立體的導(dǎo)管。學(xué)生觀察時，聯(lián)想到葉脈，容易構(gòu)建植物體內(nèi)輸導(dǎo)組織是相互連通的知識。除南瓜外，也容易從其他蔬菜如菠菜、血皮菜等的葉柄中抽出維管束。6蘿卜塊作為研究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系的材料將蘿卜切成邊長為0.5cm、1cm、2cm、3cm等大小不同的正方體小塊，浸泡于稀釋的紅墨水中約1～3min，取出洗去表面殘留紅墨水，再切開，觀察、比較不同體積的蘿卜塊里，紅墨水擴散深度，以證明細胞體積越小，單位時間里物質(zhì)擴散越充分。用“蘿卜與紅墨水”替代教材建議的“酚酞瓊脂塊與氫氧化鈉溶液”，實驗結(jié)果相同，但操作更簡便、安全。7黃豆芽作為觀察莖對水和無機鹽的運輸?shù)牟牧先∩L長度約10～15cm的黃豆芽，將其根浸泡在未稀釋的紅墨水里約15～20min，用鑷子取出，用清水沖洗表面殘留紅墨水，用刀片橫切或縱切，可見到莖內(nèi)部變成紅色，證明莖對水分和無機鹽具有運輸作用。黃豆芽透明、軟嫩，較木本莖易觀察、易切割。8用蘿卜培養(yǎng)的幼根作為觀察根毛的材料將蘿卜放置在陰暗潮濕的環(huán)境里，1個月后，就會長出細長、濃密的幼根，其根毛特別發(fā)達，尤如霉菌生長一樣。當然，在農(nóng)村，在溝渠、池塘等水源豐富的地方，常?？梢哉业揭恍┎恢碾s草，其接近地面，但又沒有入土的不定根上，可觀察到明顯的根毛。9卷心菜作為探究葉綠素形成需要光的材料在菜地里，將卷心菜的外層葉片剝掉，留下最內(nèi)層的幾片黃白色幼葉，一株用雙層黑色塑料袋罩住，另一株在陽光下正常生長，間周觀察一次?？梢婈柟庀碌挠兹~，逐漸轉(zhuǎn)為綠色，而遮蔽陽光的幼葉，仍然為黃白色，這就能證明葉綠素形成需要光照。一、新課程語文必修教材實際使用的普遍現(xiàn)狀必修教科書的內(nèi)容分“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分?！伴喿x鑒賞”是這套教科書的主體，閱讀的課文，以名家名篇為主，也有反映當今時代特色的作品?！氨磉_交流”包括寫作和口語交際兩個部分。前三個版塊都納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，然而在實際處理教材的時候存在以下現(xiàn)象：1.重閱讀欣賞，輕表達交流訓(xùn)練。2.閱讀欣賞與表達交流脫節(jié)。3.缺少自主開發(fā)，最多是精選、取舍。面對這一現(xiàn)狀，如何正確處理教材，如何正確處理閱讀鑒賞與表達交流的關(guān)系，如何有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力，是目前必須解決的問題。我認為，分解“表達交流”訓(xùn)練，整合“讀寫”教學(xué)資源是行之有效的方法。分解“表達交流”是指將必修教材每一冊的“表達交流”四個專題分解到每一次“閱讀鑒賞”中，把閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計與分解的寫作表達訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，在閱讀中形成及時的遷移和模仿能力。二、分解“表達交流”訓(xùn)練，整合“讀寫”教學(xué)資源的探索和實踐由于篇幅限制，這里主要談如何把“表達交流”中的“寫作”部分分解到各個閱讀單元相對應(yīng)的課文相關(guān)內(nèi)容中，將閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計與分解的寫作訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，形成及時的遷移和模仿，使學(xué)生漸成能力。以人教版必修一和必修二為例，兩冊書的表達交流訓(xùn)練都是訓(xùn)練記敘文的寫作，可以將其分解。如我在教學(xué)《荷塘月色》的過程中，把“寫景要抓住特征”這個表達交流訓(xùn)練分解到對四、五、六段的賞析中，用一課時進行寫景的閱讀欣賞，看作者是如何描寫月光下的荷塘和荷塘上的月色這兩個景物。寫荷塘，為寫出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，先從靜的角度寫荷葉，寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香，再動靜結(jié)合，捕捉那微風(fēng)過處葉動花顫的情狀；為寫出月色的朦朧，抓住朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”。這些優(yōu)美的句子和段落為學(xué)生作文提供了模仿的范例，讓他們從閱讀欣賞中懂得了應(yīng)當怎樣寫，不應(yīng)當怎樣寫，悟出作文的方法。在教學(xué)中師生共同欣賞了景物的美，接受美的熏陶，并及時進行模仿訓(xùn)練，模仿朱自清運用比喻、通感，運用細節(jié)描寫體現(xiàn)景物特征的手法，寫白天的荷塘，或者春天的陽光。任何人作文起步，都離不開模仿范文，即使是大家也免不了模仿，王勃《滕王閣序》里的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是模仿庾信《馬射賦》中“落霞與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。這樣的模仿練習(xí)不一定是整篇作文訓(xùn)練，可以模仿打著朵兒的花苞像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”寫一句話，也可以模仿這三段文字寫一段話。很多學(xué)生能在五分鐘內(nèi)完成，優(yōu)美、清新的文字如汩汩滔滔的泉水紛紛涌現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)既激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，又加深了對文本的理解，再次感受了文章的魅力。整合“讀寫”教學(xué)資源包含兩層意思。一是指教師高屋建瓴分析閱讀文本類型，分析其表達上的特點、技巧，對教材進行二度開發(fā)，在教學(xué)中打破單元限制、文體限制，按照從訓(xùn)練記敘文的寫作內(nèi)容到寫作方法的順序進行整合，整合閱讀中的主題、題材、篇章結(jié)構(gòu)、語言和寫作中的審題、立意、選材、某篇布局、運用語言的共同因素。例如，我在整合必修一教材的閱讀文本和表達交流時，要訓(xùn)練學(xué)生寫觸動心靈的人和事，就打破了單元和文體限制，把《大堰河――我的保姆》《燭之武退秦師》《鴻門宴》《小狗包弟》進行整合，通過分析艾青選擇的日常生活中真實存在的大量細節(jié)，分析燭之武引人入勝的說辭，分析范增、劉邦、張良等神采與個性，分析小狗包弟與家人的關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生體會一個生動的場景，一個善意的微笑，一句真情的話語都能觸動我們的心靈，都可以成為我們寫作的素材。整合之后的教學(xué)目的明確，任務(wù)清晰，且操作性強，效果明顯。葉圣陶提出了“教材是例子”的著名論斷，通過這樣整合教材，就把一篇篇名家作品變成了一個個鮮活生動的例子。當然，教材的閱讀文本可以從多個角度進行整合，可以從敘事的詳略角度整合必修一記敘性散文，可以從如何凸顯人物個性角度整合，一篇文章可以有多角度整合。二是指整合學(xué)生的讀寫資源。在閱讀鑒賞中學(xué)生已經(jīng)進行了分解訓(xùn)練，有句到句群到段到完整片段的分解訓(xùn)練，也有審題、立意、選材、謀篇布局、語言運用的分解訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況分階段進行整合，可以一個月整合一次，也可以兩個月整合一次，整合過程就是完成一篇完整文章的過程，也是鞏固階段學(xué)習(xí)成果的過程。三、實踐效果和結(jié)論學(xué)生經(jīng)常說：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?！币郧爸灰牭綄懽魑?，要么拖，要么應(yīng)付，高質(zhì)量的作文很少，經(jīng)過這樣長期的分解整合訓(xùn)練，我的學(xué)生都培養(yǎng)了一顆敏感的心靈，很多學(xué)生自覺養(yǎng)成了寫日記、周記的習(xí)慣，每次的片段作文訓(xùn)練，異彩紛呈，大家都感受到中國語言文字的魅力，徜徉在文字的殿堂里，他們不再懼怕作文，甚至喜歡作文了。分解“表達交流”訓(xùn)練，整合“讀寫”教學(xué)資源，閱讀與寫作有機結(jié)合，在閱讀中把閱讀文本的特點、手法遷移到寫作實踐中，多點訓(xùn)練，形成整體性，貫穿始終。以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，相得益彰。配氣機構(gòu)故障診斷與維修11、用道德的示范來造就一個人，顯然比643-2酮氣機構(gòu)的故障診斷與維修配氣機構(gòu)功用與組成功用:定進排氣門,吸進新鮮空氣,排出廢氣。2、組成:配氣機構(gòu)由氣門驅(qū)動組、氣門傳動組、氣門組組成,每個組又包括若千Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3-2酮氣機構(gòu)的故障診斷與維修65(1)驅(qū)動組驅(qū)動組主要由凸輪軸、正時齒輪等組成正時齒輪軸頸凸輪軸襯套偏心輪凸輪螺旋齒輪凸輪軸軸頸Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)驅(qū)動組66(2)頂置式配氣機構(gòu)氣門傳動組氣門組配氣機構(gòu)組成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2)頂置式配氣機構(gòu)氣門傳動組67Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.68齒形帶傳動機構(gòu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL齒形帶傳動機構(gòu)69上氣門彈簧座氣門鎖夾氣門油封內(nèi)氣門彈簧一外氣門彈簧下氣門彈簧座氣門氣門組的基本組成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上氣門彈簧座70二、配氣機構(gòu)的常見故障配氣機構(gòu)常見的故障有:1、氣門關(guān)閉不嚴漏氣;2、配氣相位不正時;3、氣門工作時發(fā)響;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、配氣機構(gòu)的常見故障711.氣門關(guān)閉不嚴分析形成的原因:氣門磨損及偏磨;嚴重積碳;氣門間隙調(diào)當;氣門彈簧折斷或變軟■造成的危害:漏氣,氣缸壓縮力不足,功率下降,經(jīng)濟性變差,不好啟動診斷的方法:可用氣壓法檢測、漏氣率檢測或真空度檢測■修理意見:光磨、研磨氣門、調(diào)整氣門間隙、更換氣門彈簧2.配氣相位不正時■分析形成的原因:裝配錯誤;凸輪、驅(qū)動齒輪磨損,鍵變形;氣司隙調(diào)整不當;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.氣門關(guān)閉不嚴72成的危害:進氣不充分,排氣不干凈,發(fā)動機診斷的方法:根據(jù)上止點位置用百分表檢查氣門的開閉;修理意見:按規(guī)范裝配正時齒輪;修理或更換齒輪;修理鍵;調(diào)整氣門間隙;3.工作時氣門發(fā)響分析形成的原因:氣門間隙太大;氣門與氣門導(dǎo)管配合間隙大;座圈脫落;造成的危害:產(chǎn)生噪聲診斷的方法:聽診法;用百分表檢測氣門桿與套管的配合間隙修理意見:調(diào)整氣門間隙;更