新生兒常見問題課件

新生兒常見問題新生兒常見問題新生兒常見問題青紫(Gyan0ss)(一)病理生理肉眼青紫,動脈血還原血紅蛋白>50g/L,最早出現(xiàn)青紫的是口腔黏膜;應注意:1、新生兒體內胎兒血紅蛋白含量高,在比成人更低的Pa02情況下才出現(xiàn)青紫;2、紅細胞增多時,還原血紅蛋白達較高水平才出現(xiàn)青紫;3、嚴重貧血時,氧合血紅蛋白很低才出現(xiàn)青紫客觀指標:Pa02<40mmg青紫(Gyan0ss)(二)生理性青紫1、生后動脈導管前血氧飽和度變化1min60%65%2min65%70%3min70%75%4min75%80%5min80%85%10min85%95%高職院校培養(yǎng)方向已從純粹的技能培訓向素質培養(yǎng)方向發(fā)展，而心理健康作為重要的人才素質指標之一，在高職人才培養(yǎng)中占據(jù)重要位置。甚至學生的心理健康關系到學生身體和職業(yè)的發(fā)展，學校各級部門高度重視學生的心理健康。隨著90后學生涌入高校，高職學生的生活重心已經從傳統(tǒng)的課堂、班級活動和圖書館轉向電腦和智能手機，甚至學生把手機比作生命，游戲成為生活的全部。同時，高校戀愛已經呈現(xiàn)普遍化，男生、女生都愿意花大把的時間在自我修飾上，網(wǎng)絡沉迷已經成為校園的普遍現(xiàn)象。隨之帶來的是學生體質健康的下降，傳統(tǒng)的體育項目已經不能夠吸引學生，休閑體育應運而生。1高職院校學生存在的心理問題1.1學生的心理健康教育亟待加強。心理健康的基本特征是：個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調。由于健康是相對的概念且沒有統(tǒng)一的標準和絕對的分界線，因此衡量心理是否健康還是比較困難的，一般而言，判斷心理是否正常往往采用以下三項原則：第一，心理活動和客觀環(huán)境的同一性，正常的心理活動和行為表現(xiàn)在形式和內容上應該與客觀環(huán)境保持一致。第二，心理過程之間的協(xié)調一致性，人的認知、情緒、意志等心理活動過程自身是協(xié)調一致的，這種協(xié)調一致性保證個體準確有效的反映客觀世界。1.2高職教育中重技術專業(yè)，輕心理教育現(xiàn)象嚴重。目前在高職教育中，出現(xiàn)重技術、專業(yè)、就業(yè)，輕素質、心理健康的局面。高職學生普遍表現(xiàn)為心理素質差、對自己前途迷茫，文化素質較低，非專業(yè)知識淺薄，將會影響到技能型人才人格的健全發(fā)展，最終導致學生綜合素質不高，存在缺陷，社會認可率低下。2休閑體育休閑體育本身是一種文化形態(tài)，是高職院校開展心理教育的有效途徑。一般來說休閑體育指人們在閑暇時間以增進身心健康，豐富和創(chuàng)造生活情趣，完善自我為目的的身體鍛煉活動。特點是具有自由性、文化性、非功利性和主動性等。對增進健康、強健體魄，預防疾病與康復，提高文化素養(yǎng)與精神文明建設，豐富生活內容與加強人際關系，以及促進人的社會化與個性形成等都有重要意義和作用。休閑體育一般在閑暇時開展，項目形式不拘一格，對場地設施要求不高，強調娛樂休閑、運動樂趣、放松身心。3高職休閑體育教育對學生心理健康的影響3.1有利于學生樂觀情緒與情感的培養(yǎng)大學校園，是一個小社會，在校園中，學生需要自主生活與學習，需要自己為自己做決定。大學生一個人在學?？赡軙龅皆S多不如意的事情，這些事情會使其心理不悅，長久以往，會使學生的心理健康程度大打折扣。這些負面情緒需要利用一個機會合理地渲泄出來，只有這樣，大學生才能夠建立起樂觀的個人情緒與健康的生活情感。而休閑體育教學正具有這樣的作用，教師可以利用一些休閑體育活動項目，讓學生對不良情緒進行發(fā)泄，促進大學生心理的純凈與安然。比如在對大學生進行投擲訓練時，教師可以引導大學生將靶子當作是自己心中的憤意，當作自己討厭的事情或者物體，對其進行投擲，將其打倒。在這樣的體育活動過程中，大學生可以將自己內心的敵對情緒、偏執(zhí)想法以及強迫性心理消除。同時，在休閑體育教學活動中，教師要與學生多互動，多溝通，了解學生心事，切實為學生解決問題。通過了解與開導，教師幫助學生在學習中獲得快樂，找到學習成就，形成良好的心理健康狀態(tài)。3.2有利于提高學生的人際交往能力人際交往能力是社會生存的基本能力之一，人際交往能力的提高，會使大學生的大學生活更加愉快，減少學生心理問題出現(xiàn)的可能性。在休閑體育教學活動中，教師利用團體性活動，讓學生以團隊形式完成學習任務，不僅給學生提供了一個交流的機會，而且有利于學生對體育技能的理解與應用。體育教學氛圍較為輕松，在體育課堂中，教師與學生可以相互交流，學生可以學習到一些交際方法，并具有交際練習的機會。大學生可以與他人科學交流，會使其辦事成功率提高。促進學生個人生活順風順水.減少心理問題。學生在學校中人際關系的狀況，將很大程度決定他（她）對學校生活的滿意感，可以影響和改變其整個心境。一旦某位學生在學校與教師和其他同學發(fā)生沖突或出現(xiàn)關系緊張，就會給其造成不同程度的心理不適，進而造成壓抑、焦慮、孤獨、精神緊張等不利的心理健康情緒。因此，首先，教師要為學生創(chuàng)造良好和諧的氛圍，對待學生要公正，注意培養(yǎng)學生團結互助的優(yōu)良品質。充分利用體育教學的“課堂社會”和課余群體性的體育活動與鍛煉，以小組合作學習、游戲活動、競賽為主要手段，通過講授滲透、創(chuàng)造情景、啟發(fā)引導、活動體驗、總結歸因等方法對學生進行合作意識、參與意識、公平競爭、群體意識法規(guī)意識等的教育。培養(yǎng)學生的紀律感、責任感、集體感、榮譽感、歸屬感、認同感等。其次，教會學生緩解人際關系緊張的自我心理調適方法。處理問題內因是解決因素，要教會學生兩條基本原則：第一條是正確認識和評價自己；第二條是可以控制和改變自己。再次，教師利用講授理論課、個別談心的方式。教會學生利用疏導和宣泄、尋找新的精神寄托、優(yōu)化自己的個性等方法，緩解人際關系帶來的煩惱、厭倦情緒。3.3體育運動能推動自我意識的發(fā)展。體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應社會的人4結語休閑體育實現(xiàn)了健康身體和健康精神的和諧統(tǒng)一，是完成高職學校所肩負的歷史使命的需要。高職學生所學專業(yè)和知識具有很強的實踐性和社會性，一般與社會需要直接密切聯(lián)系，畢業(yè)后一般會直接走向工作崗位，其心理素質高低、心理與體魄是否健全就顯得十分迫切。休閑體育教育對培養(yǎng)學生的良好心理素質有著積極的幫助，學生為了能夠在未來的激烈競爭中占有一席之地，不僅要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和知識素養(yǎng)（過硬的專業(yè)知識），還需要健康的人格和體魄，因為只有這樣才能夠適應崗位的需求?？傊?，高職院校休閑體育教學與心理健康教育密不可分。作為高校教學老師，首先應該認識到體育教學會對學生的心理健康造成很大影響這一事實；其次，應該在分析高校學生心理特點的基礎上，根據(jù)學生需要和學生的個性，安排一些恰當?shù)慕虒W活動，同時借助多樣化的教學形式、先進的教學理念、現(xiàn)代化的教學設施以及科學化的管理手段等，推動高校體育課程朝著科學、合理化方向發(fā)展，并推動高校體育課程取得更大的成效，從而幫助大學生樹立起積極、健康的心理。【教師在閱讀教學中，應以讀為本，充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生主動學習的參與意識，培養(yǎng)學生的自學自悟能力和創(chuàng)新精神，使學生在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國語言文字的基礎上，去發(fā)現(xiàn)美、領悟美、感受美，陶情冶性。一、自讀中感知，要有“量”“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。有位教師在教《小攝影師》一文時，教師并不急于對課文進行條分縷析，而是先讓學生認真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學生們的小手就三三兩兩地舉了起來，教師又讓學生再認真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。學生又讀開了，當學生們的小手再度舉起時，教師還是再一次讓學生認真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的辦法來解決掉。正因為教師給了學生自由閱讀的時間，給了他們獨立思考、理解課文的機會，學生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。正因為教師給了學生自己讀，自己思考的時間，因此學生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學生就幫他們把疑難解決了。相信學生，學生就會給你意想不到的驚喜，不是嗎？二、精讀中領悟，重在“巧”閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣?！保ㄈ~圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地引?！睂W生的水平畢竟是有限的，教師應該根據(jù)學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。當然教師的點撥應以學生的讀為根本，以學生自己的領悟為主。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。如教學《小鹿的玫瑰花》時在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學生一致回答沒有白栽，但當問到為什么沒有白栽時，大多數(shù)學生的回答卻僅僅是因為玫瑰花很美。顯然學生對文章的理解存在問題，如果這時教師對他們進行點撥啟發(fā)，學生也能理解，但這種理解是教師強加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，?學生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學生有感情地朗讀微風、黃鶯的話，并展開想象，想象微風、黃鶯當時還會說些什么？還有那些動物？他們還會說些什么？再引導學生根據(jù)課文內容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學生充分進入角色，從小動物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。”這種感受顯然是教師的分析和講解所不能達到的。三、誦讀中表達，在于“情”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復誦讀。因此教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界?！都埓惋L箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導學生在反復推敲的基礎上，讓學生談談自己的感受，并引導他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調和情感，把朗讀的自主權完全交給學生，讓他們真正成為學習的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，松鼠和小熊成為好朋友的經過，配上輕松歡快的音樂，兩個人吵架后各自的感受，則配上憂傷的音樂，松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲，優(yōu)美的音樂一下子感染了學生的情緒，使他們很快進入了文中兩個小動物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學生還沉浸在兩個小動物純潔的友誼之中，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動的淚水，是讀者與作者的心產生共鳴的結果。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。新生兒常見問題新生兒常見問題新生兒常見問題高職院校培養(yǎng)方1青紫(Gyan0ss)(一)病理生理肉眼青紫,動脈血還原血紅蛋白>50g/L,最早出現(xiàn)青紫的是口腔黏膜;應注意:1、新生兒體內胎兒血紅蛋白含量高,在比成人更低的Pa02情況下才出現(xiàn)青紫;2、紅細胞增多時,還原血紅蛋白達較高水平才出現(xiàn)青紫;3、嚴重貧血時,氧合血紅蛋白很低才出現(xiàn)青紫客觀指標:Pa02<40mmg青紫(Gyan0ss)2青紫(Gyan0ss)(二)生理性青紫1、生后動脈導管前血氧飽和度變化1min60%65%2min65%70%3min70%75%4min75%80%5min80%85%10min85%95%青紫(Gyan0ss)3青紫(Gyan0ss)(二)生理性青紫2、常見原因(1)寒冷(2)擠壓(3)啼哭(4)胎生青記反映有無真正青紫最可靠和最靈敏的部位唇和口腔黏膜青紫(Gyan0ss)4青紫(Gyan0ss)(二)病理性青紫1、中心性青紫(1)肺源性:新生兒窒息、NRDS、肺炎、肺氣腫、氣胸、持續(xù)胎兒循環(huán)、Robin綜合征、后鼻孔阻塞、肺膨脹不全、先天性膈疝、先天性肺動靜脈瘺(2)心源性:法洛四聯(lián)癥、大血管移位、左心發(fā)育不良綜合癥、肺靜脈異位引流、總動脈干、三尖瓣閉鎖、嚴重肺動脈狹窄青紫(Gyan0ss)5青紫(Gyan0ss)(二)病理性青紫2、周圍性青紫(1)全身性疾病:心力衰竭、休克、紅細胞增多血液粘滯度增加、硬腫癥低體溫血液濃縮→心搏出量減少(2)局部血流障礙:3、其他:中樞神經系統(tǒng)疾患、低血糖及低血鈣引起的繼發(fā)性呼吸暫停、高鐵血紅蛋白血癥、M血紅蛋白血癥等青紫(Gyan0ss)6二、呼吸困難(resplratorydlistress))臨床表現(xiàn)1、呼吸急促(持續(xù)>60-70次/分)或深慢(持續(xù)<30次/分)2、節(jié)律不整3、吸氣相與呼氣相比例失調4、呼吸輔助肌動作明顯如三凹征5、鼻翼扇動6、呻吟7、呼吸暫停二、呼吸困難(resplratorydlistress)7二、呼吸困難(resplratorydlistress)(二)病因:1、上呼吸道阻塞后鼻孔閉鎖、巨舌畸形、小頜畸形、先天性甲狀腺腫先天性頸部水樣囊腫、喉蹼、聲帶麻痹、喉軟化、氣管軟化、氣管食管瘺等2、肺部疾病:MAS、NRDS、肺不張、氣漏、濕肺、肺炎、肺出血BPD二、呼吸困難(resplratorydlistress)8二、呼吸困難(resplratorydlistress)(二)病因:3、先天性疾病肺發(fā)育不良、膈疝、胸腔內囊腫或腫瘤、先天性大葉性肺氣腫、乳糜胸、食管閉鎖、非肺部疾病充血性心力衰竭、中樞神經系統(tǒng)損傷、代謝性酸中毒、低血糖、持續(xù)胎兒循環(huán)、出生窒息二、呼吸困難(resplratorydlistress)9三、嘔吐(vomiting)(一)溢乳:生后不久即可出現(xiàn),多于喂乳后既有1-2口入職反流入口腔及口角;體位變動時也可引起,可有乳凝塊;不影響生長發(fā)育,一般6個月內消失;(二)喂養(yǎng)不當:量、次數(shù)、濃度、冷熱、體位變動等(三)咽下綜合征污染的羊水或產道中的血液及粘液刺激胃粘膜,多手生后1-2天吐凈后消失(四)特殊的:先天畸形、遺傳代謝性疾病三、嘔吐(vomiting)10新生兒常見問題課件11新生兒常見問題課件12新生兒常見問題課件13新生兒常見問題課件14新生兒常見問題課件15新生兒常見問題課件16新生兒常見問題課件17新生兒常見問題課件18新生兒常見問題新生兒常見問題新生兒常見問題青紫(Gyan0ss)(一)病理生理肉眼青紫,動脈血還原血紅蛋白>50g/L,最早出現(xiàn)青紫的是口腔黏膜;應注意:1、新生兒體內胎兒血紅蛋白含量高,在比成人更低的Pa02情況下才出現(xiàn)青紫;2、紅細胞增多時,還原血紅蛋白達較高水平才出現(xiàn)青紫;3、嚴重貧血時,氧合血紅蛋白很低才出現(xiàn)青紫客觀指標:Pa02<40mmg青紫(Gyan0ss)(二)生理性青紫1、生后動脈導管前血氧飽和度變化1min60%65%2min65%70%3min70%75%4min75%80%5min80%85%10min85%95%高職院校培養(yǎng)方向已從純粹的技能培訓向素質培養(yǎng)方向發(fā)展，而心理健康作為重要的人才素質指標之一，在高職人才培養(yǎng)中占據(jù)重要位置。甚至學生的心理健康關系到學生身體和職業(yè)的發(fā)展，學校各級部門高度重視學生的心理健康。隨著90后學生涌入高校，高職學生的生活重心已經從傳統(tǒng)的課堂、班級活動和圖書館轉向電腦和智能手機，甚至學生把手機比作生命，游戲成為生活的全部。同時，高校戀愛已經呈現(xiàn)普遍化，男生、女生都愿意花大把的時間在自我修飾上，網(wǎng)絡沉迷已經成為校園的普遍現(xiàn)象。隨之帶來的是學生體質健康的下降，傳統(tǒng)的體育項目已經不能夠吸引學生，休閑體育應運而生。1高職院校學生存在的心理問題1.1學生的心理健康教育亟待加強。心理健康的基本特征是：個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調。由于健康是相對的概念且沒有統(tǒng)一的標準和絕對的分界線，因此衡量心理是否健康還是比較困難的，一般而言，判斷心理是否正常往往采用以下三項原則：第一，心理活動和客觀環(huán)境的同一性，正常的心理活動和行為表現(xiàn)在形式和內容上應該與客觀環(huán)境保持一致。第二，心理過程之間的協(xié)調一致性，人的認知、情緒、意志等心理活動過程自身是協(xié)調一致的，這種協(xié)調一致性保證個體準確有效的反映客觀世界。1.2高職教育中重技術專業(yè)，輕心理教育現(xiàn)象嚴重。目前在高職教育中，出現(xiàn)重技術、專業(yè)、就業(yè)，輕素質、心理健康的局面。高職學生普遍表現(xiàn)為心理素質差、對自己前途迷茫，文化素質較低，非專業(yè)知識淺薄，將會影響到技能型人才人格的健全發(fā)展，最終導致學生綜合素質不高，存在缺陷，社會認可率低下。2休閑體育休閑體育本身是一種文化形態(tài)，是高職院校開展心理教育的有效途徑。一般來說休閑體育指人們在閑暇時間以增進身心健康，豐富和創(chuàng)造生活情趣，完善自我為目的的身體鍛煉活動。特點是具有自由性、文化性、非功利性和主動性等。對增進健康、強健體魄，預防疾病與康復，提高文化素養(yǎng)與精神文明建設，豐富生活內容與加強人際關系，以及促進人的社會化與個性形成等都有重要意義和作用。休閑體育一般在閑暇時開展，項目形式不拘一格，對場地設施要求不高，強調娛樂休閑、運動樂趣、放松身心。3高職休閑體育教育對學生心理健康的影響3.1有利于學生樂觀情緒與情感的培養(yǎng)大學校園，是一個小社會，在校園中，學生需要自主生活與學習，需要自己為自己做決定。大學生一個人在學?？赡軙龅皆S多不如意的事情，這些事情會使其心理不悅，長久以往，會使學生的心理健康程度大打折扣。這些負面情緒需要利用一個機會合理地渲泄出來，只有這樣，大學生才能夠建立起樂觀的個人情緒與健康的生活情感。而休閑體育教學正具有這樣的作用，教師可以利用一些休閑體育活動項目，讓學生對不良情緒進行發(fā)泄，促進大學生心理的純凈與安然。比如在對大學生進行投擲訓練時，教師可以引導大學生將靶子當作是自己心中的憤意，當作自己討厭的事情或者物體，對其進行投擲，將其打倒。在這樣的體育活動過程中，大學生可以將自己內心的敵對情緒、偏執(zhí)想法以及強迫性心理消除。同時，在休閑體育教學活動中，教師要與學生多互動，多溝通，了解學生心事，切實為學生解決問題。通過了解與開導，教師幫助學生在學習中獲得快樂，找到學習成就，形成良好的心理健康狀態(tài)。3.2有利于提高學生的人際交往能力人際交往能力是社會生存的基本能力之一，人際交往能力的提高，會使大學生的大學生活更加愉快，減少學生心理問題出現(xiàn)的可能性。在休閑體育教學活動中，教師利用團體性活動，讓學生以團隊形式完成學習任務，不僅給學生提供了一個交流的機會，而且有利于學生對體育技能的理解與應用。體育教學氛圍較為輕松，在體育課堂中，教師與學生可以相互交流，學生可以學習到一些交際方法，并具有交際練習的機會。大學生可以與他人科學交流，會使其辦事成功率提高。促進學生個人生活順風順水.減少心理問題。學生在學校中人際關系的狀況，將很大程度決定他（她）對學校生活的滿意感，可以影響和改變其整個心境。一旦某位學生在學校與教師和其他同學發(fā)生沖突或出現(xiàn)關系緊張，就會給其造成不同程度的心理不適，進而造成壓抑、焦慮、孤獨、精神緊張等不利的心理健康情緒。因此，首先，教師要為學生創(chuàng)造良好和諧的氛圍，對待學生要公正，注意培養(yǎng)學生團結互助的優(yōu)良品質。充分利用體育教學的“課堂社會”和課余群體性的體育活動與鍛煉，以小組合作學習、游戲活動、競賽為主要手段，通過講授滲透、創(chuàng)造情景、啟發(fā)引導、活動體驗、總結歸因等方法對學生進行合作意識、參與意識、公平競爭、群體意識法規(guī)意識等的教育。培養(yǎng)學生的紀律感、責任感、集體感、榮譽感、歸屬感、認同感等。其次，教會學生緩解人際關系緊張的自我心理調適方法。處理問題內因是解決因素，要教會學生兩條基本原則：第一條是正確認識和評價自己；第二條是可以控制和改變自己。再次，教師利用講授理論課、個別談心的方式。教會學生利用疏導和宣泄、尋找新的精神寄托、優(yōu)化自己的個性等方法，緩解人際關系帶來的煩惱、厭倦情緒。3.3體育運動能推動自我意識的發(fā)展。體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應社會的人4結語休閑體育實現(xiàn)了健康身體和健康精神的和諧統(tǒng)一，是完成高職學校所肩負的歷史使命的需要。高職學生所學專業(yè)和知識具有很強的實踐性和社會性，一般與社會需要直接密切聯(lián)系，畢業(yè)后一般會直接走向工作崗位，其心理素質高低、心理與體魄是否健全就顯得十分迫切。休閑體育教育對培養(yǎng)學生的良好心理素質有著積極的幫助，學生為了能夠在未來的激烈競爭中占有一席之地，不僅要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和知識素養(yǎng)（過硬的專業(yè)知識），還需要健康的人格和體魄，因為只有這樣才能夠適應崗位的需求。總之，高職院校休閑體育教學與心理健康教育密不可分。作為高校教學老師，首先應該認識到體育教學會對學生的心理健康造成很大影響這一事實；其次，應該在分析高校學生心理特點的基礎上，根據(jù)學生需要和學生的個性，安排一些恰當?shù)慕虒W活動，同時借助多樣化的教學形式、先進的教學理念、現(xiàn)代化的教學設施以及科學化的管理手段等，推動高校體育課程朝著科學、合理化方向發(fā)展，并推動高校體育課程取得更大的成效，從而幫助大學生樹立起積極、健康的心理。【教師在閱讀教學中，應以讀為本，充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生主動學習的參與意識，培養(yǎng)學生的自學自悟能力和創(chuàng)新精神，使學生在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國語言文字的基礎上，去發(fā)現(xiàn)美、領悟美、感受美，陶情冶性。一、自讀中感知，要有“量”“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。有位教師在教《小攝影師》一文時，教師并不急于對課文進行條分縷析，而是先讓學生認真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學生們的小手就三三兩兩地舉了起來，教師又讓學生再認真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。學生又讀開了，當學生們的小手再度舉起時，教師還是再一次讓學生認真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的辦法來解決掉。正因為教師給了學生自由閱讀的時間，給了他們獨立思考、理解課文的機會，學生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。正因為教師給了學生自己讀，自己思考的時間，因此學生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學生就幫他們把疑難解決了。相信學生，學生就會給你意想不到的驚喜，不是嗎？二、精讀中領悟，重在“巧”閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣。”（葉圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地引。”學生的水平畢竟是有限的，教師應該根據(jù)學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。當然教師的點撥應以學生的讀為根本，以學生自己的領悟為主。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。如教學《小鹿的玫瑰花》時在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學生一致回答沒有白栽，但當問到為什么沒有白栽時，大多數(shù)學生的回答卻僅僅是因為玫瑰花很美。顯然學生對文章的理解存在問題，如果這時教師對他們進行點撥啟發(fā)，學生也能理解，但這種理解是教師強加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，?學生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學生有感情地朗讀微風、黃鶯的話，并展開想象，想象微風、黃鶯當時還會說些什么？還有那些動物？他們還會說些什么？再引導學生根據(jù)課文內容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學生充分進入角色，從小動物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！边@種感受顯然是教師的分析和講解所不能達到的。三、誦讀中表達，在于“情”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復誦讀。因此教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界?！都埓惋L箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導學生在反復推敲的基礎上，讓學生談談自己的感受，并引導他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調和情感，把朗讀的自主權完全交給學生，讓他們真正成為學習的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，松鼠和小熊成為好朋友的經過，配上輕松歡快的音樂，兩個人吵架后各自的感受，則配上憂傷的音樂，松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲，優(yōu)美的音樂一下子感染了學生的情緒，使他們很快進入了文中兩個小動物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學生還沉浸在兩個小動物純潔的友誼之中，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動的淚水，是讀者與作者的心產生共鳴的結果。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我們語文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。新生兒常見問題新生兒常見問題新生兒常見問題高職院校培養(yǎng)方19青紫(Gyan0ss)(一)病理生理肉眼青紫,動脈血還原血紅蛋白>50g/L,最早出現(xiàn)青紫的是口腔黏膜;應注意:1、新生兒體內胎兒血紅蛋白含量高,在比成人更低的Pa02情況下才出現(xiàn)青紫;2、紅細胞增多時,還原血紅蛋白達較高水平才出現(xiàn)青紫;3、嚴重貧血時,氧合血紅蛋白很低才出現(xiàn)青紫客觀指標:Pa02<40