土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件

土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策孫處26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策孫處土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策孫處26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策介紹主講人國土資源部地籍管理司孫建宏、我國土地產(chǎn)權(quán)制度的基本現(xiàn)狀古人云：“天下大事，必作于細(xì)。”，意思是說，能成就天下大事的必須從小事做起。我們還有“千里之堤，潰于蟻穴”一說，所以細(xì)節(jié)決定成敗。一堂成功的英語課必定是每個細(xì)節(jié)的融會貫通，而能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師。一個有經(jīng)驗的智慧型教師，必然能夠把握課堂的每個細(xì)小之處，抓住機(jī)遇，把這些微小的細(xì)節(jié)放大成課堂的精彩之處。一、關(guān)注課堂情境渲染細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情音樂是人類共有的精神食糧。當(dāng)我們心情愉悅時候，會放聲高歌，手舞足蹈。當(dāng)我們心情煩躁時，一段優(yōu)美動聽的旋律能使煩惱煙消云散。從孩子的心理學(xué)角度來說，英語歌曲能使孩子們放松大腦，產(chǎn)生興奮的情緒，從而增進(jìn)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們常常都在課前領(lǐng)孩子們一起來唱唱英語歌，雖然有些孩子只是輕輕的跟著哼，但是只要輕快的音樂一播放，孩子們的嘴角就會不知不覺地上揚?！昂玫拈_端是成功的一半?！焙玫挠⒄Z歌曲，自然也是精彩課堂的重要因素之一。二、關(guān)注課堂突發(fā)激情細(xì)節(jié)，歷練教學(xué)機(jī)智布魯姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！碑?dāng)課堂中出現(xiàn)這樣那樣始料未及的尷尬時，就需要考驗教師的教學(xué)應(yīng)變機(jī)智，如果能隨時關(guān)注課堂突發(fā)機(jī)遇，隨機(jī)應(yīng)變，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，迅速調(diào)整教學(xué)思路，讓生成性教學(xué)資源“臨場閃光”，那這樣的課堂必然能走出另一條精彩的道路！在新授4A第六單元“Whosegloves?”時，重點句型為“Whose…isthis/arethey?”，我準(zhǔn)備了精美的課件，在第一個班上課時效果非常好，課堂氣氛很活躍，尤其利用多媒體讓孩子們在琳瑯滿目的房間里尋找Helen、Mike等課文人物的衣服時，他們都顯得非常興奮?？墒?，當(dāng)我準(zhǔn)備信心滿滿地上第二個班時，電腦黑屏了，我想這是很多英語老師都曾遇到過的事情。這種情況對于用多媒體來輔助教學(xué)的英語老師來說特別令人頭疼。當(dāng)時我想到了兩種解決方法，方法一是把句型和單詞寫在黑板上，讓孩子們對話操練，當(dāng)然這種方法肯定很乏味。方法二是用游戲形式來進(jìn)行教學(xué)，但這需要老師的掌控能力比較強。我先在黑板上呈現(xiàn)了句型“Whose…isthis?”的單數(shù)句型，通過示范讓學(xué)生了解意思，接著我又讓孩子們互相換外套、帽子和圍巾等，操練這個句型，在教復(fù)數(shù)句“Whose…arethey?”時，孩子們又可以互相交換鞋子或者手套，然后我挑幾個孩子站到講臺上去，讓他指著自己的衣物進(jìn)行“Askandanswer”。當(dāng)穿著別人衣物的孩子站在講臺上時，不是衣服太大就是鞋子太小，滑稽的樣子引起了孩子們熱烈的表演欲望，學(xué)生們很興奮，爭先恐后地指認(rèn)衣服和鞋子是哪位同學(xué)的，在熱烈的氛圍中自然地操練了所學(xué)的句型。在孩子們已經(jīng)完全掌握本課時重點句型的情況下，我又靈機(jī)一動，又引出下一課時的新授句型“Thecoat/dress…istoobig/small.”為下一課時做了鋪墊。三、關(guān)注課堂拓展延伸，成就創(chuàng)作靈感教學(xué)上的“拓展延伸”指的是在孩子們已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的情況下進(jìn)一步探索和獲取更為廣泛的知識。在新課程理念指導(dǎo)下，更多的英語教師越來越注重課堂的拓展延伸，它不僅拓寬了教學(xué)空間，更促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而教師在引領(lǐng)孩子們到更廣闊的天地去探索的同時，也跳出了原有的教學(xué)模式，成就了教學(xué)創(chuàng)作的靈感。在4BUnit9Breakfast這一課中，重點句型是“Where’s/Wherearemy/the…?It’s/They’re…”，單詞是涉及餐具類的spoon,fork,bowl等，利用多媒體課件，我新授了B部分的單詞，因為“Where…”的句型上半學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，所以孩子們很快就掌握了這個知識點。離下課還有幾分鐘，于是我就帶著孩子們做些小游戲，既活躍了氣氛更鞏固了所學(xué)內(nèi)容。我先編了一個簡單的兒歌，“Fork,fork.Where’sthefork?Plate,plate.It’sontheplate.”而后讓學(xué)生用學(xué)過的單詞來自編兒歌，看學(xué)生們基本都能自編這樣兒歌時，我發(fā)出了一個指令：兒歌接龍，前一首兒歌最后一個單詞必須以是下一首兒歌的首單詞，其中不乏一些課堂外的單詞，也讓我真正見識到了他們豐富的詞匯量和屬于兒童的想象力。直到鈴聲響起，還有很多雙小手一直高高地舉著，為了不掃孩子的興，我便把創(chuàng)作兒歌作為他們的家庭作業(yè)，看看誰創(chuàng)作的最長最得當(dāng)，而第二天的作業(yè)也是我批到的最有質(zhì)量最讓我感動的作業(yè)。每一個孩子儼然都是一個個小小創(chuàng)作家，創(chuàng)作之花爭相開放在我的眼前。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常卻蘊含著大智慧；看似簡單卻孕育著深刻；看似信手捏來，即興所得，卻原是匠心獨運，蓄意安排。對細(xì)節(jié)的關(guān)注，是教師在課堂上教育能力的詮釋，是教師教學(xué)理念的流露。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，讓英語課堂生動起來，讓孩子們快樂起來，讓教師更富有激情和智慧。現(xiàn)代工程對應(yīng)用型人才的工程素質(zhì)與實踐能力的要求不斷提高。單片機(jī)及接口技術(shù)課程是電子信息專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，難度較大。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及工程實踐能力，是該課程實驗教學(xué)中亟待解決的問題。一、實驗教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要做一些驗證性的實驗，理論與實踐脫離，無法形成一個系統(tǒng)的知識鏈。由于現(xiàn)行課程體系采用條塊分割的辦法，相關(guān)課程之間不能進(jìn)行有機(jī)銜接，無法實質(zhì)性地提高學(xué)生實踐能力?？梢?，教師需要在教學(xué)中補充與生活相關(guān)的設(shè)計性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、分層教學(xué)法在設(shè)計性實驗中的應(yīng)用分層教學(xué)法是指教師預(yù)先設(shè)計難度不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使水平不同的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅；其次，教師在備課時預(yù)先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使實際施教可以有的放矢，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。單片機(jī)課程涉及多門學(xué)科，但由于學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，必須在設(shè)計性實驗中設(shè)置不同難度的實驗?zāi)康?，讓所有學(xué)生都有能力參與并鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。1設(shè)置任務(wù)新課程開課時就明確提出本課程要完成一個設(shè)計性實驗，如本系在該課程中就安排實驗“多維LED陣列的開放式設(shè)計”，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生自發(fā)組成1～3人的項目團(tuán)隊，設(shè)計一個多維的LED陣列，主要實現(xiàn)數(shù)字、文字或圖形的顯示。（1）基本要求：完成一個88LED的平面；全屏LED燈能以至少三種模式被點亮。（2）提高部分：完成多個88LED的平面；全屏LED燈能以至少三種模式被點亮；（3）發(fā)揮部分：完成888LED的光立方（或其他異形結(jié)構(gòu)）；能顯示特定的數(shù)字或圖文。（4）加分部分：圖形或者文字顯示時伴隨音樂；跟著音樂“跳舞”。2實驗教學(xué)與指導(dǎo)本設(shè)計的過程是一個比較完整的工程實踐過程，需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計、實現(xiàn)調(diào)試、測試標(biāo)定、設(shè)計總結(jié)等過程。在實驗教學(xué)中，應(yīng)在以下幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)：（1）學(xué)習(xí)收集查閱相關(guān)資料，既要學(xué)習(xí)又要對比，還要修改總結(jié)，最終能根據(jù)實際情況制訂合理的可實現(xiàn)方案。（2）在選擇器件時，既要考慮功能性也要考慮成本，以性價比為指導(dǎo)進(jìn)行工程設(shè)計。（3）仿真過程中，在滿足功能的基礎(chǔ)上要注重對程序進(jìn)行優(yōu)化，要考慮程序的兼容性并為后續(xù)的升級留有余地。（4）由于實物的形體較為復(fù)雜，制作過程不太容易操作，要學(xué)會提出問題并解決問題。比如888分解為8個面，然后8個面分解為8行，最終從點構(gòu)成線，從線構(gòu)成面，再最終構(gòu)建成立方體。（5）在實驗完成后，組織學(xué)生進(jìn)行項目演示、匯報，學(xué)習(xí)交流不同的設(shè)計思想和方案，拓寬知識面。在設(shè)計中，要注意學(xué)生設(shè)計的規(guī)范性，如基本電子線路的設(shè)計規(guī)范和慣用法；在仿真中，注意仿真器件的選擇要與實物相符；在焊接制作中，要注意焊接方法，注意實物的美觀性；在整個工程合作中，要著重交流和協(xié)作。3考核要求與方法項目完成后進(jìn)行分組演示問答，最終教師和其他學(xué)生共同給出成績，其中教師評分占70%，學(xué)生評分占30%。（1）實物驗收：按照實驗任務(wù)等級的完成情況?@得一定的基礎(chǔ)分值；在各等級內(nèi)根據(jù)焊接質(zhì)量、實物的演示效果獲得一定的實物外觀成績。（2）實物質(zhì)量：能達(dá)到預(yù)期的演示效果，并具備一定的靈活性（3）自主創(chuàng)新：功能構(gòu)思、電路設(shè)計的創(chuàng)新性，自主思考與獨立實踐能力。（4）實驗成本：是否充分利用實驗室已有條件，材料與元器件選擇合理性，成本核算與損耗。（5）實驗報告：實驗報告的規(guī)范性與完整性。因開放式的設(shè)計內(nèi)容難度不同，教師要注意根據(jù)不同方案細(xì)化評分準(zhǔn)則，即鼓勵學(xué)生創(chuàng)新又包容學(xué)生的多元。三、小結(jié)開放性、多層次的實驗任務(wù)要求擴(kuò)大學(xué)生自主選擇空間。將分層教學(xué)法應(yīng)用在單片機(jī)課程設(shè)計性實驗中，極大提高了教學(xué)質(zhì)量，對單片機(jī)的實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新有積極的指導(dǎo)意義。學(xué)科競賽為電子學(xué)科的綜合性設(shè)計實驗教學(xué)明確了方向，可將其作為綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗項目的重要來源，學(xué)科競賽是大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段和途徑。土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策孫處26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦1土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策介紹主講人國土資源部地籍管理司孫建宏土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議2、我國土地產(chǎn)權(quán)制度的基本現(xiàn)狀、我國土地產(chǎn)權(quán)制度的基3(一)國家和農(nóng)民集體所有并存的土地權(quán)利體系基本形成。(一)國家和農(nóng)民集體所有并存的4(二)以確權(quán)登記為核心的土地產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制逐步建立。(二)以確權(quán)登記為核心的土地產(chǎn)權(quán)5(三)現(xiàn)行土地產(chǎn)權(quán)制度基本符合我國國情。(三)現(xiàn)行土地產(chǎn)權(quán)制度基本符合6、土地確權(quán)的概念、原則與有關(guān)政策、土地確權(quán)的概念、原則7(一)土地確權(quán)的基本概念。1.地確權(quán)是一項政府行為。2.土地所有權(quán)、建設(shè)用地使用權(quán)、宅基地使用權(quán)等土地權(quán)利必須依法確定(一)土地確權(quán)的基本概念。83土地權(quán)利一經(jīng)確定,即土地權(quán)利的歸屬客體范圍、視利和義務(wù)你法得到確以,土地權(quán)利人既享有法定的權(quán)利同時也要承擔(dān)法定的義務(wù)。土地確權(quán)結(jié)果具有法定性和權(quán)威性。5,土地確權(quán)與土地登記是一個事物的兩個方面。3土地權(quán)利一經(jīng)確定,即土地權(quán)利的9(二)我國土地確權(quán)工作的發(fā)展進(jìn)程。(二)我國土地確權(quán)工作的發(fā)展進(jìn)程。10(三)土地確權(quán)的原則?！?城幣土地國有化原則。2.國家土地所有權(quán)性質(zhì)不可變更的原3.尊重歷史和現(xiàn)實,分階段處理土地權(quán)屬問題的原則。4.有利于生產(chǎn)生活和社會穩(wěn)定原則。(三)土地確權(quán)的原則。11土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件12土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件13土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件14土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件15土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件16土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件17土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件18土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件19土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件20土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件21土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件22土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件23土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件24土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策課件25謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?6土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策孫處26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策孫處土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策孫處26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策介紹主講人國土資源部地籍管理司孫建宏、我國土地產(chǎn)權(quán)制度的基本現(xiàn)狀古人云：“天下大事，必作于細(xì)?！?，意思是說，能成就天下大事的必須從小事做起。我們還有“千里之堤，潰于蟻穴”一說，所以細(xì)節(jié)決定成敗。一堂成功的英語課必定是每個細(xì)節(jié)的融會貫通，而能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師。一個有經(jīng)驗的智慧型教師，必然能夠把握課堂的每個細(xì)小之處，抓住機(jī)遇，把這些微小的細(xì)節(jié)放大成課堂的精彩之處。一、關(guān)注課堂情境渲染細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情音樂是人類共有的精神食糧。當(dāng)我們心情愉悅時候，會放聲高歌，手舞足蹈。當(dāng)我們心情煩躁時，一段優(yōu)美動聽的旋律能使煩惱煙消云散。從孩子的心理學(xué)角度來說，英語歌曲能使孩子們放松大腦，產(chǎn)生興奮的情緒，從而增進(jìn)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們常常都在課前領(lǐng)孩子們一起來唱唱英語歌，雖然有些孩子只是輕輕的跟著哼，但是只要輕快的音樂一播放，孩子們的嘴角就會不知不覺地上揚。“好的開端是成功的一半。”好的英語歌曲，自然也是精彩課堂的重要因素之一。二、關(guān)注課堂突發(fā)激情細(xì)節(jié)，歷練教學(xué)機(jī)智布魯姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！碑?dāng)課堂中出現(xiàn)這樣那樣始料未及的尷尬時，就需要考驗教師的教學(xué)應(yīng)變機(jī)智，如果能隨時關(guān)注課堂突發(fā)機(jī)遇，隨機(jī)應(yīng)變，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，迅速調(diào)整教學(xué)思路，讓生成性教學(xué)資源“臨場閃光”，那這樣的課堂必然能走出另一條精彩的道路！在新授4A第六單元“Whosegloves?”時，重點句型為“Whose…isthis/arethey?”，我準(zhǔn)備了精美的課件，在第一個班上課時效果非常好，課堂氣氛很活躍，尤其利用多媒體讓孩子們在琳瑯滿目的房間里尋找Helen、Mike等課文人物的衣服時，他們都顯得非常興奮?？墒?，當(dāng)我準(zhǔn)備信心滿滿地上第二個班時，電腦黑屏了，我想這是很多英語老師都曾遇到過的事情。這種情況對于用多媒體來輔助教學(xué)的英語老師來說特別令人頭疼。當(dāng)時我想到了兩種解決方法，方法一是把句型和單詞寫在黑板上，讓孩子們對話操練，當(dāng)然這種方法肯定很乏味。方法二是用游戲形式來進(jìn)行教學(xué)，但這需要老師的掌控能力比較強。我先在黑板上呈現(xiàn)了句型“Whose…isthis?”的單數(shù)句型，通過示范讓學(xué)生了解意思，接著我又讓孩子們互相換外套、帽子和圍巾等，操練這個句型，在教復(fù)數(shù)句“Whose…arethey?”時，孩子們又可以互相交換鞋子或者手套，然后我挑幾個孩子站到講臺上去，讓他指著自己的衣物進(jìn)行“Askandanswer”。當(dāng)穿著別人衣物的孩子站在講臺上時，不是衣服太大就是鞋子太小，滑稽的樣子引起了孩子們熱烈的表演欲望，學(xué)生們很興奮，爭先恐后地指認(rèn)衣服和鞋子是哪位同學(xué)的，在熱烈的氛圍中自然地操練了所學(xué)的句型。在孩子們已經(jīng)完全掌握本課時重點句型的情況下，我又靈機(jī)一動，又引出下一課時的新授句型“Thecoat/dress…istoobig/small.”為下一課時做了鋪墊。三、關(guān)注課堂拓展延伸，成就創(chuàng)作靈感教學(xué)上的“拓展延伸”指的是在孩子們已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的情況下進(jìn)一步探索和獲取更為廣泛的知識。在新課程理念指導(dǎo)下，更多的英語教師越來越注重課堂的拓展延伸，它不僅拓寬了教學(xué)空間，更促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而教師在引領(lǐng)孩子們到更廣闊的天地去探索的同時，也跳出了原有的教學(xué)模式，成就了教學(xué)創(chuàng)作的靈感。在4BUnit9Breakfast這一課中，重點句型是“Where’s/Wherearemy/the…?It’s/They’re…”，單詞是涉及餐具類的spoon,fork,bowl等，利用多媒體課件，我新授了B部分的單詞，因為“Where…”的句型上半學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，所以孩子們很快就掌握了這個知識點。離下課還有幾分鐘，于是我就帶著孩子們做些小游戲，既活躍了氣氛更鞏固了所學(xué)內(nèi)容。我先編了一個簡單的兒歌，“Fork,fork.Where’sthefork?Plate,plate.It’sontheplate.”而后讓學(xué)生用學(xué)過的單詞來自編兒歌，看學(xué)生們基本都能自編這樣兒歌時，我發(fā)出了一個指令：兒歌接龍，前一首兒歌最后一個單詞必須以是下一首兒歌的首單詞，其中不乏一些課堂外的單詞，也讓我真正見識到了他們豐富的詞匯量和屬于兒童的想象力。直到鈴聲響起，還有很多雙小手一直高高地舉著，為了不掃孩子的興，我便把創(chuàng)作兒歌作為他們的家庭作業(yè)，看看誰創(chuàng)作的最長最得當(dāng)，而第二天的作業(yè)也是我批到的最有質(zhì)量最讓我感動的作業(yè)。每一個孩子儼然都是一個個小小創(chuàng)作家，創(chuàng)作之花爭相開放在我的眼前。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常卻蘊含著大智慧；看似簡單卻孕育著深刻；看似信手捏來，即興所得，卻原是匠心獨運，蓄意安排。對細(xì)節(jié)的關(guān)注，是教師在課堂上教育能力的詮釋，是教師教學(xué)理念的流露。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，讓英語課堂生動起來，讓孩子們快樂起來，讓教師更富有激情和智慧?，F(xiàn)代工程對應(yīng)用型人才的工程素質(zhì)與實踐能力的要求不斷提高。單片機(jī)及接口技術(shù)課程是電子信息專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，難度較大。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及工程實踐能力，是該課程實驗教學(xué)中亟待解決的問題。一、實驗教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要做一些驗證性的實驗，理論與實踐脫離，無法形成一個系統(tǒng)的知識鏈。由于現(xiàn)行課程體系采用條塊分割的辦法，相關(guān)課程之間不能進(jìn)行有機(jī)銜接，無法實質(zhì)性地提高學(xué)生實踐能力?？梢?，教師需要在教學(xué)中補充與生活相關(guān)的設(shè)計性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、分層教學(xué)法在設(shè)計性實驗中的應(yīng)用分層教學(xué)法是指教師預(yù)先設(shè)計難度不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使水平不同的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅；其次，教師在備課時預(yù)先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使實際施教可以有的放矢，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。單片機(jī)課程涉及多門學(xué)科，但由于學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，必須在設(shè)計性實驗中設(shè)置不同難度的實驗?zāi)康?，讓所有學(xué)生都有能力參與并鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。1設(shè)置任務(wù)新課程開課時就明確提出本課程要完成一個設(shè)計性實驗，如本系在該課程中就安排實驗“多維LED陣列的開放式設(shè)計”，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生自發(fā)組成1～3人的項目團(tuán)隊，設(shè)計一個多維的LED陣列，主要實現(xiàn)數(shù)字、文字或圖形的顯示。（1）基本要求：完成一個88LED的平面；全屏LED燈能以至少三種模式被點亮。（2）提高部分：完成多個88LED的平面；全屏LED燈能以至少三種模式被點亮；（3）發(fā)揮部分：完成888LED的光立方（或其他異形結(jié)構(gòu)）；能顯示特定的數(shù)字或圖文。（4）加分部分：圖形或者文字顯示時伴隨音樂；跟著音樂“跳舞”。2實驗教學(xué)與指導(dǎo)本設(shè)計的過程是一個比較完整的工程實踐過程，需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計、實現(xiàn)調(diào)試、測試標(biāo)定、設(shè)計總結(jié)等過程。在實驗教學(xué)中，應(yīng)在以下幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)：（1）學(xué)習(xí)收集查閱相關(guān)資料，既要學(xué)習(xí)又要對比，還要修改總結(jié)，最終能根據(jù)實際情況制訂合理的可實現(xiàn)方案。（2）在選擇器件時，既要考慮功能性也要考慮成本，以性價比為指導(dǎo)進(jìn)行工程設(shè)計。（3）仿真過程中，在滿足功能的基礎(chǔ)上要注重對程序進(jìn)行優(yōu)化，要考慮程序的兼容性并為后續(xù)的升級留有余地。（4）由于實物的形體較為復(fù)雜，制作過程不太容易操作，要學(xué)會提出問題并解決問題。比如888分解為8個面，然后8個面分解為8行，最終從點構(gòu)成線，從線構(gòu)成面，再最終構(gòu)建成立方體。（5）在實驗完成后，組織學(xué)生進(jìn)行項目演示、匯報，學(xué)習(xí)交流不同的設(shè)計思想和方案，拓寬知識面。在設(shè)計中，要注意學(xué)生設(shè)計的規(guī)范性，如基本電子線路的設(shè)計規(guī)范和慣用法；在仿真中，注意仿真器件的選擇要與實物相符；在焊接制作中，要注意焊接方法，注意實物的美觀性；在整個工程合作中，要著重交流和協(xié)作。3考核要求與方法項目完成后進(jìn)行分組演示問答，最終教師和其他學(xué)生共同給出成績，其中教師評分占70%，學(xué)生評分占30%。（1）實物驗收：按照實驗任務(wù)等級的完成情況?@得一定的基礎(chǔ)分值；在各等級內(nèi)根據(jù)焊接質(zhì)量、實物的演示效果獲得一定的實物外觀成績。（2）實物質(zhì)量：能達(dá)到預(yù)期的演示效果，并具備一定的靈活性（3）自主創(chuàng)新：功能構(gòu)思、電路設(shè)計的創(chuàng)新性，自主思考與獨立實踐能力。（4）實驗成本：是否充分利用實驗室已有條件，材料與元器件選擇合理性，成本核算與損耗。（5）實驗報告：實驗報告的規(guī)范性與完整性。因開放式的設(shè)計內(nèi)容難度不同，教師要注意根據(jù)不同方案細(xì)化評分準(zhǔn)則，即鼓勵學(xué)生創(chuàng)新又包容學(xué)生的多元。三、小結(jié)開放性、多層次的實驗任務(wù)要求擴(kuò)大學(xué)生自主選擇空間。將分層教學(xué)法應(yīng)用在單片機(jī)課程設(shè)計性實驗中，極大提高了教學(xué)質(zhì)量，對單片機(jī)的實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新有積極的指導(dǎo)意義。學(xué)科競賽為電子學(xué)科的綜合性設(shè)計實驗教學(xué)明確了方向，可將其作為綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗項目的重要來源，學(xué)科競賽是大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段和途徑。土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策孫處26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦27土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭議調(diào)處政策介紹主講人國土資源部地籍管理司孫建宏土地確權(quán)與土地權(quán)屬爭