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文檔簡介
腦卒中患者飲食的護(hù)理26、我們像鷹一樣,生來就是自由的,但是為了生存,我們不得不為自己編織一個籠子,然后把自己關(guān)在里面?!┤R索27、法律如果不講道理,即使延續(xù)時間再長,也還是沒有制約力的?!獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?!R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中,哪里沒有法律,那里就沒有自由?!蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律,也可以廢除法律?!ぜs翰遜腦卒中患者飲食的護(hù)理腦卒中患者飲食的護(hù)理26、我們像鷹一樣,生來就是自由的,但是為了生存,我們不得不為自己編織一個籠子,然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理,即使延續(xù)時間再長,也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?!R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中,哪里沒有法律,那里就沒有自由?!蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律,也可以廢除法律。——塞·約翰遜腦卒中飲食指導(dǎo)什么是腦卒中?腦卒中又稱腦血管病,俗稱“腦中風(fēng),是一種由各種誘發(fā)因素引起的顱內(nèi)外動脈狹窄,閉塞或破裂,而造成的一過性或永久·性腦功能障礙。歷史教學(xué)的一般規(guī)律是借助各種手段使歷史現(xiàn)象再現(xiàn),然后從歷史現(xiàn)象中抽象出歷史概念,再從歷史事件或概念的聯(lián)系中揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。因此,再現(xiàn)教學(xué)作為歷史課的專有教學(xué)方式,應(yīng)是當(dāng)前歷史教學(xué)改革的一個課題。一、實施再現(xiàn)教學(xué)是由歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定的在歷史教學(xué)中,“不僅是通過歷史知識的傳授發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、辯證的思維等方面的能力,而且是通過歷史教學(xué)的內(nèi)容,尤其是通過對歷史事件、歷史人物的講授,從中挖掘出相關(guān)人物的光輝思想和優(yōu)秀品德,促使學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展和建立完好的人格”。“歷史知識”具有“過去性”、“具體性”、“史論統(tǒng)一性”的特點(diǎn)。其中,“具體性”和“史論統(tǒng)一性”即事實與理論的統(tǒng)一性是許多學(xué)科都應(yīng)具備的條件,并非歷史學(xué)科所特有。但是,列于首位的“過去性”,卻揭示了歷史知識的特點(diǎn)。歷史課的教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史的過程,它必須遵循認(rèn)識過程的基本原理;同時,又因歷史知識的存在形式而具有其有異于其它課程的特殊性,要求采用相應(yīng)的教學(xué)方式和手段。存在決定意識,作為歷史教育工作者,必須從歷史存在的角度探索歷史學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和手段。歷史教學(xué)必須遵循認(rèn)識歷史的基本規(guī)律,要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力……,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力”,首先就必須運(yùn)用各種材料和手段激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生通過想象在頭腦里再現(xiàn)有關(guān)史實的具體情景,形成生動的歷史觀念,以便他們經(jīng)過自己的分析得出正確的認(rèn)識。因此,再現(xiàn)教學(xué)就成為歷史授課的重要手段。我們進(jìn)行再現(xiàn)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生在親自感知具體歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,揭露史實本質(zhì),認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律。為此,就要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法選擇和組織再現(xiàn)材料,以便和學(xué)生一起經(jīng)過分析、綜合得出科學(xué)的結(jié)論。二、時間、空間和人物構(gòu)成了實施再現(xiàn)教學(xué)的“三要素”再現(xiàn)教學(xué)必須圍繞教學(xué)目的,設(shè)法再現(xiàn)教科書上重點(diǎn)問題的具體情景,使學(xué)生經(jīng)過想象和思維,切實達(dá)到教學(xué)目的的要求。歷史課再現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行,可以幫助學(xué)生運(yùn)用已掌握的歷史材料,給歷史史實以合適的定位,從而構(gòu)建起歷史體系。歷史體系也就是指歷史存在的具體特點(diǎn),即歷史年代、歷史地點(diǎn)和歷史人物的活動。時間,也就是“年代”是史實的縱坐標(biāo)。年代順序標(biāo)示著歷史發(fā)展過程,是歷史知識的天然系統(tǒng)。年代數(shù)字就是史實的編號,按年代順序把史實排列起來制成年表,就是把歷史發(fā)展過程復(fù)現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過年表,一方面可以觀察到前后史實間的因果聯(lián)系和同時期各地各類史實間的相互影響與制約;另一方面也較為容易地識記重要史實的年代及其先后順序,形成正確的時間觀念。地點(diǎn)是史實的橫坐標(biāo),標(biāo)志史實在空間的位置和移動。我們利用歷史地圖標(biāo)出史實發(fā)生的地點(diǎn)、范圍、經(jīng)過的路線等,可使學(xué)生了解史實發(fā)展的形勢,形成正確的空間觀念,并識記重要的地理方位。歷史史實是通過歷史人物的活動得到實現(xiàn)的。任何社會歷史現(xiàn)象都可歸之于人的活動。在學(xué)習(xí)歷史的過程中,如果我們能以人物為載體,以人系事,把枯燥無味的教材內(nèi)容變成形象化的、有血有肉的、充滿精神力量又迸射著情感火花的、激動人心的故事,就會使學(xué)生在生動的故事中看出是非曲直,認(rèn)清事件的性質(zhì)和歷史意義,并在思想感情上受到感染教育。三、以材料還原歷史是歷史再現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)具體的歷史情況,要通過具體的教學(xué)媒介來實現(xiàn)其教學(xué)功能。所謂“教學(xué)媒介”泛指任何用來傳播知識的通訊手段,包括文字材料和視聽輔助材料。歷史人物的活動、史實發(fā)展的具體情節(jié)大多是通過文字材料給后世保存下來的。文字材料是歷史知識的主要來源,是生動、形象的歷史材料的寶庫。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,聯(lián)系學(xué)生實際,或直接引用原文,或改編其精華部分,充分運(yùn)用。這樣,歷史的演進(jìn)過程就會復(fù)活起來;就能引人入勝;就會激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀,去探索歷史的奧秘??脊挪牧鲜菤v史上人們活動的遺物和遺跡。它給文字材料反映的史實提供物證。在教學(xué)中,可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的接受能力適當(dāng)演示有關(guān)的考古資料(包括模型、照片),從而使學(xué)生深信史實,成為最有力的想象根據(jù)。不過,考古材料只是史實的物證,不能展現(xiàn)史實發(fā)展的過程。因此,演示考古材料要同講述史實過程結(jié)合起來。除了上面提到的文字材料、考古材料外,歷史題材的圖畫、戲劇、電影、錄像等視聽輔助材料,同樣形象地再現(xiàn)了歷史場面和過程,也可以廣泛用于歷史教學(xué)。關(guān)健詞:高職高專;英語教育;綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的合格人才,既要依靠基礎(chǔ)教育,更要依賴于高等教育,因為高等教育不僅承擔(dān)著提高大學(xué)生專業(yè)知識水平和培養(yǎng)他們各種能力的任務(wù),而且各教育專業(yè)也承擔(dān)著培養(yǎng)合格的教師隊伍的重任。2000年,國家課程改革中心正式頒布新英語課程標(biāo)準(zhǔn),以中小學(xué)英語教育為對象,提倡實行“參與式教學(xué)”(ParticipationTeaching)和“任務(wù)型教學(xué)”(Task-BasedTeaching)的教學(xué)模式。兩者都要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法組織各項課堂活動,以此來創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)的環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。如何使得基礎(chǔ)英語教育改革更加順利和成功?這將主要依靠從事外語教學(xué)的教師的綜合水平。因此,培養(yǎng)一大批掌握扎實的英語語言知識、具有最新英語教學(xué)理念和一定教學(xué)能力的外語教師是能否實現(xiàn)外語課程改革的關(guān)鍵。一、高職高專英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題1.學(xué)生的知識面相對較窄,學(xué)校的課程設(shè)置不盡合理。首先,大部分專業(yè)課程僅限于語言本身,如精讀、泛讀、聽力、口語等。這些課程無疑是教育類學(xué)生的必修課,但僅有這些是不夠的。語言應(yīng)被視為交際的工具,最終將被應(yīng)用于實踐。因此,英語的學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)好語言知識的基礎(chǔ)上與其它課程和實際的知識技能相結(jié)合,這樣才能發(fā)揮語言的功能。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)集中于課本,知識面較窄,而這一點(diǎn)也必將影響學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。2.學(xué)生自信心不足,自我表現(xiàn)意識不強(qiáng)。自信是成為一名教師的重要心理素質(zhì),它來自于在家庭、學(xué)校和社會生活中的長期鍛煉,而學(xué)校生活最為重要。英語教師不僅要知識豐富、扎實,更應(yīng)該具備將來組織課堂教學(xué)的能力。然而,目前英語專業(yè)的學(xué)生在這兩方面的能力明顯不足。3.學(xué)生缺乏交際、組織和管理方面的能力。一堂成功的英語課依賴于教師與學(xué)生雙方。盡管“參與式”和“任務(wù)型”教學(xué)都主張要以學(xué)生為中心,但教師的指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)作用不可忽視。因此,培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生以上幾方面的能力應(yīng)得到重視。然而,由于性格等方面的原因,部分學(xué)生不能主動參與課內(nèi)、課外活動來鍛煉自己的各項能力,忽視了能力的培養(yǎng)對未來教學(xué)的重要性。4.高職高專院校的外語教學(xué)脫離實際。做家教、進(jìn)行教育實習(xí)有助于學(xué)生教學(xué)能力的提高,但這些還不夠。教育專業(yè)的學(xué)生最終是要把自己獲得的知識和能力運(yùn)用于教學(xué)實踐。因此,學(xué)生應(yīng)該在上學(xué)期間通過各種方式參與社會實踐,這樣才能在畢業(yè)后順利適應(yīng)工作。二、高職高專英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建議1.開設(shè)與英語教學(xué)相關(guān)的選修課程。高職高專院校應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增加涉及經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、社交、法律、旅游等方面的選修課,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先,這些課程的開設(shè)將使學(xué)生有機(jī)會更多地了解不同學(xué)科、不同層面的知識,使外語學(xué)習(xí)不單純限于語言本身,而是將各學(xué)科知識融入到已形成的外語語言體系中,達(dá)到外語能力和知識水平的共同提高。其次,多方面、多層次地了解其它相關(guān)學(xué)科的知識將使得外語學(xué)習(xí)不再那么枯燥,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要不斷發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長和教學(xué)實踐技能,如音樂、舞蹈、繪畫、教具制作等。除專業(yè)知識外,這些技能的掌握將對教學(xué)起重要作用。專業(yè)性院校不僅要培養(yǎng)具有豐富知識的教師,更要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)前我們國家課程改革趨勢的優(yōu)秀教師。2.教師要了解英語教學(xué)改革最新動態(tài)。從教師方面來講,高校專業(yè)英語教師要及時了解英語教學(xué)改革的最新動態(tài),要將這些最新的教學(xué)方法和教學(xué)成果在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用并及時介紹給學(xué)生。3.學(xué)生要加強(qiáng)實踐。從學(xué)生自身來講,他們應(yīng)該充分利用假期和課余時間尋找參與社會實踐的機(jī)會,做一些與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作,如導(dǎo)游、家教等。這樣一來,他們才能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到工作中,真正做到學(xué)以致用,理論與實踐相結(jié)合。更重要的是,通過實踐,他們能夠更好地鍛煉自己,接受社會的評價,為自己今后的學(xué)習(xí)和工作積累經(jīng)驗。4.重視教育實習(xí)。教育實習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和實際操作能力的重要手段,應(yīng)得到學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視。學(xué)校應(yīng)多途徑聯(lián)系各種實習(xí)場所,配備具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),使教育實習(xí)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。教育類院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)英語師資的基地,它的教學(xué)質(zhì)量直接決定著畢業(yè)生的綜合素質(zhì),更關(guān)系到我們國家英語課程改革的成敗。因此,作為學(xué)校、教師,都應(yīng)把培養(yǎng)合格的高素質(zhì)英語教師作為長期目標(biāo),不斷探索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新,找到一條提高畢業(yè)生質(zhì)量的有效教育模式,為國家的基礎(chǔ)教育改革作出貢獻(xiàn)。腦卒中患者飲食的護(hù)理26、我們像鷹一樣,生來就是自由的,但是1腦卒中飲食指導(dǎo)腦卒中飲食指導(dǎo)2什么是腦卒中?腦卒中又稱腦血管病,俗稱“腦中風(fēng),是一種由各種誘發(fā)因素引起的顱內(nèi)外動脈狹窄,閉塞或破裂,而造成的一過性或永久·性腦功能障礙。什么是腦卒中?3如何預(yù)防卒中呢?·一級預(yù)防:疾病發(fā)生以前的預(yù)防,80%以上的卒中可以通過危臉因素的控制進(jìn)行早期預(yù)防。二級預(yù)防:卒中發(fā)生后通過藥物控制或其它治療手段避免再次發(fā)作。如何預(yù)防卒中呢?4級預(yù)防:控制腦卒中危險因素選擇健康的生活方式合理飲食4適量運(yùn)動戒煙限酒AA心理平衡級預(yù)防:控制腦卒中危險因素5》級預(yù)防:繼續(xù)控制危險因素還需合理應(yīng)用藥物??刂蒲獕?抗動脈粥樣硬化抗血栓AA抗凝》6合理飲食低鹽飲食中國營養(yǎng)學(xué)會推薦健康成人每日食鹽攝入量不宜超過6g,高血壓患者不超過39·避免高鹽攝入的措施蘋果汁等各種·每人每天鹽的攝入量<6g周味汁來增添食物味辶·采用低鈉鹽代替普通食鹽,但對于伴有腎功能不全的患者應(yīng)慎用3q鹽¨影的量在給量院乳,塊4m見方便食品雖然量的食F合理飲食低鹽飲食7合理飲食低脂飲食油脂分為飽和脂肪和不飽和脂肪,分別含飽和脂肪酸和不飽和脂肪酸。不飽和脂肪酸能降低膽固醇,對身體有益。而飽和脂肪酸是有害的,攝λ過多會造成肥胖不超過和血脂異常。25-30克避免油脂攝入過多的措施減少動物食品和動物油攝入:飽和脂肪酸主要存在于肥肉和動物內(nèi)臟中熹5影A食量除表裂類發(fā)個請果d包子類四式提倡楂物油交替食用尤其是橄欖油。不喝菜湯目悉合理飲食低脂飲食8合理飲食-提倡地中海飲食也中海飲食Mediterraneandiet),是泛指希臘、西班牙、法國和意大利南部等處于地中海沿岸的南歐各國以蔬菜水果、魚類、五谷雜糧、豆類和橄欖油為主的飲食風(fēng)格。研究發(fā)現(xiàn)地中海飲食可以減少患心臟病的風(fēng)險,還可以保護(hù)大腦免受血管損傷,降低發(fā)生中風(fēng)和記憶力減退的風(fēng)險?,F(xiàn)也用地中海式飲食"代指有利于健康的,簡單、清淡以及富含營養(yǎng)合理飲食-提倡地中海飲食9合理膳食之“10個網(wǎng)球、4個—”原則不超過1個網(wǎng)球的肉類·一個雞蛋相當(dāng)于2個網(wǎng)球的主食·一斤牛奶保證3個網(wǎng)球的水果一小把堅果·不少于4個網(wǎng)球的蔬菜·一塊撲克牌大小的豆制品合理膳食之“10個網(wǎng)球、4個—”原則10合理膳食之碳水化合物粗細(xì)搭配細(xì)糧磨的太精使谷類表皮所含的維生素礦物質(zhì)和膳食纖維大部分流失。膳食纖維的優(yōu)點(diǎn):1延緩小腸糖、脂肪的吸收,有利于降糖降脂?!?.防防腸道內(nèi)有害物質(zhì)形成,預(yù)防結(jié)腸癌?!?潤腸通便,治療便秘。合理膳食之碳水化合物11腦卒中患者飲食的護(hù)理課件12腦卒中患者飲食的護(hù)理課件13腦卒中患者飲食的護(hù)理課件14腦卒中患者飲食的護(hù)理課件15腦卒中患者飲食的護(hù)理課件16腦卒中患者飲食的護(hù)理課件17腦卒中患者飲食的護(hù)理課件18謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路,那么,任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?!档?/p>
72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?!魅_
73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰
74、路漫漫其修道遠(yuǎn),吾將上下而求索?!?/p>
75、內(nèi)外相應(yīng),言行相稱?!n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路,那么,19腦卒中患者飲食的護(hù)理26、我們像鷹一樣,生來就是自由的,但是為了生存,我們不得不為自己編織一個籠子,然后把自己關(guān)在里面?!┤R索27、法律如果不講道理,即使延續(xù)時間再長,也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?!R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中,哪里沒有法律,那里就沒有自由?!蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律,也可以廢除法律?!ぜs翰遜腦卒中患者飲食的護(hù)理腦卒中患者飲食的護(hù)理26、我們像鷹一樣,生來就是自由的,但是為了生存,我們不得不為自己編織一個籠子,然后把自己關(guān)在里面?!┤R索27、法律如果不講道理,即使延續(xù)時間再長,也還是沒有制約力的?!獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?!R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中,哪里沒有法律,那里就沒有自由?!蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律,也可以廢除法律。——塞·約翰遜腦卒中飲食指導(dǎo)什么是腦卒中?腦卒中又稱腦血管病,俗稱“腦中風(fēng),是一種由各種誘發(fā)因素引起的顱內(nèi)外動脈狹窄,閉塞或破裂,而造成的一過性或永久·性腦功能障礙。歷史教學(xué)的一般規(guī)律是借助各種手段使歷史現(xiàn)象再現(xiàn),然后從歷史現(xiàn)象中抽象出歷史概念,再從歷史事件或概念的聯(lián)系中揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。因此,再現(xiàn)教學(xué)作為歷史課的專有教學(xué)方式,應(yīng)是當(dāng)前歷史教學(xué)改革的一個課題。一、實施再現(xiàn)教學(xué)是由歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定的在歷史教學(xué)中,“不僅是通過歷史知識的傳授發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、辯證的思維等方面的能力,而且是通過歷史教學(xué)的內(nèi)容,尤其是通過對歷史事件、歷史人物的講授,從中挖掘出相關(guān)人物的光輝思想和優(yōu)秀品德,促使學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展和建立完好的人格”?!皻v史知識”具有“過去性”、“具體性”、“史論統(tǒng)一性”的特點(diǎn)。其中,“具體性”和“史論統(tǒng)一性”即事實與理論的統(tǒng)一性是許多學(xué)科都應(yīng)具備的條件,并非歷史學(xué)科所特有。但是,列于首位的“過去性”,卻揭示了歷史知識的特點(diǎn)。歷史課的教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史的過程,它必須遵循認(rèn)識過程的基本原理;同時,又因歷史知識的存在形式而具有其有異于其它課程的特殊性,要求采用相應(yīng)的教學(xué)方式和手段。存在決定意識,作為歷史教育工作者,必須從歷史存在的角度探索歷史學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和手段。歷史教學(xué)必須遵循認(rèn)識歷史的基本規(guī)律,要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力……,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力”,首先就必須運(yùn)用各種材料和手段激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生通過想象在頭腦里再現(xiàn)有關(guān)史實的具體情景,形成生動的歷史觀念,以便他們經(jīng)過自己的分析得出正確的認(rèn)識。因此,再現(xiàn)教學(xué)就成為歷史授課的重要手段。我們進(jìn)行再現(xiàn)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生在親自感知具體歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,揭露史實本質(zhì),認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律。為此,就要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法選擇和組織再現(xiàn)材料,以便和學(xué)生一起經(jīng)過分析、綜合得出科學(xué)的結(jié)論。二、時間、空間和人物構(gòu)成了實施再現(xiàn)教學(xué)的“三要素”再現(xiàn)教學(xué)必須圍繞教學(xué)目的,設(shè)法再現(xiàn)教科書上重點(diǎn)問題的具體情景,使學(xué)生經(jīng)過想象和思維,切實達(dá)到教學(xué)目的的要求。歷史課再現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行,可以幫助學(xué)生運(yùn)用已掌握的歷史材料,給歷史史實以合適的定位,從而構(gòu)建起歷史體系。歷史體系也就是指歷史存在的具體特點(diǎn),即歷史年代、歷史地點(diǎn)和歷史人物的活動。時間,也就是“年代”是史實的縱坐標(biāo)。年代順序標(biāo)示著歷史發(fā)展過程,是歷史知識的天然系統(tǒng)。年代數(shù)字就是史實的編號,按年代順序把史實排列起來制成年表,就是把歷史發(fā)展過程復(fù)現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過年表,一方面可以觀察到前后史實間的因果聯(lián)系和同時期各地各類史實間的相互影響與制約;另一方面也較為容易地識記重要史實的年代及其先后順序,形成正確的時間觀念。地點(diǎn)是史實的橫坐標(biāo),標(biāo)志史實在空間的位置和移動。我們利用歷史地圖標(biāo)出史實發(fā)生的地點(diǎn)、范圍、經(jīng)過的路線等,可使學(xué)生了解史實發(fā)展的形勢,形成正確的空間觀念,并識記重要的地理方位。歷史史實是通過歷史人物的活動得到實現(xiàn)的。任何社會歷史現(xiàn)象都可歸之于人的活動。在學(xué)習(xí)歷史的過程中,如果我們能以人物為載體,以人系事,把枯燥無味的教材內(nèi)容變成形象化的、有血有肉的、充滿精神力量又迸射著情感火花的、激動人心的故事,就會使學(xué)生在生動的故事中看出是非曲直,認(rèn)清事件的性質(zhì)和歷史意義,并在思想感情上受到感染教育。三、以材料還原歷史是歷史再現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)具體的歷史情況,要通過具體的教學(xué)媒介來實現(xiàn)其教學(xué)功能。所謂“教學(xué)媒介”泛指任何用來傳播知識的通訊手段,包括文字材料和視聽輔助材料。歷史人物的活動、史實發(fā)展的具體情節(jié)大多是通過文字材料給后世保存下來的。文字材料是歷史知識的主要來源,是生動、形象的歷史材料的寶庫。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,聯(lián)系學(xué)生實際,或直接引用原文,或改編其精華部分,充分運(yùn)用。這樣,歷史的演進(jìn)過程就會復(fù)活起來;就能引人入勝;就會激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀,去探索歷史的奧秘??脊挪牧鲜菤v史上人們活動的遺物和遺跡。它給文字材料反映的史實提供物證。在教學(xué)中,可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的接受能力適當(dāng)演示有關(guān)的考古資料(包括模型、照片),從而使學(xué)生深信史實,成為最有力的想象根據(jù)。不過,考古材料只是史實的物證,不能展現(xiàn)史實發(fā)展的過程。因此,演示考古材料要同講述史實過程結(jié)合起來。除了上面提到的文字材料、考古材料外,歷史題材的圖畫、戲劇、電影、錄像等視聽輔助材料,同樣形象地再現(xiàn)了歷史場面和過程,也可以廣泛用于歷史教學(xué)。關(guān)健詞:高職高專;英語教育;綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的合格人才,既要依靠基礎(chǔ)教育,更要依賴于高等教育,因為高等教育不僅承擔(dān)著提高大學(xué)生專業(yè)知識水平和培養(yǎng)他們各種能力的任務(wù),而且各教育專業(yè)也承擔(dān)著培養(yǎng)合格的教師隊伍的重任。2000年,國家課程改革中心正式頒布新英語課程標(biāo)準(zhǔn),以中小學(xué)英語教育為對象,提倡實行“參與式教學(xué)”(ParticipationTeaching)和“任務(wù)型教學(xué)”(Task-BasedTeaching)的教學(xué)模式。兩者都要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法組織各項課堂活動,以此來創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)的環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。如何使得基礎(chǔ)英語教育改革更加順利和成功?這將主要依靠從事外語教學(xué)的教師的綜合水平。因此,培養(yǎng)一大批掌握扎實的英語語言知識、具有最新英語教學(xué)理念和一定教學(xué)能力的外語教師是能否實現(xiàn)外語課程改革的關(guān)鍵。一、高職高專英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題1.學(xué)生的知識面相對較窄,學(xué)校的課程設(shè)置不盡合理。首先,大部分專業(yè)課程僅限于語言本身,如精讀、泛讀、聽力、口語等。這些課程無疑是教育類學(xué)生的必修課,但僅有這些是不夠的。語言應(yīng)被視為交際的工具,最終將被應(yīng)用于實踐。因此,英語的學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)好語言知識的基礎(chǔ)上與其它課程和實際的知識技能相結(jié)合,這樣才能發(fā)揮語言的功能。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)集中于課本,知識面較窄,而這一點(diǎn)也必將影響學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。2.學(xué)生自信心不足,自我表現(xiàn)意識不強(qiáng)。自信是成為一名教師的重要心理素質(zhì),它來自于在家庭、學(xué)校和社會生活中的長期鍛煉,而學(xué)校生活最為重要。英語教師不僅要知識豐富、扎實,更應(yīng)該具備將來組織課堂教學(xué)的能力。然而,目前英語專業(yè)的學(xué)生在這兩方面的能力明顯不足。3.學(xué)生缺乏交際、組織和管理方面的能力。一堂成功的英語課依賴于教師與學(xué)生雙方。盡管“參與式”和“任務(wù)型”教學(xué)都主張要以學(xué)生為中心,但教師的指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)作用不可忽視。因此,培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生以上幾方面的能力應(yīng)得到重視。然而,由于性格等方面的原因,部分學(xué)生不能主動參與課內(nèi)、課外活動來鍛煉自己的各項能力,忽視了能力的培養(yǎng)對未來教學(xué)的重要性。4.高職高專院校的外語教學(xué)脫離實際。做家教、進(jìn)行教育實習(xí)有助于學(xué)生教學(xué)能力的提高,但這些還不夠。教育專業(yè)的學(xué)生最終是要把自己獲得的知識和能力運(yùn)用于教學(xué)實踐。因此,學(xué)生應(yīng)該在上學(xué)期間通過各種方式參與社會實踐,這樣才能在畢業(yè)后順利適應(yīng)工作。二、高職高專英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建議1.開設(shè)與英語教學(xué)相關(guān)的選修課程。高職高專院校應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增加涉及經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、社交、法律、旅游等方面的選修課,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先,這些課程的開設(shè)將使學(xué)生有機(jī)會更多地了解不同學(xué)科、不同層面的知識,使外語學(xué)習(xí)不單純限于語言本身,而是將各學(xué)科知識融入到已形成的外語語言體系中,達(dá)到外語能力和知識水平的共同提高。其次,多方面、多層次地了解其它相關(guān)學(xué)科的知識將使得外語學(xué)習(xí)不再那么枯燥,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要不斷發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長和教學(xué)實踐技能,如音樂、舞蹈、繪畫、教具制作等。除專業(yè)知識外,這些技能的掌握將對教學(xué)起重要作用。專業(yè)性院校不僅要培養(yǎng)具有豐富知識的教師,更要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)前我們國家課程改革趨勢的優(yōu)秀教師。2.教師要了解英語教學(xué)改革最新動態(tài)。從教師方面來講,高校專業(yè)英語教師要及時了解英語教學(xué)改革的最新動態(tài),要將這些最新的教學(xué)方法和教學(xué)成果在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用并及時介紹給學(xué)生。3.學(xué)生要加強(qiáng)實踐。從學(xué)生自身來講,他們應(yīng)該充分利用假期和課余時間尋找參與社會實踐的機(jī)會,做一些與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作,如導(dǎo)游、家教等。這樣一來,他們才能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到工作中,真正做到學(xué)以致用,理論與實踐相結(jié)合。更重要的是,通過實踐,他們能夠更好地鍛煉自己,接受社會的評價,為自己今后的學(xué)習(xí)和工作積累經(jīng)驗。4.重視教育實習(xí)。教育實習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和實際操作能力的重要手段,應(yīng)得到學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視。學(xué)校應(yīng)多途徑聯(lián)系各種實習(xí)場所,配備具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),使教育實習(xí)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。教育類院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)英語師資的基地,它的教學(xué)質(zhì)量直接決定著畢業(yè)生的綜合素質(zhì),更關(guān)系到我們國家英語課程改革的成敗。因此,作為學(xué)校、教師,都應(yīng)把培養(yǎng)合格的高素質(zhì)英語教師作為長期目標(biāo),不斷探索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新,找到一條提高畢業(yè)生質(zhì)量的有效教育模式,為國家的基礎(chǔ)教育改革作出貢獻(xiàn)。腦卒中患者飲食的護(hù)理26、我們像鷹一樣,生來就是自由的,但是20腦卒中飲食指導(dǎo)腦卒中飲食指導(dǎo)21什么是腦卒中?腦卒中又稱腦血管病,俗稱“腦中風(fēng),是一種由各種誘發(fā)因素引起的顱內(nèi)外動脈狹窄,閉塞或破裂,而造成的一過性或永久·性腦功能障礙。什么是腦卒中?22如何預(yù)防卒中呢?·一級預(yù)防:疾病發(fā)生以前的預(yù)防,80%以上的卒中可以通過危臉因素的控制進(jìn)行早期預(yù)防。二級預(yù)防:卒中發(fā)生后通過藥物控制或其它治療手段避免再次發(fā)作。如何預(yù)防卒中呢?23級預(yù)防:控制腦卒中危險因素選擇健康的生活方式合理飲食4適量運(yùn)動戒煙限酒AA心理平衡級預(yù)防:控制腦卒中危險因素24》級預(yù)防:繼續(xù)控制危險因素還需合理應(yīng)用藥物??刂蒲獕?抗動脈粥樣硬化抗血栓AA抗凝》25合理飲食低鹽飲
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