高中體育課堂心理氣氛的優(yōu)化論文：淺談高中體育課堂心理氣氛的優(yōu)化

中國學(xué)木論文網(wǎng)'^HP^www^SS!68.net高中體育課堂心理氣氛的優(yōu)化論文：淺談高中體育課堂心理氣氛的優(yōu)化一、課堂心理氣氛的形成課堂心理氣氛，是指授課過程中相對穩(wěn)定的集體心理狀態(tài)，它是在課堂教學(xué)過程中發(fā)展起來的，它含有人知交往，情感交流，行為影響，教師和學(xué)生的個性心理等因素，其中情感是師生交流的主要因素，在教學(xué)心理氣氛中占主導(dǎo)地位，它體現(xiàn)了教學(xué)過程中鮮明的心理特征，是評估心理氣氛的主要指標(biāo)。體育教學(xué)雖然是以學(xué)生自身鍛煉為主，但學(xué)生必須通過教師的講解、示范、教學(xué)手段進(jìn)行各種練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師的意圖，教師在此過程中，不斷獲取反饋信息，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。學(xué)生的認(rèn)識能力，情緒的變化，意志的強(qiáng)弱和技術(shù)的發(fā)揮等，都會直接影響課堂心理氣氛。課堂教學(xué)氣氛不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)中各種動態(tài)因素之間密切合作的重要性，而且強(qiáng)調(diào)充分利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的多邊互動，這種合作不僅為了集思廣益、相互切磋、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也是為了創(chuàng)造一個有利于學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和行為。同時(shí)，在長時(shí)間的教學(xué)過程中，師生之間時(shí)刻進(jìn)行著情感交流，行為反饋，為各自的行為提供外界刺激，這種刺激會使他們之間產(chǎn)生心理互動，一旦某個學(xué)生的言行受到大多數(shù)同學(xué)的肯定，便會產(chǎn)中國學(xué)木論文網(wǎng)68.net生積極的心理體驗(yàn)。這種短暫聚集的意識內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的感情色彩。、體育課心理氣氛的優(yōu)化效應(yīng)動力效應(yīng)課堂心理氣氛的優(yōu)化，能為學(xué)生提供一個良好的心理環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)運(yùn)動熱情，產(chǎn)生良好動機(jī)，把運(yùn)動熱情與集體榮譽(yù)、個人理想緊密聯(lián)系在一起。對高中學(xué)生來說積極鍛煉不僅可以增強(qiáng)體魄，還可以增長體育知識、技能，調(diào)解情感，提高社會適應(yīng)能力。因此優(yōu)化體育課堂的心理氣氛，將推動學(xué)生自覺的鍛煉，這就是動力效應(yīng)。誘導(dǎo)效應(yīng)優(yōu)化課堂心理氣氛，可看成是一種教育力量，渴望得到教師的愛護(hù)、關(guān)心，是學(xué)生普遍的心理需求。教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹關(guān)切的話語都會引起學(xué)生的共鳴，使師生在感情產(chǎn)生共振，得到溝通，師生間可以相互理解和信任，教師的感召力得到增強(qiáng)，學(xué)生能愉快地接收教師的指導(dǎo)，學(xué)生的鍛煉積極性不斷提高。愉悅效應(yīng)在教學(xué)中，教師和學(xué)生常常被優(yōu)化的課堂氣氛所陶醉，便自覺進(jìn)入角色，在緊張愉快的氛圍中，心情舒暢，體力充沛，認(rèn)識清晰，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中互相學(xué)習(xí)、幫助、鼓勵，在課堂上充滿友誼和歡樂，任何苦惱和雜念都—論文發(fā)表專家—中國學(xué)木論文網(wǎng)68,net能得到相應(yīng)的擺脫，使心理得到調(diào)控，始終保持愉悅的心理狀態(tài)，自覺地、高質(zhì)量的完成技術(shù)動作提高教學(xué)效果。三、優(yōu)化課堂心理氣氛的基本途徑優(yōu)化的課堂心理氣氛不會自發(fā)實(shí)現(xiàn)，要靠集體成員的協(xié)作努力，其中教師是主導(dǎo)者，教師的理智因素起主要調(diào)節(jié)作用。加強(qiáng)思想教育，滿足實(shí)際需求體育教師是體育知識、技術(shù)、技能的傳播者，也是學(xué)生體育意識，體育觀念的培養(yǎng)者。使學(xué)生懂得體育的社會價(jià)值及自身的鍛煉價(jià)值。同時(shí)，產(chǎn)生內(nèi)在的動力，使學(xué)生對知識、技術(shù)的理解和掌握就會收到事半功倍的效果。為強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和激勵學(xué)習(xí)情緒，在思想教育的同時(shí)，盡力滿足他們的實(shí)際需求，例如在體育教學(xué)中，學(xué)生不會時(shí)，教師耐心講解、示范，幫助學(xué)生學(xué)會，學(xué)生不愿學(xué)時(shí)，教師則啟發(fā)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。學(xué)生做得好時(shí)，教師要及時(shí)給以表揚(yáng)和鼓勵。這些都能為優(yōu)化課堂心理氣氛奠定良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)情感因素培養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系教育與教學(xué)的過程是師生相互聯(lián)系、相互作用的過程，也是情感交流的過程