全國(guó)2012年10月高等教育自學(xué)考試《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》試題及參考答案(同名845)

201210845)201210數(shù)學(xué)教學(xué)論》試題及參考答案課程代碼00411請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)：答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。2B卷上。一、單項(xiàng)選擇題（20小題，每小120分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”第一次把小學(xué)算術(shù)更名為小學(xué)數(shù)學(xué)是在(B)A.1963年的《全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案》B.1978學(xué)大綱（試行草案》C.1986年的《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》D.1992學(xué)教學(xué)大綱（試用》教材是課程內(nèi)容的A．載體展現(xiàn)C.工具D.根據(jù)3．將原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)更名為教學(xué)大綱的是(B)A.1950年的《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案》B.1952年的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案》C.1963（案》D.1986年的《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》4.1903學(xué)堂修業(yè)(B)A.4年B.5年C.6年D.7年5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能和能力的（C）A．操作過(guò)程B.認(rèn)知過(guò)程C.思維活動(dòng)過(guò)程D.感知過(guò)程6．認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)論的代表人物是（B）A．加涅B.布魯納C.布盧姆D.皮亞杰7是（C）A．個(gè)體經(jīng)驗(yàn)B.群體經(jīng)驗(yàn)C.種系經(jīng)驗(yàn)D.實(shí)際經(jīng)驗(yàn)8．學(xué)生已掌握了總價(jià)和數(shù)量、路程與時(shí)間等數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)稻谷量與出米量的關(guān)系，這種概念的同化屬于（B）A．類屬同化B.并列同化C.上位同化D.下位同化9.2050年代對(duì)智力活動(dòng)的形成作了系A(chǔ)．皮亞杰B.加涅C.布魯納D.加里培林在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾中（C）AB教師與學(xué)生之間的矛盾C.教與學(xué)的矛盾D.學(xué)生的學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的矛盾（B）AB.啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)的一種指導(dǎo)思想C，啟發(fā)式教學(xué)提倡對(duì)話法教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)的根本目的是使教學(xué)發(fā)生根本性變化“認(rèn)知結(jié)構(gòu)是主客體相互作用中，主（C）A．斯金納B.布魯納C.皮亞杰D.杜威（A）數(shù)量的描述／質(zhì)的描述+價(jià)值的判定=評(píng)價(jià)數(shù)量的描述／質(zhì)的描述評(píng)價(jià)過(guò)程=測(cè)量C.質(zhì)的描述數(shù)量的描述價(jià)值的判定D.數(shù)量的描述+評(píng)價(jià)的價(jià)值=測(cè)量14.A具有性質(zhì)bdB具有性質(zhì)a,bcBd，這種思維形式是（BA歸納由同類事物的一般屬性推出個(gè)別對(duì)象（A）A表達(dá)數(shù)學(xué)判斷的語(yǔ)句又稱（AA.數(shù)學(xué)概念（CA.學(xué)習(xí)態(tài)度（AAC.推理D.證明（CA想像力屬于人的（C）A．生理素質(zhì)B.心理素質(zhì)C.文化科學(xué)素質(zhì)D.思想道德素質(zhì)二、多項(xiàng)選擇題（15小題，每小115分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)分。小學(xué)數(shù)學(xué)課的性質(zhì)是（ACD）A．基礎(chǔ)課B.綜合課C.活動(dòng)課D.文化課E．工具課22．選取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧（ABCD）A．當(dāng)今與未來(lái)B.“幼小”與“小中”的銜接C.必要與可能D.理論與實(shí)踐E．統(tǒng)一與靈活心理學(xué)家列昂節(jié)夫提出學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)狀模式包括（ABC）A．行動(dòng)環(huán)節(jié)B.反饋環(huán)節(jié)C.定向環(huán)節(jié)D.檢查系統(tǒng)E．評(píng)價(jià)系統(tǒng)教育情境下的學(xué)習(xí)與一般學(xué)習(xí)的區(qū)別（ACE）AB須事事實(shí)踐C.是否是在人類發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)D.是否是后天習(xí)得的E.是否是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行提出問(wèn)題解決的模式的學(xué)者是（CE）A．加涅加里培林C.奧蘇伯爾D.布盧姆E．魯濱遜26．下列屬于小學(xué)數(shù)學(xué)操作技能的是（ABCDE）AB.利用工具作幾何圖形C.D.E．測(cè)量物體的重量基本要求有（ABC）要采用多種直觀手段要充分發(fā)揮表象的中介作用要注意及時(shí)抽象，并再回到具體中去D.要多用實(shí)物直觀E．要注意不用教師講述28．小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有（CD）A．講授法B.啟發(fā)法C.談話法D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法E．探究法29．小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的類型主要有（ACD）A．講練課B.練習(xí)課C.探究研討課D.自學(xué)輔導(dǎo)課E.復(fù)習(xí)課30．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織類型主要有A．課堂教學(xué)B.課外活動(dòng)C.實(shí)踐活動(dòng)D.活動(dòng)課程E．研究性學(xué)習(xí)31．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有（ACDE）A．導(dǎo)向的功能B.實(shí)踐的功能C.反饋功能D.激勵(lì)功能E．改進(jìn)功能32．?dāng)?shù)學(xué)思維的特點(diǎn)主要有（ADE）A．概括性B.形象性C.直覺(jué)性D.問(wèn)題性E．邏輯性在邏輯思維過(guò)程中要用到的思維方法（ABC）A.B.比較與分類C.D.E．直覺(jué)與聯(lián)想下列因素能夠引起學(xué)生直接興趣的有（ABCE）A．教學(xué)內(nèi)容新穎B.教學(xué)方法生動(dòng)C.教學(xué)手段多樣D.教學(xué)目的明確E．教師語(yǔ)言幽默下屬關(guān)系中屬于對(duì)立關(guān)系的是（ABC）A．質(zhì)數(shù)與合數(shù)B.直角與銳角C.真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)D.正比例與反比例E．奇數(shù)與偶數(shù)非選擇題部分注意事項(xiàng)：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題312分）教學(xué)規(guī)律性和必然性。數(shù)學(xué)技能成。數(shù)學(xué)概念間形式的本質(zhì)屬性在大腦中的反映。數(shù)學(xué)判斷肯定或有所否定的一種思維形式。（4520分）選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇教學(xué)方法。如感知新內(nèi)容時(shí)，以演示法、操作實(shí)驗(yàn)法為主；在理解新內(nèi)容時(shí)，以談話法、講解法為主；在形成技能技巧時(shí)，練習(xí)法又成了必要的方法（2）根據(jù)不同的根據(jù)教師使用各種教學(xué)方法的能力數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該主要培養(yǎng)小學(xué)生具有哪些數(shù)學(xué)思維品質(zhì)？個(gè)性差異,又稱為數(shù)學(xué)思維的智力品質(zhì)，它是數(shù)應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生如下思維品質(zhì)（性確性、概括性和預(yù)見(jiàn)性，主要表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論（3）思維的敏捷性，表現(xiàn)在解（4）思維的批判性。具體表現(xiàn)在能嚴(yán)格估計(jì)思維材料和精細(xì)檢查思維過(guò)程，能對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)思維的獨(dú)創(chuàng)觀察有哪些特點(diǎn)？46件。但總的來(lái)說(shuō)，幼兒所形成的空間觀念仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心理素質(zhì)包括哪些方面？答：小學(xué)教師的心理素質(zhì)包括以下幾個(gè)方（1）教師在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理素質(zhì)。教師要（2）教師在情感過(guò)程中的心理素質(zhì)。教師應(yīng)豁達(dá)、坦誠(chéng)、理智、寬容、克己、忍讓，教師要富有同情心與正義感，能經(jīng)受挫折與不幸（3）克服對(duì)學(xué)生群體（4）克服對(duì)學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的偏差。要克服克服看破我認(rèn)識(shí)的偏差。教師不應(yīng)具有功利思想，不能因工作的誤解而失去做好工作的信心，要為建立和諧、民主的人際關(guān)系做出表率。五、論述題（210分，共20分）試論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何獨(dú)立設(shè)計(jì)教案？好以下工作（1）認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。通（2）全面了解學(xué)生。要認(rèn)真分析學(xué)生（3）選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。在鉆研大有什么樣的知識(shí)準(zhǔn)備；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的情境，促聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗谠O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)如何貫徹教學(xué)目標(biāo)具體化原則？（做到教學(xué)目標(biāo)明確，不能含糊其辭、模棱兩可（2）教學(xué)目標(biāo)要（3）教學(xué)目標(biāo)要求要恰當(dāng)。不高不低，讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要“通過(guò)這堂課的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力”。這樣表述的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)目標(biāo)是否確實(shí)達(dá)成，因而教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用往往流于空泛，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。又如“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：“使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；使學(xué)生能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對(duì)’確定物體的位置；讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。”該目標(biāo)的確定與表述就較好地