多樣的生物教案及反思

15《多樣的生物》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)落實】.本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響?！窘滩姆治觥俊抖鄻拥纳铩肥翘K教版科學(xué)六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課時。通過四年級上冊《動物大家族》、三年級下冊《植物與環(huán)境》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解動植物的一些基礎(chǔ)知識。本課帶領(lǐng)學(xué)生認識生物的多樣性。但學(xué)生對“多樣性”這個詞的理解不夠透徹。生物多樣性包括三個方面的涵義，分別是生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，本課要幫助學(xué)生建立起“生物多樣性”的概念。本課分為四個活動。第一個活動，通過觀察、比較鳥喙形態(tài)的不同，讓學(xué)生認識到同一物種內(nèi)個體之間的差異性對這一物種的延續(xù)有重要意義。第二個活動，制作不同環(huán)境中的生物多樣性卡片，讓學(xué)生認識到地球上有很多不同的生態(tài)環(huán)境，在一個生態(tài)環(huán)境中，物種之間以及同物種個體之間是存在差異的。第三個活動，通過資料學(xué)習(xí)，認識到每一個物種的消失都會影響其他生物的生存。第四個活動，通過討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并歸納概括在保護生物多樣性上的切實做法。【學(xué)情分析】從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，六年級的小學(xué)生處于少年心理向青年心理過渡時期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)六年級學(xué)生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多間題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵。對于六年級的孩子來說，在經(jīng)歷了整個小學(xué)階段關(guān)于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環(huán)境等知識的學(xué)習(xí)后，是時候?qū)@些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設(shè)理想家園這樣較為復(fù)雜的問題了。但是，對這一復(fù)雜問題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本節(jié)課以生物種類的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態(tài)系統(tǒng)、物種、同物種的差異綜合起來進行討論，引導(dǎo)學(xué)生建立對于生物多樣性的整體性、概略性的認識。?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識.通過對鳥喙的觀察與比較，說明物種個體多樣性對物種延續(xù)的意義。.通過制作卡片，舉例說出不同生態(tài)環(huán)境下的不同物種，以及同一物種內(nèi)個體之間的差異?？茖W(xué)探究：.能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。.能基于所學(xué)的知識，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。科學(xué)態(tài)度：.表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。.在科學(xué)探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路證明空氣占據(jù)空間。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1.認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境?！窘虒W(xué)重點】認識到保護生物多樣性的重要性?！窘虒W(xué)難點】理解生物多樣性有利于物種的延續(xù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：相關(guān)的圖片、視頻資料。學(xué)生材料：用于制作生物多樣性卡片的材料。【教學(xué)時間】2課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.談話：四年級的時候我們就學(xué)過了《鳥類》這一課，看看你還記得多少？（鳥類喙的連線題）真厲害，過了快兩年，同學(xué)們還是能夠全部答對，真是記憶超群。老師最近看了一部紀(jì)錄片，里面講述了幾只生活在不同區(qū)域的鳥，你能找到它們的不同點嗎？學(xué)生匯報：鳥喙不同、羽毛的顏色…….提問：那它們有相似的地方嗎？學(xué)生匯報：有，身形。.揭示課題：其實它們是同一種鳥，叫做雀鳥，同一物種又有著許多個體差異，這節(jié)課我們一起來研究——“生物的多樣性”。［設(shè)計意圖：以舊帶新，利用學(xué)生的前概念，遷移到本節(jié)課的關(guān)注點：鳥的喙上，幫助學(xué)生明確生物的個體化差異。］二、問題探究新知.這幾只鳥的喙為什么會有這么大的不同呢？你能先猜一猜嗎？學(xué)生猜想：捕食。.我們一起通過閱讀資料來回答這個問題。小結(jié)：環(huán)境的改變會影響雀鳥的食物來源，但是無論環(huán)境怎么變化，總有一些地雀會獲取到食物存活下來。正是因為存在個體差異，才確保這一物種能延續(xù)下來。（板書：生物個體的多樣性）.過渡：這些鳥一般生活在加拉帕哥斯群島和科科斯群島，不同的生態(tài)環(huán)境造就了不同的食物來源，從而造就了雀鳥這種的多樣性。這些島嶼中就只生存了這一種生物嗎？學(xué)生：不止。我們先欣賞一段加拉帕哥斯群島的視頻。（播放島嶼視頻）你能說一說還有哪些生物嗎?學(xué)生：蜥蜴、海豹、海鷗等。小結(jié)：同一生態(tài)環(huán)境下，生物的種類有很多，這體現(xiàn)了生物種類的多樣性。（板書：生物種類的多樣性）［設(shè)計意圖：以圖文結(jié)合的形式，突出了雀鳥個體差異化的原因是食物，食物的本質(zhì)是為了種族的延續(xù)。層層遞進的邏輯關(guān)系，促進學(xué)生對生物個體多樣化的理解。同時，拓寬學(xué)生的視野，從個體層面到同一生態(tài)環(huán)境的種群數(shù)目。而加拉帕哥斯群島上的物種很特別，可以利用其特殊的外形特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。］三、制作不同環(huán)境中的生物多樣性卡片.除了島嶼，地球還有許多不同的生態(tài)系統(tǒng)，這是幾種不同的生態(tài)環(huán)境：極地環(huán)境、沙漠環(huán)境……，（板書：生物種類的多樣性）請你閱讀相關(guān)資料，選擇你感興趣的方面，制作一張生物多樣性卡片。學(xué)生閱讀并制作。談話：你也可以將你知道的，資料以外的內(nèi)容補充在多樣性卡片上。學(xué)生匯報、反饋、補充、優(yōu)化。.總結(jié)：地球上的生態(tài)系統(tǒng)很多，生物的種類就更多了，這些多樣的生物造就了我們美麗的地球，讓我們的世界也變得“多樣”了起來。［設(shè)計意圖：通過初步了解、制作卡片、分享交流、優(yōu)化改進的教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對于生物多樣性三個方面的理解，并能綜合多方面的知識，論證自己的結(jié)論。］四、運用與拓展.你知道地球上種類最多的物種是什么嗎？學(xué)生：昆蟲.（昆蟲圖片）最近的研究表明，全世界的昆蟲可能有1000萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲種類僅100萬種，占動物界已知種類的2/3-3/4。但是有些昆蟲正面臨著消失的風(fēng)險。昆蟲的消失是有利還是有弊呢？我們下節(jié)課來舉辦一個辯論會，誰想當(dāng)正方：昆蟲的消失是有利的？誰想當(dāng)反方：昆蟲的消失是有弊的？.請你課后搜集有關(guān)消失的物種的資料，下節(jié)課我們一起分享。［設(shè)計意圖：以學(xué)生生活中感興趣的昆蟲為切入點，鞏固生物多樣性的概念，自然而然引入消失的昆蟲這一概念，并為下一課時的展開奠定基礎(chǔ)。］【板書設(shè)計】15.多樣的生物〃

生物個體的笫樣性/

生物種類的緲樣性山

生態(tài)系統(tǒng)的多樣性/教學(xué)反思：《多樣的生物》是蘇教版科學(xué)六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課時。通過四年級上冊《動物大家族》、三年級下冊《植物與環(huán)境》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解動植物的一些基礎(chǔ)知識。成功之處：1、本節(jié)課運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。使用過程中，讓學(xué)生興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個可以使學(xué)生積極參與的場景。2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學(xué)生進行自主獨立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。3、在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識體系。在這